Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа" г. Холма

ОБСУЖДЕНО Педагогический совет МАОУСОШ г. Холма Протокол №6  от 29  августа 2022 года РМО учителей естественно-математического цикла Руководитель РМО ____________________ Л.А. Панфилова

УТВЕРЖДЕНО Приказ №89 от 29.08.2022 Директор школы: ______________ Ю.П. Маслова

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Математика

(базовый уровень)

10-11 класс

 

 

 

Составитель:

Панфилова Л.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Холм

2022 г.

Пояснительная записка

Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы по учебному предмету «Математика» составляют следующие документы:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» с изменениями и дополнениями.);

Рабочая программа (далее – программа) разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования по учебному предмету «Математика»

Программа включает пояснительную записку, в которой раскрываются цели изучения курса математики, даётся общая характеристика курса, определяется место учебных предметов "Алгебра и начала математического анализа" и "Геометрия", составляющих курс математики, в учебном плане, раскрываются основные подходы к отбору содержания курса, характеризуются его основные содержательные линии.

Программа устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования математики на личностном, метапредметном и предметном уровнях, содержание учебных предметов "Алгебра и начала математического анализа", "Геометрия".

Программа определяет содержание учебного предмета по годам обучения и темам (учебно-тематический план), тематическое планирование курса, виды контроля результатов обучения.

Рабочая программа составлена на основе методических пособий:

- Алгебра и начала математического анализа. Сборник примерных рабочих программ. 10-11 классы: учеб. пособие для общеобразовательных организаций: базовый и углубл. уровни/ сост. Т. А. Бурмистрова. - М.: Просвещение, 2019.

- Геометрия. Сборник примерных рабочих программ. 10-11 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый и углубл. уровни/ сост. Т.А. Бурмистрова. М.: - Просвещение, 2020.

Алгебра и начала математического анализа

Рабочие программы базового и углублённого уровней по алгебре и началам математического анализа для среднего общего образования разработаны на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и в соответствии с требованиями ФГОС к структуре и результатам освоения основных образовательных программ среднего общего образования. В них соблюдается преемственность с примерной рабочей программой основного общего образования.

Программа включает в себя:

1.       пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего (полного) общего образования с учетом специфики курса алгебры и начала математического анализа;

2.       описание места предмета в учебном плане;

3.       планируемые результаты освоения курса;

4.       содержание курса базового уровня;

5.       тематическое планирование с определением основных видов деятельности.

Практическая значимость школьного курса алгебры и начал математического анализа обусловлена тем, что его объектами являются фундаментальные структуры и количественные отношения действительного мира. Математическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и использования современной техники, восприятия научных и технических понятий и идей. Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и изучаются явления и процессы, происходящие в природе.

Курс алгебры и начал математического анализа является одним из опорных курсов старшей школы: он обеспечивает изучение других дисциплин. В первую очередь это относится к предметам естественнонаучного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при изучении алгебры и начал математического анализа способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки математического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.

Развитие у учащихся правильных представлений о сущности и происхождении математических абстракций, соотношении реального и идеального, характере отражения математической наукой явлений и процессов реального мира, месте алгебры и начал математического анализа в системе наук и роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе.

Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности, воображения, математика развивает нравственные черты личности (настойчивость, целеустремлённость, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умение аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения.

Изучение курса алгебры и начал математического анализа существенно расширяет кругозор учащихся, знакомя их с индукцией и дедукцией, обобщением и конкретизацией, анализом и синтезом, классификацией и систематизацией, абстрагированием, аналогией. Активное использование задач на всех этапах учебного процесса развивает творческие способности школьников.

При обучении алгебре и началам математического анализа формируются умения и навыки умственного труда — планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическая оценка результатов. В процессе обучения школьники должны научиться излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобрести навыки чёткого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей.

Важнейшей задачей школьного курса алгебры и начал математического анализа является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты математических умозаключений и принятые в математике правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить чёткие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно вскрывают механизм логических построений и учат их применению. Тем самым курс алгебры и начал математического анализа занимает ведущее место в формировании научно-теоретического мышления школьников. Раскрывая внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, способствуя восприятию математических форм, математика тем самым вносит значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся. Её изучение развивает воображение школьников, существенно обогащает их пространственные представления.

В соответствии с принятой Концепцией развития математического образования в Российской Федерации математическое образование должно решать, в частности, следующие ключевые задачи:

·                     предоставлять каждому обучающемуся возможность достижения уровня математических знаний, необходимого для дальнейшей успешной жизни в обществе; обеспечивать необходимое стране число выпускников, математическая подготовка которых достаточна для продолжения образования в различных направлениях и для практической деятельности, включая преподавание математики, математические исследования, работу в сфере информационных технологий и др.;

·                     предусматривать в основном общем и среднем общем образовании подготовку обучающихся в соответствии с их запросами к уровню подготовки в сфере математического образования.

Соответственно выделяются три направления требований к результатам математического образования:

1.                       Практико-ориентированное математическое образование (математика для жизни).

2.                       Математика для использования в профессии, не связанной с математикой.

3.                       Творческое направление, на которое нацелены обучающиеся, планирующие заниматься творческой и исследовательской работой в области математики, физики, экономики и других областях.

В соответствии с законом «Об образовании» в РФ (ст. 12 п. 7) организации, осуществляющие образовательную деятельность, реализуют эти требования в образовательном процессе с учётом примерной основной образовательной программы как на основе учебно-методических комплектов соответствующего уровня, входящих в Федеральный перечень Министерства образования и науки РФ, так и с возможным использованием иных источников учебной информации (учебно-методические пособия, образовательные порталы и сайты и др.).

В соответствии с требованиями в программах выделены два уровня: базовый и углублённый.

Цели освоения программы базового уровня — обеспечение возможности использования математических знаний и умений в повседневной жизни и возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием математики.

Программа углублённого уровня предназначена для профильного изучения математики. При выполнении этой программы предъявляются требования, соответствующие направлению «Математика для профессиональной деятельности». Вместе с тем выпускник получает возможность изучить математику на гораздо более высоком уровне, что создаст фундамент для дальнейшего серьёзного изучения математики в вузе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Математическое образование играет важную роль и в практической, и в духовной жизни общества. Практическая сторона связана с созданием и применением инструментария, необходимого человеку в его продуктивной деятельности, духовная сторона — с интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей культуры.

Без конкретных знаний по алгебре и началам математического анализа затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни при­ходится выполнять расчёты, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы и др.

Изучение данного курса завершает формирование ценностно-смысловых установок и ориентаций учащихся в отношении математических знаний и проблем их использования в рамках среднего общего образования. Курс способствует формированию умения видеть и понимать их значимость для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности; умения различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей.

Без базовой математической подготовки невозможно представить образование современного человека. В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. Реальной необходимостью в наши дни становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и по алгебре и началам математического анализа.

Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Алгебре и началам математического анализа принадлежит ведущая роль в формировании алгоритмического мышления, воспитании умений действовать по заданному алгоритму. В ходе решения задач — основной учебной деятельности на уроках математики — развиваются творческая и прикладная стороны мышления.

Обучение алгебре и началам математического анализа даёт возможность развивать у учащихся точную, лаконичную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые (в частности, символические, графические) средства, т. е. способствует формированию коммуникативной культуры, в том числе умению ясно, логично, точно и по­следовательно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Дальнейшее развитие приобретут и познавательные действия. Учащиеся глубже осознают основные особенности математики как формы человеческого познания, научного метода познания природы, а также возможные сферы и границы её применения. Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Необходимыми компонентами обшей культуры являются знакомство с методами познания действительности, представление о методах математики, их отличиях от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения прикладных задач. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, получит дальнейшее развитие способность к информационно-поисковой деятельности', самостоятельному отбору источников информации в соответствии с постав­ленными целями и задачами. Учащиеся научатся систематизировать информацию по заданным признакам, критически оценивать и интерпретировать информацию. Изучение курса будет способствовать развитию ИКТ-компетентности учащихся.

Получит дальнейшее развитие способность к самоорганизации и саморегуляции. Учащиеся получат опыт успешной, целенаправленной и результативной учебно-предпрофессиональной деятельности; освоят на практическом уровне умение планировать свою деятельность и управлять ею во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях; самостоятельно реализовывать, контролировать и осуществлять коррекцию учебной и познавательной деятельности на основе предварительного планирования и обратной связи, получаемой от педагогов.

Содержательной основой и главным средством формирования и развития всех указанных способностей служит целенаправленный отбор учебного материала, который ведётся на основе принципов научности и фундаментальности, историзма, доступности и непрерывности, целостности и системности математического образования, его связи с техникой, технологией, жизнью.

Содержание курса алгебры и начал математического образования. Оно представлено в виде совокупности содержательных линий, раскрывающих наполнение Фундаментального ядра школьного математического образования применительно к старшей школе. Программа регламентирует объём материала, обязательного для изучения, но не задаёт распределения его по классам. Поэтому содержание данного курса включает следующие разделы: «Алгебра», «Математический анализ», «Вероятность и статистика».

