«В мире фантазии» адаптационная программа психологических занятий для обучающихся 3-4 классов, имеющие творческие способности

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа  с углубленным изучением отдельных предметов № 19 г.Иркутска «В мире фантазии» адаптационная программа психологических занятий  для обучающихся 3­4 классов, имеющие творческие способности Составитель: Кислицына Е. Н.,  педагог­психолог МБОУ СОШ № 19  с углубленным изучением отдельных  предметов г. Иркутска Иркутск 2015 на адаптационную образовательную программу Паспорт  I. Раздел (заполняется автором программы) а) Зеленикина Надежда Геннадьевна, педагог­психолог МБОУ СОШ № 19 с углубленным изучением отдельных предметов г.Иркутска (фамилия, имя, отчество автора; учреждение, адрес, телефон) г.Иркутск, ул.Лермонтова – 279, тел.: 52­10­12 б)   Адаптационная   образовательная   программа   по   психологии   «В   мире фантазии», образовательная область – психология, программа рассчитана на 34 часа (название программы, образовательная область, предмет, кол­во часов) в) Программа предназначена для обучающихся 3­4 классов, направленность – внеурочная деятельность. (для каких классов предназначена программа, направленность программы: спецкурс, факультатив и др.) г)   Программа   используется   на   базе   МБОУ   СОШ   №   19   с   углубленным изучением отдельных предметов г.Иркутска с сентября 2015г. (с какого времени и на базе какого ОУ программа используется) д)   Программа   «В   мире   фантазии»   разработана   на   основе   программ Т.Д.Зинкевич­Евстигнеевой   «Волшебная   страна   внутри   нас»   (программа эмоционально­волевого развития детей и подростков) и Н.А.Сакович «День за днем   в   стране   Фантазия»   (программа   развития   самосознания   детей)   и направлена   на   повышение   способности   детей,   обладающими   творческими способностями, адаптироваться в социуме и снижение нервно­психического напряжения. (авторская оценка программы, на базе каких образовательных программ/пособий составлена) II.Раздел (заполняется администрацией образовательного учреждения) Программа  «В  мире   фантазии»  создана   для   работы   с  детьми   3­4  классов, обладающими творческими пособностями. Программа помогает обучающимся более   мягко   и   адекватно   адаптироваться   в   социуме,   способствует формированию   навыков   саморегуляции   своих   эмоциональных   реакций, поведенческих   факторов,   что   позволит   снизить   нервно­психическое напряжение детей. (оценка программы администрацией ОУ, ее востребованность в ОУ) М.П.                   Руководитель МБОУ СОШ № 19 с углубленным изучением отдельных предметов г.Иркутска:_____________________Большещапова С.Г. «__»__________2015г. 2 Содержание Пояснительная записка к программе «В мире фантазии» Учебно­тематический план Конспекты занятий Литература стр . 3 4 5 10 48 3 Пояснительная записка В   настоящее   время   задачи,   связанные   с   выявлением,   обучением   и развитием   одаренных   людей,   входят   в   сферу   государственных   интересов многих   стран,   в   т.ч.   и   в   России,   что   отражается   в   соответствующих правительственных   решениях,   программах   и   проектах.   В   условиях современной   цивилизации,   развитием   технократического   мышления, необходимостью противостоять негативным явлениям критерии одаренности претерпели изменения. На передний план выдвигаются те качества одаренной личности, которые помогут ей реализоваться, раскрыть творческий потенциал и в конечном итоге способствовать совершенствованию социальной среды и межличностных взаимоотношений в обществе.  Исследователи  (Н.С.Лейтес,  В.С.Юркевич   и др.)  доказали, что  среди одаренных   детей   чаще   встречаются   дети   с   высоким   уровнем   нервно­ психического напряжения, что, с одной стороны, энергетически обеспечивает их широкие познавательные процессы и возможности, а с другой стороны, лежит   в   основе   неуравновешенности,   сверхактивности   и   возбудимости, которые   способствуют   высокой   реакции   на   стресс­факторы,   провоцируя острые эмоциональные реакции, поведенческие нарушения, невротические и соматические расстройства. Таким образом, большие способности связаны с большей   уязвимостью   личности   одаренного   ребенка.   Одаренные   дети   все воспринимают и на все реагируют.  Программа   «В   мире   фантазии»   разработана   для   обучающихся, обладающими творческими способностями, 3­4 классов общеобразовательных учреждений. Цель   программы   является   ­  восстановить   эмоциональное   равновесие школьников   или   устранить   имеющиеся   у   них   нарушения   поведения, способствовать успешному построению межличностных взаимоотношений.  Достижение данной цели предполагает решение следующих задач: 1.Обогащение представлений обучающихся о мире чувств; 2.Обеспечение школьников средствами самопознания; 3.Усвоение навыков рефлексии, саморегуляции. При разработке программы использованы теоретические и практические материалы,   представленные   в   работах   следующих   психологов­ исследователей:  Фопель К., Черняева С. А., Сакович Н. А.,  Копытин А. И., Крюкова С. В., Слободяник Н. П., Зинкевич­Евстигнеева Т. Д. 4 В основе занятий лежат методы, приемы сказкотерапии, арт­терапии, психологического тренинга. Программа   «В   мире   фантазии»   может   реализовываться   на   классных часах   или   на   специально   выделенных   часах   для   освоения   программы. Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) и предполагает наличие 2 модулей: 1 модуль – «Волшебная страна внутри нас» (1­13 занятие)   способствовать   выравниванию   эмоционального   состояния (цель: обучающихся); 2 модуль – «Путешествие по стране Фантазия» (14­34 занятие) (цель: способствовать развитию умений сотрудничать). 1   и   34   занятия   являются   диагностическими   (входная   и   выходная диагностика для оценки результативности программы). В   ходе   освоения   программы   дети   учатся   определять   свое эмоциональное состояние, принимать разные характеры сверстников, учатся устанавливать   позитивные   контакты,   преодолевать   спорные   моменты   во взаимоотношениях. Работа осуществляется с использованием активных методов обучения. Обучающиеся   учатся   рассуждать,   искать   пути   активного   преодоления препятствий в процессе собственного развития. Планируемые результаты: В процессе освоения данного курса у обучающихся формируются: 1.знания о мире эмоций и чувств, о межличностных взаимоотношениях, способах разрешения конфликтов; 2.умения   –   рефлексировать   (отследить   собственное   состояние) анализировать   (ситуации,   взаимоотношения),   прогнозировать   (предвидеть события и их последствия); 3.навыки – самоконтроля и саморегуляции, элементы навыков принятия решений. № Кол­во часов 1 ч. 1 2 1 ч. Учебно­тематический план Тема занятия Цели занятия Форма занятия Входная диагностика Знакомство со сказочной страной   и   ее королем Измерение исходного уровня эмоционального состояния обучающихся создание   мотивации на совместную работу, знакомство с групповыми нормами, самосознания   развитие   с   Психологическое занятие элементами сказкотерапии, психологического тренинга Таблица 1. Деятельность обучающихся Индивидуальная работа диагностическим материалом   Групповая работа с 5 3 1 ч. Знакомство со слугой   по имени радость 4 1 ч. Знакомство со слугой   по имени грусть  5 1 ч. Знакомство со слугой   по имени интерес 6 1 ч. Знакомство со слугой   по имени злость 7 1 ч. Знакомство со слугой   по имени страх 8 1 ч. Знакомство со слугой   по имени обида 9 1 ч. Знакомство со слугой   по имени вина 10 1 ч. Знакомство со слугой   по имени удовольствие 11 1 ч. Заговор обиды развитие   творческих способностей; развитие рефлексивных способностей развитие   творческих способностей; развитие рефлексивных способностей развитие   творческих способностей; развитие рефлексивных способностей развитие   творческих способностей; развитие рефлексивных способностей развитие   творческих способностей; развитие рефлексивных способностей развитие   творческих способностей; развитие рефлексивных способностей развитие   творческих способностей; развитие рефлексивных способностей развитие   творческих способностей; развитие рефлексивных способностей развитие   творческих способностей; развитие рефлексивных способностей           Психологическое занятие элементами сказкотерапии, психологического тренинга Психологическое занятие элементами сказкотерапии, психологического тренинга Психологическое занятие элементами сказкотерапии, психологического тренинга Психологическое занятие элементами сказкотерапии, психологического тренинга Психологическое занятие элементами сказкотерапии, психологического тренинга Психологическое занятие элементами сказкотерапии, психологического тренинга Психологическое занятие элементами сказкотерапии, психологического тренинга Психологическое занятие элементами сказкотерапии, психологического тренинга Психологическое занятие элементами сказкотерапии, психологического         Групповая работа Групповая работа Групповая работа Групповая работа Групповая работа Групповая работа Групповая работа Групповая работа Групповая работа с с с с с с с с с 6 12 1 ч. В   поисках любви 13 1 ч. Возвращение короля 14 2 ч. «Путешествие начинается» 15 2 ч. «Свет мой,  зеркальце,  скажи...» 16 2 ч. «Свет и тень» 17 2 ч. «Навстречу  везению» 18 2 ч. «Голос  тишины» развитие   творческих способностей; развитие рефлексивных способностей, развитие воображения развитие   творческих способностей; развитие рефлексивных способностей, развитие воображения развитие   творческих способностей; развитие самосознания; развитие воображения. создание   мотивации на   познание   себя; знакомство с понятием   «любовь   к себе»;           создание на обобщение   опыта, полученного на предыдущих занятиях; мотивации познание себя; познание   и   принятие своих положительных и отрицательных качеств; развитие воображения.   опыта обобщение занятий; прошлых   групповое сплочение; создание   мотивации на принятие других; своих осознание границ   и   границ другого человека; развитие воображения. обобщение прошлых занятий; развитие   опыта   Групповая работа Групповая работа Групповая работа Групповая работа Групповая работа Групповая работа   тренинга Психологическое занятие элементами сказкотерапии, психологического тренинга   Психологическое занятие элементами сказкотерапии, психологического тренинга с с   с с Психологическое занятие элементами сказкотерапии,   арт­ терапии, психологического тренинга Психологическое занятие элементами сказкотерапии,   арт­ терапии, психологического тренинга Психологическое занятие элементами сказкотерапии,   арт­ терапии, психологического тренинга с       с Психологическое занятие элементами сказкотерапии,   арт­ терапии, психологического тренинга Психологическое занятие элементами   с Групповая работа 7 19 2 ч. «Ворота  сфинксов»  20 2 ч. «Рудник  сновидений» 21 2 ч. «Ворота Без  Ключа»  22 1 ч. «Многоликая  королева»   опыта   развитие рефлексивных навыков; развитие самосознания; развитие   восприятия и самовосприятия; развитие внимание; развитие воображения. обобщение прошлых занятий; развитие рефлексивных навыков; самосознания; развитие внимания; развитие   внутренней компетентности; повышение уверенности   в   себе; развитие воображения. обобщение прошлых занятий; развитие рефлексивных навыков; развитие самосознания; повышение уверенности в себе; тренинг   эмпатии   и чуткости;   раскрытие творческого потенциала.   опыта   опыта занятий; обобщение прошлых   развитие самосознания; повышение уверенности в себе; тренинг   эмпатии   и чуткости;   раскрытие творческого потенциала. обобщение прошлых   развитие рефлексивных навыков; самосознания; повышение уверенности в себе;   опыта занятий;   развитие сказкотерапии,   арт­ терапии, психологического тренинга   с Психологическое занятие элементами сказкотерапии,   арт­ терапии, психологического тренинга   с Психологическое занятие элементами сказкотерапии,   арт­ терапии, психологического тренинга   с Психологическое занятие элементами сказкотерапии,   арт­ терапии, психологического тренинга   с Психологическое занятие элементами сказкотерапии,   арт­ терапии, психологического тренинга Групповая работа Групповая работа Групповая работа Групповая работа 8 тренинг   эмпатии   и чуткости;   раскрытие творческого потенциала. развитие рефлексивных навыков; самосознания; раскрытие творческого потенциала.   развитие Измерение   уровня эмоционального состояния обучающихся 23 2 ч. «Бесконечная Фантазия» 24 1 ч. Выходная диагностика Итого 34 часа   с Психологическое занятие элементами сказкотерапии,   арт­ терапии, психологического тренинга Групповая работа Индивидуальная работа диагностическим материалом   с 9 Конспекты занятий  1 модуль: «Волшебная страна внутри нас» Занятие 1. Входная диагностика Первое и самое последнее занятия можно целиком посвятить процессу психодиагностики   (идущему   параллельно   с   установлением   контакта). Сравнивая результаты, мы сможем определить эффективность нашей работы. В контексте будущих занятий ребенку предлагается методика, названная нами «Волшебная страна чувств».  Цель этой методики — исследование психоэмоционального состояния. Перед   ребенком   (или   детьми)   ведущий   раскладывает   восемь карандашей   (красный,   желтый,   синий,   зеленый,   фиолетовый,   коричневый, серый и черный) и бланк методики (рис. 1).  Инструкция   1:  «Далеко­далеко,   а   может   быть,   и   близко,   есть волшебная   страна,   и   живут   в   ней   чувства:   Радость,   Удовольствие,   Страх, Вина,   Обида,   Грусть,   Злость   и   Интерес.   