Рабочая программа логопедической коррекции для 1-7 классов основного общего образования Каренгиной С.Г., учителя-логопеда первой квалификационной категории Срок реализации программы: 1 год.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Казанская средняя общеобразовательная школа Ул. М.Путилова, 1 с. Казанское, Тюменская обл. 627420, телефон/ факс 4­18­80 РАССМОТРЕНО На заседании МО Протокол № ______ _____________2016 г. СОГЛАСОВАНО Заведующая  Казанская ООШ  для обучающихся с ОВЗ структурного подразделения МАОУ Казанская СОШ ________ Гетьман Л.С. ______________2016 г. УТВЕРЖДЕНО  приказом  директора № __  от_____2016 г.       Рабочая программа логопедической коррекции для  1­7  классов основного общего образования  Каренгиной С.Г., учителя­логопеда  первой квалификационной категории Срок реализации программы: 1 год. с. Казанское, 2016год. Пояснительная записка Настоящая программа логопедической коррекции речи носит коррекционно­развивающий характер.  Количество часов на которое рассчитана программа: Программа логопедической коррекции  речи   рассчитана на  учебный план, в котором для логопедических занятий в 1классе ­ 3часа в неделю, 2­3 классах отводится 4 часа в неделю, в 4­5 классах – 3 часа в неделю, в 6­7 классах – 2 часа в неделю. Программа логопедической коррекции  речи  рассчитана на учебный план, в котором для  логопедических занятий в 1­7 классах для  детей находящихся на индивидуальном обучении и на дому отводится – 0, 25 часа в неделю. Основной базой рабочей программы являются:  Федеральный закон РФ от29.112.2012 №273­ФЗ «Об образовании в РФ»  Рекомендации Ученого Совета ГНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования»;  Программа логопедической работы по преодолению ФФН и ОНР у детей под редакцией Филичевой Т.Б. и Чиркиной Г.В. г. Москва «Просвещение» 2008 г.,  в соответствие с Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (выбор тем для работ над лексико­грамматическим строем и связной речи основывается на взаимосвязи с другими предметами школьной программы).  Инструктивное письмо №2­ «ОБ   ОРГАНИЗАЦИИ   РАБОТЫ   ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО   ПУНКТА   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО   УЧРЕЖДЕНИЯ   ОТ 14.12.2000 N 2».  АООП для обучающихся с умственной отсталостью «интеллектуальными нарушениями» (вариант1, вариант2)  Стандарт   учебных   программ   ФГОС   НОО   и   ФГОС   ООО(приказ   от19.12.2014г.№1598   «Об   утверждении   ФГОС   НОО   ОВЗ»,   приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении ФГОС НООО УО (интеллектуальными нарушениями)». Программа состоит из следующих разделов:        ­  коррекция звукопроизношения;         ­ коррекция фонематических процессов;        ­ коррекционная работа на лексическом уровне;        ­ коррекционная работа на синтаксическом уровне;        ­  совершенствование связной речи. В структуру занятий может входить: ­ коррекция звукопроизношения; ­ развитие артикуляционной моторики; ­ упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук; ­ дыхательная гимнастика; ­ формирование фонематических процессов; ­ работа со словами, звуко­слоговой анализ слов; ­ обогащение и активизация словарного запаса. Формы работы:  1. Обследование:  фронтальное;  индивидуальное.  2. Коррекционные занятия:     групповые и индивидуальные занятия по указанным в программе темам и индивидуальные занятия по закреплению и отработке изученного материала. Основные методы работы на занятии ­ методы обучения в группе: 1. игровые, 2. наглядно ­ демонстрационные, 3. словесные. Направления работы: 1. 1. Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.  Обогащение словарного запаса Цель данной программы: Поскольку   при   умственной   отсталости   нарушаются   все   компоненты   речи:   её   фонетико­фонематическая   сторона,   лексика, грамматический  строй,  связная  речь. Целью  данной  программы  является  разработка  последовательной  поэтапной  коррекции  всех компонентов речевой деятельности Коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей с ОВЗ. Задачи: 1. Создать   условия   для   формирования   правильного   звукопроизношения   и   закрепление   его   на   словесном   материале   исходя   из индивидуальных особенностей учащихся. 2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи. 3. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей. 4. Создать   условия   для   коррекции   и   развития   познавательной   деятельности   учащихся   и   общей   координации   движений,   мелкой моторики. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета: Объем   учебного   материала   рассчитан   в   соответствии   с   физиологическими   возрастными   нормативами,   это   позволяет   избежать переутомления и дезадаптации школьника. В основе программы лежат принципы систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности   и   доступности,   постепенности,   концентрического   наращивания   информации.   Это   позволяет   ребенку   опираться   на   уже имеющиеся у него знания и умения и обеспечивает поступательное развитие. Общая характеристика организации учебного процесса:  На  логопедические   занятия   в   школе     отводятся   5­е,   6­е   уроки,   свободные   от  классных   занятий,   и   внеклассное   время   (в   частности, режимные   моменты   после   обеда).   