Содержание раздела «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач окружающей реальности. Продолжается изучение многочленов с целыми коэффициентами, методов нахождения их рациональных корней. Происходит развитие и завершение базовых знаний о числе. Тема «Комплексные числа» знакомит учащихся с понятием комплексного числа, правилами действий с ними, различными формами записи комплексных чисел, решением простейших уравнений в поле комплексных чисел и завершает основную содержательную линию курса школьной математики «Числа». Основное назначение этих вопросов связано с повышением общей математической подготовки уча­щихся, освоением простых и эффективных приёмов решения алгебраических задач.

Раздел «Математический анализ» представлен тремя основными темами: «Элементарные функции», «Производная» и «Интеграл». Содержание этого раздела нацелено на получение школьниками конкретных знаний о функции как важнейшей модели описания и исследования разнообразных реальных процессов. Изучение степенных, показательных, логарифмических и тригонометрических функций продолжает знакомство учащихся с основными элементарными функциями, начатое в основной школе. По­мимо овладения непосредственными умениями решать соответствующие уравнения и неравенства, у учащихся формируется запас геометрических представлений, лежащих в основе объяснения правомерности стандартных и эвристических приёмов решения задач. Темы «Производная» и «Интеграл» содержат традиционно трудные вопросы для школьников, даже для тех, кто выбрал изучение математики на углублённом уровне, поэтому их изложение предполагает опору на геометрическую наглядность и на естественную интуицию учащихся более, чем на строгие определения. Тем не менее знакомство с этим материалом даёт представление учащимся об общих идеях и методах математической науки.

При изучении раздела «Вероятность и статистика» рассматриваются различные математические модели, позволяющие измерять и сравнивать вероятности различных событий, делать выводы и прогнозы. Этот материал необходим прежде всего для формирования у учащихся функциональной грамотности — умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей. К этому разделу относятся также сведения из логики, комбинаторики и теории графов, значительно варьирующиеся в зависимости от типа программы.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса алгебры отводится 2,5 учебного часа в неделю в течение каждого года обучения для базового уровня, всего 170 уроков.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА АЛГЕБРЫ И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

Базовый уровень

Для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием математики (1-й уровень планируемых результатов), выпускник научится, а также получит возможность научиться для развития мышления (2-й уровень планируемых результатов, выделено курсивом).

Элементы теории множеств и математической логики

—                Оперировать понятиями: конечное множество, бесконечное множество, числовые множества на координатной прямой, элемент множества, подмножество, пересечение и объединение множеств, отрезок, интервал, промежуток с выколотой точкой, графическое представление множеств на координатной плоскости',

—                проверять принадлежность элемента множеству, заданному описанием;

—                находить пересечение и объединение двух, нескольких множеств, представленных графически на числовой прямой, на координатной плоскости;

—                строить на числовой прямой подмножество числового множества, заданное простейшими условиями;

—                оперировать понятиями: утверждение (высказывание), отрицание утверждения, истинные и ложные утверждения, следствие, частный случай общего утверждения, контрпример;

—                распознавать ложные утверждения, ошибки в рассуждениях, в том числе с использованием контрпримеров;

—                проводить доказательные рассуждения для обоснования истинности утверждений.

В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:

·                    использовать числовые множества на координатной прямой и на координатной плоскости для описания реальных процессов и явлений',

·                    проводить логические, доказательные рассуждения в ситуациях по­вседневной жизни, при решении задач из других предметов.

Числа и выражения

—                Оперировать понятиями: натуральное и целое число, делимость чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, рациональное число, иррациональное число, приближённое значение числа, часть, доля, отношение, процент, масштаб;

—                оперировать понятиями: логарифм числа, тригонометрическая окружность, радианная и градусная мера угла, синус, косинус, тангенс и котангенс углов, имеющих произвольную величину, числа е и п;

—                выполнять арифметические действия с целыми и рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы, применяя при необходимости вычислительные устройства;

—                сравнивать рациональные числа между собой; сравнивать с рациональными числами значения целых степеней чисел, корней натуральной степени из чисел, логарифмов чисел в простых случаях;

—                выполнять несложные преобразования числовых выражений, содержащих степени чисел, корни из чисел, логарифмы чисел; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем. логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;

—                пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах;

—                изображать точками на координатной прямой целые и рациональные числа; целые степени чисел, корни натуральной степени из чисел, логарифмы чисел в простых случаях;

—                выполнять несложные преобразования целых и дробно-рациональных буквенных выражений;

—                выражать в простейших случаях из равенства одну переменную через другие;

—                вычислять в простых случаях значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

—                проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, корни, логарифмы и тригонометрические формулы;

—                находить значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

—                изображать схематически угол, величина которого выражена в градусах или радианах;

—                оценивать знаки синуса, косинуса, тангенса, котангенса конкретных углов; использовать при решении задач табличные значения тригонометрических функций углов;

—                выполнять перевод величины угла из радианной меры в градусную и обратно.

В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:

·                    выполнять действия с числовыми данными при решении задач практического характера и задач из различных областей знаний, используя при необходимости справочные материалы и вычислительные устройства;

·                    соотносить реальные величины, характеристики объектов окружающего мира с их конкретными числовыми значениями;

·                    использовать методы округления и прикидки при решении практических задач повседневной жизни;

·                    оценивать, сравнивать и использовать при решении практических задач числовые значения реальных величин, конкретные числовые характеристики объектов окружающего мира.

Уравнения и неравенства

o        Решать линейные уравнения и неравенства, квадратные уравнения;

·                    решать логарифмические и показательные уравнения вида log„(bx + с) = d, а^{Ьх + с} = d (где d можно представить в виде степени с основанием а) и неравенства вида log_oх < d, a^х< d (где d можно представить в виде степени с основанием а);

·                    приводить несколько примеров корней тригонометрического уравнения вида sinx = a, cosx = a, tgx = a, ctgx = а,где а — табличное значение соответствующей тригонометрической функции;

·                    решать несложные рациональные, показательные, логарифмические, тригонометрические уравнения, неравенства и их системы, простейшие иррациональные уравнения и неравенства;

·                    использовать методы решения уравнений: приведение к виду «произведение равно нулю» или «частное равно нулю», замена переменных;

·                    использовать метод интервалов для решения неравенств;

·                    использовать графический метод для приближённого решения уравнений и неравенств;

·                    изображать на тригонометрической окружности множество решений тригонометрических уравнений и неравенств.

В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:

—                составлять и решать уравнения, системы уравнений и неравенства при решении несложных практических задач и задач из других учебных предметов;

—                использовать уравнения и неравенства для построения и исследования простейших математических моделей реальных ситуаций или прикладных задач

—                интерпретировать полученный при решении уравнения, неравенства или

—                системы результат, оценивать его правдоподобие в контексте заданной реальной ситуации или прикладной задачи.

Функции

—                Оперировать понятиями: зависимость величин, функция, аргумент и значение функции, область определения и множество значений функции, график зависимости, график функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, возрастание и убывание функции на числовом промежутке, наибольшее и наименьшее значения функции на числовом промежутке, периодическая функция, период, чётная и нечётная функции;

—                оперировать понятиями: прямая и обратная пропорциональность, линейная, квадратичная, логарифмическая и показательная функции, тригонометрические функции;

—                распознавать графики функций прямой и обратной пропорциональности, линейной, квадратичной, логарифмической, показательной и тригонометрических функций и соотносить их с формулами, которыми они заданы;

—                находить по графику приближённо значения функции в заданных точках;

—                определять по графику свойства функции (нули, промежутки знакопостоянства, промежутки монотонности, наибольшие и наименьшие значения и т. п.);

—                строить эскиз графика функции, удовлетворяющей приведённому набору условий (промежутки возрастания и убывания, значение функции в заданной точке, точки экстремумов, асимптоты, нули функции и т. д.\,

—                определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

—                строить графики изученных функций;

—                решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графики.

В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:

—                определять по графикам и использовать для решения прикладных задач свойства реальных процессов и зависимостей (наибольшие и наименьшие значения, промежутки возрастания и убывания, промежутки знакопостоянства, асимптоты, период и т. п.), интерпретировать свойства в контексте конкретной практической ситуации;

—                определять по графикам простейшие характеристики периодических процессов в биологии, экономике, музыке, радиосвязи и т. п. (амплитуда, период и т, п.).

Элементы математического анализа

—                Оперировать понятиями: производная функции в точке, касательная к графику функции, производная функции;

—                определять значение производной функции в точке по изображению касательной к графику, проведённой в этой точке;

—                вычислять производную одночлена, многочлена, квадратного корня, производную суммы функций;

—                вычислять производные элементарных функций и их комбинаций, используя справочные материалы;

—                решать несложные задачи на применение связи между промежутками монотонности и точками экстремума функции, с одной стороны, и промежутками знакопостоянства и нулями производной этой функции — с другой;

—                исследовать функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простых рациональных функций с использованием аппарата математического анализа.

В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:

—                пользуясь графиками, сравнивать скорости возрастания (роста, повышения, увеличения и т. п.) или скорости убывания (падения, снижения, уменьшения и т. п.) величин в реальных процессах;

—                соотносить графики реальных процессов и зависимостей с их описа­ниями, включающими характеристики скорости изменения (быстрый рост, плавное понижение и т. п.);

использовать графики реальных процессов для решения несложных прикладных задач, в том числе определяя по графику скорость хода процесса;

—                решать прикладные задачи из биологии, физики, химии, экономики и других предметов, связанные с исследованием характеристик реальных процессов, нахождением наибольших и наименьших значений, скорости и ускорения и т. п., интерпретировать полученные результаты.

