Выступление с презентацией на заседании школы молодого специалиста "Формирование положительной мотивации на уроках"

Положительное отношение к учению обусловлено

Способы формирования положительной мотивации в учебнойдеятельности.

Познавательные мотивы.

направленность на изучение материала по предмету

процесс познания

приёмы приобретения знаний

организация учебного труда

самообразование

Социальные мотивы.

направленность на общение с людьми
отношения с другими людьми
стремление занять определённое место среди сверстников
заслужить авторитет
осознавать анализировать способы своего сотрудничества и взаимодействия

Мотивационное обеспечение урока

Постоянно стимулировать и мотивировать положительного отношения к учению через обеспечение психического и физического здоровья на уроке, соблюдение гигиены труда;
Создавать ситуации успеха;
Стимулировать мотивацию через удовлетворение потребности учащихся в общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Способствовать развитию как «сильных», так и «слабых» учащихся, сохранять их веру в свои силы, давать толчок к самообразованию;
Стимулировать любознательность, познавательные интересы и способности.

Цель урока.

Цель должна указывать на её достижение; у учителя должны быть способы и приемы проверить достигнута ли цель урока;
Общие цели урока должны быть детализированы микроцелями, т.е. задачами этапов урока;
Необходимо проектировать перспективные цели, рассчитанные на весь период изучения курса (цель курса реализуется через систему уроков)
Необходимо обеспечивать понимание и принятие цели учащимися как собственную, значимую для себя, для своего духовного, интеллектуального развития и личностного становления;
Цель должна соизмеряться с возможностями учащихся;
Проектируя урок, учитель, должен быть внутренне готов к тому, чтобы принимать оперативные решения и вносить в ткань урока необходимые изменения

Оценка мотивирует…

Когда ученик уверен в её объективности;
Когда ученик воспринимает её как полезную для себя;
Знает что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей;
Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;
Уверен в том, что для достижения высоких результатов есть условия - места, где это можно реализовать.

Положительные эмоции…

- связанные со школой в целом, пребыванием в ней;
- обусловленные отношениями с учителями, другими учащимися;
- связанные с осознанием учеником своих больших возможностей и способностей;
- положительные эмоции от получения новых знаний (любознательность, любопытство);
- от самостоятельного добывания знаний, от овладения новых способов добывания знаний.

Индивидуальные особенности…

процесс обучения должен приводить не к нивелированию, т.е., уравниванию знаний учеников, а к возрастанию их индивидуальных различий;
- показ учителем школьнику того, что активное овладение способами учебной деятельности, приемами целеполагания способствует развитию его индивидуальности

Интерес к предмету…

занимательность изложения учебного материала,
эмоциональность речи учителя,
организация познавательных игр, конкурсов,
анализ жизненных ситуаций.

«Вся история развития человека как деятеля может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе её в работу»
Макаренко А.С.

"Игра – способ проникновения в действительную жизнь»
Ушинский К.Д.

Функции игры

- социокультурные;
- коммуникативная;
- диагностическая;
- игротерапевтическая;
- коррекционная
– развлекательная

Игра как метод формирования положительного отношения у школьников к учению.

Принципы организации игры:

Правила игры:

Дидактическая игра – учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых тем, явлений, процессов.

Детям нравятся игры:
- основанные на дидактическом материале;
- на внесении элементов воображаемой ситуации;
- с элементами ожидания и неожиданности
- основанные на соревновании.

Сюжетно – ролевая игра, предполагает перевод внешних требований педагога во внутренние требования ученика

- Профессиональные сюжеты творческих игр увлекают детей на протяжении всего школьного возраста;
- Игры на героико – романтические сюжеты самые любимые для детей;
- Игры в сюжеты из книг, кинофильмов и телепередач. Интерес к ним повышается к концу младшего школьного возраста

Классификация игр:
1. Пространственно – ориентационные задания
- лабиринты; - графические диктанты
2. Логические задания
- развитие математического аспекта мышления; - развитие
невербального мышления; - развитие вербального мышления; -
аналитические задачи; - загадки; - загадки – шутки;
- шарады; - кроссворды; - ребусы; - головоломки; - фокусы;
3. Задания на развитие памяти:
- развитие визуальной памяти; -развитие аудильной памяти;
- развитие тактильной памяти.
4. Задания на развитие внимания
- поиск ошибок в тексте; - составление картинок