Выступление на семинаре "Педагогика поддержки ребенка и процесса его развития в системе личностно-ориентированного обучения"

Педагогика поддержки ребенка и процесса его развития в системе  личностно­ориентированного обучения Одним из важнейших направлений модернизации российского образования  является обеспечение условий для развития индивидуальности ребенка.  Концепция педагогической поддержки разработана под руководством известного ученого О.С. Газмана. Её реализация возможна в том случае, если основу  профессиональной позиции учителя  составляют следующие нормы  педагогического взаимодействия:  1) любовь к ребенку, безусловное принятие его как личности, душевная теплота,  отзывчивость, умение видеть и слышать, сопереживать, милосердие, терпимость  и терпение, умение прощать; 2) приверженность к диалоговым формам общения с детьми, умение говорить по­ товарищески (без сюсюканья и без панибратства), умение слушать, слышать и  услышать; 3) уважение достоинства и доверие, вера в миссию каждого ребенка, понимание  его интересов, ожиданий и устремлений;  4) ожидание успеха в решении проблемы, готовность оказать содействие и  прямую помощь при решении проблемы, отказ от субъективных оценок и  выводов;  5) признание права ребенка на свободу поступка, выбора, самовыражения;  признание воли ребенка и его права на собственное волеизъявление (право "хочу" и "не хочу");  6) поощрение и одобрение самостоятельности, независимости и уверенности в  его сильных сторонах, стимулирование самоанализа; признание равноправия  ребенка в диалоге и решении собственной проблемы; 7) умение быть товарищем для ребенка, готовность и способность быть на  стороне ребенка (выступая в качестве символического защитника и адвоката),  готовность ничего не требовать взамен; 8) собственный самоанализ, постоянный самоконтроль и способность изменить  позицию и самооценку. Классный воспитатель, классный руководитель, тьютор – это все особые стороны педагогической профессии. В результате их исследования сложились четыре  тактики педагогики поддержки. Названия тактик – «защита», «помощь»,  «содействие», «взаимодействие» – отражают конкретный смысл, который  приобретает педагогическая поддержка в зависимости от решаемой задачи.  Под педагогической поддержкой О.С. Газман понимал помощь детям в решенииих индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем,  социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии школьных правил; с эффективной деловой и межличностной  коммуникацией; с жизненным, профессиональным, этическим выбором  (самоопределением).  Чтобы эффективно использовать данную технологию необходимо  тщательно изучить теорию проблемы и механизм реализации педагогической  поддержки. Кроме этого, хорошо иметь в своем педагогическом арсенале  достаточное количество приемов и методов работы классного руководителя с детьми, научиться их применять. И обязательно в своей работе  руководствоваться принципами педагогической поддержки. Эффективность  использования педагогической поддержки можно продиагностировать,  изучая удовлетворенность ребенка жизнью в коллективе, качество  взаимоотношений ребенка с одноклассниками и классным руководителем, а  также уровень способности ребенка самостоятельно решать проблемы или  преодолевать трудности. Только после многократного и регулярного  отслеживания этих показателей можно будет говорить о мониторинге  результатов процесса воспитания. Технология осуществления педагогической поддержки в нашей школе  осуществляется индивидуальным коррекционно­образовательным  маршрутом (Шлемова Л.В.) Технология педагогической поддержки в нашей школе осуществляется на  уроках в соответствии с ФГОС (Кель А.М.) Технология педагогической поддержки в нашей школе осуществляется  формированием базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью (продолжение Цвеловская А.С.)