По   договоренности   с   администрацией   учреждения   и   учителями   классов   логопед   может   брать обучающихся с некоторых уроков. Логопед проводит индивидуальные и групповые занятия. Занятия каждой группы и индивидуальные занятия проводятся 2 ­ 4 раза в неделю. На индивидуальные занятия отводится, как правило, 20 минут на каждого обучающегося. На занятия с группой обучающихся отводится, как правило, 20 ­ 45 минут. Учитель­логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности, из обучающихся одного или двух параллельных классов. В первых классах группы комплектуются только из обучающихся первых классов поскольку работа с ними требует подбора особого учебно­дидактического материала. Наполняемость групп для логопедических занятий 3­5 обучающихся. Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей и особенностей речевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы. Условия реализации программы: 1) Наличие необходимых условий для занятий.  логопедического кабинета для занятий;  наглядных пособий;  дидактического материала;  учебной литературы;  зеркал;  средств ИКТ. 2) Обеспечение систематических занятий. 3) Последовательное выполнение всех задач. 4) Привлечение родителей к работе с детьми дома. В течение учебного года проводятся групповые и индивидуальные консультации для родителей. Логопед дает рекомендации и домашние задания для выполнения детям совместно с родителями для того, чтобы как можно скорее   ликвидировать   отставание   детей   в   речевом   развитии.   Используя   предложенный   материал   дома,   они   получают   возможность закрепления ребенком полученных на логопедических занятиях речевых умений. 5) Совместная работа логопеда и учителей начальных классов. Логопедом проводится просветительская работа среди  учителей, они   имеют   возможность   помочь   детям   в автоматизации   поставленных   звуков,   для   этого   при   чтении   текстов   или   заучивании   стихов он напоминает ребенку, какие звуки нужно произносить правильно, поправляет его. Учитель с помощью логопеда осуществляет контроль над правильной речью детей, участвует в воспитании у них самоконтроля.     Организация работы по программе: Коррекция   нарушений   речи   учащихся   требует   организации   специальной   логопедической   работы,   поэтому   в   учебном   плане специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида предусмотрены часы логопедических занятий. Коррекция звукопроизношения  проводится в  I  классе и состоит из  предварительного этапа, задачей  которого является подготовить учащихся  к овладению  звуковой  стороной речи, и этапа постановки  звуков,   на   котором   отрабатываются произносительные  навыки и слухопроизносительные дифференцировки свистящих, шипящих звуков, соноров Р и Л, заднеязычных согласных. Коррекционная работа на фонематическом   уровне  проводится со 2 по 4 классы. Задачей  этого раздела является устранение фонематической дислексии,  мнестической  дислексии,  акустической  дисграфии  и   дисграфии, связанной с нарушением  различных форм языкового анализа и синтеза. Программа включает разделы, направленные на  формирование слогового и звукового анализа и синтеза слов, дифференциацию твёрдых и мягких согласных (2 класс), звонких и глухих, свистящих и шипящих согласных (3 класс), сонорных Р и Л, заднеязычных согласных, а  также букв, имеющих оптическое  сходство. В 4 классе также проводится работа по устранению семантической дислексии. Коррекционная работа на лексическом уровне проводится в 4­6 классах и направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии   и   включает  такие темы как «Ударение», «Безударные гласные», «Формирование навыков  морфемного анализа и синтеза слов». На преодоление аграмматической дислексии  и дисграфии  направлена работа над синтаксической стороной речи, проводимая  в 6 классе, и, включающая в себя следующие разделы: «Согласование слов в числе», «Согласование в роде», «Словосочетания, образованные по способу управления». Раздел «Совершенствование связной речи» предполагает работу над текстом/контекстной речью. Планируемые результаты: Программа обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1. 2. 3. 4. Овладение правильным звукопроизношением;  Использование этих звуков в речи;  Различение оппозиционных фонем;  Овладение навыками звукобуквенного и слогового анализа и синтеза.  Метапредметные результаты: 1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное   выстраивание   речевого   высказывания   в   соответствии   с   задачами   коммуникации,   составление   текстов   в   устной   и письменной форме. 2. сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно­следственных связей; построение рассуждений. Овладение следующими логическими действиями:       Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Содержание тем коррекционных занятий: 1 класс  (3 часа в неделю) КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ 3. Обследование учащихся. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. Развитие ручной моторики, развитие ритма, развитие дыхания, развитие речевого дыхания и  голоса, развитие артикуляционной моторики, развитие слухового восприятия и внимания, УТОЧНЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИИ СОХРАННЫХ ЗВУКОВ  (при нарушенном произношении ­ постановка и автоматизация): гласных А,    У, Ы, О, И, Э, губных согласных П, Б,  переднеязычных  согласных Т.Д.