Введение в географию. Технологическая карта урока географии в 5-ом классе

учитель Класс УМК Тип урока Тема урока Цель урока Задачи урока (планируемые результаты) Методы обучения Формы организации  познавательной  деятельности  обучающихся Средства обучения Технологическая карта урока географии Буракова Ирина Прокопьевна, МКОУ Алыгджерская СОШ Нижнеудинского района, Иркутской области 5 География 5­6 классы: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / [А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Никлина и др.]; под ред. А.И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2016. – 192 с. Урок открытия новых знаний «Зачем нужна география» 1. Способствовать формированию первоначальных представлений о географии как науке. 2. Стимулировать развитие интереса к географии. Личностные: воспитывать усидчивость, настойчивость в приобретении знаний, развивать познавательный  интерес. Метапредметные: развивать навыки и умения работать с атласом, текстом учебника, сравнивать и  анализировать, развивать умение работать в группе по картам, дополнительной литературой. Предметные: освоение знаний по основным географическим понятиям темы:  Поисковый, метод дискуссии, метод групповой работы. Групповая, индивидуальная Учебник, компьютер, проектор, интерактивная доска, карточки рефлексии, дополнительные источники  географической информации. Ход урока Деятельность учителя 1. Организационный Проверка готовности  обучающихся, их настроя на  Познавательная Осущест­ вляемые учебные действия Отвечают  на  Формиру­ емые способы действий Выделение  существенн Деятельность учащихся Коммуникативная Осущест­ вляемые учебные действия Взаимодейс твуют с   Форми­ руемые способы действий Слушают  учителя. Регулятивная Осущест­ вляемые учебные действия Настраиваю тся на  Форми­ руемые способы действий Умение  настраиватьучителем. Формирован ие умения  систематизи ровать,  делать  выводы приветствие учителя. Выполнение задания,  представлен ного на  доске, в  рабочей  тетради. ой  информации из слов  учителя. Построение  логических  рассуждени й,  включающи х  установлени е причинно­ следственны х связей Использоват ь  адекватные  языковые  средства  для  отображени я своих  чувств,  мыслей,  мотивов и  потребносте й восприятие  темы и  деятельност ь на уроке. Развитие  регуляции  учебной  деятельност и ся на  занятие. Умение  самостоятел ьно  контролиро вать свое  время и  управлять  им момент. 2. Актуализация  знаний работу. Приветствует       учащихся с целью создания  благоприятной атмосферы  урока.  Отметка отсутствующих.  Ребята, какую тему мы    изучали на прошлом  уроке?    И я хотела бы,  чтобы вы проверили свои знания,  ответив на  предложенные вопросы: Экспресс­контроль (слайд  1,2) – Оцените свою работу.–  Поднимите руки, кто  получил «5», «4» – Молодцы!!! Открытия новых материков,  океанов, остров, рек и озёр,  горных хребтов остались в  прошлом, но  нашу планету   изучают и сегодня. Подведение учащихся  к  формулированию темы и  постановке задач урока  в3. Постановка  цели и задач урока ходе фронтальной бесед – О чём мы будем говорить  на уроке? Как сегодня изучают Землю. Объявляет тему урока,  раскрывает обучающие  цели. Тема: «Зачем нужна  гекография». Сегодня на  уроке нам предстоит  познакомиться с  источниками  географической  информации, а также  подробно рассмотреть  современные технологии  получения и хранения  информации. Слушают  учителя. Выделение  существенн ой  информации из слов  учителя. Взаимодейс твуют   с учителем. Слушают  учителя. Настраиваю тся на  восприятие  темы и  деятельност ь на уроке. Умение  слушать в  соответстви и с целевой  установкой. 4. Первичное  усвоение новых  знаний Откройте текст §4 и  определите, какие вопросы  мы будете решать, какие  задачи можно поставить для  выполнения работы. С помощью чего собирают  информацию о Земле? Слушают  учителя,  участвуют  дискуссиях. Осознание  многообраз ия видов  источников  Умение  работать с  различными  источникам и  информации .  