Статистика и теория вероятностей, логика и комбинаторика

Оперировать основными описательными характеристиками числового набора: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения;

—                оперировать понятиями: частота и вероятность события, случайный выбор, опыты с равновозможными элементарными событиями;

—                вычислять вероятности событий на основе подсчёта числа исходов;

—                иметь представление: о дискретных и непрерывных случайных величинах и распределениях, о независимости случайных величин; о математическом ожидании и дисперсии случайных величин; о нормальном распределении и примерах нормально распределённых случайных величин;

—                понимать суть закона больших чисел и выборочного метода измерения вероятностей;

—                иметь представление об условной вероятности и о полной вероятности, применять их в решении задач;

—                иметь представление о важных частных видах распределений и применять их в решении задач;

—                иметь представление о корреляции случайных величин, о линейной регрессии.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

—                оценивать, сравнивать и вычислять в простых случаях вероятности событий в реальной жизни;

—                читать, сопоставлять, сравнивать, интерпретировать в простых случаях реальные данные, представленные в виде таблиц, диаграмм, графиков;

—                выбирать подходящие методы представления и обработки данных;

—                решать несложные задачи на применение закона больших чисел в социологии, страховании, здравоохранении, обеспечении безопасности населения в чрезвычайных ситуациях.

Текстовые задачи

—                Решать несложные текстовые задачи разных типов, решать задачи разных типов, в том числе задачи повышенной трудности;

—                выбирать оптимальный метод решения задачи, рассматривая различные методы;

—                анализировать условие задачи, строить для её решения математическую модель, проводить доказательные рассуждения;

—                понимать и использовать для решения задачи информацию, представленную в виде текстовой и символьной записи, схем, таблиц, диаграмм, графиков, рисунков;

—                действовать по алгоритму, содержащемуся в условии задачи;

—                использовать логические рассуждения при решении задачи;

—                работать с избыточными условиями, выбирая из всей информации данные, необходимые для решения задачи; осуществлять несложный перебор возможных решений, выбирая из них оптимальное по критериям, сформулированным в условии;

—                анализировать и интерпретировать полученные решения в контексте условия задачи, выбирать решения, не противоречащие контексту;

—                решать задачи на расчёт стоимости покупок, услуг, поездок и т. п.;

—                решать несложные задачи, связанные с долевым участием во владении фирмой, предприятием, недвижимостью;

—                решать задачи на простые проценты (системы скидок, комиссии) и на вычисление сложных процентов в различных схемах вкладов, кредитов и ипотек

—                решать практические задачи, требующие использования отрицательных чисел: на определение температуры, положения на временной оси (до нашей эры и после), глубины/высоты, на движение денежных средств (приход/расход) и т. п.;

—                использовать понятие масштаба для нахождения расстояний и длин на картах, планах местности, планах помещений, выкройках, при работе на компьютере и т. п;

—                решать задачи, требующие перебора вариантов, проверки условий, выбора оптимального результата;

—                анализировать и интерпретировать результаты в контексте условия задачи, выбирать решения, не противоречащие контексту;

—                переводить при решении задачи информацию из одной формы в другую, используя при необходимости схемы, таблицы, графики, диаграммы.

История и методы математики

·                    Описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки;

·                    приводить примеры математических открытий и их авторов в связи с отечественной и всемирной историей; представлять вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей;

·                    понимать роль математики в развитии России;

·                    применять известные методы при решении стандартных и нестандартных математических задач; использовать основные методы доказательства, проводить доказательство и выполнять опровержение;

·                    замечать и характеризовать математические закономерности в окружающей действительности и на их основе характеризовать красоту и совершенство окружающего мира, а также произведений искусства;

·                    применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы при решении математических задач.

 

Результаты освоения программы	Способы оценки результатов
Метапредметные
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации	Стартовая диагностическая работа (10класс) Промежуточная диагностическая работа (10 класс) Итоговая диагностическая работа (11 класс)
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
Личностные результаты обучения
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;	Проект «Поверхности и тела вращения» (11 класс)
Предметные
Оцениваются в соответствии с формами оценки учебной деятельности учащихся, представленными в тематическом планировании

Урок-конференция по защите проектов проводится на уроке геометрии.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Базовый уровень

Элементы теории множеств и математической логики

Конечное множество, элемент множества, подмножество, пересечение и объединение множеств, числовые множества на координатной прямой, отрезок, интервал, промежуток с выколотой точкой, графическое представление множеств на координатной плоскости.

Утверждение (высказывание), отрицание утверждения, истинные и ложные утверждения, следствие, частный случай общего утверждения, контрпример, доказательство.

Числа и выражения

Корень n-й степени и его свойства. Понятие предела числовой последовательности. Степень с действительным показателем, свойства степени. Действия с корнями натуральной степени из чисел, тождественные преобразования выражений, включающих степени и корни.

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы. Число е. Логарифмические тождества. Действия с логарифмами чисел; простейшие преобразования выражений, включающих логарифмы.

Изображение на числовой прямой целых и рациональных чисел, корней натуральной степени из чисел, логарифмов чисел.

Тригонометрическая окружность, радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Основное тригонометричеcкое тождество и следствия из него. Значения тригонометрических функций для углов 0°, 30°, 45°, 60°, 90°, 180°, 270° (0, П/6, П/4, П/3, П/2 рад).

Формулы приведения, сложения, формулы двойного и половинного угла.

Уравнения и неравенства

Уравнения с одной переменной. Простейшие иррациональные уравнения, Логарифмические и показательные уравнения вида log_a(bx + с) = d, a ^bx+с =d (где d можно представить в виде степени с основанием а и рациональным показателем) и их решения. Тригонометрические уравнении вида sinx = a, cosx = o, tgx = a, где а — табличное значение соответствующей тригонометрической функции, и их решения.

Неравенства с одной переменной вида log_aх < d, а^x< d (где d можно представить в виде степени с основанием а).

Несложные рациональные, показательные, логарифмические, тригонометрические уравнения, неравенства и их системы, простейшие иррациональные уравнения и неравенства.

Метод интервалов. Графические методы решения уравнений и неравенств.

Решение уравнений и неравенств, содержащих переменную под знаком модуля.

Уравнения, системы уравнений с параметром.

Функции

Понятие функции. Нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность. Наибольшее и наименьшее значения функции. Периодичность функции. Чётность и нечётность функций.

Степенная, показательная и логарифмические функции; их свойства и графики. Сложные функции.

Тригонометрические функции у = cosx, у = sinx, у = tgx. Функция у = ctgx. Свойства и графики тригонометрических функций. Арккосинус, арксинус, арктангенс числа, арккотангенс числа. Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики.

Преобразования графиков функций: сдвиги вдоль координатных осей, растяжение и сжатие, симметрия относительно координатных осей и начала координат. Графики взаимно обратных функций.

Элементы математического анализа

Производная функции в точке. Касательная к графику функции. Геометрический и физический смысл производной. Производные элементарных функций. Производная суммы, произведения, частного, двух функций.

Вторая производная, её геометрический и физический смысл.

Понятие о непрерывных функциях. Точки экстремума (максимума и минимума). Исследование элементарных функций на точки экстремума, нахождение наибольшего и наименьшего значений функции с помощью производной. Построение графиков функций с помощью производных. Применение производной при решении задач.

Первообразная. Первообразные элементарных функций. Площадь криволинейной трапеции. Формула Ньютона—Лейбница. Определённый интеграл. Вычисление площадей плоских фигур и объёмов тел вращения с помощью интеграла.

Статистика и теория вероятностей, логика и комбинаторика

Частота и вероятность события. Достоверные, невозможные и случайные события. Вычисление вероятностей в опытах с равновозможными элементарными исходами. Решение задач с применением комбинаторики. Вероятность суммы двух несовместных событий. Противоположное событие и его вероятность.

Правило умножения вероятностей. Формула полной вероятности. Решение задач с применением дерева вероятностей.

Дискретные случайные величины и их распределения.

Математическое ожидание, дисперсия случайной величины. Среднее квадратичное отклонение.

Понятие о нормальном распределении. Примеры случайных величин, подчинённых нормальному закону (погрешность измерений, рост чело­века).

Представление о законе больших чисел. Роль закона больших чисел в науке, природе и обществе.

Совместные наблюдения двух случайных величин. Понятие о коррекции.

Геометрия

Рабочие программы базового и углублённого уровней по геометрии для среднего общего образования разработаны на основе Фундаментального ядра общего образования и в соответствии с требованиями ФГОС к структуре и результатам освоения основных образовательных программ среднего общего образования. В них соблюдается преемственность с примерной рабочей программой основного общего образования. Примерные рабочие программы (далее — Программы) являющиеся ориентиром для составления рабочих программ для конкретных классов.

Программы содержат:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего общего образования с учётом специфики учебного предмета геометрии; 

2) общую характеристику учебного предмета;

3) описание места предмета в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса геометрии;

5) содержание курса геометрии для базового и углублённого уровней;

6) примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 

Практическая значимость школьного курса геометрии обусловлена тем, что её объектом являются пространственные формы и количественные отношения действительного мира. Геометрическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и использования современной техники, восприятия научных и технических понятий и идей. Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и изучаются явления и процессы, происходящие в природе.