Н,     губно­зубных согласных В, Ф,      КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ Постановка и автоматизация звуков С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц. Слухопроизносительная дифференциация звуков С­СЬ, 3­ЗЬ, С­Ц. КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ. Постановка и автоматизация звуков Ш, Ж, Ч Щ. Слухопроизносительная дифференциация звуков Ш ­ Ж, Ч­Щ, Ш ­ Щ.  КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ Л, ЛЬ, Р, РЬ. Постановка и автоматизация звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ. Слухопроизносительная дифференциация звуков Л­ЛЬ, Р­РЬ, Л­Р (ЛЬ­РЬ).  КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗАДНЕЯЗЫЧНЫХ ЗВУКОВ Постановка и автоматизация звуков К, Г, X,, Слухопроизносительная дифференциация звуков Г­К­Х.  Итог Программы – участие детей на логопедическом утреннике. 2 класс (4 часа в неделю) УСТРАНЕНИЕ ФОНЕТИКО­ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ Обследование учащихся. РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА РАЗВИТИЕ АНАЛИЗА СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ РАЗБИТИЕ СЛОГОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА Органы речи. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Звуки и буквы А, О, У, Ы, И, Э. Выделение первого звука а слове. Выделение гласных звуков из слогов, слов, слоговый анализ и синтез слов, РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА Особенности   артикуляции  согласных   звуков.   Выделение  первого   согласного   звука   из  слова.   Выделение   последнего согласного звука. Определение места согласного звука в слове. Анализ и синтез слогов различной структуры, анализ и синтез слов различной структуры. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ М­МЬ, Н­НЬ, Б­БЬ, П­ПЬ, В­ВЬ, Ф­ФЬ, Г­ГЬ, К­КЬ, Д­ДЬ, Т­ТЬ, 3­ЗЬ, С­СЬ, Х­ХЬ, Л­ЛЬ, Р­РЬ. Обозначение мягкости согласных посредством гласных 2­го ряда. Буквы А ­ Я 0­Ё, У­Ю, Ы­И. Обозначение мягкости согласных посредством буквы Ь.  3 класс (4 часа в неделю) ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ  (дифференциация фонем) Обследование учащихся. Повторение изученного во 2 классе: ­ развитие анализа структуры предложения; ­ развитие слогового анализа и синтеза; ­ развитие   фонематического анализа и синтеза; ­ дифференциация твердых и мягких согласных. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВОНКИХ И ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ. Работа по формированию звокопроизносительной дифференциации смешиваемых звуков включает два этапа: 1) предварительный этап работы над каждым из звуков 2) этап слуховой и произносительной  дифференциации  смешиваемых звуков. Звук и буква В. Звук и буква Ф. Дифференциация В­Ф. Звук и буква П. Звук и буква Б. Дифференциация Б­П. Звук и буква Т. Звук и буква Д. Дифференциация Т­Д. Звук и буква С. Звук и буква 3. Дифференциация С­3. Звук и буква К. Звук и буква Г. Дифференциация К­Г. Звук и буква Ш. Звук и буква Ж. Дифференциация Ш­Ж. Оглушение звонких согласных. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ФОНЕМ, ИМЕЮЩИХ АКУСТИКО­АРТИКУЛЯЦИОННОЕ СХОДСТВО. Дифференциация С­Ш, 3­Ж, СЬ­Щ, С­Ц, Ч­Т, Ч­Ш, Ц­Ч, Ш­Щ, Ц­Т. Подведение итогов: написание детьми диктанта логопедический утренник. Приемы работы над дифференциацией смешиваемых звуков: 1.Определить звуки по беззвучной артикуляции 2. Повторение,   записывание слогов, с одинаковыми гласными, с разными гласными. 3. Чтение слов, запись слов под диктовку. 4. Преобразовать слоги, заменяя один звук другим. 5. Определить место звуков в словах. 6. Подобрать слова с заданным звуком в начале, конце, середине слова. 7. Сравнить звучание слов­паронимов, найти отличия. 6.  Игра в лото. 7.  Диктанты. 10.  Вставка пропущенных букв в тексте. 11.  Дополнение предложений  пропущенным словом с заданным звуком. 12. Составление  рассказа с использованием слов, включающих смешиваемые звуки. 4 класс (3 часа в неделю) КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА. 1. Обследование учащихся 1. Повторение  изученного во 2­3 классах: ­ развитие анализа структуры предложения; ­ развитие слогового анализа и синтеза; ­ развитие  фонематического анализа и синтеза; ­ дифференциация твердых и мягких согласных; ­ дифференциация звонких и глухих согласных; ­ дифференциация      фонем, имеющих   акустико­артикуляционное сходство; ­ обозначение   мягкости   согласных на письме. 3. Дифференциация ФОНЕМ, ИМЕЮЩИХ АКУСТИКО­АРТИКУЛЯЦИОННОЕ СХОДСТВО Звуки Л, ЛЬ. Буква Л. Звуки Р, РЬ. Буква Р. Дифференциация Л­Р. Звук и буква К. Звук и буква X. Дифференциация К­Х. Звук и буква Г. Дифференциация Г­К­Х, Звук и буква 0. Звук и буква У. Дифференциация О­У. 4. Устранение оптической дисграфии и дислексии. Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство П­Т, Б­Д, О­А. Приемы работы: развитие  зрительного восприятия и узнавания   зрительного   гнозиса. Формирование  буквенного  гнозиса. Развитие   зрительной  памяти.   Формирование   пространственного   восприятия,  пространственных   представлений,   зрительно­ пространственного анализа и синтеза. 5. Коррекционная   работа   на лексическом уровне. Ударение в слове. Схемы слого­ритмической структуры слов. Безударные гласные. 