Живут   они   в   маленьких   цветных домиках. Причем каждое чувство живет в домике определенного цвета. Кто­ то   живет   в   красном   домике,   кто­то   в   синем,   кто­то   в   черном,   кто­то   в зеленом... Каждый день, как только встает солнце, жители волшебной страны занимаются своими делами.  Но   однажды   случилась   беда.   На   страну   налетел   страшный   ураган. Порывы   ветра   были   настолько   сильными,   что   срывали   крыши   с   домов   и ломали   ветви   деревьев.   Жители   успели   спрятаться,   но   домики   спасти   не удалось.  И   вот   ураган   закончился,   ветер   стих.   Жители   вышли   из   укрытий   и увидели свои домики разрушенными. Конечно, они были очень расстроены, но слезами, как известно, горю не поможешь. Взяв необходимые инструменты, 10 жители вскоре восстановили свои домики. Но вот беда — всю краску унес ветер.  У   тебя   есть   цветные   карандаши.   Пожалуйста,   помоги   жителям   и раскрась домики».  Таким образом, детям предлагается поработать с первой колонкой, где изображены домики Ф. И._  Дата_  Волшебная страна чувств  Домики: Жители: Карта страны  Радость  Удовольствие  Страх  Вина  Обида  Грусть  Злость  Интерес  Инструкция 2:  «Спасибо тебе от лица всех жителей. Ты восстановил страну. Настоящий волшебник! Но дело в том, что во время урагана жители были так напуганы, что совсем забыли, в домике какого цвета жил каждый из них. Пожалуйста, помоги каждому жителю найти свой домик. Закрась или подчеркни название чувства цветом, соответствующим цвету его домика».  Здесь ведущий предлагает ребятам поработать со второй колонкой, в которой перечислены названия чувств.  В   результате   мы   узнаём,   с   каким   цветом   ассоциируется   у   ребенка определенное чувство.  Инструкция 3: «Спасибо! Ты не только восстановил страну, но и помог жителям найти свои домики. Теперь им хорошо, ведь очень важно знать, где твой дом. Но как же мы будем путешествовать по этой стране без карты? Ведь каждая   страна   имеет   свою   территорию   и   границы.   Территория   страны наносится   на   карту.   Посмотри   —   вот   карта   страны   чувств   (ведущий показывает   силуэт   человека).   Но   она   пуста.   После  восстановления   страны карта еще не исправлена.  Только  ты,  как  человек,   восстановивший   страну,  можешь  раскрасить карту. Для этого возьми, пожалуйста, свои волшебные карандаши. Они уже помогли тебе восстановить страну, теперь помогут и раскрасить карту».  Если, рассматривая карту страны, ребенок скажет, что это — человек, можно   объяснить   ему,   что   на   карте   очертание   разных   стран   может   быть похоже на что угодно. Например, очертание Италии похоже на сапог (при этом   хорошо   иметь   под   рукой   атлас   и   подкрепить   свои   слова рассматриванием карт).  11 Когда карта будет раскрашена, ведущий благодарит ребят и говорит, что в следующий раз они начнут ближе знакомиться с этой страной и узнают много интересных историй.  Обработка результатов. При обработке результатов важно обращать внимание на следующее.  1. На то, все ли цвета были задействованы при раскрашивании домиков.  2. На адекватность подбора цвета при «заселении» чувств в домики. Например,   неадекватным   может   считаться   соответствие   «радости»   и «удовольствия» черному, коричневому или серому цветам. Однако несмотря на то, что данный выбор может считаться неадекватным, тем не менее он является диагностичным.  3.   На   распределение   цветов,   обозначающих   чувства,   внутри   силуэта человека. Причем целесообразно символически разделить силуэт на 5 зон:  — голова и шея (символизируют ментальную деятельность);  —   туловище   до   линии   талии,   исключая   руки   (символизируют эмоциональную деятельность);  — руки до плеч (символизируют коммуникативные функции);  — тазобедренная область (символизирует область сексуальных, а также творческих переживаний);  —   ноги   (символизируют   чувство   «опоры»,   уверенность,   а   также возможность «заземления» негативных переживаний).  Исследуя «карту», мы узнаём, какие чувства «живут» в разных частях тела.  Например, чувства,  «живущие  в  голове», окрашивают  мысли. Если в голове «живет» страх, наверное, осуществлять мыслительную деятельность будет   не   просто.   В   руках   «живут»   чувства,   испытываемые   в   контактах   с окружающими.   В   ногах   находятся   чувства,   которые   дают   человеку психологическую уверенность, или же (если в ногах поселились «негативные» чувства) человек имеет стремление «заземлить», избавиться от них.  Последующие   занятия   носят   комбинированный   характер   (на   занятии сочетаются различные виды деятельности и методы).  Используются   элементы   песочной   терапии,   театрализованных   игр   с куклами   (и   без   них),   психодинамические   медитации,   релаксационный практикум, элементы арт и игротерапии, риторики и пр.  Занятие 2: Знакомство со сказочной страной и ее королем Ребята   и   ведущий   садятся   на   ковер,   вокруг   песочницы.   Ведущий начинает рассказывать сказку:  — Где­то далеко­далеко, а может быть, и совсем рядом, например, в этой песочнице, есть удивительная страна. Давайте создадим ее вместе. Есть там река (дети в песочнице создают реку), есть и горы (дети создают горы), есть темные дремучие леса (дети в песочнице сажают леса) и залитые солнцем луга (дети разравнивают площадку для луга и сажают цветы), есть топкие 12 коварные   болота   (ребята   создают   болота).   Посмотрите,   как   быстро   у   нас появилась Сказочная страна на месте пустыни! Мы создали ее своими руками, мы — творцы этой страны, ведь подобная страна есть в душе каждого из нас.  Правит   этой   страной   король   (ведущий   достает   фигурку   короля   и показывает ребятам, пуская ее по кругу).  У него есть множество слуг и придворных. Король мудр и добр. Он умеет увидеть в каждом самое лучшее. Он дает слугам ту работу, которая у них получается лучше всего, и оценивает ее по достоинству.  Как вы думаете, где живет Король? Конечно же — во дворце!  Чтобы создать дворец, мы станем архитекторами. Господа архитекторы, возьмите картонные карточки (6x6 см), цветные карандаши, фломастеры и нарисуйте дворец короля.  — Какие у вас получились чудесные дворцы, и посмотрите, какие они разные! Как вы думаете, почему?  В жизни мы все очень разные, и каждый архитектор предлагает что­то свое, особенное. Но для сегодняшней истории вам предстоит создать Совет архитекторов и выбрать для короля один из дворцов.  В какой из дворцов вы поселите короля и почему?  Итак,   дворец   для   короля   выбран.   Пожалуйста,   господин   Дворцовый архитектор, возьмите ножницы и вырежьте его. А теперь Совету архитекторов предстоит выбрать месторасположение дворца короля. Где вы предлагаете поставить дворец и почему? Каждый член Совета имеет право высказаться и отстоять свою позицию. Однако вам нужно будет принять общее решение.  А   теперь   введите   короля   во   дворец,   оказывая   ему   соответствующие почести.  Мы рекомендуем обыграть это действие следующим образом. Одному из участников группы достается почетная роль короля. Признак исполняемой роли —  фигурка короля, которую  он  держит в руках.  Участники группы, включая ведущего, выстраиваются в две шеренги перпендикулярно песочнице, образуя символический «королевский путь». По нему величественно, держа на   вытянутой   руке   фигурку,   шествует   исполняющий   роль   короля.   Все участники   группы   с   поклоном   отдают   ему   почести,   сопровождая   их приветственными   словами.   Способы   приветствия   короля   могут   быть подсказаны   ведущим   или   придуманы   самими   участниками   группы. Исполняющий   роль   Короля   помещает   фигурку   в   песочницу,   и   вся   группа размещается вокруг.  Комментарий. Кто может играть роль короля:  а) участник, вытянувший соответствующий жребий;  б) участник, коллегиально выбранный группой;  в) участник, назначенный ведущим. В этом случае Королем может быть выбран альтернативный лидер, изгой группы или не включающийся в работу группы участник.  13 — Итак, создана Сказочная страна, мы познакомились с ее Королем, Совет   архитекторов   выбрал   для   него   дворец,   Король   был   торжественно введен   во   дворец.   Мы   же   с   вами   получили   бесценный   опыт   радости   от совместной работы, принятия важных решений, поддержки другого. Все это нам пригодится в нашей жизни. Давайте возьмем с собой этот опыт из нашей Сказочной   страны.   Для   этого   протяните   руки   над   страной.   Почувствуйте тепло, которое идет к нам из Сказочной страны. Возьмите это тепло в свои ладошки (кисти рук описывают полукруг, как будто в ладонях появился шар). В ваших руках золотистый шар, в котором находится ваш бесценный опыт. Поднесите   шар   к   своему   сердцу.   Так   он   останется   с   нами   (все   действия производятся детьми совместно с ведущим).  А   теперь   пришло   время   возвращаться   назад.   После   занятия   ребята могут сами разобрать песочную страну, поставить использованные фигурки на место.  Занятие 3: знакомство со слугой по имени Радость. Ведущий говорит:  —   У   нас   есть   Совет   архитекторов,   пусть   он   примется   за   работу   и восстановит Сказочную страну, поставит дворец, поселит короля. У короля —   немало   придворных.   Но   есть   среди   них   слуги   особенные,   называемые чувствами.   Пришло   время   познакомиться   с   ними   поближе.   Это   слуги   по имени Радость, Удовольствие, Грусть, Злость, Страх, Обида, Вина и Интерес.  Давайте поближе познакомимся со слугой короля по имени Радость. Сможете ли вы отличить этого слугу от прочих?  Пусть каждый из вас попробует найти среди фигурок слугу по имени Радость.  Посмотрите,   какие   разные   фигурки   вы   выбрали.   Как   вы   думаете, почему? Конечно, потому, что все мы разные и радость у каждого из нас своя.  Но   для   короля   нам   нужно   выбрать   только   одного   слугу   по   имени Радость. Поэтому, чтобы не ошибиться, мы познакомимся поближе с каждым выбранным вами персонажем.  Комментарий. Знакомство может происходить следующим образом:  а) ведущий просит ребят рассказать о своей фигурке: что любит есть, во что одевается, чем любит заниматься, какие любит песни, игры и танцы;  б) ведущий включает ритмичную музыку и просит ребенка показать, как танцует его персонаж; участники группы становятся в круг и повторяют его движения (модификация игры «Зеркало», см. ниже). Игра продолжается до тех пор, пока все участники группы не расскажут о выбранных персонажах и не продемонстрируют их любимые танцы.  — Мы с вами познакомились со всеми претендентами на роль слуги короля   по   имени   Радость.   Все   оказались   достойными,   но   выбрать   нужно одного, кого же?  14 Комментарий.   Фигурку   слуги   по   имени   Радость   можно   выбирать следующим образом:  а) создать Совет мудрейших, которые коллегиально, аргументируя свою позицию, сделают выбор;  б)   фигурка   выбирается   ребенком,  исполнявшим   на   прошлом   занятии роль короля;  в) Совет Мудрейших делает выбор путем тайного голосования. Условие — нельзя голосовать (писать на бумажке) за свою фигурку;  г)   в   самом   крайнем   случае   (если   ребята   не   могут   договориться   и проявляют   признаки   деструктивной   коммуникации)   ведущий   назначает фигурку сам или предлагает свою фигурку.  — А теперь Совет архитекторов приступает к своим обязанностям и предлагает проект дома для слуги по имени Радость.  Для   «строительства»   коллективных   домов   можно   каждому   ребенку выдать   конверт   с   вырезанными   частями   дома   (варианты   крыши,   стен, фундамента, окон, дверей и пр.) и картонную карточку Fx6 см), на которой ребята, совещаясь, создадут дом для слуги по имени Радость.  — Где же мы поставим дом слуги короля по имени Радость?  Когда дом будет поставлен, ведущий спрашивает ребят:  — Как вы думаете, что происходит с королем, когда к нему приходит слуга по имени Радость? Конечно, он радуется, — но как он это делает? Танцует, хлопает в ладоши, улыбается, устраивает праздники?..  (Важно,   чтобы   ребята   перечислили   как   можно   больше   признаков вербального, невербального, поведенческого проявления радости.)  —   Мы   с   вами   знаем,   что   король   есть   у   каждого   из   нас   в   душе. Представьте, что к нам пришел слуга по имени Радость.  Здесь можно предложить ребятам начать психодинамические игры:  • танцевать;  • петь;  • подойти к зеркалу и разглядывать свою мимику.  — Ребята, а какие звуки приносит с собой Радость?  Какие запахи приносит с собой слуга по имени Радость?  Что подают к столу, когда в гостях Радость?  А   через   какое   прикосновение   можно   подарить   Радость   близкому человеку?  Часто ли слуга по имени Радость приходит к вам в гости? Когда и как это происходит?  Наверное, слуга по имени Радость всегда желанный гость в любом доме. Но, скажите пожалуйста, что будет с королем, если слуга по имени Радость слишком долго задержится в гостях у повелителя?  15 Конечно, вы правы, король просто устанет! Да и дела в королевстве разладятся, если все время только смеяться, петь и веселиться. Но как же узнать слуге по имени Радость, когда пора идти домой?  Секрет   королевских   слуг   в   том,   что   они   обладают   очень   важным качеством — МЕРОЙ. Они во всем знают Меру. Поэтому слуга по имени Радость знает, когда пора уходить.  В   этот   момент   важно   показать   ребятам   фигурку,   символизирующую Меру. В дальнейшем мы часто будем к ней обращаться. Фигурка также может быть использована для восстановления дисциплины. В этом случае, показывая фигурку, ведущий может спросить у ребят: «Мне кажется, мы забыли о чем­ то очень важном. Как вы думаете, о чем?»  — Как вы думаете, ребята, знание Меры пригодится нам в жизни? А в каких случаях? Бывало ли с вами такое, что вы забывали Меру?  —   Итак,   мы   познакомились   со   слугой   короля   по   имени   Радость. Оказывается, у нас внутри тоже есть Король и у него тоже есть слуга по имени Радость. Именно поэтому, когда мы рисовали этого слугу, у нас они получились   очень   разные.   Потому   что   мы   с   вами   —   разные.   Мы   с   вами поняли, что хоть и приятно, когда приходит слуга по имени Радость, но если он забудет о своем доме, королевство от этого потеряет. Поэтому все слуги короля обладают важным качеством — Мерой. Наши внутренние слуги также обладают этим качеством. Будем об этом помнить.  Занятие четвертое: знакомство со слугой по имени Грусть Совет   архитекторов   восстанавливает   Сказочную   страну   с   дворцом Короля и домом Радости.  — Сегодня мы познакомимся со слугой короля по имени Грусть.  Вот навестила короля  Слуга­подруга Грусть,  Что будет во дворце сейчас,  Сказать вам не берусь!  К дворцу короля приближается слуга по имени Грусть.  Льется музыка. Все громче и громче. Что же это за музыка? Есть ли в нашей   фонотеке   такая?   Найдите   и   включите   эту   музыку.   (Поиск   нужной аудиозаписи   может   осуществлять   кто­то   один,   а   можно   работать   и коллективно.)  Расположитесь удобно (лучше лежа) на ковре. Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох, длительный выдох. Постарайтесь рассмотреть, как приходит к Королю слуга по имени Грусть. (Врывается в широко распахнутые двери или тихонько   проскальзывает   в   щелочку,   влетает   в   распахнувшееся   окно   или выползает   из   угла...)   В   образе   какого   животного   или   явления   природы является   королю   Грусть.   (Трепетный   мотылек   или   раненая   ласточка, маленький сверчок или огромная серая слониха?..) Как она движется? (Легко, 16 крылато, невесомо или тяжело ступая по паркетному полу?..) Какие звуки произносит слуга по имени Грусть? (Охает, ахает, стонет, плачет, смеется, кричит и ругается, вообще молчит и лишь шмыгает носом...) Что говорит? Какие   запахи   приносит   с   собой?   (Запахи   нагретого   солнцем   пляжа   или болотной воды и холодного осеннего дождя?..) Слушайте музыку и проживите несколько минут в королевском дворце вместе с королем и слугой по имени Грусть.   А   теперь   сделайте   глубокий   вдох   и   плавный,   медленный   выдох. Откройте глаза и расскажите о том, что вы видели.  Какие вы молодцы! Ребята, а заметили ли вы, что же было общего в ваших   рассказах,   а   чем   они   отличались   друг   от   друга?   Как   вы   думаете, почему?  Верно! Мы все — разные и слугу короля по имени Грусть видим тоже разной. Но именно в этом наша неповторимость и уникальность. И благодаря этому нам так интересно друг с другом!  —   Но   вернемся   во   дворец.   В   это   время   слуга   по   имени   Грусть разворачивает свою котомку и выкладывает на стол короля приготовленные им угощения.  Что же это за блюда? Какие они на вкус?  Вооружитесь   бумагой   и   цветными   карандашами.   Составьте   рецепт приготовления одного грустного блюда. Нарисуйте его.  Расскажите   об   этом   блюде.  Как   вы   думаете,  понравится   ли   Королю такое угощение, попросит ли он добавки?  И, как это часто бывает, за столом плавно и неторопливо течет беседа. О чем же беседует Король со своим слугой по имени Грусть? Послушаем? Садитесь поудобнее. Закройте глаза. Глубоко вдохните, медленно выдохните. Рассмотрите,   что   происходит   за   королевским   столом.   Слушайте,   о   чем говорят   герои.   Заканчивается   трапеза,   и   беседа   угасает.   И   вы   глубоко вдохните, медленно выдохните и откройте глаза. Что вам удалось услышать? Что рассказывал королю слуга по имени Грусть? Что ей отвечал король? О чем король поведал Грусти?  Как много вам удалось услышать! Какие вы молодцы!  Что же было общего в ваших рассказах, а чем они отличались? Почему?  Пора нам возвращаться во дворец. Интересно, что делают сейчас король и его слуга Грусть?  А   они...   Играют!   В   какие   игры,   как   вы   думаете?   Затрудняетесь   с ответом?  Да, Грустных игр не так и много на свете...  Тогда я расскажу вам, в какую игру играет король со слугой по имени Грусть.  Они   обложились   множеством   разных   журналов   и   вырезают   из   них всевозможные   картинки,  на   которых   изображены   грустные   люди,  грустные животные, грустные пейзажи. Вырезанные картинки наклеивают в альбомы и 17 подписывают их грустными словами. А король даже сочиняет грустные стихи. Послушайте их.  Осень — грустная пора.  Дождик часто льет с утра.  Слякоть, лужи тут и там,  Ветер свищет по садам.  Холодно, тоскливо, голо —  Плакать хочется мне снова!  Как вы думаете, ребята, какое время года изображено на картинке, к которой Король сделал такую стихотворную подпись? Вы абсолютно правы — поздняя осень. Давайте и мы с вами создадим «Грустный вернисаж». Дети берут   стопку   журналов   (они   приготовлены   ведущим   игры   заранее), вооружаются   ножницами   и   вырезают   из   журналов   те   картинки,   которые кажутся им очень грустными. Дети объясняют, почему они выбрали именно эти   картинки.   Наклеивают   их   на   альбомный   лист.   Подписывают   их,   если умеют писать. Подписи к картинкам могут быть такие: «Грустный одинокий медвежонок», «Плачущий ребенок», «Пустынная деревня», «Осенний дождь» и др.  Прикрепите получившиеся «полотна» к стене с помощью скотча. Теперь можно проводить и экскурсии по «Грустному вернисажу».  — Итак, мы рассмотрели все «полотна». Теперь слуга по имени Грусть созывает в королевский дворец музыкантов и певцов, исполняющих только грустные мелодии и поющих только грустные песни.  Как вы уже догадались, эти приглашенные музыканты — вы.  Какие   вы   помните   грустные   песенки?   («Пропала   собака»,   «Песни Пьеро», «Собака бывает кусачей» и т. д.)  Кто хочет спеть какую­нибудь из них?  Пожалуйста, фантазируйте и творите! Устройте театр пародий на Т. Буланову, Т. Овсиенко, группу «Руки вверх» и др.  Но   вот   слышите,   слышите?!   Звучит   легкая   веселая   музыка.   В   залы дворца   заглядывает   яркое   солнышко.   Что   же   это   происходит?   Как   вы думаете? Вы, как всегда, правы.  Это златокудрая Мера пришла напомнить слуге по имени Грусть, что пора уходить. Король устал грустить, и ему обо многом надо поразмыслить.  О чем раздумывает король после ухода Грусти?  Чем   же   Грусть   бывает   полезна,   а   когда   и   в   чем   может   навредить? Конечно, когда король грустит, он начинает очень тонко чувствовать все то, что  его  окружает.  Ведь  в радости  не  всегда   легко  понять  нужду  другого. Когда   к   королю   приходит   слуга   по   имени   Грусть,   он   начинает   тонко чувствовать   и   понимать   нужды   своих   подданных,   старается   им   помочь, стремится их понять, сопереживает им.  18 Зачем слуге короля по имени Грусть обладать таким качеством, как Мера?   Конечно,   если   слишком   много   грустить,   можно   даже   заболеть. Поэтому и говорят: «Все хорошо в Меру».  Дорогие друзья, сегодня мы с вами познакомились со слугой короля по имени Грусть. А к вашему внутреннему королю часто приходит этот слуга? Что вы чувствуете в это время? А к вашим близким часто приходит слуга по  имени Грусть? Что можно сделать, если слуга Грусть забыл о Мере?  Конечно, дорогие друзья, Мера приходит с добрым дружеским словом. И вы можете сказать тому, кто слишком долго грустит:  «Грусть — это важное чувство, но и оно уходит в свой дом, потому что знает Меру».  Слуга по имени Грусть — важный слуга короля. Не нужно бояться его прихода. Однако важно помнить о Мере...  Занятие 5: Знакомство со слугой по имени Интерес Совет   архитекторов   восстанавливает   Сказочную   страну   с   домом Интереса.  — Сегодня мы познакомимся со слугой Короля по имени Интерес.  Слугу и друга Интерес  С волненьем ждет король,  Когда тот входит во дворец,  Все оживает в нем!  «Интересно,   интересно,   даже   очень   интересно,   что   это   тут   у   вас происходит...» С такими или очень похожими словами появляется Интерес в королевских   покоях.   Ребята,   а   как   появляется   Интерес?   Быть   может,   он вползает, осторожно и медленно, как черепаха, или влетает, как вездесущий говорящий попугай, или же врывается  так стремительно, как  спущенная с поводка охотничья борзая? Как же это происходит? Какая музыка звучит при его   появлении?   Медленная,   тихая   и   спокойная   или   громкая,   бодрая, радостная, а может быть, и тревожная? Давайте на минутку закроем глаза и постараемся представить себе, что же происходит во дворце короля, когда к  нему   приходит   слуга   по   имени   Интерес.   Молодцы,   замечательно!   А теперь, пожалуйста, кто хочет показать, как входит Интерес в гости к королю. А какова твоя версия, а твоя?..  Удивительно, каким разным мы видим слугу по имени Интерес. Почему, как вы думаете? Конечно, конечно, вы, как всегда, правы: мы все — разные и интересы у нас тоже отличаются друг от друга.  А   какие   запахи   приносит   во   дворец   слуга   по   имени   Интерес.   Быть может,   это   затхлые   запахи   старых,   заброшенных   домов   и   вещей?   Или   не изученных доселе миров и чужеземных стран?  Какие блюда принесет Интерес на пробу королю? Жареную картошку, вареные яйца или нечто невиданное и не опробованное еще нами? Давайте 19 пофантазируем на эту тему. Кто хочет, может прямо сейчас составить рецепт интересного блюда и запатентовать его на нашем Совете.  Приступайте!  Преподнесите   свое   воображаемое   изысканнейшее   интересное   блюдо королю от имени его слуги Интереса.  И   вот   зажжены   свечи   в   трапезной   короля,   звучит   музыка,   король   с Интересом беседуют за столом. Давайте послушаем, о чем они говорят.  Кто что услышал, расскажите. Молодцы!  Удивлен король, очарован рассказами своего слуги Интереса. И говорит ему: «Как тебе удается везде побывать, многое узнать и запомнить да еще и рассказать обо всем этом так ярко, красочно и увлекательно!»  «Владею я одним секретом, который тебе, король, так и быть раскрою. Прежде   всего   научись   с   Интересом   относиться   к   самому   себе,   научись слушать себя, верить себе, доверять себе, слушаться себя. Конечно, сразу все не получится, но для начала постарайся с большим Интересом слушать себя».  Давайте и мы, ребята, вместе с королем и Интересом поиграем в эту увлекательную игру — начнем слушать себя.  Садитесь   поудобнее,   закройте   глаза.   Сделайте   глубокий   вдох   и медленный выдох. Прислушайтесь  к себе. Слушайте  биенье своего  сердца. Теперь послушайте, как движется ваша грудь при дыхании. А что происходит в животе? Послушайте ноги. Сначала левую, затем правую (коленку, пальцы, пятку).   Не   расстраивайтесь,   если   не   получится   услышать   сразу,   если   вас отвлекает шум на улице или в комнате, постарайтесь снова начать слушать себя. И у вас все получится!  «Что же вы услышали, о мой король?» — спрашивает Интерес.  Король услышал, как бьется его сердце, как движется грудь и трепещут крылья носа при дыхании, как подрагивают веки... А что услышали вы?  Что почувствовали?  Молодцы! Умницы! Как интересно все то, что происходит у нас внутри! Вы слышали и чувствовали, как работает сердце, а знаете ли вы, почему оно   именно   так   стучит,   и   вообще   зачем   оно?   Почему   движутся   грудь   и диафрагма (знаете это слово?) при дыхании и что будет, если эти движения изменятся   или   прекратятся?   О   как   много   вопросов!   И   где   найти   на   них ответы?!  Как вы думаете, ребята, где можно найти ответы на эти вопросы?  (Спросить у мамы, у врачей, а может, у учителей, А можно книгу с полки взять, раскрыть ее и почитать!)  «А в каких книгах говорится об этом?» — спросил король у Интереса.  «Пожалуйста,   читайте   на   здоровье,   Ваше   Величество!»   —   сказал Интерес и подвел короля к книжной полке, на которой стояли такие книги:  • Анатомический атлас.  • Р. Роттенберг «Расти здоровым».  20 • Книги по ОБЖ.  • Учебники биологии 6—8 классов.  • Энциклопедия АВАНТА ПЛЮС (книга по биологии)...  А   что   бы   вы,   ребята,   посоветовали   почитать   королю?   Для   чего пригодятся вам в жизни знания и умения слушать и слышать себя? Как вы думаете? Когда король и мы вместе с ним научились с огромным Интересом слушать   и   чувствовать   себя,   узнали   о   себе   так   много   нового,   Интерес продолжил свои увлекательные игры.  Он учил короля слушать и внимательно наблюдать за собеседниками.   притрагиваться   к   обыкновенным Прислушиваться, предметам и явлениям и искать много интересного и удивительного в том, что кажется привычным и обыденным.    присматриваться, Особенно любил король игру под названием «Загадочные узоры».  Сыграем вместе с королем.  «Знаете ли вы, мой король, что нас повсюду окружают удивительные и загадочные   узоры.   Они   не   видны   лишь   незаинтересованному   взгляду,  а   их таинственные истории не слышны лишь незаинтересованному уху.  Приглядитесь.  Вот загадочное  пятно  на  паркете. Как  оно  похоже на маленького динозаврика! Точно! Вот его лапы, а вот раскрытая пасть, а это чудный гребень­хохолок. Что он тут делает? Как тут оказался? Расскажите его историю».  Король с увлечением принялся за игру. И мы тоже.  Устройтесь поудобнее на диване, кровати или на ковре. Можно лечь на спину. Посмотрите на потолок. Что вы видите? Люстру. А еще? Вглядитесь повнимательней. Трещинки, пятна, неровности... Рассмотрите их внимательно. Что они вам напоминают? На что похожи? Как они попали на потолок? Или кто их туда поместил? Что они делают ночью, когда весь дом спит, а что днем, когда в доме шумно и много людей. Смелей! Не бойтесь фантазировать! Это же так интересно! Поделитесь своими фантазиями.  «Ах как интересно! Ах как увлекательно!» — восклицает Интерес.  «А давайте...» — начал было Интерес, но смолк, потому что увидел, а точнее, почувствовал, как устал король.  Да и вы, ребята, наверно, устали тоже.  Как вы думаете, какие качества Интереса помогли ему почувствовать состояние Короля?  Конечно же, вы правы. Наблюдательность  и то неизменное качество, которым обладают все слуги короля, — качество Меры.  Покидает короля Интерес, отправляется в свой дом, чтобы в скором времени   снова   навестить   короля.   Благодарен   король   Интересу.   Как   вы думаете, за что?  Занятие 6: Знакомство со слугой по имени Злость 21 Совет архитекторов восстанавливает Сказочную страну с домом Злости. — Сегодня мы познакомимся со слугой Короля по имени Злость.  Давайте   нарисуем,   как   выглядит   этот   слуга.   Какие   звуки,   запахи, прикосновения, вкусы он приносит с собой? Что происходит с Королем, когда к нему приходит слуга по имени Злость? Скажите, приятно ли подданным находиться   с   королем   в   то   время,   когда   у   него   гостит   Злость?   Конечно, неприятно. Но она является слугой короля. Зачем же она нужна?  Чтобы уметь постоять за себя; если надо, дать сдачи. А если Злость пришла надолго, забыла о Мере, что происходит с таким человеком? Тогда про него говорят: «Он злой, драчливый, хулиган».  Знаете ли вы, что в Сказочной стране придумали специальные танцы для того, чтобы слуга по имени Злость вспоминал о Мере?  Это танцы под ритмичную музыку: «Наш король танцует, когда к нему пришел слуга по имени Злость. Топает ногами, грозит кулаком, говорит на выдохе ух­ух». Ну что, наверное, вы устали. Да, долго быть злым нелегко. И наверное,   нелегко   живется   злым   людям.   А   часто   ли   к   вашему   королю приходит слуга по имени Злость? Он приходит по зову короля или сам — когда захочет? А часто ли слуга по имени Злость вспоминает про Меру?  Что мы можем сделать для того, чтобы наш слуга по имени Злость знал Меру?  Что вы чувствуете, когда к вашему близкому человеку приходит слуга по имени Злость? Всегда ли это происходит по зову короля? Всегда ли Злость помнит о Мере? Что мы будем делать, если Злость нашего друга или близкого человека забудет о Мере? Помните поговорку: «Не попадай под "горячую" руку»?  Не пришло ли время вспомнить о других слугах короля? Может, о слуге по   имени   Радость   или   Интерес?   Хоть   у   нас   сегодня   было   и   непростое знакомство, у нас есть слуги, которые помогут подарить друг другу улыбку. Вот так! А теперь — пора возвращаться.  Занятие 7: Знакомство со слугой по имени Страх Совет   архитекторов   восстанавливает   Сказочную   страну   с   домом Страха.  — Сегодня мы познакомимся со слугой Короля по имени Страх.  ...Со скрипом отворилась дверь в Тронный зал дворца, и появился слуга короля по имени Страх.  Ребята, как и в образе кого появляется Страх? Вползает, как змея? А может,   врывается,   как   тигр?   Или   степенно   подступает   как   пантера? Захватывает внезапно, врасплох, как гигантский паук? (Очень важно, чтобы каждый участник игры высказал свое мнение, поделился своим виденьем.)  Закройте на минуточку глаза. Попытайтесь рассмотреть поподробнее, как входит слуга по имени Страх в королевский дворец. Какая музыка звучит 22 при его появлении? (Было бы замечательно, если бы в вашей фонотеке были сделаны   подборки   с   записями   музыкальных   произведений,   отражающие различные эмоциональные состояния. Причем ребята должны быть знакомы с содержанием фонотеки и готовы к самостоятельному пользованию ею.)  Как движется слуга по имени Страх?  Покажите,  как   это   происходит. (Важно,  чтобы  каждый  отыграл   свое виденье слуги по имени Страх.)  Молодцы! Какие интересные и разные образы возникают у каждого из вас!  Как вы думаете, почему?  Ребята, а если бы король осмелился поздороваться со слугой по имени Страх за руку или обнять его, то каким бы оказался Страх на ощупь?  (Липким,   скользким,   колючим,   шершавым,   мягким,   холодным, горячим...)  Какие запахи заполняют дворец при появлении Страха? (Упоительные запахи цветущих растений или неприятные запахи?)  — А какие звуки приносит с собой слуга по имени Страх?  (ш—ш—ш, с—с—с, х—х—х, ф—ф—ф)  Какие   слова   произносит?   (Страшно   мне....   Сейчас   съем...   Утащу   к себе...)  Можете ли вы предположить, какое блюдо приготовил слуга по имени Страх своему королю?  Возьмите,   пожалуйста,   лист   бумаги,   цветные   карандаши   и   составьте рецепт того страшного блюда, которым потчует слуга по имени Страх своего короля. Кто хочет, может и нарисовать это блюдо.  И вот слуга Страх накрывает на стол и приглашает короля на вечернюю трапезу. Что же будет пробовать король? Расскажите о том, что приготовил Страх. Как вы думаете, какой аппетит будет у короля?  Итак, начинается ужин и завязывается беседа.  Давайте послушаем, о чем беседуют король и слуга по имени Страх.  Для этого закройте глаза, сделайте глубокий вдох и плавный выдох. Рассмотрите   очень   внимательно   королевскую   трапезную   и  все,   что   на  ней происходит. О чем же говорят король и его слуга?  Глубоко   вдохните,   медленно   выдохните.   Открывайте   глаза, возвращайтесь обратно. Что же вы слышали? Расскажите.  Какие вы молодцы!  А было ли вам страшно? Если вам было страшно, то кто мог бы вам помочь в этом случае? Комментарии и дополнения. Очень важно обсудить с ребятами то, что их тревожит. Если это необходимо, разыграть сцену беседы короля и слуги по имени Страх так, как это видел ребенок. Важно, чтобы сам ребенок был режиссером этой сцены, затем посмотрел на все происходящее со стороны   вместе   со   зрителями   и   смог   внести   какие­то   коррективы   в   этот 23 миниспектакль   самостоятельно   или   с   помощью   друзей.   Также   можно предложить ребенку отыграть все это в песочнице.  На   сегодняшний   день   мы   имеем   богатый   коррекционный инструментарий для работы с детскими страхами и тревогами. Это и теневой театр   (подробнее   в   книге   «Путь   к   Волшебству.   Теория   и   практика сказкотерапии»),   и   рассказывание   «страшным»   голосом   «страшилок» (основное условие для рассказчиков — смешной, неожиданный конец).  Все   это   можно   использовать   на   таком   занятии.   Многократное проживание страха позволяет ребенку быстрее освободиться от него — либо повышая пороги чувствительности к нему, либо находя эффективную модель поведения в тревожащей ситуации.  Также   можно   использовать   на   занятии   психокоррекционные   сказки, направленные   на   преодоление   страха   (см.   книгу   «Практикум   по сказкотерапии»).  — Окончен ужин. Угасла и беседа. Пришло время игр.  Как вы думаете, ребята, в какие игры играет с королем слуга по имени Страх?  Предложите свои варианты: жмурки, прятки, догонялки, «выбивало»...  Сыграйте   в   предложенные   ребятами   игры.   Например,   догонялки. Выберите,  назначьте,  разыграйте   того,  кто   будет   исполнять   роль   слуги   по имени Страх. Он же и будет водящим в предложенной игре. Его задача — догнать   короля   (одного   из   игроков)   и   загнать   в   темницу   —  определенное место, очерченное заранее. Остальные участники игры — слуги короля. Их задача  —  защищать   своего   короля,  не  дать   слуге  по   имени  Страх   загнать короля в темницу.  Если слуга по имени Страх запятнает кого­нибудь из слуг короля, то слуга, которого запятнал Страх, замирает на месте и разводит в стороны руки. И говорит: «Чай­чай, выручай!» Выручить своих слуг может только король, находящийся на свободе. Когда король загнан в темницу, игра закончена.  Выбираются новый Король и новый слуга по имени Страх.  Обсудите игру. Что чувствовал король: когда выручал своих слуг, когда слуги защищали его от Страха, когда попал в темницу?  Что чувствовал Страх, когда ему не удавалось догнать короля, потому что мешали другие королевские слуги? И какие чувства испытал он, когда все же засадил короля в темницу?  Пусть все игроки поделятся своими ощущениями и чувствами.  Еще можно порассуждать с ребятами о том, как часто мы попадаем в темницу   Страха,   можно   ли   оттуда   выбраться   самостоятельно,   или   нам необходим волшебный клич: «Чай­чай! Выручай!».  —   Закончилась   эта   игра.   А   слуга   по   имени   Страх   предлагает   нам сыграть в новую игру под жутким названием: «В паутине страха».  Сыграем?  24 Расположитесь удобно (лучше лежа) на ковре. Закройте глаза. Глубоко вдохните и медленно выдохните. Представьте себе, что вы — муха. Муха, опутанная   паутиной.   Этой   паутиной   вас   опутал   гигантский   паук,   так   он приготовил себе ужин. Паук отлучился ненадолго, но скоро он вернется очень голодным и примется за еду. У вас есть всего несколько минут. Что вы будете делать?   Рассмотрите,   пожалуйста,   поподробнее   свои   действия.   Молодцы! Спасибо! Глубоко вздохните, медленно выдохните, откройте глаза.  Расскажите, какие действия вы предприняли? Как освободились?  Что   вы   делали   потом?   Убежали   или   дождались   паука,   чтобы   с  ним расправиться?  Кто­то из вас остался недвижимым, нераспутанным? Если да, то что помешало начать борьбу за свое освобождение? Кто мог бы помочь в этой ситуации?  Кто хочет, может нарисовать комикс под названием «В паутине страха», а может поставить спектакль или снять кино под одноименным названием. (Очень важно предоставить ребенку различные возможности для проживания данной ситуации.) Затем обсудите игру и поразмышляйте на тему: «Король в паутине страха».  Варианты вопросов для обсуждения:  • Какая польза от такого слуги, как Страх?  • А какой он может нанести вред?  • Для чего слуге по имени Страх необходима Мера?  • Когда и куда исчезает слуга по имени Страх?  — Итак, дорогие друзья, мы с вами познакомились еще с одним слугой короля. Слугой по имени Страх. Не нужно его бояться. Нужно сделать так, чтобы служил он нам. Подумайте хорошенько, как это можно сделать.  Занятие 8: Знакомство со слугой по имени Обида Алгоритм знакомства со слугой­чувством Обидой может быть следующим:  1. Обида  2. Выбор фигурки или рисование образа слуги­чувства (как же выглядит этот слуга?).  3. Обсуждение фигурок или рисунков. Акцент делается на том, что все образы   —   разные   и   мы   все   —   разные,   в   этом   наша   исключительность   и непохожесть друг на друга. Именно поэтому людям, которые сознают свою непохожесть   и   принимают   исключительность   другого,   никогда   не   бывает скучно вместе.  4.   Знакомство   со   слугой­чувством   с   опорой   на   все   модальности. Зрительный образ слуги чувства мы уже имеем (в виде фигурки или рисунка). Поэтому мы подключаем к знакомству остальные модальности:  25 •   слуховой   анализатор   (какие   звуки   сопровождают   появление   этого слуги, когда он приходит; какая музыка звучит, когда появляется этот слуга; как он говорит, какой у него голос: высокий? низкий? тихий? громкий?);  • обонятельный анализатор (чем пахнет слуга: приятный запах или нет, что это за запах);  •   вкусовой   анализатор   (какой   вкус   приносит   с   собой   слуга:   горечь, сладость, кислоту, соленость, модификации вкусов);  • тактильно­кинестетический анализатор (каково прикосновение этого слуги, какие он совершает движения, какие танцы он танцует).  5. Выбираем место для строительства дома (поляна, долина, берег реки, болото и пр.). Обосновываем выбор места (почему именно здесь поселился этот слуга короля).  6.   Создаем   архитектурный   проект   дома   слуги­чувства.   Выбираем лучший на конкурсной основе.  7. Строим дом для слуги­чувства.  8.   Проговариваем   и   проигрываем   приход   слуги­чувства   к   королю. Собираем все вербальные, невербальные, поведенческие проявления короля при посещении его слугой­чувством.  9. Вводим понятия Меры (что будет с королем и королевством, если слуга­чувство   забудет   о   своем   доме   и   слишком   надолго   задержится   во дворце). Потеря Меры — потеря эмоционального баланса. Проговариваем, как   нам   служит   слуга­чувство,  в  каких   ситуациях  оно  приносит  пользу,  в каких — вред.  10. Проговариваем, как распознать слугу­чувство у себя и у другого.  Занятие 9: Знакомство со слугой по имени Вина Алгоритм знакомства со слугой­чувством Виной может быть следующим:  1. Имя: Вина  2. Выбор фигурки или рисование образа слуги­чувства (как же выглядит этот слуга?).  3. Обсуждение фигурок или рисунков. Акцент делается на том, что все образы   —   разные   и   мы   все   —   разные,   в   этом   наша   исключительность   и непохожесть друг на друга. Именно поэтому людям, которые сознают свою непохожесть   и   принимают   исключительность   другого,   никогда   не   бывает скучно вместе.  4.   Знакомство   со   слугой­чувством   с   опорой   на   все   модальности. Зрительный образ слуги чувства мы уже имеем (в виде фигурки или рисунка). Поэтому мы подключаем к знакомству остальные модальности:  •   слуховой   анализатор   (какие   звуки   сопровождают   появление   этого слуги, когда он приходит; какая музыка звучит, когда появляется этот слуга; как он говорит, какой у него голос: высокий? низкий? тихий? громкий?);  26 • обонятельный анализатор (чем пахнет слуга: приятный запах или нет, что это за запах);  •   вкусовой   анализатор   (какой   вкус   приносит   с   собой   слуга:   горечь, сладость, кислоту, соленость, модификации вкусов);  • тактильно­кинестетический анализатор (каково прикосновение этого слуги, какие он совершает движения, какие танцы он танцует).  5. Выбираем место для строительства дома (поляна, долина, берег реки, болото и пр.). Обосновываем выбор места (почему именно здесь поселился этот слуга короля).  6.   Создаем   архитектурный   проект   дома   слуги­чувства.   Выбираем лучший на конкурсной основе.  7. Строим дом для слуги­чувства.  8.   Проговариваем   и   проигрываем   приход   слуги­чувства   к   королю. Собираем все вербальные, невербальные, поведенческие проявления короля при посещении его слугой­чувством.  