Геометрия является одним из опорных предметов основной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин. В первую очередь это относится к предметам естественнонаучного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при обучении геометрии способствует также усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки геометрического характера необходимы для трудовой деятельности и профессиональной подготовки школьников.

Развитие у учащихся правильных представлений о сущности и происхождении геометрических абстракций, соотношении реального и идеального, характере отражения математической наукой явлений и процессов реального мира, месте геометрии в системе наук и роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе.

Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности развитого воображения, геометрия развивает нравственные черты личности (настойчивость, целеустремлённость, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умение аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения.

Геометрия существенно расширяет кругозор учащихся, знакомя их с индукцией и дедукцией, обобщением и конкретизацией, анализом и синтезом, классификацией и систематизацией, абстрагированием, аналогией. Активное использование задач на всех этапах учебного процесса развивает творческие способности школьников.

При обучении геометрии формируются умения и навыки умственного труда — планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическая оценка результатов. В процессе обучения геометрии школьники должны научиться излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобрести навыки чёткого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей.

Важнейшей задачей школьного курса геометрии является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты геометрических умозаключений и принятые в геометрии правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить чёткие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно вскрывают механизм логических построений и учат их применению. Тем самым геометрия занимает ведущее место в формировании научно-теоретического мышления школьников. Раскрывая внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, способствуя восприятию геометрических форм, усвоению понятия симметрии, геометрия вносит значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся. Её изучение развивает воображение школьников, существенно обогащает и развивает их пространственные представления.

Геометрическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех его ступенях. Обеспечение каждому обучающемуся возможности получения математического образования в соответствии с его целями и потребностями достигается на основе многоуровневого образования в старшей школе.

Изучения курса геометрии на базовом уровне ставит своей целью повысить общекультурный уровень человека и завершить формирования относительно целостной системы геометрических знаний как основы любой профессиональной деятельности, не связанной непосредственно с математикой.

На углублённом уровне для обеспечения возможности получения необходимого углублённого математического образования, включающего как освоение важнейших теоретических и методологических основ курса, так и достаточный объём практики решения задач и формирующего ключевые математические знания, умения и компетенции, в зависимости от потребностей обучающихся возможно изучение курса геометрии на двух уровнях: для подготовки специалистов инженерно-технического профиля и кадров для нужд науки.

Общая характеристика учебного предмета

Геометрическое образование играет важную роль и в практической, и в духовной жизни общества. Практическая сторона связана с созданием и применением инструментария, необходимого человеку в его продуктивной деятельности, духовная сторона — с интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей культуры.

Без конкретных геометрических знаний затруднены восприятие и интерпретация окружающего мира, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять расчёты, владея практическими приёмами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде чертежей, составлять несложные алгоритмы и др.

Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умение формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Геометрии принадлежит ведущая роль в формировании алгоритмического мышления, развитии умения действовать по заданному алгоритму. В ходе решения задач — основной учебной деятельности на уроках геометрии — развиваются творческие и прикладная стороны мышления.

Обучение геометрии даёт возможность развивать у учащихся точную, экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые (в частности, символические, графические) средства.

Геометрическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры является знакомство с методами познания действительности, представление о методах математики, их отличия от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения геометрии для решения прикладных задач.

Изучение геометрии способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.

История развития геометрии даёт возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о геометрии как части общечеловеческой культуры. Представление об основных исторических веках возникновения и развития этой науки, о судьбах великих открытий, знание имён людей, творивших науку, должно составлять интеллектуальный багаж каждого культурного человека.

Для курса математики в целом основным является системно-деятельностный подход, согласно которому обучение математике организуется как учебная деятельность школьников на математическом содержание. Системно-деятельностный подход к обучению математике проявляется в том, что:

- учебные задания ориентированы на развитие мотивации, без которой невозможно включить школьников в деятельность;

- школьный математический язык рассматривается как система;

- ученик овладевает предметными и метапредметнами знаниями, а также межпредметными понятиями, связанными с математикой, в процессе собственной деятельности;

- в процессе обучения различными разделами курса математики создается условие для овладения многими универсальными учебными действиями;

-учитываются индивидуальные и возрастные особенности учащихся при организации их деятельности, что помогает выстраивать индивидуальную траекторию развития ученика.

Содержание геометрического образования формируется на основе Фундаментального ядра школьного математического образования. Оно представлено в виде совокупности содержательных линий, раскрывающих наполнение Фундаментального ядра школьного математического образования применительно к старшей школе:

1. Геометрические фигуры в пространстве и их взаимное расположение.

2. Измерение геометрических величин.

3. Преобразование. Симметрия.

4. Координаты и векторы.

Место предмета в учебном плане

На изучение курса геометрии отводится 1,5 учебного часа в неделю в течение каждого года обучения для базового уровня, всего 102 урока.

Планируемые результаты освоения курса геометрии

Базовый уровень

Для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием математики (1-й уровень планируемых результатов), выпускник научится, а также получит возможность научиться для развития мышления (2-й уровень планируемых результатов, выделено курсивом):

Геометрия:

— оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей;

— распознавать основные виды многогранников (призма, пирамида, прямоугольный параллелепипед, куб) и тел вращения (конус, цилиндр, сфера и шар),  владеть стандартной классификацией пространственных фигур (пирамиды, призмы, параллелепипеды);

—  изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертёжных инструментов;

— делать (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения многогранников;

— извлекать,  интерпретировать и преобразовывать  информацию о пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;

—  описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве;

—  применять теорему Пифагора при вычислении элементов стереометрических фигур;

—  находить объёмы и площади поверхностей простейших многогранников, тел вращения,  геометрических тел с применением формул;

—  вычислять расстояния и углы в пространстве;

—  применять геометрические факты для решения задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме;

—  решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам;

—  формулировать свойства и признаки фигур;

—  доказывать геометрические утверждения.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

— соотносить абстрактные геометрические понятия и факты с реальными жизненными объектами и ситуациями;

—  использовать свойства пространственных геометрических фигур для решения типовых задач практического содержания;

—  соотносить площади поверхностей тел одинаковой формы различного размера;

— соотносить объёмы сосудов одинаковой формы различного размера;

— оценивать форму правильного многогранника после спилов, срезов и т. п. (определять количество вершин, рёбер и граней полученных многогранников);

—  использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического характера и задач из других областей знаний.

Векторы и координаты в пространстве

—  Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между векторами, скалярное произведение

векторов, коллинеарные и компланарные векторы;

—  находить координаты вершин куба и прямоугольного параллелепипеда,  расстояние между двумя точками;

—  находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам;

—  задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;

—  решать простейшие задачи введением векторного базиса.

История и методы математики

—  Описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки;

— знать примеры математических открытий и их авторов в связи с отечественной и всемирной историей;  представлять вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей;

—  понимать роль математики в развитии России;

— применять известные методы при решении стандартных  и нестандартных  математических задач;  использовать основные методы доказательства, проводить доказательство и выполнять опровержение;

—  замечать и характеризовать математические закономерности в окружающей действительности и  на их основе характеризовать красоту и совершенство окружающего мира, а также произведений искусства;

—  применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы при решении математических задач.

Результаты освоения программы	Способы оценки результатов
Метапредметные
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;	Стартовая диагностическая работа (10 класс) Промежуточная диагностическая работа (10 класс) Итоговая диагностическая работа (11 класс)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Личностные результаты обучения
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;	Проект «Поверхности и тела вращения» (11 класс)
Предметные
Оцениваются в соответствии с формами оценки учебной деятельности учащихся, представленными в тематическом планировании

Диагностические работы проводятся на уроках алгебры

Содержание курса

Базовый уровень

Повторение. Решение задач с применением свойств фигур на плоскости. Задачи на доказательство и построение контрпримеров. Использование в задачах простейших логических правил. Решение задач с использованием теорем о треугольниках, соотношений в прямоугольных треугольниках, фактов, связанных с четырёхугольниками. Решение задач с использованием фактов, связанных с окружностями. Решение задач на измерения на плоскости, вычисление длин и площадей.  Решение задач с помощью векторов и координат. Наглядная стереометрия: фигуры и их изображения (куб, пирамида, призма).

Геометрия

Точка, прямая и плоскость в пространстве, аксиомы стереометрии и следствия из них.

Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве.

Параллельность прямых и плоскостей в пространстве. Изображение простейших пространственных фигур на плоскости. Расстояния между фигурами в пространстве. Углы в пространстве. Перпендикулярность прямых и плоскостей. Проекция фигуры на плоскость. Признаки перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве. Теорема о трёх перпендикулярах.

Многогранники. Параллелепипед. Свойства прямоугольного параллелепипеда. Теорема Пифагора в пространстве. Призма и пирамида. Правильная пирамида и правильная призма. Прямая пирамида. Элементы призмы и пирамиды.

Тела вращения: цилиндр, конус, сфера и шар. Основные свойства прямого кругового цилиндра, прямого кругового конуса. Изображение тел вращения на плоскости.  Представление об усечённом конусе, сечения конуса (параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения шара. Развёртка цилиндра и конуса.

Простейшие комбинации многогранников и тел вращения между собой.