6. Подведение итогов: написание детьми диктанта. Программа рассчитана на групповые и подгрупповые занятия. Рекомендуется использование следующих наглядных пособий: ­ для слогового синтеза: слоговые кубики; ­ для дифференциации акустически сходных звуков ­ лото на соответствующую пару звуков; ­ для устранения оптической дисграфии ­ при изучении каждой буквы сравнивать образец буквы с наложенным  и  зашумленным изображением, отличать правильное изображение на карточке от сходного. 5 класс (3 часа в неделю) КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА ЛЕКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ, ВОСПОЛНЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА. 1. Обследование учащихся. 2. Повторение изученного во 2­4 классах: ­ развитие языкового анализа и синтеза; ­ формирование    фонематического восприятия (дифференциация фонем); ­ устранение оптической дислексии и дисграфии;      3. Практическое           овладение  навыками образования слов при  помощи суффиксов и адекватного их употребления, образование имен   существительных,   и   прилагательных,   дифференциация   возвратных   и     невозвратных   глаголов,   дифференциация   глаголов, противоположных по значение. 4. Практическое овладение навыками образования слов при помощи приставок и адекватного их употребления. Приставки: В, ВЫ, НА,  НАД, ПОД, ЗА, ПРИ, ПЕРЕ, У, ПО, ДО, ОТ. 5. Понятие о родственных словах (в практическом плане). Корень слов. Образование родственных слов. Образование сложных слов. Морфемный анализ и синтез слов различной структуры. Подведение итога ­ написание диктанта, выполнение грамматического задания. Методическое обеспечение программы для 5 класса: Работа по восполнению пробелов в развитии лексических средств ведется не в контексте определенных тем (овощи, фрукты, домашние и дикие животные, сезонные явления и т. д.) в русле формирования у детей представлений о лексических, семантических полях, динамической структуризации  слов.   Восполнение   пробелов   в   области   лексических   средств   следует  увязывать   с   отработкой   предложений   различных синтаксических конструкций. На каждом занятии проводится работа по формированию навыка чтения. 6 класс ­7 класс (2 часа в неделю) КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА ЛЕКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ ВОСПОЛНЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА СИНТАКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ 1. Обследование учащихся. 2. Повторение  изученного во 2­5 классах: ­ развитие языкового анализа и синтеза; ­ устранение оптической дислексии и дисграфии; ­ устранение   семантической дислексии; ­ образование слов при помощи приставок и суффиксов; ­ корень слова, родственные слова. 3. Овладение навыком подбора многозначных слов,  антонимов,  синонимов и способов их употребления. 4.  Понятие о предлогах и способах  их  использования,   дифференциация предлогов и приставок.  5.  Предлоги:  В,  НА,  ПОД, ИЗ­ПОД,, С, ИЗ, ЗА, ИЗ­ЗА, ПЕРЕД, МЕЖДУ, ВОЗЛЕ, ОКОЛО, К, ОТ, ПО. 6.  Практическое усвоение словосочетаний.      Словосочетание и   предложение.    Согласование слов в числе. Согласование слов в  роде. 7.  Словосочетания,      образованные  по способу управления (винительный  падеж,  родительный   падеж,   дательный   падеж,  предложный  падеж,  творительный падеж). Закрепление падежных форм. 8.  Совершенствование    связной речи. 9.  Подведение итога ­ написание диктанта. ­ На каждом занятии по совершенствованию связной: речи ­необходимо выполнение учащимися следующих упражнений:  расчленение сложных предложений на простые; ­ составление сложных предложений из простых; ­ переконструирование   простых предложений в сложные; ­ конструирование     сложных предложений по союзному слову, по данному придаточному, главному предложению и т.д. Основные требования к знаниям и умениям учащихся: 1 класс. Учащиеся должны уметь: ­ ­ ­ различать на слух и в произношении звуки; слушать небольшую сказку, загадку, рассказ; отвечать    на    вопросы по содержанию прочитанного,  используя поставленные звуки, знать наизусть 3­4   стихотворения. 2 класс. анализировать слова по слоговому   и   звуковому составу; различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные. Учащиеся должны уметь: ­ ­ ­ 3 класс. Учащиеся должны уметь: ­ анализировать слово по слоговому   и   звуковому составу,  определять  количество   и   последовательность звуков и место  звука в слове;    ­ различать звонкие и глухие согласные, различать   свистящие   и шипящие согласные. 4 класс. Учащиеся должны уметь: ­ различать   пары   звуков, имеющих акустико­артикуляционное сходство; ­ различать  буквы,   имеющие кинетическое сходство, ­ ставить ударение; ­ строить    слого­ритмическую схему слова. 5 класс. Учащиеся должны уметь: ­ пользоваться      суффиксальными и приставочными  способами  словообразования; ­ выполнять     морфемный анализ и синтез слов; ­ выделять      родственные слова из текста. 6 класс. – 7 класс Учащиеся должны уметь: ­ согласовывать   слова   в словосочетании  и  предложении;   ­  пользоваться   различными предлогами в устной и письменной речи, различать    предлоги    и приставки; ­ ­ ­ определять тему рассказа, основную мысль текста; составлять план связного высказывания; конструировать    повествовательное сообщение. Календарно­тематическое планирование коррекционных занятий по логопедии 1 – 7 классы. Наименование темы занятий Дата проведения 1 класс:( Менщикова О., Колмаков Н.) Программа  рассчитана на 33 часа в год, 3 часа в неделю.