9. Вводим понятия Меры (что будет с королем и королевством, если слуга­чувство   забудет   о   своем   доме   и   слишком   надолго   задержится   во дворце). Потеря Меры — потеря эмоционального баланса. Проговариваем, как   нам   служит   слуга­чувство,  в  каких   ситуациях  оно  приносит  пользу,  в каких — вред.  10. Проговариваем, как распознать слугу­чувство у себя и у другого. Занятие 10: Знакомство со слугой по имени Удовольствие Алгоритм знакомства со слугой­чувством Удовольствием может быть следующим:  1. Имя: Удовольствие  2. Выбор фигурки или рисование образа слуги­чувства (как же выглядит этот слуга?).  3. Обсуждение фигурок или рисунков. Акцент делается на том, что все образы   —   разные   и   мы   все   —   разные,   в   этом   наша   исключительность   и непохожесть друг на друга. Именно поэтому людям, которые сознают свою непохожесть   и   принимают   исключительность   другого,   никогда   не   бывает скучно вместе.  4.   Знакомство   со   слугой­чувством   с   опорой   на   все   модальности. Зрительный образ слуги чувства мы уже имеем (в виде фигурки или рисунка). Поэтому мы подключаем к знакомству остальные модальности:  •   слуховой   анализатор   (какие   звуки   сопровождают   появление   этого слуги, когда он приходит; какая музыка звучит, когда появляется этот слуга; как он говорит, какой у него голос: высокий? низкий? тихий? громкий?);  • обонятельный анализатор (чем пахнет слуга: приятный запах или нет, что это за запах);  27 •   вкусовой   анализатор   (какой   вкус   приносит   с   собой   слуга:   горечь, сладость, кислоту, соленость, модификации вкусов);  • тактильно­кинестетический анализатор (каково прикосновение этого слуги, какие он совершает движения, какие танцы он танцует).  5. Выбираем место для строительства дома (поляна, долина, берег реки, болото и пр.). Обосновываем выбор места (почему именно здесь поселился этот слуга короля).  6.   Создаем   архитектурный   проект   дома   слуги­чувства.   Выбираем лучший на конкурсной основе.  7. Строим дом для слуги­чувства.  8.   Проговариваем   и   проигрываем   приход   слуги­чувства   к   королю. Собираем все вербальные, невербальные, поведенческие проявления короля при посещении его слугой­чувством.  9. Вводим понятия Меры (что будет с королем и королевством, если слуга­чувство   забудет   о   своем   доме   и   слишком   надолго   задержится   во дворце). Потеря Меры — потеря эмоционального баланса. Проговариваем, как   нам   служит   слуга­чувство,  в  каких   ситуациях  оно  приносит  пользу,  в каких — вред.  10. Проговариваем, как распознать слугу­чувство у себя и у другого. Занятие 11: Заговор Обиды Ведущий:   Дорогие   путешественники!   Мы   с   вами   познакомились   со слугами короля, именуемыми чувствами. И вы, наверное, заметили, что есть слуги, с которыми встречаться приятно, а есть и такие, с которыми хотелось бы видеться пореже. С кем вам приятно встречаться, а с кем не очень?  Конечно,   приятнее   видеть   слуг   по   имени   Радость,   Удовольствие, Интерес, а Злость, Обиду, Страх встречать пореже. Но ведь мы с вами знаем, что  они  тоже  верные   слуги   короля.  Однако   не  все   подданные   короля   так считали.  Некоторые стали говорить: «Зачем нам эти противные Злость, Страх, Обида? Когда они приходят, мы ссоримся, деремся, нам очень неприятно. Давайте подговорим короля, чтобы он выгнал этих слуг из страны!  Но король был мудр и останавливал своих подданных. Скажите мне, дорогие   путешественники,   если   о   вас   за   глаза   говорят   плохо, перешептываются и перемигиваются за вашей спиной, вы это почувствуете?  Конечно! Вам будет приятно или неприятно? Конечно, неприятно! А когда   вам   неприятно,   вы   какие   дела   будете   делать:   хорошие   и   плохие? Многие люди, когда о них плохо говорят, обижаются и совершают не очень хорошие поступки. Так случилось и в нашей Сказочной стране...  (Далее рассказ ведущего может быть разыгран в песочнице.)  28 Так вот, темной ночью на краю леса собрались слуги по имени Обида, Злость и Страх. Обида, обиженно поджав губы, рассказывала о том, что их хотят выгнать из страны.  «Им, видите ли, без нас лучше живется! Мы им, видите ли, совсем не нужны!» — фыркала Обида, а слуга по имени Злость сжимал кулаки: «Мы им покажем, что мы можем! Вот посадим короля в темницу да будем править страной, вот они у нас попляшут!»  И вот заговорщики пробрались во дворец, схватили спящего короля и бросили его в темницу (фигурка короля может быть в этом эпизоде зарыта в песок).   Когда   на   следующее   утро   придворные,   по   своему   обыкновению, собрались в Тронном зале, они замерли в ужасе и изумлении. На троне сидел слуга по имени Обида (или Злость, или Страх — в зависимости от того, какую проблему вам важно проработать: агрессивность или тревожность). Он  пытался   надеть   на   свою   голову   корону,   но   она   была   волшебной   и сползала. Тогда слуга по имени Злость со злостью кинул ее под трон (при этом корона короля также закапывается в песок).  Как вы думаете, каков был первый указ нового правителя? Да, было решено объявить войну соседнему государству. Кроме того, отныне каждому жителю королевства надлежало доносить на своих соседей, решать все споры с   помощью   кулаков,   пугать   друг   друга   всевозможными   неприятностями. Представляете, какая жизнь настала в стране, тем более что слуги по имени Радость, Удовольствие и Интерес были из нее изгнаны?  Конечно,   страна   разрушалась   (ребята   в   песочнице   разрушают постройки, деревья и прочее). Видите, что может произойти со страной, если у власти оказался не законный король, а слуга по имени Обида, или Злость, или Страх, забывшие о Мере?.. Приятно ли на это смотреть?  Наверное,   то   же   самое   происходит   и   у   человека   внутри,   если   он постоянно со всеми ссорится, дерется, обижается...  Давайте попробуем честно ответить себе на вопрос: бывает ли в нашей жизни так, что власть во внутреннем королевстве захватывает слуга по имени Обида, или Злость, или Страх? Что вы чувствуете и что, как вы думаете, чувствуют окружающие вас люди? В каких ситуациях это происходит?  После обсуждения можно предложить ребятам восстановить Сказочную страну.  — Ну что, дорогие путешественники, на какую страну вам приятнее смотреть: на разрушенную или цветущую, восстановленную? Конечно, гораздо приятнее жить в стране процветающей, с сильным правителем.  Сегодня   мы   с   вами   увидели,   что   может   произойти,   если   власть   в государстве   перейдет   к   слугам,   забывшим   о   Мере.   В   наших   силах   не допускать такой ситуации. Как это сделать? Подумайте сами.  О том, что случилось в Сказочной стране дальше, мы с вами узнаем в следующем путешествии. А теперь нам пора возвращаться.  29 Занятие 12: В поисках любви Ведущий:   Дорогие   путешественники!   Помните,   что   случилось   в Сказочной стране? Сегодня мы с вами узнаем, как слуги принесли своему королю сосуд с Любовью».  Ведущий проводит это занятие в песочнице, иллюстрируя свой рассказ многочисленными   примерами   того,   как   Любовь   помогает   людям   жить.   Он постоянно делает остановки для того, чтобы дети разыгрывали мизансцены в песочнице.  Ведущий: Ну что ж, дорогие путешественники, вот мы и узнали, какое чувство самое главное в стране. Конечно Любовь. Давайте приложим руки к сердцу:   ведь   именно  там,  согласно   древним   легендам,  живет   Любовь.  Она позволяет заботиться о себе и близких людях, помогает создавать хорошее настроение, дает силы на свершение добрых дел, учит прощать тех, кто нас обидел... Чувствуете тепло от своих сердец? Это значит, что любви в ваших сердцах много­много. Давайте, выйдя из Сказочной страны, подарим Любовь своим близким людям. А как это сделать — подскажет сердце.  Занятие 13: Возвращение короля Ведущий: Наверное, вам интересно, что же было дальше?  Итак, слуги по имени Радость, Удовольствие и Интерес добрались до темницы   и   освободили   короля.   Как   только   Король   пригубил   из   сосуда   с Любовью,   к   нему   вернулись   силы,   уверенность,   мужество   и   мудрость. Царственной поступью он отправился в Тронный зал. Едва слуги по имени Обида,   Злость   и   Страх   увидели   короля,   они   затрепетали   и   бросились   на колени. А придворные зашипели: «Вот, Ваше Величество, мы же говорили вам, надо было избавиться от этих слуг, и ничего бы не было!»  Но король остановил их: «Дело не в моих слугах, дело в дурных мыслях и разговорах! Я даю им три дня сроку, пусть они сами решат: покинут ли они нашу страну, или найдут в ней себе достойное применение».  Так   сказал  великодушный   король.  Как  вы   думаете,  правильно   ли  он поступил? (Обсуждение.)  Через три дня слуги по имени Злость, Обида и Страх пришли к королю и сказали: «Ваше Величество! Простите нас и вы, и вы, жители королевства! Мы вспомнили о своем качестве Меры и поняли свое назначение в стране. Позволь нам построить свои дома НА ГРАНИЦЕ государства».  «Почему   на   границе?»   —   удивился   король.   А   вы   как   думаете? (Обсуждение.)  Вот что сказали слуги: «Слуга по имени Страх — самый чуткий, самый осторожный, он хорошо чувствует опасность и сможет вовремя предупредить Ваше Величество. Вы будете иметь время на то, чтобы достойно встретить опасность или предотвратить ее. Слуга по имени Злость придаст вам силы для 30 борьбы   с   врагом,   поможет   быстро   наказать   обидчика.   Но   не «переусердствовать», ибо он помнит о Мере. Слуга по имени Обида очень чуток к дурным мыслям и разговорам, он будет охранять ваше достоинство и предотвращать недостойные разговоры и действия».  (В песочнице  страна  перестраивается,  дома   Злости,  Страха  и  Обиды переносятся на границы страны)  — Вот как закончилась эта история. Сосуд с Любовью установили на самом красивом месте. (В песочнице ребята совещаются, выбирая место для сосуда с Любовью.) К этому месту может легко подойти каждый. Давайте и мы с вами возьмем фигурки, которые будут с нами, войдем в страну и встанем вокруг   сосуда   с   Любовью.   (Ребята   выбирают   из   коллекции   миниатюрные фигурки, символизирующие их, и расставляют их вокруг сосуда с Любовью.)  Дорогие путешественники! Вы многое узнали и увидели, расскажите, что для вас оказалось самым важным? Осуждение.)  Мы берем из Сказочной страны все то, что было для нас важным и полезным,   все   то,   что   будет   помогать   нам   становиться   мудрыми, терпеливыми, прощающими и любящими, и потихоньку возвращаемся в наш мир.  Модуль 2: «Путешествие по стране Фантазия» Необходимые материалы. Магнитофон, аудиозаписи (релаксационная и др. музыка), большое зеркало, свеча, песочница и фигурки для песочницы, изобразительные материалы (карандаши, краски, кисти и др.), бумага разного формата, цветная бумага, старые журналы, ножницы, клей, различные куклы, маски, костюмы сказочных героев или элементы костюмов, грим. Рекомендуется   иметь   также   фотоаппарат   для   съемки   наиболее интересных работ и ключевых моментов программы. Это важно не только для протоколирования   работы.   Фотографии   работ   могут   стать   для   детей эмоционально положительным ресурсом на долгое время. Занятие 14: «Путешествие начинается» Ритуал входа в сказку На входе в комнату ставится большое зеркало. Дети подходят к нему, смотрятся в него и произносят волшебные слова «В   зеркале   я   отражусь,   где   захочу—   там   окажусь!»,   после   чего оказываются в комнате, где будет происходить занятие. Ритуал повторяется в начале каждого занятия. «Мы   с   вами   благодаря   волшебному   зеркалу   попали   в   страну   под названием   Фантазия.   Кто   из   вас   знает,   что   такое   фантазия   и   что   значит «фантазировать»? (Детям дается возможность как можно полнее ответить на этот вопрос.) 31 Да, это действительно удивительная страна. Она существует потому, что мы мечтаем, фантазируем, воображаем. Стоит нам только придумать что­ то   необычное,   не   существующее   в   реальном   мире,   как   оно   сейчас   же появляется в стране Фантазия и начинает жить своей жизнью. В этой стране живут все сказочные герои всех стран мира, все сны, все мечты различных людей и каждого из вас. Чем чаще мы мечтаем и фантазируем, тем богаче мир страны Фантазии. Здесь могут сбыться все ваши желания, сколько бы вы их ни загадывали.   Давайте   с   помощью   своей   фантазии   и   изобразительных материалов, которые для вас приготовлены, оживим эту страну. Постарайтесь вложить в эту работу все свои самые сокровенные мечты и желания». «Страна Фантазия» (групповой коллаж) Необходимые   материалы.  Бумага,   журналы,   ножницы,   клей, фломастеры, карандаши. Ход работы.  На листе ватмана, который размещается в центре стола или на полу, ребята с помощью предложенных материалов изображают страну Фантазию.   Важно   участие   каждого   ребенка.   В   это   время   звучит   приятная «сказочная»   музыка.   Ведущий   помогает   детям   выбирать   картинки   из журналов,   вырезать   их,   приклеивать,   размещать   на   ватмане.   Хорошо,   если будут   заранее   приготовлены   картинки   на   различные   темы,   что   позволит сократить время их поиска в журналах. Обсуждение.  Когда коллаж готов, необходимо провести обсуждение, во время которого каждому ребенку предлагается рассказать о том, какие свои фантазии, мечты и желания он отобразил в коллективной работе. Ход работы.  «Мы с вами попали в Фантазию в очень непростое для этой страны время. Ей угрожает ужасное Ничто — ничто больше не радует, ничто больше не интересует, ничто больше не привлекает ее жителей. Человеческие дети к нам забыли путь. Перестали верить книгам, А Фантазия за то С каждым часом, с каждым мигом Превращается в Ничто... Ничто— это то, что разрушает сказки, мечты, сны, фантазии взрослых и детей. Оно приходит к нам в виде плохого настроения, грусти, злости, обиды. Грусть   уничтожает   радость,   и   вместо   веселых   песен   слышится   завывание холодного ветра. Злость разрушает любовь и замораживает наши сердца. Оби­ да   не   дает   нам   быть   счастливыми   и   свободными.   И   тогда,   спрашивая   у грустного друга: «Что с тобой?», вы слышите в ответ «Ничто!». Ничто уже начало свой путь по стране Фантазии, так как многие люди грустны, обижены и злы. Они перестали мечтать и верить в чудеса. Там, где Великое Ничто уже побывало, вместо цветущего сада Надежд образовалось болото Печали. Отправляясь в наш путь по Фантазии, нам необходимо это болото преодолеть. Помните: продвигаясь по болоту, нельзя впадать в грусть 32 и печаль. Как только надежда оставит ваше сердце, болото затянет вас, и вы не сможете продолжать свой путь». «Болото» (игра) Участникам необходимо перебраться через болото, границы которого обозначаются психологом условно или очерчиваются мелом на полу. Кроме этого, в границах болота располагаются кочки, на которые можно наступать, и   кочки­ловушки,   встав   на   которые   игрок   проваливается   в   болото   и возвращается к началу пути. Кочки можно сделать из бумаги или цветной пленки. Они должны быть небольшого размера и располагаться достаточно далеко  друг от друга, тем самым создавая дополнительные трудности для движения. Ребята выстраиваются друг за другом и начинают путь. Можно помогать и поддерживать друг друга. Если кто­то наступил на ловушку или упадет с кочки в болото, ведущий говорит об этом, и игрок возвращается к началу   пути.   Эти   кочки­ловушки   не   должны   выделяться   ни   цветом,   ни размером. Ребята должны в процессе игры сами их вычислить и избегать. Игра заканчивается, когда все благополучно переберутся через болото. «Мы прекрасно справились с первым препятствием, хоть многим из нас было очень нелегко. Сейчас мы подошли к краю болота. Здесь, уже многие тысячи   лет   живет   мудрая   Морла,   громадная   древняя   черепаха.   Ей   одной ведомо все неведомое. Она подскажет нам, что мы должны сделать, чтобы спасти страну Фантазию от гибели». «Встреча с Морлой» Необходимые материалы. Маска или кукла черепахи Морлы. Ход работы. «Присаживайтесь на полянке (на стульчиках по кругу или на ковре)». Появляется Морла: «Я рада видеть вас в Фантазии. Сейчас мало кто из детей сюда заглядывает. Разучились мечтать и верить в свои мечты, в себя, и поэтому  нашей  стране  грозит  опасность  уничтожения.  Но  вы, я  знаю,  нам поможете. Я очень давно живу здесь и знаю, спасти Фантазию не может ни один из ее жителей. Это подвластно только детям из реального мира. Они должны   пройти   через   трое   ворот:   ворота   Волшебного   Зеркала,   Ворота Сфинксов и Ворота Без Ключа и обрести в пути семь чудесных умений: • Уметь любить себя. • Уметь любить других. • Уметь слышать. • Уметь видеть. • Уметь говорить. • Уметь дружить. • Уметь творить добрые дела». Морла  исчезает.  После  этого  психолог  обращается  к  детям: «Морла ничего   не   объяснила   нам.   Что   значит—   уметь   любить   себя?   Давайте 33 постараемся   разобраться».   (И   так   по   всем   семи   умениям.   Необходимо стараться включить в обсуждение всех ребят.) «Волшебный Лес» (разминка) Необходимые материалы. Магнитофон и аудиозапись звуков природы, леса. Ход работы. «Дальше наш путь идет через Волшебный Лес. Он населен различными   сказочными   существами.   И   каждый   из   вас   сейчас   имеет возможность   превратиться   в   такое   сказочное   существо.   Прислушайтесь   к музыке и превращайтесь. Подвигайтесь, как оно двигается, можете издавать какие­либо звуки. Постарайтесь превратиться в самое невероятное существо и передать в движении его характер, способности, его отличия от других (3­4 минуты). А теперь мы сядем, и каждый по очереди нам покажет свое существо. Наша задача отгадать, что это за сказочный герой. Если такого героя раньше не существовало, мы попробуем рассказать о том, какой он, что он любит. И т. д.» Постарайтесь   выделить   в   этом   упражнении   положительные   стороны каждого ребенка (через выделение важности его сказочного существа). Ритуал выхода из сказки Ритуал выхода из сказки такой же, как и ритуал входа. Этот ритуал должен повторяться в начале и в конце каждого занятия всю программу. Занятие 15: «Свет мой, зеркальце, скажи…» Необходимые   материалы.  Зеркало;   заготовленные   заранее   листы бумаги, на которых нарисованы три зеркала; карандаши цветные; свеча. Ритуал входа в сказку См. занятие 14. Повторение материала Рекомендуется начинать с этой процедуры каждое занятие. Важно еще раз   обобщить   приобретенные   на   прошлом   занятии   знания   и   навыки, исследовать мысли ребят по поводу происходящего на занятиях. «Фантазия   рада   встрече   с   вами.   Давайте   вспомним:   где   мы путешествовали в прошлый раз? Что с нами происходило? Что нового мы узнали?» «Встреча с Зеркальным Оракулом» (упражнение) Необходимые материалы. Маска или кукла Зеркального Оракула. Ход работы. «Пройдя через болото и Волшебный Лес, мы оказались у ворот Волшебного Зеркала. Их охраняет Зеркальный Оракул». Появляется   Зеркальный   Оракул:   «Оракул   Волшебного   Зеркала приветствует вас, смелые отроки. Сегодня вам предстоит пройти нелегкие 34 испытания. Путники, проходящие через мои ворота, сталкиваются с самым необъяснимым, с самым непознанным в своей жизни — с собой. Иногда они ненавидят свое отражение, иногда боятся его, иногда считают его чужим... Пройти ворота смогут лишь те, кто знает, любит и принимает себя. А знаете ли вы того, кто отражается в зеркале?» «Рисование в зеркалах» (упражнение) Ход  работы.  Ребятам   раздаются   заранее   подготовленные   бланки,   на которых нарисовано три зеркала. Под первым зеркалом находится надпись «Я глазами  родителей».  Под  вторым — «Я  глазами   друзей».  Под  третьим  — «Каким   я   вижу   себя».   Дети   должны   цветными   карандашами   нарисовать   в зеркалах себя в соответствии с надписями. Обсуждение. Примерные вопросы:  По   окончании   работы   проводится   обсуждение. •  Что я знаю о себе? •  Каковы мои положительные и отрицательные стороны? •  Что объединяет и что различает три отражения в зеркалах? И т. п. Зеркальный   Оракул:   «Ну   что   же,   попробуйте   пройти   через   ворота Волшебного Зеркала». «Зеркала» (игра) Ход работы. Группа делится на пары, которые садятся друг напротив друга. По очереди каждый партнер становится то зеркалом, то смотрящим в зеркало (по пять минут на каждую из ролей). Задача смотрящего в зеркало — показать себя, свои любимые движения, настроения, мимику. Задача зеркала — все это точно отражать. Обсуждение. По окончании проводится обсуждение: •  Каким увидело зеркало смотрящего в него человека? •  Как воспринималось собственное отражение? •  Что было наиболее сложным и наиболее простым в этой игре? И т. д. «Мы   прошли   ворота   Волшебного   Зеркала   и   очень   устали.   Нам необходимо   отдохнуть.   Сядьте   поудобнее   и   закройте   глаза.   Сделайте   три глубоких вдоха и выдоха...» «Улыбка» (релаксация) «Во время каждого выдоха ты можешь почувствовать, как твое лицо все больше и больше расслабляется. Пусть с каждым выдохом расслабляется твой рот, нос, уши, лоб, глаза... Теперь вдохни глубоко­глубоко и задержи дыхание. Откинь голову назад, сделай сильный выдох, выдувая воздух как можно выше, чтобы он долетел до потолка... Повтори это еще раз. Теперь снова вдохни. И когда будешь сейчас выдыхать, постарайся улыбнуться. Почувствуй, как во время   улыбки   растягиваются   твои   губы   и   как   напрягаются   мышцы   щек... Сделай это еще раз и попробуй улыбнуться пошире. Представить себе, что 35 видишь перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой дружеской улыбке. (Важно увидеть улыбку на лицах всех детей.) Когда ты снова улыбнешься, почувствуй, как улыбка переходит в твои руки, доходит до ладоней. Дыши и улыбайся... И ощущай, как твои руки и ладони наполняются улыбающейся силой солнышка. Когда ты улыбнешься снова, почувствуй, как твоя улыбка спускается все ниже и доходит до ног, до самых кончиков ступней. Ощути тепло солнца под подошвами ног. Ощути улыбку во всем своем теле. Улыбаясь, ты хорошо чувствуешь себя с ног до головы, ощущаешь радость всеми клеточками своего тела. Ты любишь и принимаешь себя. Теперь   снова   глубоко   вдохни   и   задержи   на   мгновение   дыхание. Представь, что в твоей груди находится большой золотой шар. Это настоящее солнце внутри тебя, внутри твоего сердца. Когда ты будешь сейчас выдыхать, пусть   это   солнце   улыбается.   Снова   набери   побольше   воздуха,   задержи дыхание   и   почувствуй,   как   солнце   внутри   тебя   широко   и   дружелюбно улыбается. И когда ты еще пару раз так же глубоко вздохнешь и позволишь солнцу   улыбнуться,   ты   сможешь   заметить,   как   спокойно,   безмятежно   и радостно стало у тебя на душе. Ты и потом сможешь вызывать в себе это приятное чувство, вспоминая картину улыбающегося солнца. Теперь немного потянись и выпрямись. Открой глаза и снова окажись с нами в этой комнате». Ритуал выхода из сказки Аналогичен ритуалу входа. См. занятие 14. Занятие 16: «Свет и тень» Необходимые   материалы.  Альбом,   карандаши   цветные,   журналы, ножницы, клей, связанная в виде паутины веревка. Ритуал входа в сказку См. занятие 114. Повторение материала  «Мои свет и тень» (упражнение) Ход   работы.  «Пока   мы   путешествуем   по   Фантазии,   Великое   Ничто отправило   по   нашим   следам   своих   слуг.   Их   задача   —   напугать   нас   и остановить.  Они  —  жители   города   призраков,   дети   тени.  Чтобы   достойно встретить их и не испугаться, мы должны познакомиться со своими тенями». Альбомный   лист   делится   на   две   части.   На   одной   половине   листа рисуются или приклеиваются образы, отражающие свет (хорошую сторону). На   другой   половине—   все,   что   относится   к   тени   (отрицательные   черты характера). Обсуждение. По окончании работы проводится обсуждение: 36 •  Что означают свет и тень в каждом из нас? •     Каким   будет   человек,   у   которого   отсутствует   одна   из   этих составляющих? • Для чего нужно знать себя? И т. д. Дайте   каждому   ребенку   возможность   подробно   рассказать   о   своей работе. «Путешествие продолжается, и наш путь лежит через город призраков, где   все   заброшено   и   затянуто   паутиной.   Наша   задача,   если   мы   хотим двигаться вперед, — пройти через паутину, не потеряв при этом ни одного человека». «Паутина» (упражнение) Необходимые   материалы.  Паутина,   связанная   из   веревок   таким образом,   чтобы   в   ней   было   столько   отверстий,   сколько   детей   в   группе. Отверстия в паутине должны быть разного размера, но с учетом того, что через  них  должны  пролезть   дети.  Паутина  натягивается,  как  волейбольная сетка, и закрепляется. Ход работы.  «Вам  необходимо  пролезть через  паутину, не  задев  ее. Если кто­то задевает, возвращается на исходное место». Важно, чтобы ребята помогали друг другу пролезать через отверстия в паутине. Игра заканчивается, когда препятствие преодолено. «Пройдя через  паутину в городе призраков, мы оказались на поляне «Четырех   стихий».   Только   здесь   возможно   одновременное   существование воды, огня, воздуха и земли. Давайте познакомимся с ними поближе».  «Четыре стихии» (разминка) Ребята делятся на четыре группы. Первая группа— огонь, вторая — вода, третья — воздух и четвертая — земля. Под специально подобранную музыку (например, «Времена года» П. И. Чайковского) ребятам предлагается с помощью движений как можно более полно передать свою стихию. Затем группы меняются так, чтобы в результате каждый показал все стихии. Если к каждой стихии вы подберете свою музыкальную композицию, тогда группу можно не делить, а двигаться всем вместе, по очереди изображая каждую стихию. Ритуал выхода из сказки См. занятие 14. Занятие 17: «Навстречу везению» Необходимые материалы. Кукла или маска Дракона Везения, альбом, гуашь, кисти, баночки для воды, вода. Ритуал входа в сказку См. занятие 14. 37 «Значимый человек» (упражнение) Ход   работы.  «Сегодня   наше   путешествие   начинается   со   Скалы раздумий. Для того чтобы отправиться дальше по Фантазии, каждый должен сейчас подумать о значимом для него человеке. Так устроена Фантазия. Если ты   попал   в   нее,   то   обязательно   должен   привести   в   нее   других.   Кого   бы каждый из вас взял в это путешествие с собой? Вспомните какого­нибудь человека,   который   играет   важную   роль   в   вашей   жизни.   Это   может   быть человек, которого вы любите, или же человек, с которым вы часто ссоритесь. Закройте на минуту глаза и представьте себе, как этот человек выглядит, во что он одет, как он двигается... А теперь, используя бумагу и гуашь, нарисуйте того человека, которого представили. Когда рисунок будет готов, подумайте и напишите то, что он говорит,   от   первого   лица:   «Меня   зовут...   Я   очень   люблю...   А   еще   мне нравится... И т. д.» Затем напишите то, что вы хотели бы ему сказать, о чем хотели бы его попросить». Обсуждение.  В последующем обсуждении детям задаются следующие вопросы: •  Какого значимого человека для себя ты выбрал? •  Что в этом человеке тебе нравится? •  Было ли тебе трудно представить то, что другой человек говорит о самом себе? • Хочешь ли ты чего­нибудь от этого человека? •  Как тебе кажется, не хочет ли он чего­нибудь от тебя? Ход работы. «В прошлый раз, когда мы знакомились с четырьмя стихиями, мы разбудили Дракона Везения. Эти удивительные существа несут в себе свойства огня и воздуха, воды и земли. Они умеют плавать   и летать, дышать  огнем  и путешествовать   в пещерах.  