Вычисление элементов пространственных фигур (рёбра, диагонали, углы). Площадь поверхности правильной пирамиды и прямой призмы. Площадь поверхности прямого кругового цилиндра, прямого кругового конуса и шара. Понятие об объёме. Объём пирамиды и конуса, призмы и цилиндра. Объём шара.

Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных тел.

Движения в пространстве: параллельный перенос, центральная симметрия, симметрия относительно плоскости, поворот. Свойства движений. Применение движений при решении задач.

Векторы и координаты в пространстве

Сумма векторов, умножение вектора на число, угол между векторами. Коллинеарные и компланарные векторы.  Скалярное произведение векторов. Теорема о разложении вектора по трём некомпланарным векторам. Скалярное произведение векторов в координатах. Применение векторов при решении задач на нахождение расстояний, длин, площадей и объёмов.

Уравнение плоскости в пространстве. Уравнение сферы в пространстве. Формула для вычисления расстояния между точками в пространстве.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение учебного курса.

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная учебная литература:

- Алгебра и начала математического анализа. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый и профильный уровни/[С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин].-4-е изд. - М.: Просвещение, 2017 . – 431с.: ил. – (МГУ – школе).

- Алгебра и начала математического анализа. 11 класс : учебник для общеобразовательных организаций: базовый и профильный уровни /[С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин].-4-е изд. - М.: Просвещение, 2017 . – 465с. : ил. – (МГУ – школе).

- Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия. 10 – 11 классы: учебник для общеобразовательных организаций: базовый и профильный уровни /[ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.]. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2017. – 255 с. : ил. – (МГУ – школе).

- Алгебра и начала математического анализа. Сборник рабочих программ. 10-11 классы. Базовый и углубленный уровни: учеб пособие для учителей общеобразовательных организаций. Составитель: Бурмистрова Т.А. -М.: «Просвещение», 2019.

- Геометрия. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы. Базовый и углубленный уровни: учеб. пособие для учителей общеобразовательных организаций / Сост. Т.А.Бурмистрова. М.: Просвещение, 2020.

Оборудование, технические и электронные средства обучения

1.                   Мультимедиа.

2.                   Компьютер

3.                   Набор презентаций (взятых из Интернет и авторские, распределенные по темам и разделам)

4.                   Набор пространственных фигур.

5.                   Набор чертежных инструментов.

6.                   Набор разборных моделей «Пирамида», изготовленный обучающимися.

7.                   www.edu.ru (сайт МОиН РФ).

8.                   www.school.edu.ru (Российский общеобразовательный портал).

9.                   www.pedsovet.org (Всероссийский Интернет-педсовет)

10.               www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений).

11.               www.math.ru (Интернет-поддержка учителей математики).

12.               www.it-n.ru (сеть творческих учителей)

13.               www.som.fsio.ru (сетевое объединение методистов)

14.               http:// mat.1september.ru (сайт газеты «Математика»)

15.               http:// festival.1september.ru (фестиваль педагогических идей «Открытый урок» («Первое сентября»)).

16.               www.exponenta.ru (образовательный математический сайт).

17.               www.math.ru/lib (электронная  математическая библиотека).

18.               http:/school.collection.informika.ru (единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

19.               http://teacher.fio.ru (педагогическая мастерская, уроки в Интернете и другое).

20.               http://mega.km.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия).

21.               http://www.rubricon.ru, http://www.encyclopedia.ru (сайты «Энциклопедий»).

Учебно-тематический план

Алгебра и начала математического анализа

Тематическое планирование составлено из расчета 34 учебных недель, 2,5 часа в неделю, всего 170 учебных часов. Тематическое планирование составлено на основе пособий "Потапов М. К. Алгебра и начала математического анализа. Методические рекомендации. 10 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / М. К. Потапов,А. В. Шевкин. — М. : Просвещение, 2013. — 191 с.", "Потапов М. К. П64 Алгебра и начала математического анализа. Методические рекомендации. 11 класс : пособие для учителей общеобразовательных организаций / М. К. Потапов, А. В. Шевкин. — М. : Просвещение, 2013. — 256 с."

№	Название темы	Количество часов		Контрольные работы	Примечание
		По программе	По плану
10 класс
1.	Действительные числа	8	7	-	Тема «Метод математической индукции» не изучается.
2.	Рациональные уравнения и неравенства	12	12	1
3.	Корень степени n	6	6	-
4.	Степень положительного числа	8	8	1
5.	Логарифмы	5	5	-
6.	Показательные и логарифмические уравнения и неравенства	7	7	1
7.	Синус и косинус угла	7	7	-
8.	Тангенс и котангенс угла	4	4	1
9.	Формулы сложения	7	7	-
10.	Тригонометрические функции числового аргумента	5	5	1
11.	Тригонометрические уравнения и неравенства	5	5	-
12.	Вероятность события	4	4	-
	Итоговое повторение	7	8	1	Увеличено количество уроков на повторение на 1 час
	Итого	85	85	6
11 класс
1.	Функции и их графики	6	6	-
2.	Предел функции и непрерывность	5	5	-
3.	Обратные функции	3	3	1
4.	Производная	8	9	1
5.	Применение производной	15	15	1
6.	Первообразная и интеграл	8	8	1
7.	Равносильность уравнений и неравенств	4	4	-
8.	Уравнения – следствия	5	5	-
9.	Равносильность уравнений и неравенств системам	5	5	-
10.	Равносильность уравнений на множествах	4	4	1
11.	Равносильность неравенств на множествах	3	3	-
12.	Системы уравнений с несколькими неизвестными	5	5	1
	Итоговое повторение	14	14	-
	Итого	85	85	6

 

Геометрия

Учебно-тематический план и тематическое планирование составлено на основе пособия "Геометрия. Сборник рабочих программ. 10-11 классы. Базовый и углуб. уровни: учебное пособие для учителей общеобразоват. организаций / сост. Т.А. Бурмистрова. - М.: Просвещение, 2020.

№	Название темы	Количество часов		Контрольные работы	Зачеты	Примечание
		По программе	По плану
10 класс
1.	Введение	3	3	-
2.	Параллельность прямых и плоскостей	16	16	2	1
3.	Перпендикулярность прямых и плоскостей	17	17	1	1
4.	Многогранники	12	12	1	1
5.	Заключительное повторение курса геометрии 10 класса	3	3	-
	Итого	51	51	4	3
11 класс
1.	Цилиндр, конус и шар	13	13	1	1
2.	Объемы тел	15	15	1	1
3.	Векторы в пространстве	6	6	-	1
4.	Метод координат в пространстве	11	11	1	1
5.	Заключительное повторение при подготовке к итоговой аттестации по геометрии	6	6
	Итого	51	51	3	4

 