(пон,вт,среда) № п/п заняти я 1­6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17­18 19­20 21­22 23­24 25­26 27­28 29­30 31­32 33­34 35­36 37­38 39­40 41­42 43­44 45­46 47­48 49­50 Обследование учащихся. Творческая работа: «Лето». Творческая работа: «Осень». Сказка «Репка». Сказка «Теремок». Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Сказка «Колобок» Сказка «Маша и медведь» Сказка «Заюшкина избушка» Сказка «Заяц ­хваста» Сказка «Волк и козлята» Звук и буква А. Звук и буква У. Звук и буква О. Звук и буква Ы. Звук и буква М. Звук и буква Н. Дифференциация М­Н. Звук и буква С. Звук и буква Ш. Дифференциация С­Ш. Звук и буква Л. Звук и буква Р. Дифференциация Л­Р. Звук и буква К. Звук и буква П. Звук и буква Т. Дифференциация П­Т. До 15 сентября 19 сентября 20 сентября 21 сентября 26 сентября 27 сентября 28 сентября 3 октября 4 октября 5 октября 10 октября 11­12 октября 17­18 октября 19­24 октября 25­26 октября 7­8ноября 9­14 ноября 15­16 ноября 21­22 ноября 23­28 ноября 29­30 ноября 5­6 декабря 7­12 декабря 13­14 декабря 19­29 декабря 21­26 декабря 27 декабря­9 января 10­11 января 51­52 53­54 55­56 57­58 59­60 61­62 63­64 65­66 67­68 69­70 71­72 73­74 75­76 77­78 79­80 81 82 83 84 85­86 87 88 89­90 91 92­99 Звук и буква И. Дифференциация Ы­И. Слог ШИ. Звук и буква З. Дифференциация С­З. Звук и буква В. Звук и буква Ж. Слоги ЖИ­ШИ Дифференциация Ж­Ш. Звук и буква Б. Дифференциация Б­П. Звук и буква Г. Дифференциация Г­К. Звук и буква Д. Дифференциация Д­Т. Звук и буква Й. Дифференциация И­Й. Буква Ь знак. Звук и буква Е. Звук и буква Ё. Звуки О­Ё. Звук и буква Я. Дифференциация А­Я. Звук и буква Ю. Звуки У­Ю. Повторение: Звук и буква Ц. Обследование учащихся 16­17 января 18­23 января 25­30 января 31 января­1 февраля 6­7 февраля 8­ 20февраля 21­22 февраля 27­28 февраля 1­6 марта 7­13 марта 14­15 марта 20­21 марта 22­ марта 3апреля 4­5 апреля 10­11 апреля 12­ апреля 17 апреля 18 апреля 19 апреля 24­25 апреля 26 апреля 2 мая 3­10 мая 15 мая 16 мая по 30 мая 2 класс:( Пальянов В.) Программа  рассчитана на 34 часа в год, 4 часа в неделю.(пон,вт,среда, четв) № п/п заняти я 1­9 10 Обследование учащихся. Звуки речи. Наименование темы занятий Дата проведения До 15 сентября 19 сентября 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23­47 48 49­61 62 63 64 65­67 68 69­71 72 73­75 76 77­79 80 81 82 83 84 85 86 Звуки речи. Звуки речи. Звуки и буквы. Звуки и буквы. Звуки и буквы. Слово. Слово. Предложение. Предложение. Гласные звуки и буквы. Твердые согласные. Мягкие согласные. Звуки и буквы с, с­ш, з, з­с, л, р, р­л, ж, з­ж, б, д, б­д. Дифференциация К­Х. Звонкие и глухие согласные б­п, в­ф, г­к, д­т, ж­ш, з­с. Согласный звук Й. Звуки и буквы И­Й. Звук ц, буква ц. Дифференциация ц­ть, ц­с, ц­сь. Звук и буква Ч. Дифференциация ч­ц, ч­сь, ч­ть. Звук и буква Щ. Дифференциация щ­сь, щ­ч, щ­ш. Буква Ь знак. Предлоги (на, в, с, из, у). Слова­предметы (кто, что). Один­много предметов. Работа с деформированным текстом. Последовательный пересказ текста с опорой на вопросы. Последовательный пересказ текста с опорой на предметные картинки Последовательный пересказ текста с опорой на сюжетные картинки Последовательный пересказ текста с опорой на серию картинок 20 сентября 21 сентября 22 сентября 26 сентября 27 сентября 28 сентября 29 сентября 3октября 4 октября 5 октября 6 октября 10 октября 11­ октября по 29 ноября 30 ноября 1 декабря по 22 декабря 26декабря 27декабря 9 января 10 ­11­12января 16 января 17 ­18­19января 23 января 24­25­26 января 30 января 31 января­1­2­6 февраля 7 февраля 8 февраля 9 февраля 13 февраля 14 февраля 15 февраля 16 февраля 89­90 91 92­93 94­95 96­97 98­99 100­101 102­103 104­111 Выборочный пересказ. Составление плана пересказа. Краткий пересказ. Устное сочинение по картинкам и демонстрируемым действиям. Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам. Составление рассказа по вопросам и картинке. Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа. Творческий пересказ по обозначенному концу рассказа. Творческий пересказ по обозначенному середине рассказа. Составление рассказа. А) по сюжетной картинке. Б) по серии картинок. В) по опорным словам. Г) по вопросам. Д) по плану. Е) по началу. Творческая работа по теме «Весна». 112­113 114­115 Устное сочинение «Осень­Весна». Составление сравнительного рассказа  116­117 описательного характера с использованием графических тем . Составление рассказа по материалам текущих наблюдений с элементами  описания, используя план­вопросы, опорные слова. 118­119 Однозначные и многозначные слова. 120­121 Пословицы и поговорки. 122­123 Прямое и переносное значение слова. 124­125 Образные слова и выражения. Загадки . 126­127 Повторение 128­136 Обследование учащихся 20­21 февраля 22 февраля 27­28 февраля 1­2 марта 9­13 марта 14­15 марта 16­20 марта 21­22 марта 23марта по 12 апреля 13­17 апреля 18­19 апреля 20­24 апреля 25­26 апреля 27 апреля­2 мая 2­4 мая 10­11 мая 15 мая 16 по 30 мая 3 класс: (Барабанщиков Ж, Гладченко А, Дадюков И, Шведов А, Шевелев И)  Программа  рассчитана на 34 часа в год, 4 часа в неделю.(пон,вт,среда, четв) № п/п заняти я Наименование темы занятий Дата проведения 1­9 10­11 12­13 14­15 16­17 18­19 20­31 32 33­34 35­38 39­42 43­54 55­60 61­63 64­66 67­73 74­75 76 77 78 79 80­81 82­83 84­85 86­88 89­90 91 92­93 Обследование учащихся. Звуки речи. Звуки и буквы. Слово. Предложение. Гласные звуки и буквы. Дифференциация а ­ я, у ­ ю, о ­ ё, ы ­ и, э – е. Осень. Творческая работа по теме «Осень­Зима». Согласные звуки и буквы. Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие б­п, в­ф, г­к, д­т, ж­ш, з­с. Звук и буква Ж. Звук и буква З. Дифференциация Ж­З. Дифференциация Ш­С. Звук и буква Ч. Дифференциация ч­ц, ч­с. Звук и буква Щ. Дифференциация ч­щ, щ­с, ш­щ. Предлоги. Весна. Творческая работа по теме «Весна». Слова предметы. Слова­признаки. Составление рассказа по сюжетной картине. Составление рассказа по наблюдениям. Работа с деформированным текстом. Составление предложений  а) по серии картин  б) по заданному началу  в) из слов, данных в разбивку  г) по вопросам. Выборочный пересказ. Составление плана пересказа. Краткий пересказ. Устное сочинение по картинкам и демонстрируемым действиям. До 15 сентября 19­20 сентября 21­22 сентября 26­27 сентября 28­29 сентября 3­4октября 5 по25 октября 26 октября 27 октября­7 ноября 8 по14 ноября 15­21 ноября 22ноября по 12декабря 13 по21 декабря 22­26­27декабря 9­10­11января 12 по 24 января 25­26 января 30 января 31 января 1 февраля 2 февраля 6­7 февраля 8­9 февраля 13­14 февраля 15­16­20 февраля 21­22 февраля 27 февраля 28 февраля­ 1марта 94­95 96­97 98­99 100­101 102­103 104­111 Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам. Составление рассказа по вопросам и картинке. Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа. Творческий пересказ по обозначенному концу рассказа. Творческий пересказ по обозначенному середине рассказа. Составление рассказа. А) по сюжетной картинке. Б) по серии картинок. В) по опорным словам. Г) по вопросам. Д) по плану. Е) по началу. Творческая работа по теме «Весна». 112­113 114­115 Устное сочинение «Осень­Весна». Составление сравнительного рассказа  116­117 описательного характера с использованием графических тем . Составление рассказа по материалам текущих наблюдений с элементами  описания, используя план­вопросы, опорные слова. 118­119 Однозначные и многозначные слова. 120­121 Пословицы и поговорки. 122­123 Прямое и переносное значение слова. 124­125 Образные слова и выражения. Загадки . 126­127 Повторение. 128­136 Обследование учащихся 2­6 марта 7­9 марта 13­14 марта 15­16 марта 20­21 марта 22 марта по11 апреля 12­13 апреля 17­18 апреля 19­20 апреля 24­25 апреля 26­27 апреля 2­3 мая 4­10 мая 15­16 мая 16­30 мая 4 класс:( Пузынина А, Пименова А, Салынов К). Программа  рассчитана на 34 часа в год, 3 часа в неделю.(вт,среда, четв) № п/п заняти я Наименование темы занятий Дата проведения 1­7 8­9 10­11 12­13 14­15 16 17 18 19­21 22 23­40 41­ 50 51­58 59 60 60­61 62­63 64 65­66 67­68 69 70 71­74 75 76 77 78 Обследование учащихся. Звуки и буквы. Слово. Предложение. Слово и предложение. Гласные и согласные. Осень. Творческая работа по теме «Осень­Зима». Согласные с, з, ц. Слоговой и звуко – буквенный анализ слов.  Согласные звуки и буквы ш, ж, щ, ч, л, р, к, г, х. Дифференциация согласных звуков ш – ж, ч ­ ш, ш –щ, к – х, л – р. Звонкие и глухие согласные.  Дифференциация б –п, в –ф, г –к, д –т, ж –ш, з –с.       Буква ь знак. Звук и буква и.   Перенос слов по слогам. Предлоги.  Родственные слова. Образование слов с помощью приставок, суффиксов. Дифференциация приставок и предлогов. Слова – синонимы. Слова – антонимы.   Составление предложений  а) по серии картин  б) по заданному началу  в) из слов, данных в разбивку  г) по вопросам.  Работа с деформированным текстом. Однозначные и многозначные слова. Пословицы и поговорки. Прямое и переносное значение слова. До 15 сентября 20­21 сентября 22­27 сентября 28­29 сентября 4­5 октября 6 октября 11 октября 12 октября 13­18 октября 19 октября 20октября­до 7 декабря 8 декабря до 11 января 12 января до 31 января 1 февраля 2 февраля 7­8 февраля 9­14 февраля 15 февраля 16­21 февраля 22­28 февраля 1 февраля 2 февраля 7 по 15 марта 16 марта 21 марта 22 марта 23 марта 79 80 81 82 83 84 85 86­92 93 95 96 97 98 99­102 Образные слова и выражения. Загадки . Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Узнавание слова по толкованию. Повторение Составление рассказа. А) по сюжетной картинке. Б) по серии картинок. В) по опорным словам. Г) по вопросам. Д) по плану. Е) по началу. Творческая работа по теме «Весна­Лето». Рассказ – описание. Работа с деформированным текстом. Диктант. Повторение. Обследование учащихся 4 апреля 5 апреля 6 апреля 11 апреля 12 апреля 13 апреля 18 апреля 19 апреля по 2 мая 3 мая 4 мая 10 мая 11 мая 16 маяё 17­30 мая Наименование темы занятий 5 класс:( Кныш Д) Программа  рассчитана на 34 часа в год, 3 часа в неделю.(пон, вт,среда) № п/п заняти я 1­6 7­10 11­12 13­14 15­16 17­18 19­30 Обследование учащихся. Звуки и буквы. Алфавит. Слово. Предложение. Распространённое предложение. Главные члены предложения.  Звонкие и глухие согласные. Б –п,  в –ф, г –к, д –т, ж –ш, з –с. Дата проведения До 15 сентября 19­26 сентября 27­28  сентября 3­4 октября 5­10 октября 11­12октября 17октября до 16 ноября 31 32 33 34 35­36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53­56 57­58 59 60 61 62 63 Буква ь и знак. Согласный звук й. Число имен существительных. Подбор действий к предмету. Глагол. Согласование глагола с именем существительным. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Согласование имени существительного с числительным. Творческая работа по теме «Зима­Веснаа». Падежи. Предлоги. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Составление рассказа по вопросам. Составление рассказа по картине. Составление текста из предложений. Составление рассказа по плану. Составление текста по опорным словам. Слова предметы. Слова­признаки. Составление рассказа по сюжетной картине. Составление рассказа по наблюдениям. Работа с деформированным текстом. Составление предложений  а) по серии картин  б) по заданному началу  в) из слов, данных в разбивку  г) по вопросам. Выборочный пересказ. Составление плана пересказа. Краткий пересказ. Устное сочинение по картинкам и демонстрируемым действиям. Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам. Составление рассказа по вопросам и картинке. Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа. 21 ноября 22 ноября 23 ноября 28 ноября 29­30 ноября 5 декабря 6 декабря 7 декабря 12 декабря 13 декабря 14 декабря 19 декабря 20 декабря 21 декабря 26 декабря 27 декабря 9 января 10 января 11 января 16 января 17 января 18­по 25 января 30­31 января 1  февраля 6 февраля 7 февраля 8 февраля 13 февраля 64 65 66­71 72­73 74­75 76­77 78­79 80­81 82­83 84­85 86­87 88­89 90­91 92­93 94­95 96­97 98­102 Творческий пересказ по обозначенному концу рассказа. Творческий пересказ по обозначенному середине рассказа. Составление рассказа. А) по сюжетной картинке. Б) по серии картинок. В) по опорным словам. Г) по вопросам. Д) по плану. Е) по началу. Устное сочинение .Составление сравнительного рассказа описательного  характера с использованием графических тем . Составление рассказа по материалам текущих наблюдений с элементами  описания, используя план­вопросы, опорные слова. Однозначные и многозначные слова. Пословицы и поговорки. Прямое и переносное значение слова. Образные слова и выражения. Загадки . Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Узнавание слова по толкованию. Узнавание слова по толкованию его лексического значения. Работа с  кроссвордами.  Повторение. Определение лексического значения слов. Обследование учащихся 14 февраля 15 февраля 20 февраля по1 марта 6­7 марта 13­14 марта 15­20 марта 21­22 марта 3­4 апреля 5­10 апреля 11­12 апреля 17­18 апреля 19­24 апреля 25­26 апреля 26 апреля­2 мая 3­10 мая 15­16 мая 17­30 мая 6 класс: (Ендырев К, Менщиков Д)  Программа  рассчитана на 34 часа в год, 2 часа в неделю.(пон, вт) № п/п заняти я 1­4 Наименование темы занятий Обследование учащихся. Дата проведения До 15 сентября 5­6 7­8 9­10 11­12 13­14 15­16 17­18 19­20 21­22 23­24 25­26 27­28 29­30 31­32 33­34 35 36 37­38 39 40 41 42 43­49 50 51 52 Звуки и буквы. Слово. Предложение. Главные члены предложения. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Предлоги. Имя существительное. Творческая работа по теме «Осень». Имя прилагательное. Согласование имени существительного с именем прилагательным. Глагол. Согласование глагола с именем существительным. Приставка. Образование слов с помощью приставок. Предлоги. Дифференциация приставки и предлога. Образование слов с помощью суффиксов. Антонимы. Синонимы. Омонимы. Творческая работа по теме «Зима». Составление рассказа. А) по сюжетной картинке. Б) по серии картинок. В) по опорным словам. Г) по вопросам. Д) по плану. Е) по началу. Творческая работа по теме «Весна». Рассказ – описание. Работа с деформированным текстом. 19­20 сентября 26­27 сентября 3­4 октября 10­11 октября 17­18 октября 24­25 октября 7­8 ноября 14­15 ноября 21­22 ноября 28­29 ноября 5­6 декабря 12­13 декабря 19­20 декабря 26­27 декабря 9­10 января 16 января 17 января 23­24 января 30 января 31января 6 февраля 7 февраля 13февраля по 28 февраля 6марта 7 марта 13 марта 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66­68 Диктант. Последовательный пересказ текста с опорой на вопросы. Последовательный пересказ текста с опорой на предметные картинки Последовательный пересказ текста с опорой на сюжетные картинки Последовательный пересказ текста с опорой на серию картинок Выборочный пересказ. Составление плана пересказа. Краткий пересказ. Устное сочинение по картинкам и демонстрируемым действиям. Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам. Составление рассказа по вопросам и картинке. Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа. Творческий пересказ по обозначенному концу рассказа. Повторение :Творческий пересказ по обозначенному середине рассказа. Обследование учащихся 14 марта 20 марта 21 марта 3 апреля 4 апреля 10 апреля 11 апреля 17 апреля 18 апреля 24 апреля 25 апреля 2 мая 15 мая 16­30 мая Наименование темы занятий 7 класс: (Колмогорцев Д) )  Программа  рассчитана на 34 часа в год, 2 часа в неделю.(пон, чет) № п/п заняти й 1­5 6 7 8 9 10­12 13 14­22 23­27 28­34 Обследование учащихся. Звуки и буквы. Слово. Предложение. Творческая работа по теме «Осень». Согласные с, з, ц. Слоговой и звуко – буквенный анализ слов. Согласные звуки и буквы ш, ж, щ, ч, л, р, к, г, х. Дифференциация согласных звуков ш – ж, ч ­ ш, ш –щ, к – х, л – р. Звонкие и глухие согласные.  Дифференциация б –п, в –ф, г –к, д –т, ж –ш, з –с.       Главные члены предложения. Падежи. 