Они  верные спутники и приносят удачу. Питаются они любовью и теплотой, другая пища им не нужна. Давайте познакомимся с ним поближе». Появляется Дракон Везения: «Как я рад проснуться и снова ощутить радость   и   счастье.   Когда   Ничто   начало   свой   путь   по   Фантазии   и   стало кольцом смыкаться вокруг населяющих ее жителей, любовь и тепло — наша основная пища —  исчезли. Вокруг  только  страх,  уныние,  грусть. Драконы Везения стали засыпать, попрятались в глубокие пещеры. Я так рад, что вы меня разбудили. Я чувствую вашу любовь и тепло. Силы возвращаются ко мне.   Давайте   поиграем,   я   так   люблю   играть,   особенно   гоняться   за   своим хвостом».  «Поймай хвост дракона» (игра) 38 Ребята выстраиваются в шеренгу, друг за другом. Первый в шеренге— голова дракона (можно надеть на него маску). Последний в шеренге — хвост дракона. Все дети в шеренге держатся друг за друга. Это и есть дракон. Под веселую музыку «голова» начинает догонять «хвост», а он — увертываться и убегать.   Как   только   «хвост»   пойман,   на   место   головы   и   хвоста   ставятся другие ребята, пока все не побывают в этих ролях. Для этой игры нужно достаточно свободного места, поэтому заранее освободите пространство от стульев,   столов,   всего   того,   что   может   помешать   при   движении   дракона. Также   необходимо   предупредить   ребят   о   безопасности   движения,   чтобы никто не упал и не ударился. Дракон   Везения:   «Как   же   мне   понравилось   с   вами   играть,   я   решил отправиться по Фантазии вместе с вами, ведь везение так необходимо, а еще важнее друзья рядом. Драконы Везения не могут существовать в одиночестве, им обязательно нужны друзья, ведь вы же помните— мы питаемся любовью и теплом других. А вы могли бы существовать в одиночестве? А что для вас любовь и тепло других? А вы умеете дарить любовь и тепло другим людям? Какими способами можно выразить свои теплые отношения к другому? И т. д.» «Подарок» (упражнение) Дети встают в круг. Упражнение начинает ведущий. Необходимо без слов, с помощью пантомимы показать и вручить подарок соседу слева. Он, в свою   очередь,   демонстрирует   свой   подарок   (придуманный   им)   и   передает соседу слева. Повторяться нельзя. Когда подарок получает и ведущий, можно предложить ребятам рассказать: отгадали ли они, что им подарили, почему дарящие сделали  именно этот  подарок,  какой подарок  понравился  больше всего и почему и т. д. Ритуал выхода из сказки См. занятие 14. Занятие 18: «Голос тишины» Необходимые   материалы.  Кукла   или   маска   Дракона   Везения, музыкальные   инструменты,   кусочки   тканей,   пленки   (обертки   от   конфет, фольга),  вода  в небольшой  мисочке, песочница  (любая  емкость  с  песком), емкость   с   небольшими   камушками   (ракушками,   фасолью,   макаронами   или др.), аудиозапись звуков природы. Ритуал входа в сказку См. занятие 14.  «Тишина» (игра) Ход   работы.  «Сегодня   мы   будем   слушать.   Фантазия   наполнена необыкновенными   звуками.   Чтобы   не   дать   Великому   Ничто   поглотить   и 39 уничтожить   их,   мы   должны   научиться   слышать   и   создавать   новые   звуки, наполняя тишину жизнью. Но прежде нам придется войти в храм из слоновой кости и встретиться с тишиной. Этот храм принадлежит Детской Королеве — Королеве   Фантазии.   Раньше   он   был   наполнен   звуками   радости,   детского смеха,   музыки,   волшебных   превращений,   но   с   тех   пор   как   Ничто   стало захватывать Фантазию, в храме поселилась тишина. Услышать случалось Меня иногда, Но видеть — не видел Никто никогда. Ведь я не имела Ни ног и ни рук, И все мое тело — Блуждающий звук. Давайте послушаем тишину... Обсуждение. Спустя несколько минут детям предлагается ответить на следующие вопросы: •  Как звучит тишина? •  Какие звуки живут в ней? •  Какого цвета тишина? • А есть ли в ней запахи? •  Можно ли увидеть тишину? «Драконьи прятки» (игра) Ход работы.  Дракон Везения: «Я научу вас играть в любимую игру драконов, в драконьи прятки. Для этого нужно быть очень внимательным и уметь слушать тишину». В   этой   игре   нужно   быть   очень   тихим.   Играют   два   ребенка:   они   — драконы. Им завязываются глаза, так что приходится рассчитывать только на свои уши. Все остальные дети становятся вокруг них по периметру и ведут себя   очень­очень   тихо.   Вначале   драконы   стоят   в   противоположных   углах. Потом они начинают двигаться. Один должен услышать и поймать другого. Кто первый ловит, а кто прячется, дети решают сами. Все ребята должны побыть и в роли прячущегося, и в роли ловца. Обсуждение. •  Что в этой игре было наиболее трудным? •  Все ли были настолько тихими, чтобы драконы могли хорошо слышать друг друга в тишине? •  В какой роли было сложнее, в какой легче? Импровизации   с   музыкальными   инструментами   и   другими материалами Ход   работы.  «Сейчас   мы   будем   наполнять   тишину   звуками.   Они должны   быть   разными:   тихими   и   громкими,   плавными   и   резкими, гармоничными и дисгармоничными. Перед вами музыкальные инструменты. 40 Вам предстоит выбрать любой из них по желанию и затем сыграть на нем. Играть мы будем поочереди. Задача всех остальных— слушать новые звуки, рождающиеся в тишине, и запоминать, какие они, а затем мы обсудим то, что происходило». Чтобы облегчить задачу, можно предложить ребятам сыграть музыку настроения, разных чувств, звуки мира животных и птиц и др. Обсуждение. •  Какие звуки родились в тишине? •  Чем они отличались друг от друга? •  Какие звуки запомнились больше всего и почему? И т. д. Ход   работы.  «А   теперь   мы   послушаем,   как   звучат   предметы, окружающие нас, и поселим эти звуки в тишине. Есть ли звук у песка? А у камней   (ракушек,   фасоли,   макарон   и   т.   п.)?   А   у   оберток   от   конфет? Различных   тканей?   Одежды?   Воды?   Подойдите,   пожалуйста,   к   столу,   где находятся   различные   предметы,   и   постарайтесь   с   их   помощью   заселить тишину как можно большим количеством звуков». Обсуждение.  Обсуждение   проводится   по   той   же   схеме.   Дракон Везения: «Наш мир— страна Фантазия— снова наполняется звуками, жизнью и радостью». Ритуал выхода из сказки См. занятие 14. Занятие 19: «Ворота сфинксов» Необходимые материалы.  Кукла или маска Дракона Везения, куклы или   маски   гномов,   бумага,   карандаши   или   мелки,   Ворота   Сфинксов   (их просто соорудить из стульев, поставленных на столы, к которым прикреплены маски   сфинксов),   аудиозапись   ритмичной   радостной   музыки,   карточки   с загадками. Ритуал входа в сказку См. занятие 14.  «Мои достижения» (упражнение) Ход  работы.  «Фантазия   продолжает   открывать   для   нас   свои   тайны: сегодня нас встречают гномы Энгивук и его жена Ургл». Энгивук:   «Вы   дошли   до   вторых   ворот,   многим   помогли   и   многому научились, но Ничто еще не побеждено. Оно живет, в том числе и в ваших сердцах». Ургл: «Есть один хороший старинный способ справиться со страхом и тоской   в   сердце.   Надо   вспомнить   о   своих   успехах,   достижениях   и достоинствах». 41 Используя мелки, карандаши и фломастеры, ребята рисуют на листе бумаги свои успехи, достижения, заслуги. Это может быть конкретный или абстрактный рисунок. Обсуждение.  Когда рисунки готовы, группа разбивается на пары, и в парах каждый ребенок рассказывает о том, что нарисовал. После обсуждения в парах проводится групповое обсуждение. Уточняется, какой рисунок кого заинтересовал,   отмечаются   особенно   необычные   достижения,   выделяются успехи, общие для группы и отдельных детей. Ход   работы.  Энгивук   и   Ургл:   «Возьмите   эти   волшебные   грамоты   с собой,   они   станут   амулетами   против   Великого   Ничто.   А   еще,   ведь   вы   в Фантазии,   не   забудьте   пофантазировать   о   тех   достижениях,   которые   еще хотелось   бы   получить.   В   нашей   стране   сбываются   все   мечты».   (Дети прощаются с гномами.) «Сейчас перед нами следующее испытание, предсказанное Морлой, — Ворота Сфинксов. Они всегда открыты, створок нет, но, несмотря на это, через них пройдет только тот, на кого сфинксы закроют глаза. Взгляд сфинкса — это нечто совершенно иное, чем взгляд любого другого существа. Мы и все остальные видим мир и «вбираем» его в себя. А сфинкс не видит ничего, как слепой. Зато его глаза испускают из себя нечто — загадывают все загадки мира.   Поэтому   оба   сфинкса   неотрывно   смотрят   друг   на   друга.   Взгляд сфинкса может выдержать только другой сфинкс. Тот, кто шагнет между их взглядов, должен будет отгадать загадки мира. Если не отгадаешь, не смо­ жешь двигаться дальше по Фантазии. Готовы ли вы отгадывать?» «Сказочные загадки» (игра) Дракон   Везения:   «Каждый   из   вас   получит   карточку,   на   которой написана загадка. Надо не просто отгадать ее. Фантазия бесконечна, она не имеет   границ,   поэтому   нужно   придумать   как   можно   больше   отгадок   на загадку. Ответ ни в коем случае не должен быть один. Чем больше ответов, тем быстрее вы пройдете через Ворота Сфинксов». На отгадывание дается пять­семь минут и затем, выстроившись перед воротами, ребята по очереди говорят свою загадку и ответы на нее. После этого   ребенок   проходит   через   ворота.   Если   отгадок   мало   или   загадка   не отгадана, можно обращаться к помощи группы. Загадки выбирайте известные и простые. В данном упражнении важно умение   видеть   множество   вариантов   ответов.   Например:   «Зимой   и   летом одним цветом». Варианты отгадок: ель, апельсин, солнце, крокодил, потолок, молоко, ворона, вода, облако и т. д. «Счастливый танец» (упражнение) Ход   работы.  Дракон   Везения:   «Тот,   кто   прошел   Ворота   Сфинксов, обычно   совершает   ритуальный   танец,   который   в   Фантазии   прозвали 42 «Счастливый».   Каждый   человек   выражает   счастье   по­своему,   поэтому   и показывать этот танец мы будем по очереди». Один   ребенок   встает   напротив   всей   группы   и   под   радостную, ритмичную   музыку   танцует,   стараясь   передать   в   своем   танце   радость   и счастье. Группа ребят напротив тоже танцуют, в точности стараясь повторять его движения. Дракон Везения летает между ними и выбирает, кто следующий будет вести танец. Он берет ребенка за руку и совершает обмен, провожая первого танцующего на место второго. Музыка не прерывается, ребята тоже не перестают танцевать. На месте солиста должны побывать все ребята. Обсуждение.  Упражнение   заканчивается   обсуждением   проведенного упражнения. Ритуал выхода из сказки См. занятие 14. Занятие 20: «Рудник сновидений» Необходимые материалы. Кукла или маска Дракона Везения, кольцо из   корсажной   ленты,   аудиозапись   ритмичной   музыки,   материалы   для инсталляции. Ритуал входа в сказку См. занятие 14.  «Лабиринт» (игра) «Мы отправляемся в подземелье Фантазии. Нам придется пройти через лабиринт. Будьте внимательны друг к другу». Необходимые   материалы.  Корсажная   лента   длиной   2   метра   20 сантиметров, крепко связанная в кольцо. Ход   работы.  Дети   встают   в   круг   и   берутся   за   руки.   Через   плечо ведущего продето кольцо из корсажной ленты (наперевес). Не разнимая рук, необходимо пропустить это кольцо по всему кругу. Чтобы усложнить задание, можно сложить кольцо вдвое (лабиринт сужается). Если кто­то отпустил руку соседа, путь начинается сначала. Во время этой игры можно включить ритмичную музыку. Дракон Везения: «Только ни слова, ни звука, понятно? То, где мы сейчас находимся, в Фантазии называют Рудником Сновидений. В нашем мире ничего не исчезает бесследно, и в подземельях Фантазии находятся те сны, которые утром мы не можем вспомнить. Любой шум может их разрушить. Сейчас каждый из вас постарается найти свой забытый сон. Для этого вам нужно удобно устроиться где­нибудь, вспомнить хоть небольшой кусочек забытого   сна   и   придумать   его   продолжение.   Затем   мы   расскажем   свои забытые сны друг другу». Группа   разбивается   по   парам   или   тройкам,   в   которых   ребята рассказывают друг другу свои сны. После этого проводится обсуждение в группе. 43 «Рудник сновидений» (групповая инсталляция) Необходимые   материалы.  Два   скрепленных   между   собой   ватмана; различные вырезанные из журналов (газет, открыток и др.) картинки; клей; ножницы;   цветная   бумага;   фольга;   скотч;   пленка   для   бутербродов;   нитки; пустые пластиковые бутылки разного размера из­под лимонада; чистые пачки из­под   сока,   чая,   мыла   и   др.;   разные   по   величине   коробки   из­под   обуви; воздушные шары; магнитофонная лента и многое другое. Чем больше выбор материалов,   из   которых   дети   будут   сооружать   инсталляцию,   тем оригинальней она получится. Ход работы.  «Перед вами большой лист бумаги и необычный набор материалов. Используя их, постройте на этом листе «Рудник сновидений». Вспомните все, что вам когда­либо снилось, и постарайтесь отразить это в композиции. Детали композиции скрепляйте между собой скотчем или клеем. В работе участвует вся группа. Не забывайте, мы в стране Фантазия, и здесь возможно все». На   эту   работу   потребуется   20­25   минут.   Помогайте   ребятам, предлагайте   различные   идеи.   Это   поможет   им   раскрыть   собственный творческий потенциал. Работа над инсталляцией будет проходить интереснее, если   вы   включите   какую­нибудь   сказочную,   но   активную   музыку (электронные композиции Роберта Майлза). Обсуждение.  По окончании выполнения инсталляции наступает время обсуждения процесса ее изготовления и конечного результата. Ритуал выхода из сказки См. занятие 14. Занятие 21: «Ворота без ключа» Необходимые   материалы.  