ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ* (мастер-класс на примере урока по основам безопасности жизнедеятельности, 7 класс) (Технология КСО)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ* (мастер-класс на примере урока по основам безопасности жизнедеятельности, 7 класс) (Технология КСО)
Оценка 4.7
Раздаточные материалы
rtf
ОБЗР +1
Взрослым
29.03.2018
Предлагаемый методический материал создан с целью оказания помощи педагогу в создании и проведении собственных мастер-классов как важнейшей формы самооценки собственного педагогического мастерства. Мастер-классы сегодня – одна из важнейших характеристик нового педагогического профессионализма, саморазвития, самосовершенствования в своей профессии, это способность к обобщению и распространению собственного педагогического опыта.
Использование интерактивных методов обучения.rtf
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ
ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯОКАЗАНИЕ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ ПРИ ПЕРЕЛОМАХ
Ц е л ь : научить отличать переломы от других механических
повреждений и разработать алгоритм оказания первой помощи при
различных видах переломов.
З а д а ч и : стимулировать мотивацию и интерес в области
изучаемого предмета;
повышать уровень активности и
самостоятельности обучаемых; развивать навыки анализа, критичности
мышления,
совершенствовать
саморазвитие благодаря активизации мыслительной деятельности и
диалогическому взаимодействию с преподавателем и другими
участниками образовательного процесса.
взаимодействия,
коммуникации;
И с п о л ь з у е м ы е п е д а г о г и ч е с к и е т е х н о л о г и и :
1. Интерактивное обучение с использованием технологии КСО.
2. Здоровьесберегающие технологии.
3. ИКТ технологии.
Предыдущий урок по теме «Кровотечения и способы остановки
кровотечений» необходим для качественного овладения темой
«Переломы и оказание первой помощи при них». Данный урок – урок
изучения нового материала (теоретических основ). Следующий урок –
урокпрактикум по теме «Иммобилизация конечностей при переломах».
В психологической литературе приводятся такие данные:
обучающиеся удерживают в памяти 10 % того, что читают, 26 % от
того, что слышат, 30 % от того, что видят, 50 % от того, что они видят и
слышат, 70 % от того, что они обсуждают с другими, 80 % от того, что
основано на личном опыте, 90 % от того, что они говорят
(проговаривают) и выполняют, и 95 % от того, чему они обучают сами.
Мотивация – основное условие интерактивного обучения. На
и
м е т о д ы м о т и в а ц и и
уроке использованы следующие
стимулирования деятельности учащихся:
Эмоциональные – создание ситуации успеха. Познавательные – опора на жизненный опыт, учет познавательных
интересов, создание проблемных ситуаций, побуждение к поиску
альтернативных решений, выполнение творческих заданий.
Волевые – формирование ответственного отношения, самооценка и
коррекция своей деятельности.
поиск
Социальные
–
сотрудничества,
заинтересованность результатами коллективной работы, создание
ситуации взаимопомощи.
контактов
и
И н т е р а к т и в н ы е ф о р м ы организации учебного процесса на
уроке (это оргформы, основанные на принципах интерактивного
обучения – опору на опыт, активность учащихся, позицию учителя как
консультантафасилитатора):
џ статичные пары;
џ пары сменного состава;
џ статичные группы;
џ творческие мастерские.
И н т е р а к т и в н ы е м е т о д ы :
џ диалог;
џ полилог;
џ круг идей;
џ минипроект.
П р и е м ы р а б о т ы н а у р о к е :
џ «Карусель»;
џ «Броуновское движение»;
џ «Дерево решений»;
џ «Рука».
П р е и м у щ е с т в а д а н н ы х п р и е м о в р а б о т ы :
џ общаясь, детям легче и приятней работать;
џ работа получает цель, подключаются социальные навыки (навыки
общения).
Организация работы в парах сменного состава подчинена алгоритму,
организована и выстроена с помощью специальных к а р т о ч е к
п о с р е д н и к о в , которые имеют разное учебное содержание, но
посвящены одной теме. На их основе ученики ведут свой сочетательный
диалог. Фасилитаторская п о з и ц и я у ч и т е л я на уроке имеет свои
преимущества.
Консультантфасилитатор создает условия для
самореализации личности, побуждает к поиску истины, к решению
проблем, к сбору новых данных.
Достоинства:
џ обращение к личному опыту учащихся;
џ активность учащихся;
џ разумное сочетание теории и практики;
џ легкость восприятия, усвоения;
џ творчество участников;
џ многообразие точек зрения;
џ взаимопонимание участников;
џ шлифовка мастерства учителя.