Тематическое планирование курса

Алгебра и начала математического анализа

10 класс

№	Дата	Содержание материала	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Действительные числа (7 часов)
1/1		Понятие действительного числа.	Выполнять вычисления с действительными числами (точные и приближённые), преобразовывать числовые выражения. Знать и применять обозначения основных подмножеств множества действительных чисел, обозначения числовых промежутков. Применять метод математической индукции для доказательства равенств, неравенств, утверждений, зависящих от натурального п. Оперировать формулами для числа перестановок, размещений и сочетаний Доказывать числовые неравенства.
2/2		Понятие действительного числа.
3/3		Множество чисел. Свойства действительных чисел.
4/4		Множество чисел. Свойства действительных чисел. С.р.
5/5		Перестановки.
6/6		Размещения.
7/7		Сочетания. Стартовая диагностическая работа.
Рациональные уравнения и неравенства (12 часов)
1/8		Рациональные выражения.	Доказывать формулу бинома Ньютона и основные комбинаторные соотношения на биномиальные коэффициенты. Пользоваться треугольником Паскаля для решения задач о биномиальных коэффициентах. Оценивать число корней целого алгебраического уравнения. Находить кратность кор­ней многочлена. Уметь делить многочлен на многочлен (уголком или по схеме Горнера). Использовать деление многочленов с остатком для выделения целой части алгебраической дроби при решении задач. Уметь решать рациональные уравнения и их системы. Применять различные приёмы решения целых алгебраических уравнений: подбор целых корней; разложение на множители (включая метод неопределённых коэффициентов); понижение степени уравнения; подстановка (замена неизвестного). Находить числовые промежутки, содержащие корни алгебраических уравнений. Решать рациональные неравенства методом интервалов. Решать системы неравенств.
2/9		Формулы бинома Ньютона, суммы и разностей степеней. С.р.
3/10		Рациональные уравнения.
4/11		Системы рациональных уравнений.
5/12		Метод интервалов решения неравенств. С.р
6/13		Метод интервалов решения неравенств.
7/14		Рациональные неравенства.
8/15		Рациональные неравенства. С.р.
9/16		Нестрогие неравенства.
10/17		Нестрогие неравенства.
11/18		Системы рациональных неравенств.
12/19		Контрольная работа № 1.
Корень степени n (6 часов)
1/20		Понятие функции и ее графика.	Формулировать определения функции, её графика. Формулировать и уметь доказывать свойства функции у = хп. Формулировать определения корня степени п, арифметического корня степени п. Формулировать свойства корней и применять их при преобразовании числовых и буквенных выражений. Выполнять преобразования иррациональных выражений
2/21		Функция  у= хn.
3/22		Понятие корня степени n.
4/23		Корни четной и нечетной степеней. С.р.
5/24		Арифметический корень.
6/25		Свойства корней степени  n.
Степень положительного числа (8 часов)
1/26		Степень с рациональным показателем.	Формулировать определения степени с рациональным показателем. Формулировать свойства степени с рациональным показателем и применять их при преобразовании числовых и буквенных выражений. Формулировать определения степени с иррациональным показателем и её свойства. Формулировать определение предела последовательности, приводить примеры' последовательностей, имеющих предел и не имеющих предела, вычислять несложные пределы, решать задачи, связанные с бесконечно убывающей геометрической прогрессией. Формулировать свойства показательной функции, строить её график. По графику показательной функции описывать её свойства. Приводить примеры показательной функции (заданной с помощью графика или формулы), обладающей заданными свойствами. Уметь пользоваться теоремой о преде­ле монотонной ограниченной после­довательности
2/27		Свойства степени с рациональным показателем.
3/28		Понятие предела последовательности. С.р.
4/29		Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.
5/30		Число е.
6/31		Понятие степени с иррациональным показателем.
7/32		Показательная функция.
8/33		Контрольная работа № 2.
Логарифмы (5 часов)
1/34		Понятие логарифма.	Формулировать определение логарифма, знать свойства логарифмов. Доказывать свойства логарифмов и применять свойства при преобразовании числовых и буквенных выражений. Выполнять преобразования степенных и логарифмических выражений. По графику логарифмической функции описывать её свойства. Приводить примеры логарифмических функций (заданных с помощью графика или формулы), обладающих заданными свойствами
2/35		Понятие логарифма.
3/36		Свойства логарифмов.
4/37		Свойства логарифмов. С.р.
5/38		Логарифмическая функция.
Показательные и логарифмические уравнения и неравенства (7 часов)
1/39		Простейшие показательные уравнения.	Решать простейшие показательные и логарифмические уравнения и неравенства, а также уравнения и неравенства, сводящиеся к простейшим при помощи замены неизвестного.
2/40		Простейшие логарифмические уравнения.
3/41		Уравнения, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного.
4/42		Простейшие показательные неравенства. С.р.
5/43		Простейшие логарифмические неравенства.
6/44		Неравенства,  сводящиеся к простейшим заменой неизвестного.
7/45		Контрольная работа № 3.
Синус и косинус угла (7 часов)
1/46		Понятие угла.	Формулировать определение утла, использовать градусную и радианную меры угла. Переводить градусную меру угла в радианную и обратно. Формулировать определения синуса и косинуса угла. Знать основные формулы для sin а и cos а и применять их при преобразовании тригонометрических выражений. Формулировать определения арксинуса и арккосинуса числа, знать и при­менять формулы для арксинуса и арккосинуса
2/47		Радианная мера угла.
3/48		Определение синуса и косинуса угла.
4/49		Основные формулы для sin a и cos a.
5/50		Основные формулы для sin a и cos a. С.р.
6/51		Арксинус.
7/52		Арккосинус.
Тангенс и котангенс угла (4 часа)
1/53		Определение тангенса и котангенса угла. С.р.	Формулировать определения тангенса и котангенса угла. Знать основные формулы для tg а и ctg а и применять их при преобразовании тригонометрических выражений, формулировать определения арктангенса и арккотангенса числа, знать и применять формулы для арктангенса и арккотангенса.
2/54		Основные формулы для tg a  и ctg a.
3/55		Арктангенс.
4/56		Контрольная работа № 4.
Формулы сложения (7 часов)
1/57		Косинус разности и косинус суммы двух углов.	Знать формулы косинуса разности дополнительных углов, синуса суммы (разности) двух углов, суммы и разности синусов и косинусов, формулы для двойных и половинных углов, произведения синусов и косинусов, формулы для тангенсов.
2/58		Формулы для дополнительных углов.
3/59		Синус суммы и синус разности двух углов.
4/60		Сумма и разность синусов и косинусов. С.р.
5/61		Формулы для двойных и половинных углов.
6/62		Произведение синусов и косинусов.
7/63		Формулы для тангенсов. С.р.
Тригонометрические функции числового аргумента (5 часов)
1/64		Функция y=sin x.	Знать определения основных тригонометрических функций, их свойства, строить их графики. По графикам тригонометрических функций описывать их свойства.
2/65		Функция y=cos x.
3/66		Функция y=tg x.
4/67		Функция y=ctg x.
5/68		Контрольная работа № 5.
Тригонометрические уравнения и неравенства (5 часов)
1/69		Простейшие тригонометрические уравнения.	Решать простейшие тригонометрические уравнения, неравенства, а также уравнения и неравенства, сводящиеся к простейшим при помощи замены неизвестного, решать однородные уравнения. Применять все изученные свойства и способы решения тригонометрических уравнений и неравенств при решении прикладных задач.
2/70		Простейшие тригонометрические уравнения.
3/71		Уравнения, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного.
4/72		Применение основных тригонометрических формул для решения уравнений.
5/73		Однородные уравнения. С.р
Вероятность события (4 часа)
1/74		Понятие вероятности события.	Приводить примеры случайных величин (число успехов в серии испытаний, число попыток при угадывании, размеры выигрыша (прибыли) в зависимости от случайных обстоятельств и т. и.). Находить математическое ожидание и дисперсию случайной величины в случае конечного числа исходов. Устанавливать независимость случайных величин. Делать обоснованные предположения о независимо­сти случайных величин на основании статистических данных
2/75		Понятие вероятности события.
3/76		Свойства вероятностей событий.
4/77		Свойства вероятностей событий. С.р.
Итоговое повторение (8 часов)
1/78		Действительные числа. Рациональные уравнения и неравенства.
2/79		Корень степени n. Степень положительного числа.
3/80		Логарифмы. Промежуточная диагностическая работа.
4/81		Показательные и логарифмические уравнения и неравенства.
5/82		Тригонометрические функции числового аргумента.
6/83		Тригонометрические уравнения и неравенства.
7/84		Вероятность события.
8/85		Итоговая контрольная работа.

 