Формирован Согласован ие усилий  по решению  учебной  задачи,  умение  договариват ься и  Формулиро вать   собственное мнение и  позицию,  аргументир овать и  координиро Связь с  другими  сферами  знаний. Уметь  принимать  решения в  проблемной  ситуации на  основе  переговоров . Уметьгеографичес кой  информации . приходить к общему  мнению в  совместной  деятельност и,  учитывать  мнения  других вать её с  позициями  партнёров в  сотрудничес тве при  выработке  общего  решения в  совместной  деятельност и ие  исследовате льских  действий,  исследовате льской  культуры,  умения  анализирова ть,   систематизи ровать,  делать  выводы (предположения)→Запись на доске Сравнить со слайдом (слайд  4) Записать в тетрадь Как собирают информацию? Путешествие (описание) Съёмка из космоса  (непрерывное наблюдение) Представьте   себе,   что   вам посчастливилось   выиграть приз   –   путевка   на   неделю отдыха в Италию. Ваш отдых начинается через две недели.  ­   С   чего   начнется   ваша подготовка? адекватно  самостоятел ьно  оценивать  правильност ь  выполнения  действия и  вносить  необходимы е  коррективы  в  исполнение, как в конце  действия,  так и по  ходу его  реализации. (узнать как можно больше об этой стране– где находятся, каковы   природа,   климат, обычаи традиции населения   и   пр.,   т.е.собрать необходимую информацию). и     – Чем воспользуетесь?  Анализ схемы рис. 11 стр. 17 «Источники   географической5. Первичная  проверка  понимания 6.Первичное закрепление информации» (слайд 5,6,7) Формулирует условие  задания. Организует  деятельность учащихся по  отработке изученных  знаний и способов  деятельности посредством их применения по образцу и  в измененных условиях. Формулирует условие  задания. Организует  деятельность учащихся по  отработке изученных  знаний и способов  деятельности посредством их применения по образцу и  в измененных условиях 1. Задание:  ­ выяснить, какой источник  является более  информативным при  составлении описания  местности; ­ как один источник  дополняет другой. (слайд  8,9) 2. Определите, какой  Осознание и произвольно е  построение  речевых  высказыван ий в  письменной  форме. Выражают  свои мысли  в  соответстви и с задачами и условиями коммуникац ии. Осознание и произвольно е  построение  речевых  высказыван ий в устной  форме. Выражают  свои мысли  в  соответстви и с задачами и условиями коммуникац ии. Решают  познаватель ные задачи  путем  комплексно го  применения  известных  им способов решения. Решают  познаватель ные задачи  путем  комплексно го  применения  известных  им способов решения. Самоконтро ль  понимания  вопросов. Осуществле ние  самоконтро ля. Умение  формулиров ать  собственное мнение и  позицию. Самоконтро ль  понимания  вопросов. Умение  формулиров ать  собственное мнение и  позицию. Осуществле ние  самоконтро ля и  взаимоконт роля.7.Домашнее задание 8. Итог урока населенный пункт изображен на снимке. (слайд 10) 3. Задание: выберите  информацию из  приведенного ниже текста,  которая является  географической. (слайд 11) Формулирует домашнее  задание. Проводит  инструктаж по его  выполнению.Мотивирует  выполнение домашнего  задания. §1,  Для удовольствия «Задание  2» (внизу) (слайд 12) ­ Какую цель ставили мы  сегодня на уроке? Достигли  ли цели.  Формулирует вопросы,  подводит итоги учебного  занятия. Спасибо за работу! Слушают  учителя,  записывают  домашнее  задание Выделение  существенн ой  информации из слов  учителя. Взаимодейс твуют с  учителем. Слушают  учителя Отвечают  на вопросы Умение  обсуждать  содержание  урока Осознанно и произвольно строят  речевое  высказыван ие в устной  форме Формулиро вание  собственног о мнения и  позиции.  Умение  понимать  ответы  других. Осознание  качества и  уровня  усвоения  материала.   Контроль,  самоконтро ль,  коррекция  правильност и ответов. 9. Рефлексия –   Оцените свою работу на  уроке  Попробуйте оценить  собственные знания и умения Рефлексиру ют Умение  делать  выводы. Взаимодейс твуют с  учителем. Формулиро вание  собственног о мнения и  Саморегуля ция   эмоциональ ных и  Регуляция  учебной  деятельност и.  Мотивация  волевойсам орегуляции. Умение  слушать в  соответстви и с целевой  установкой.  Уточнение и дополнение  высказыван ий  обучающихс я. Саморегуля цияследующим образом:  Учащиеся  по очереди  высказываются одним  предложением, выбирая  начало фразы из  «Рефлексивного экрана» по  шаблону: позиции. функционал ьных  состояний 1 Сегодня я узнал… 2 Было интересно… 3 Было трудно… 4 Я   выполнял задания… 5 Я понял, что… 6 Теперь я могу… 7 Я приобрел… 8 Я научился…