Недостатки:
џ низкая возможность вносить готовую структуру в опыт;
џ сужено изложение теории;
џ сложно соблюсти временные рамки;
џ сложность точного планирования;
џ высокие энергозатраты ведущего (учителя).
Учтен и д и ф ф е р е н ц и р о в а н н ы й п о д х о д на уроке. Так,
информационный материал на карточкахпосредниках имеет разный
уровень сложности. Учащиеся с высокой степенью развития
познавательного интереса готовили к уроку минипроекты по
здоровьесбережению, провели исследовательскую работу по теме
«Интересные факты о скелете и костях», участвовали в подготовке
презентации к уроку. Внутри малых групп роли распределены между
сильными и слабыми учениками.
Ф о р м ы о т ч е т а р а б о т ы г р у п п :
џ презентация;
џ «Дерево решений».
Использование в работе технологий интерактивного обучения
дает:
ученику:
џ развитие личностной рефлексии;
џ осознание включенности в общую работу; џ
становление активной субъектной позиции в учебной
деятельности;
џ развитие навыков общения;
џ повышение познавательной, социальной и физической активности;
классу:
џ формирование класса как групповой общности;
учителю:
џ нестандартное отношение к организации образовательного
процесса.
Х о д у р о к а
I. Организационный момент. Актуализация знаний.
– Ребята, давайте вспомним, какими знаниями, умениями и навыками
мы овладели с вами на прошлых занятиях.
Как вы думаете, эти знания нам сегодня пригодятся? Почему?
Учитель обращает внимание на тему урока: «Переломы и
оказание первой помощи при них». (Слайд 1 презентации.)
– Действительно, переломы достаточно часто сопровождаются
кровотечениями. И те и другие являются самыми распространенными
механическими повреждениями, с которыми человек сталкивается в
своей жизни. Уметь оказывать первую помощь при этих травмах –
обязанность каждого человека.
II. Проверка домашнего задания.
– Прежде чем мы перейдем к теме сегодняшнего урока, давайте
вспомним основные изученные нами вопросы по теме «Кровотечения».
И поможет нам в этом известный вам прием «Карусель».
Каждый из вас дома подготовил вопрос для проверки изученного
материала. Я предлагаю вам проверить свои собственные знания и
знания товарищей по классу. Смена партнера в паре будет происходить
каждые 30 секунд. Переход осуществляем по моей команде против
часовой стрелки.
Учащиеся в центре класса образуют внутренний и внешний круги
«Карусели» (см. Приложение 1).
III. Изучение нового материала.
– Как вы думаете, что нового вы должны узнать сегодня на уроке? Какими знаниями и навыками должны овладеть?
Используйте для этого приемы игры «Рука». Протяните руку своему
соседу по парте, работайте вместе и дружно (см. Приложение 1).
Учитель предлагает одной из пар вслух прочитать свои
предположения. Затем обращает внимание учащихся на план урока.
(Слайд 2.)
– Ребята, как вы считаете, легко ли быть учителем? Сегодня на уроке
каждый из вас попробует себя в роли педагога. Овладеть знаниями по
теме вы попробуете самостоятельно, а я вам в этом постараюсь помочь.
Ваша задача – правильно организовать свою совместную деятельность в
соответствии с алгоритмом, который лежит у вас на парте.
Познакомьтесь с ним (см. Приложение 2). Задайте вопросы, если вам
чтото не понятно.
Р а б о т а с к а р т о ч к а м и п о с р е д н и к а м и .
Карточкипосредники подготовлены с учетом индивидуальных
особенностей учащихся, но количество карточек разных цветов в
классе должно быть одинаковым. Они имеют разное учебное
содержание, но посвящены одной теме. На основе этих карточек
ученики ведут свой сочетательный диалог. (Примерное содержание
карточек см. в Приложении 3. Прием «Броуновское движение» см. в
Приложении 1.)
О времени смены деятельности предупреждает учитель.
Учитель наблюдает за ходом работы учащихся на уроке,
корректирует ее по мере необходимости, помогает.
В ы х о д и з р а б о т ы
понравилось работать больше).
(настроение, продуктивность, с кем
Четыре ученика (выбираются малыми группами) излагают
материал урока по своим карточкам перед классом.
Учащиеся сопровождают свой ответ слайдами, которые были
подготовлены заранее вместе с учителем. Эти учащиеся
отличаются высоким уровнем познавательной активности. А
четвертый ученик представляет первый исследовательский проект,
подготовленный к уроку группой учащихся.
1й ученик: слайды 3–7.
2й ученик: слайд 8.
3й ученик: слайды 9–11. 4й ученик: слайды 12–16.