11 класс

№	Дата	Содержание материала	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Функции и их графики (6 часов)
1/1		Элементарные функции.	Использовать определения элементарной, ограниченной, чётной (нечётной), периодической, возрастающей (убывающей) функций для исследования функций. Исследовать функции элементарными средствами. Выполнять преобразования графиков элементарных функций: сдвиги вдоль координатных осей, сжатие и растяжение, отражение относительно осей. По графикам функций описывать их свойства (монотонность, наличие точек максимума, минимума, значения максимумов и минимумов, ограниченность, чётность, нечётность, периодичность)
2/2		Область определения и область изменения функции. Ограниченность функции.
3/3		Четность, нечетность, периодичность функций.
4/4		Промежутки возрастания, убывания, знакопостоянства и нули функции.
5/5		Исследование функций и построение их графиков элементарными методами. С.р.
6/6		Основные способы преобразования графиков.
Предел функции и непрерывность (5 часов)
1/7		Понятие предела функции.	Объяснять и иллюстрировать понятие предела функции в точке. Приводить примеры функций, не имеющих предела в некоторой точке. Применять свойства пределов, непрерывность функции, вычислять пределы функций. Анализировать поведение функций при x +∞ , при x – ∞
2/8		Односторонние пределы.
3/9		Свойства пределов функций. С.р.
4/10		Понятие непрерывности функции.
5/11		Непрерывность элементарных функций.
Обратные функции (3 часа)
1/12		Понятие обратной функции.	Иметь представление об обратной функции, обратной данной, строить график обратной функции
2/13		Понятие обратной функции.
3/14		Контрольная работа № 1.
Производная (8 часов)
1/15		Понятие производной.	Находить мгновенную скорость изменения функции. Вычислять приращение функции в точке. Находить предел отношения ∆у/ ∆x. Знать определение производной функции. Вычислять значение производной функции в точке (по определению). Использовать правила вычисления производной. Находить производные суммы, разности и произведения двух функций; находить производную частного. Находить производные элементарных функций. Находить производную сложной функции
2/16		Понятие производной.
3/17		Производная суммы. Производная разности.
4/18		Производная произведения. Производная частного. С.р.
5/19		Производная произведения. Производная частного.
6/20		Производные элементарных функций.
7/21		Производная сложной функции.
8/22		Контрольная работа № 2.
Применение производной (15 часов)
1/23		Максимум и минимум функции.	Находить точки минимума и максимума функции. Находить наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить угловой коэффициент касательной к графику функции в точке с заданной абсциссой x0. За- писывать уравнение касательной к графику функции. Применять производную для приближённых вычислений. Находить промежутки возрастания и убывания функции. Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на указанном промежутке. Находить наибольшее и наименьшее значения функции. Находить вторую производную и ускорение процесса, описываемого при помощи формулы. Исследовать функцию с помощью производной и строить её график. Применять производную при решении геометрических, физических и других задач
2/24		Максимум и минимум функции.
3/25		Уравнение касательной.
4/26		Уравнение касательной. С.р.
5/27		Приближенные вычисления.
6/28		Возрастание и убывание функции.
7/29		Возрастание и убывание функции. С.р.
8/30		Производные высших порядков.
9/31		Экстремум функции с единственной критической точкой.
10/32		Экстремум функции с единственной критической точкой.
11/33		Задачи на максимум и минимум. С.р.
12/34		Задачи на максимум и минимум.
13/35		Построение графиков функций с применением производной.
14/36		Построение графиков функций с применением производной.
15/37		Контрольная работа №3.
Первообразная и интеграл (8 часов)
1/38		Понятие первообразной.	Применять определение первообразной и неопределённого интеграла. Находить первообразные элементарных функций, первообразные f(x) + g(x), kf(x) и f(kx+ b). Вычислять площадь криволинейной трапеции, используя геометрический смысл определённого интеграла, вычислять определённый интеграл при помощи формулы Ньютона—Лейбница. Применять свойства определённого интеграла
2/39		Понятие первообразной.
3/40		Площадь криволинейной трапеции.
4/41		Определенный интеграл. С.р.
5/42		Формула Ньютона-Лейбница.
6/43		Формула Ньютона-Лейбница.
7/44		Свойства определенных интегралов.
8/45		Контрольная работа №4.
Равносильность уравнений и неравенств (4 часа)
1/46		Равносильные преобразования уравнений.	Применять определение равносильных уравнений (неравенств) и преобразования, приводящие данное уравнение (неравенство) к равносильному при решении уравнений (неравенств). Устанавливать равносильность уравнений (неравенств)
2/47		Равносильные преобразования уравнений.
3/48		Равносильные преобразования неравенств.
4/49		Равносильные преобразования неравенств. С.р.
Уравнения – следствия (5 часов)
1/50		Понятие уравнения-следствия.	Применять определение уравнения-следствия, преобразования, приводящие данное уравнение к уравнению-следствию. Решать уравнения при помощи перехода к уравнению-следствию
2/51		Возведение уравнения в четную степень.
3/52		Возведение уравнения в четную степень.
4/53		Потенцирование логарифмических уравнений.
5/54		Другие преобразования, приводящие к уравнению-следствию. С.р
Равносильность уравнений и неравенств (5 часов)
1/55		Основные понятия.	Решать уравнения переходом к равносильной системе. Решать неравенства переходом к равносильной системе
2/56		Решение уравнений с помощью систем.
3/57		Решение уравнений с помощью систем (продолжение).
4/58		Решение неравенств с помощью систем.
5/59		Решение неравенств с помощью систем (продолжение).
Равносильность уравнений на множествах (4 часа)
1/60		Основные понятия.	Решать уравнения при помощи возведения уравнения в чётную степень
2/61		Возведение уравнения в четную степень. С.р.
3/62		Возведение уравнения в четную степень.
4/63		Контрольная работа № 5.
Равносильность неравенств на множествах (3 часа)
1/64		Основные понятия.	Решать неравенства при помощи равносильности на множествах. Решать нестрогие неравенства
2/65		Возведение неравенства в четную степень.
3/66		Возведение неравенства в четную степень.
Системы уравнений с несколькими неизвестными (5 часов)
1/67		Равносильность систем. С.р.	Знать определение равносильных систем уравнений, преобразования, приводящие данную систему к равносильной. Решать системы уравнений при помощи перехода к равносильной системе
2/68		Равносильность систем.
3/69		Система-следствие.
4/70		Метод замены неизвестных. С.р.
5/71		Метод замены неизвестных.
Итоговое повторение (14 часа)
1/72		Функции и их графики.
2/73		Функции и их графики.
3/74		Предел функции и непрерывность.
4/75		Обратные функции. С.р.
5/76		Обратные функции.
6/77		Производная.
7/78		Производная.
8/79		Итоговая диагностическая работа.
9/80		Применение производной.
10/81		Применение производной.
11/82		Итоговая контрольная работа.
12/83		Первообразная и интеграл.
13/84		Первообразная и интеграл.
14/85		Залючительный урок по курсу.

 

Геометрия

10 класс

№	Дата	Содержание материала	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Введение (3часа)
1/1		Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии.	Перечислять основные фигуры в пространстве (точка, прямая, плоскость), формулировать аксиомы об их взаимном расположении и иллюстрировать эти аксиомы примерами из окружающей обстановки. Формулировать и доказывать на основе аксиом первые теоремы стереометрии,  в том числе формулировать теорему о прямой, проходящей через две точки, формулировать и доказывать теорему о единственности плоскости, проходящей через три точки, не лежащие на одной прямой.
2/2		Некоторые следствия из аксиом.
3/3		Некоторые следствия из аксиом.
Параллельность прямых и плоскостей (16 часов)
1/4		Параллельные прямые в пространстве. С.р.	Формулировать определение параллельных прямых в пространстве, формулировать и доказывать теоремы о параллельных прямых; объяснять, какие возможны случаи взаимного расположения прямой и плоскости в пространстве, и приводить иллюстрирующие примеры из окружающей обстановки; формулировать определение параллельных прямой и плоскости, формулировать и доказывать утверждения о параллельности прямой и плоскости(свойства и признак); решать задачи на вычисление и доказательство, связанные со взаимным расположением прямых и плоскостей.
2/5		Параллельность трех прямых.
3/6		Параллельность прямой и плоскости.
4/7		Параллельность прямой и плоскости. С.р.
5/8		Скрещивающиеся прямые.
6/9		Углы с сонаправленными сторонами.
7/10		Угол между прямыми.	Объяснять, какие возможны случаи взаимного расположения двух прямых в пространстве, и приводить иллюстрирующие примеры; формулировать и доказывать теорему, выражающую признак скрещивающихся прямых, и теорему о плоскости, проходящей через одну из скрещивающихся прямых и параллельной другой прямой; объяснять, какие два луча называются сонаправленными, формулировать и доказывать теорему об углах с сонаправленными сторонами; объяснять, что называется углом между скрещивающимися прямыми; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные со взаимным расположением двух прямых и углом между ними.
8/11		Угол между прямыми. Контрольная работа по теме «Взаимное расположение прямых в пространстве».
9/12		Параллельные плоскости.
10/13		Свойства параллельных плоскостей.
11/14		Тетраэдр. С.р.
12/15		Параллелепипед.	Формулировать определение параллельных плоскостей, формулировать и доказывать утверждения о признаке и свойствах параллельных плоскостей, использовать эти утверждения при решении задач.
13/16		Задачи на построение сечений.
14/17		Задачи на построение сечений.
15/18		Контрольная работа №1 по теме "Параллельность прямых и плоскостей".	Объяснять, какая фигура называется тетраэдром и какая параллелепипедом, показывать на чертежах и моделях их элементы, изображать эти фигуры на рисунках, иллюстрировать с их помощью различные случаи взаимного расположения прямых и плоскостей в пространстве; формулировать и доказывать утверждения о свойствах параллелепипеда; объяснять, что называется сечением тетраэдра(параллелепипеда), решать задачи на построение сечений тетраэдра и параллелепипеда на чертеже
16/19		Зачет по теме "Параллельность прямых и плоскостей".
Перпендикулярность прямых и плоскостей (17 часов)
1/20		Перпендикулярные прямые в пространстве.	Формулировать определение перпендикулярных прямых в пространстве; формулировать и доказывать лемму о перпендикулярности двух параллельных прямых к третьей прямой; формулировать определение прямой, перпендикулярной к плоскости, и приводить иллюстрирующие примеры из окружающей обстановки; формулировать и доказывать теоремы (прямую и обратную) о связи между параллельностью прямых и их перпендикулярностью к плоскости, теорему, выражающую признак перпендикулярности прямой и плоскости, и теорему о существовании и единственности прямой, проходящей через данную точку и перпендикулярной к данной плоскости; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с перпендикулярностью прямой и плоскости..
2/21		Параллельные прямые, перпендикулярные плоскости.
3/22		Параллельные прямые, перпендикулярные плоскости.
4/23		Признак перпендикулярности прямой и плоскости. С.р.
5/24		Теорема о прямой, перпендикулярной плоскости.
6/25		Расстояние от точки до плоскости.
7/26		Теорема о трех перпендикулярах. С.р.	Объяснять, что такое перпендикуляр и наклонная к плоскости, что называется проекцией наклонной; что называется расстоянием: от точки до плоскости, между параллельными плоскостями, между прямой и плоскостью, между скрещивающимися прямыми; формулировать и доказывать теорему о трёх перпендикулярах и применять её при решении задач; объяснять, что такое ортогональная проекция точки (фигуры) на плоскость, и доказывать, что проекция прямой на плоскость, неперпендикулярную к этой прямой, является прямая; объяснять, что называется углом между прямой и плоскостью и каким свойством он обладает; объяснять, что такое центральная проекция точки (фигуры) на плоскость
8/27		Теорема о трех перпендикулярах.
9/28		Угол между прямой и плоскостью.
10/29		Угол между прямой и плоскостью.
11/30		Угол между прямой и плоскостью. С.р.
12/31		Двугранный угол.
13/32		Признак перпендикулярности двух плоскостей.	Объяснять,  какая фигура называется двугранным углом и как он измеряется; доказывать, что все линейные углы двугранного угла равны друг другу; объяснять, что такое угол между пересекающимися плоскостями и в каких пределах он изменяется; формулировать определение взаимно перпендикулярных плоскостей, формулировать и доказывать теорему о признаке перпендикулярности двух плоскостей; объяснять, какой параллелепипед называется прямоугольным, формулировать и доказывать утверждения о его свойствах; решать задачи на вычисление и доказательство с использованием теорем о перпендикулярности прямых и плоскостей, а также задачи на построение сечений прямоугольного параллелепипеда на чертеже. Использовать компьютерные программы при изучении вопросов, связанных со взаимным расположением прямых и плоскостей в пространстве
14/33		Прямоугольный параллелепипед.
15/34		Прямоугольный параллелепипед.
16/35		Контрольная работа №2 по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей».
17/36		Зачет по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей».
Многогранники (12 часов)
1/37		Понятие многогранника.	Объяснять, какая фигура называется многогранником и как называются его элементы, какой многогранник называется выпуклым, приводить примеры многогранников; объяснять, какой многогранник называется призмой и как называются её элементы, какая призма называется прямой, наклонной, правильной, изображать призмы на рисунке; объяснять, что называется площадью полной (боковой) поверхности призмы и доказывать теорему о площади боковой поверхности прямой призмы; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с прямой.
2/38		Призма.
3/39		Призма.
4/40		Пирамида. С.р.	Объяснять, какой многогранник называется пирамидой и как называются его элементы, что называется площадью полной (боковой)поверхности пирамиды; объяснять, какая пирамида называется правильной, доказывать утверждение о свойствах её боковых рёбер и боковых граней и теорему о площади боковой поверхности правильной пирамиды; объяснять, какой многогранник называется усечённой пирамидой и как называются её элементы, доказывать теорему о площади боковой поверхности правильной усечённой пирамиды; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с пирамидами, а также задачи на построение сечений пирамид на чертеже.
5/41		Правильная пирамида.
6/42		Усеченная пирамида.
7/43		Симметрия в пространстве.	Объяснять, какие точки называются симметричными относительно точки(прямой, плоскости), что такое центр(ось, плоскость) симметрии. фигуры, приводить примеры фигур, обладающих элементами симметрии, а также примеры симметрии в архитектуре, технике, природе; объяснять, какой многогранник называется правильным, доказывать, что не существует правильного многогранника, гранями которого являются правильные n – угольники при объяснять, какие существуют виды правильных многогранников и какими элементами симметрии они обладают. Использовать компьютерные программы при изучении темы «Многогранники»
8/44		Понятие правильного многогранника.
9/45		Элементы симметрии правильных многогранников.
10/46		Элементы симметрии правильных многогранников.
11/47		Контрольная работа №3 по теме «Многогранники».
12/48		Зачет по теме «Многогранники».
Заключительное повторение курса геометрии 10 класса (3 часа)
1/49		Повторение. Параллельность прямых и плоскостей.
2/50		Повторение. Теорема о трёх перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью.
3/51		Повторение. Многогранники.