Кукла   или   маска   Дракона   Везения, коллекция ключей, хула­хуп (он будет служить Воротами Без Ключа), альбом, гуашь, кисти, баночки для воды, вода. Ритуал входа в сказку См. занятие 14. Повторение материала  «Ключи» (упражнение) «Мы   подходим   к   третьим,   последним   воротам,   пройти   которые   нам предсказала Морла, — Воротам Без Ключа. Во многих местах Фантазии мы навсегда   изгнали   Великое   Ничто,   но   во   многих   оно   еще   бесчинствует, уничтожая мечты и радость. Нам нельзя останавливаться. Дракон Везения, расскажи нам об этих воротах». Дракон Везения: «Это необычные ворота, как и все в нашей стране. Их называют Ворота Без Ключа, потому что никто точно не знает, какой ключ их 44 открывает. Одного ключа не существует. Для  каждого человека  есть свой ключ, и человек должен его узнать. За каждым ключом есть какая­то тайна. Эту тайну человек, желающий открыть ворота, тоже должен раскрыть». Необходимые материалы. Коллекция различных ключей. Ключи могут быть как настоящие, так и сделанные из картона или цветной бумаги. Главное, чтоб они были совершенно разными по дизайну, размеру, функциональному назначению и принадлежали к разным историческим эпохам. Ключей должно быть достаточно много, чтобы у детей был выбор. Некоторые из них могут повторяться. Ход   работы.  «Выберите,   пожалуйста,   из   коллекции   ключей   тот, который является вашим. Не торопитесь делать выбор, прислушайтесь к себе и поймите, почему вы берете этот, а не иной ключ. Если   ключ   уже   у   вас   в   руках,   найдите   удобное   для   вас   место, расположитесь там и постарайтесь отгадать тайну ключа, в чем она? Откуда этот   ключ?   Что   он   открывал   раньше?   Кому   он   принадлежал?   В   какое историческое время он появился? Почему вы выбрали именно его? И т. д.» Воротами Без Ключа может быть обыкновенный хула­хуп. С ключом в руке ребенок проходит Ворота, пролезая через круг, который вы держите. Затем ключи возвращаются в коллекцию. «Волшебная Река» (игра) «Отсюда   по   Фантазии   начинает   свой   бег   Волшебная   Река.   Сейчас каждый из вас поймет, почему она называется волшебной». Ребята встают в два длинных ряда, один напротив другого. Это берега реки.   Расстояние   между   рядами   должно   быть   больше   вытянутой   реки. Каждый по очереди должен проплыть по реке. Каждый решает сам, как он будет   двигаться,   быстро   или   медленно.   Участники   игры   —   «берега»   — помогают руками, ласковыми прикосновениями, движению пловца, который сам   выбирает   путь:   он   может   плыть   прямо,   может   крутиться,   может останавливаться и поворачивать назад. Когда пловец проплыл весь путь, он становится   краешком   берега   и   встает   рядом   с   другими.   В   это   время следующий пловец начинает путь. Играть можно как с открытыми, так и с закрытыми глазами. При желании используйте приятную музыку со звуками реки, моря или водопада. «Говорящие вещи» (упражнение) Ход работы. «Река вынесла нас в долину Говорящих Вещей. Вы можете представить   себе   говорящие   вещи?   Возникало   ли   у   вас   когда­нибудь ощущение,   что   окружающие   вас   предметы   хотят   что­то   сказать   вам? Представьте себе, что какой­то предмет научился говорить. Что он рассказал бы о вас? Выберите три любых предмета и запишите все, что каждый из них смог бы рассказать о вас». 45 Чтобы   облегчить   выбор,   можно   заготовить   для   каждого   ребенка карточки, на которых будут указаны названия трех предметов. Обсуждение.  Примерно   через   10­15   минут   группа   делится   на микрогруппы, и в них проводится обсуждение. При желании можно провести общегрупповое обсуждение, выделив при этом наиболее интересные варианты самоописаний. Ритуал выхода из сказки См. занятие 14. Занятие 22: «Многоликая королева» Необходимые материалы.  Кукла или маска Дракона Везения, кукла­ марионетка   Детской   Королевы,   костюмы   сказочных   героев   или   элементы костюмов (веер, шляпка, хвост, ушки, плащ, меч и щит и т. п.), грим или детская краска для лица, коллекция аудиозаписей. Ритуал входа в сказку См. занятие 14. Повторение материала «Сказочный бал» (упражнение) Ход   работы.  «ДЛЯ  ТОГО  чтобы   окончательно   победить   Ничто,   мы должны попасть на бал во Дворец и дать новые имена Королеве Фантазии». Дракон   Везения:   «Наша   королева—   такая   же,   как   вы,   девочка.   От других королев ее отличает то, что каждый ребенок дает ей новое имя. Для кого­то она Елена Прекрасная, для кого­то Белоснежка. У нее много имен. И пока дети дают ей новые имена, Фантазия процветает. Сегодня во Дворце большой бал, на который мы приглашены». Используя костюмы сказочных героев (элементы костюмов, маски и др.) и грим, необходимо перевоплотиться. Каждый ребенок может выбрать, кем он хочет быть (костюмы могут быть принесены из дома). Грим поможет усилить эффект перевоплощения. Для этого вам также понадобятся зеркала, вата и средства для снятия макияжа. Ребята могут разбиться на пары чтобы помочь друг другу подготовиться к балу. Когда костюм надет и наложен грим, ребенку необходимо из коллекции аудиозаписи   выбрать   музыкальную   композицию   соответствующую   его персонажу. Хорошо, если вы сделаете это заранее. Ведущий объявляет  начало  бала и по очереди представляет каждого пришедшего на бал персонажа. Сказочный герой рассказывает о себе: из какой он сказки? Зачем пришел на бал? Чем он отличается от других? И т. д. Под   свою,   специально   подобранную   музыку,   сказочный   герой показывает свой танец. Остальные участники бала стоят вокруг. Обсуждение.  По   окончании   «бала»   дети   возвращаются   в   круг.   Им предлагаются следующие вопросы: 46 • Для чего проводятся такие балы? •  Что было самым трудным? •  Передавала ли музыка и танец характер героя? •  Какой герой заинтересовал больше всего и почему? И т. д. «Имя королевы» (упражнение) «ДЛЯ  ТОГО  чтобы увидеть Королеву, необходимо дать ей новое имя. Сейчас каждый из вас подумает, какое имя ей подошло бы, а затем мы по очереди назовем ее новые имена». Ребята называют придуманные ими для Королевы имена. Если хотите усложнить задание, то предложите нарисовать эти имена или вылепить их из пластилина. Используя музыкальные инструменты, можно озвучить имена и т. п. Появляется Королева: «Я рада приветствовать вас в своем Дворце. На протяжении всего вашего пути я следила за вами и хочу признать, что вы выбрали правильный путь. Те, кто побывал у нас, многому научились, и это помогло им кое­что изменить в своем реальном мире. Вы тоже стали другими: научились любить себя и других, научились слышать, видеть и говорить, а главное   —   дружить   и   совершать   добрые   дела.   В   этот   момент,   когда   мы разговариваем,   последние   призрачные   части   некогда   Великого   Ничто покидают Фантазию. Теперь там, где раньше были только серые будни, вы будете видеть тайну и чудо. Я всегда буду с вами, и если вы почувствуете, что в вашем сердце поселяется Ничто, только дайте мне новое имя — и Фантазия снова откроется для вас». (Королева прощается и уходит.) Ритуал выхода из сказки См. занятие 14. Занятие 33: «Бесконечная фантазия» Необходимые   материалы.  Кукла   или   маска   Дракона   Везения, групповой   коллаж   «Страна   Фантазия»   (занятие   1),   картинки   из   журналов, клей, ножницы, бумага, гуашь, кисти, баночки для воды, вода. Ритуал входа в сказку См. занятие 14. Повторение материала  «Измени Фантазию» (групповой коллаж) Ход работы. «Сегодня мы заканчиваем свое путешествие по Фантазии. Давайте   вспомним,   какой   она   была   в   нашем   представлении   в   начале путешествия». Перед   детьми   находится   коллаж   «Страна   Фантазия»,   сделанный   на первом занятии. Задача группы: дополнить и изменить Фантазию, используя предложенные арт­материалы. Можно рисовать на отдельных листах каких­ 47 либо   сказочных   героев,   затем   вырезать   и   помещать   их   в   пространство коллажа. Работа ведется под спокойную волшебную музыку. Обсуждение. Детям для обсуждения предлагаются следующие вопросы: •  Что изменилось в Фантазии? •  Что изменилось в нас? •  Имеет ли Фантазия границы? •     Через   некоторое   время   изменится   ли   Фантазия   или   останется прежней? И т. д. Ход  работы.  Дракон   Везения:  «Подходит   время   и   мне   прощаться   с вами. Я должен возвращаться в ущелье драконов. Есть много людей, которые нуждаются в моей помощи, в везении. Вы отдавали мне свое тепло и любовь, а я в ответ отдавал вам волшебное свойство— везение. Теперь каждый из вас везунчик, и нет ничего в этом мире, чего бы у вас не получалось. Надо только по­настоящему захотеть, поверить в себя и вспомнить меня. Перед тем как улететь, я хочу попросить вас совершить еще один обряд, который принято совершать   в   конце   путешествия   по   Фантазии.   Вам   необходимо   сыграть мелодию вашей группы. Все это время вы были вместе, поддерживали друг друга. Теперь, как только вы снова соберетесь вместе — зазвучит музыка. Услышать ее сможет каждый, если захочет». «Мелодия группы» (упражнение) Ход работы. Дети рассаживаются по кругу. Каждый ребенок решает, каким   инструментом   он   будет.   Вся   группа   —   это   оркестр.   Звучание осуществляется   голосом   или   подручными   средствами.  Инструменты   могут повторяться. Если ребенок выбрал какой­либо инструмент, но не знает, как он звучит, будьте готовы продемонстрировать это сами. Первый   круг   упражнения.  Дети   пробуют   воспроизвести   звук инструмента, предварительно его назвав. Второй круг упражнения. Группа делится на пары (они образуются из сидящих рядом детей), и инструменты воспроизводят мелодию в дуэте. Третий круг упражнения. Вся группа одновременно начинает играть на своих инструментах, создавая мелодию. Ведущий может помогать, выступать в качестве дирижера. Если сразу мелодия не получилась, можно попробовать еще несколько раз. Здесь важны спонтанность и экспрессивность. Дракон Везения прощается с каждым ребенком и улетает. «Своей мелодией мы разбудили все волшебные силы Фантазии, и сейчас, используя   самые   простые   материалы,   мы   будем   изготавливать   сказочные подарки друг для друга. Каждый из вас сможет сделать для другого подарок­ амулет. Это может быть открыточка, может быть рисунок или оригами — кто что   захочет   и   умеет   делать.   Главное,   вложить   в   эту   работу   свое   тепло   и любовь, и тогда этот подарок станет действительно амулетом для того, кому 48 вы его подарите. Если вы хотите сделать несколько подарков — пожалуйста. Главное, чтобы каждый в группе получил такой амулет». Изготовление амулетов Необходимые   материалы.  Бумага   для   рисования,   цветная   бумага, ножницы,   клей,   карандаши,   фломастеры,   мелки,   краски,   нитки   шерстяные (вязальные) и многое другое. Ход работы. Накануне этого занятия уточните у ребят, что они умеют делать   руками,  и   подберите   материалы   в   соответствии   с  этим.  Также   это задание может быть домашним, в этом случае ребята придут на занятие уже с подарками. Ведущий тоже может приготовить подарки для всей группы. Это могут быть,   например,   маленькие   альбомчики   с   фотографиями   путешествия   и волшебными   пожеланиями.   Их   можно   сделать   на   родительском   занятии (вместе   с   родителями),   предварительно   согласовав   затраты   на   покупку пленки, альбомов и печать фотографий. Кто­то из родителей может взять это на себя. «Спасибо за прекрасное путешествие» (упражнение) Ребята встают в общий круг. Один ребенок становится в Центр. Другой подходит   к   нему,   пожимает   руку   и   произносит:   «Спасибо   за   прекрасное путешествие!» Затем вручает ему свой подарок­амулет. Тот в ответ делает то же, и оба остаются в центре, держась за руки. Затем подходит третий, берет за свободную   руку   либо   первого,   либо   второго,   пожимает   ее   и   говорит: «Спасибо за прекрасное путешествие!» Затем они обмениваются подарками. Таким образом группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг   друга   за   руки.   Когда   к   группе   присоединится   последний   ребенок, замкните круг и вручите детям свои подарки. В этой церемонии также могут участвовать и родители. Этим путешествие завершается, и ребята прощаются с Фантазией. Ритуал выхода из сказки См. занятие 14. Занятие 34: Выходная диагностика Литература 1. Вачков   И.   В.  Сказкотерапия.   Развитие   самосознания   через психологическую сказку. М.: Ось­89, 2001. 49 2. Зинкевич­Евстигнеева   Т.   Д.  Путь   к   волшебству.   Теория   и   практика сказкотерапии. СПб., 1998. 3. Зинкевич­Евстигнеева Т. Д.  Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2002. 4. Зинкевич­Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. СПб.: Речь, 2001. 5. Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвалюсь и радуюсь. М.: Генезис, 2000. 6. Кряжева   Н.   Л.  Развитие   эмоционального   мира   детей.   Ярославль: Академия развития, 1997. 7. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996. 8. Практикум по арт­терапии / Под ред. А. И. Копытина. СПб., 2000. 9. Сакович   Н.   А.  Использование   креативных   методов   в   коррекционно­ развивающей работе психологов системы образования. Мн., 2003. 10.Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. М.: ACT, 2000. 11.Фопель К.  Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. М.: Генезис, 1998. 12.Черняева С. А. Психотерапевтические сказки и игры. СПб.: Речь, 2003. 13.Ларионова Л.И. Сравнительный анализ психологических особенностей российских и американских студентов// Сборник научно­методических рекомендаций по работе с одаренными детьми. – Иркутск, 1999 14.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. – М.: Академия, 2000 15.Рабочая концепция одаренности. – М.: ИЧП Изд­во Магистр, 1998 16.Юркевич   В.С.   Одаренный   ребенок:   иллюзии   и   реальность.   –   М.: Просвещение, 1996 50