IV. Применение знаний в новой нестандартной ситуации.
– А теперь я предлагаю каждой группе применить полученные
сегодня на уроке знания в нестандартной ситуации, которая может
произойти с каждым из вас. Я дам вам время на обдумывание ваших
действий, по истечении которого каждая рабочая группа предложит
свой вариант решения данной задачи.
Н е с т а н д а р т н а я п р о б л е м н а я с и т у а ц и я .
«В лыжном походе один из твоих одноклассников неудачно
спустился с горы и сломал бедро. При осмотре пострадавшего
выяснили, что перелом открытый, на месте перелома – рана, из
которой вытекает пульсирующей струей кровь яркоалого цвета.
Аптечку в поход не взяли, до города далеко. Обсудите сложившуюся
ситуацию и предложите свой вариант действий по оказанию первой
помощи товарищу».
– Вы можете спорить, сомневаться, высказывать свое мнение,
доказывать свою правоту, но помните, что необходимо уважать
мнение каждого – это основное правило построения нашего «Дерева
решений» (см. Приложение 1).
V. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Группа ребят представляет 2й исследовательский проект,
подготовленный к уроку учащимися по теме «Интересные,
удивительные и занимательные факты. Кости».
– Проблема лечения переломов всегда являлась значимой как для
отдельного индивида, так и для социума. Во всех человеческих
цивилизациях есть аналог профессии костоправа – человека, который
профессионально занимается восстановлением сломанных конечностей
людей и животных. Так, при анализе 36 скелетов неандертальцев,
имеющих переломы, только у 11 результаты лечения перелома признаны
неудовлетворительными. Это показывает, что уже на таком уровне
развития эффективность медицинской помощи при переломах
превышала 70 %, первобытные люди знали о переломах и умели их
лечить. (Слайды 18–23.)
– Ребята, легко ли быть учителем? – Какой вид деятельности на уроке вам понравился сегодня больше
всего?
– Какую оценку вы заработали сегодня на уроке?
– Что оказалось сложным для вас?
Заполнение карточки самоконтроля и самооценки учащегося (см.
Приложение 4).
Домашнее задание:
подготовить доклад на тему «История
изобретения иммобилизационных шин» или пополнить копилку
интересных фактов о костях; прочитать параграф учебника.
Л и т е р а т у р а
1. Аствацатуров, Г. О. Технология современного урока и творчества
учителя / Г. О. Аствацатуров. – М., 2002.
2. Дьяченко, В. К. Коллективный способ обучения. Дидактика в
диалогах / В. К. Дьяченко. – М., 2004.
3. Инновационные технологии в преподавании курса ОБЖ // ОБЖ. –
2004. – № 9.
4. Лебединцев, В. Б. Виды учебной деятельности в парах / В. Б.
Лебединцев // Школьные технологии. – 2005. – № 4.
5. Никишина, И. В. Интерактивные формы обучения / И. В.
Никишина. – М., 2007.
6. Смирнов, А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности : учебник
для 7 класса / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников ; под ред. А. Т.
Смирнова. – М., 2010.
7. Суворова, Н. Интерактивное обучение: новые подходы / Н.
Суворова. – М., 2005.
И н т е р н е т р е с у р с ы :
http://www.zanyatiya.ru/index.htm
http://www.poznovatelno.ru/child/man/arrangement/11857.html
http://anatomia2011.narod.ru/
http://ozmoll.ru/10sposobovukrepitkosti/
http://ladymoon.ru/kakukrepitkosti.html
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA
%D0%B8%20%D0%BE%20%D0%B7%D0%B4%D0%BE
%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C %D0%B5&stype=image&noreask=1&lr=192
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA
%D0%B8%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%BE
%D0%BC%D1%8B&stype=image&noreask=1&lr=192
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ* (мастер-класс на примере урока по основам безопасности жизнедеятельности, 7 класс) (Технология КСО)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ* (мастер-класс на примере урока по основам безопасности жизнедеятельности, 7 класс) (Технология КСО)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ* (мастер-класс на примере урока по основам безопасности жизнедеятельности, 7 класс) (Технология КСО)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ* (мастер-класс на примере урока по основам безопасности жизнедеятельности, 7 класс) (Технология КСО)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ* (мастер-класс на примере урока по основам безопасности жизнедеятельности, 7 класс) (Технология КСО)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ* (мастер-класс на примере урока по основам безопасности жизнедеятельности, 7 класс) (Технология КСО)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ* (мастер-класс на примере урока по основам безопасности жизнедеятельности, 7 класс) (Технология КСО)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ* (мастер-класс на примере урока по основам безопасности жизнедеятельности, 7 класс) (Технология КСО)
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.