 

11 класс

№	Дата	Содержание материала	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Цилиндр, конус и шар (13 часов)
1/1		Понятие цилиндра.	Объяснять, что такое цилиндрическая поверхность, её образующие и ось, какое тело называется цилиндром и как называются его элементы, что представляют собой осевое сечение цилиндра и сечение плоскостью, перпендикулярной к его оси, как получается цилиндр путём вращения вокруг оси его осевого сечения; объяснять, что принимается за площадь боковой поверхности цилиндра, выводить формулы площадей боковой и полной поверхностей цилиндра и использовать эти формулы при решении задач
2/2		Понятие цилиндра.
3/3		Площадь поверхности цилиндра.
4/4		Понятие конуса. С.р.
5/5		Площадь поверхности конуса.
6/6		Усеченный конус.	Объяснять, что такое коническая поверхность, её образующие, вершина и ось, какое тело называется конусом и как называются его элементы, что представляют собой осевое сечение конуса и сечение плоскостью, перпендикулярной к оси, как получается конус путём вращения его осевого сечения вокруг оси, какая фигура называется усечённым конусом и как называются его элементы; объяснять, что принимается за площадь боковой поверхности конуса, выводить формулы площадей боковых и полных поверхностей конуса и усечённого конуса, и использовать формулы площадей поверхностей конуса и усечённого конуса при решении задач.
7/7		Сфера и шар.
8/8		Взаимное расположение сферы и плоскости.
9/9		Касательная плоскость к сфере.
10/10		Площадь сферы. С.р.
11/11		Площадь сферы.	Формулировать определения сферы, её центра, радиуса и диаметра; исследовать взаимное расположение сферы и плоскости; формулировать определение касательной плоскости к сфере, формулировать и доказывать теоремы о свойстве и признаке касательной плоскости; объяснять, что принимается за площадь сферы и как она выражается через радиус сферы; решать простые задачи, в которых фигурируют комбинации многогранников и тел вращения. Использовать компьютерные программы при изучении поверхностей и тел вращения
12/12		Контрольная работа №1 по теме «Цилиндр, конус, шар».
13/13		Зачет по теме «Цилиндр, конус, шар».
Объемы тел (15час)
1/14		Понятие объема.	Объяснять, как измеряются объёмы тел, проводя аналогию с измерением площадей многоугольников; формулировать основные свойства объёмов и выводить с их помощью формулу объёма прямоугольного параллелепипеда
2/15		Объем прямоугольного параллелепипеда.
3/16		Объем прямой призмы .
4/17		Объем цилиндра. С.р.	Формулировать и доказывать теоремы об объёме прямой призмы и объёме цилиндра; решать задачи, связанные с вычислением объёмов этих тел
5/18		Объем цилиндра.
6/19		Вычисление объемов тел с помощью определенного интеграла.
7/20		Объем наклонной призмы.
8/21		Объем пирамиды .	Формулировать формулы для вычисления объёма наклонной призмы, пирамиды, конуса; вывод формулы для вычисления объёмов усечённой пирамиды и усечённого конуса; решать задачи, связанные с вычислением объёмов этих тел
9/22		Объем конуса. С.р.
10/23		Объем шара.
11/24		Объем шара.
12/25		Площадь сферы. Проект «Поверхности и тела вращения».
13/26		Площадь сферы.
14/27		Контрольная работа по теме: "Объемы тел".
15/28		Зачет по теме «Объемы тел».	Формулировать и доказывать теорему об объёме шара и с её помощью выводить формулу площади сферы; решать задачи с применением формул объемов различных тел
Векторы в пространстве (6 часов)
1/29		Понятие вектора. Равенство векторов.	Формулировать определения вектора, его длины, коллинеарных векторов и равных векторов, приводить примеры физических векторных величин
2/30		Сложение и вычитание векторов. Сумма нескольких векторов.	Объяснять, как выводятся действия сложения векторов, вычитания векторов и умножения вектора на число, какими свойствами они обладают, что такое правило треугольника, правило параллелограмма правило многоугольника сложения векторов; решать задачи, связанные с действиями над векторами
3/31		Умножение вектора на число. С.р.
4/32		Компланарные векторы. Правило параллелепипеда.	Объяснять, какие векторы называются компланарными; формулировать и доказывать утверждение о признаке компланарности трёх векторов; объяснять, в чём состоит правило параллелепипеда сложения трёх некомпланарных векторов; формулировать и доказывать теорему о разложении любого вектора по трём данным некомпланарным векторам; применять векторы при решении геометрических задач
5/33		Разложение вектора по трем некомланарным векторам.
6/34		Зачет по теме «Векторы в пространстве».
Метод координат в пространстве (11 часов)
1/35		Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора .	Объяснять, как вводится прямоугольная система координат в пространстве, как определяются координаты точки и как они называются, как определяются координаты вектора; формулировать и доказывать утверждения: о координатах суммы и разности двух векторов, о координатах произведения вектора на число , о связи между координатами вектора и координатами его конца и начала; выводить и использовать при решении задач формулы координат середины отрезка, длины вектора и расстояния между точками; выводить уравнение сферы данного радиуса с центром в данной точке.
2/36		Связь между координатами векторов и координатами точек.
3/37		Простейшие задачи в координатах. Уравнение сферы.
4/38		Угол между векторами. С.р.	Объяснять, как определяется угол между векторами; формулировать определение скалярного произведения векторов; формулировать и доказывать утверждения о его свойствах; объяснять, как вычислить угол между двумя прямыми, а также угол между прямой и плоскостью, используя выражение скалярного произведения векторов через их координаты; применять векторно- координатный метод при решении геометрических задач
5/39		Скалярное произведение векторов.
6/40		Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
7/41		Вычисление углов между прямыми и плоскостями. С.р.
8/42		Центральная симметрия. Осевая симметрия.	Объяснять, что такое отображение пространства на себя и в каком случае оно называется движением пространства; объяснять, что такое центральная симметрия, осевая симметрия, зеркальная и параллельный перенос, обосновывать утверждения о том, что эти отображения пространства на себя являются движениями; применять движения при решении геометрических задач
9/43		Зеркальная симметрия. Параллельный перенос.
10/44		Контрольная работа №2 по теме «Векторы».
11/45		Зачет по теме «Векторы».
Заключительное повторение при подготовке к итоговой аттестации по геометрии (6 часов)
1/46		Повторение. Аксиомы стереометрии и их следствия.
2/47		Повторение. Параллельность прямых и плоскостей.
3/48		Повторение. Параллельность прямых и плоскостей.
4/49		Повторение. Теорема о трёх перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью. С.р.
5/50		Повторение. Многогранники.
6/51		Повторение. Многогранники.

 

Скачано с www.znanio.ru