35 36 Дата проведения До 15 сентября 19 сентября 22 сентября 26 сентября 29 сентября 3­6 октября 10 октября 13 октября по 14 ноября 17 ноября по 1 декабря 5 декабря по 9 января 12 января 16 января 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48­51 52­53 54­55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66­68 Предлоги. Имя существительное. Имя прилагательное. Согласование имени существительного с именем  прилагательным. Согласование имени существительного с глаголом. Местоимение. Наречие. Слова омонимы. Слова синонимы. Слова антонимы. Рассказы – описания. Составление рассказа. А) по опорным словам Б) по сюжетной картинке. В) по вопросам. Г) по началу. Работа с деформированным текстом. Диктант. Последовательный пересказ текста с опорой на вопросы. Последовательный пересказ текста с опорой на предметные картинки Последовательный пересказ текста с опорой на сюжетные картинки Последовательный пересказ текста с опорой на серию картинок Выборочный пересказ. Составление плана пересказа. Краткий пересказ. Устное сочинение по картинкам и демонстрируемым действиям. Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам. Составление рассказа по вопросам и картинке. Повторение : Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа. Обследование учащихся 19 января 23 января 26 января 30 января 2февраля 6 февраля 9 февраля 13 февраля 16 февраля 20 февраля 27 февраля 2 марта по 13 марта 16­20 марта 23 матра 3 апреля 6 апреля 10 апреля 13 апреля 17 апреля 20 апреля 24 апреля 27 апреля 4 мая 11 мая 15 мая 18 по 30  мая Календарно­тематическое планирование коррекционных занятий по логопедии 1 – 7 классы для  детей находящихся на индивидуальном обучении и на дому отводится – 0, 25 часа в неделю. 1 класс: Программа  рассчитана на 8 часов в год­ 0, 25 часа в неделю ( 0, 25 ч/нед или 1 ч/ мес). Дата № п/п заняти я 1­2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Наименование темы занятий проведения Плиева Марина Николаев Руслан (понедельник) 15.10­15.30 (среда) 15.30­15.50 До 15 сентября До 15 сентября Обследование учащихся. Творческая работа: «Лето». Творческая работа: «Осень». Сказка «Репка». Сказка «Теремок». Сказка «Сестрица Аленушка и братец  Иванушка». Сказка «Колобок» Сказка «Маша и медведь» Сказка «Заюшкина избушка» Сказка «Заяц ­хваста» 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33­34 Сказка «Волк и козлята» Звук и буква А. Звук и буква У. Звук и буква О. Звук и буква Ы. Звук и буква М. Звук и буква Н. Дифференциация М­Н. Звук и буква С. Звук и буква Ш. Дифференциация С­Ш. Звук и буква Л. Звук и буква Р. Дифференциация Л­Р. Звук и буква К. Звук и буква П. Звук и буква Т. Дифференциация П­Т. Звук и буква И. Дифференциация Ы­И. Слог ШИ. Обследование учащихся 15­30 мая 15­30 мая 2 класс: Программа  рассчитана на 8 часов в год­ 0, 25 часа в неделю ( 0, 25 ч/нед или 1 ч/ мес). № п/п заняти я Наименование темы занятий Дата проведения 1­2 Обследование учащихся. Казбеков Ерболат (понедельник) 10.00­10.20 До 15 сентября 3 4 5 6 7 8 9 10 11­23 24­29 30 31 32 33 34 Звуки речи. Звуки и буквы. Слово. Слово. Предложение. Гласные звуки и буквы. Твердые согласные. Мягкие согласные. Звуки и буквы с, с­ш, з, з­с, л, р, р­л, ж, з­ж, б, д, б­д. Звонкие и глухие согласные б­п, в­ф, г­к, д­т, ж­ш, з­с. Согласный звук Й. Звук ц, буква ц. Дифференциация ц­ть, ц­с, ц­сь. Звук и буква Ч­Щ Обследование учащихся 16 по 30 мая 4 класс: Программа  рассчитана на 8 часов в год­ 0, 25 часа в неделю ( 0, 25 ч/нед или 1 ч/ мес). № п/п заняти я Наименование темы занятий Дата Проведения 1­2 3 4 5 6 7 8 9 Обследование учащихся. Звуки и буквы. Слово. Предложение. Слово и предложение. Гласные и согласные. Зима. Творческая работа по теме «Зима». Плотников Кирилл (вторник) 10.30­10.50 До 15 сентября 10 11 12­20 21­26 27­33 34 Согласные с, з, ц. Слоговой и звуко – буквенный анализ слов.  Согласные звуки и буквы ш, ж, щ, ч, л, р, к, г, х. Дифференциация согласных звуков ш – ж, ч ­ ш, ш –щ, к – х, л  – р. Звонкие и глухие согласные.  Дифференциация б –п, в –ф, г –к, д –т, ж –ш, з –с.       Обследование учащихся 16 по 30 мая 5 класс: Программа  рассчитана на 8 часов в год­ 0, 25 часа в неделю ( 0, 25 ч/нед или 1 ч/ мес). № п/п заняти я Наименование темы занятий 1­2 3 4 5 6 7 Обследование учащихся. Звуки и буквы. Алфавит. Слово. Предложение. Распространённое предложение. Главные члены предложения.  Пинчук Вячеслав (понедельник) 09.00­09.20 Дата проведения Андрющенко Полина (среда) 12.00­12.20 Конышев Вова (среда) 14.40­15.00 До 15 сентября До 15 сентября До 15 сентября 8­13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25­28 29­33 34 Звонкие и глухие согласные. Б –п,  в –ф, г –к, д –т, ж –ш, з –с. Буква ь и знак. Согласный звук й. Предлоги. Составление рассказа по сюжетным  картинкам. Составление рассказа по вопросам. Составление рассказа по картине. Составление текста из предложений. Составление рассказа по плану. Составление текста по опорным словам. Слова предметы. Слова­признаки. Составление предложений  а) по серии картин  б) по заданному началу  в) из слов, данных в разбивку  г) по вопросам. Составление рассказа. А) по сюжетной картинке. Б) по серии картинок. В) по опорным словам. Г) по вопросам. Д) по плану. Е) по началу. Обследование учащихся 15­30 мая 15­30 мая 15­30 мая 6 класс: Программа  рассчитана на 8 часов в год­ 0, 25 часа в неделю ( 0, 25 ч/нед или 1 ч/ мес). № п/п Наименование темы занятий Дата проведения Долгушин Денис (понедельник) 11.10­11.30 До 15 сентября заняти я 1­2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Обследование учащихся. Творческая работа: «Лето». Творческая работа: «Осень». Сказка «Репка». Сказка «Теремок». Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Сказка «Колобок» Сказка «Маша и медведь» Сказка «Заюшкина избушка» Сказка «Заяц ­хваста» Сказка «Волк и козлята» Звук и буква А. Звук и буква У. Звук и буква О. Звук и буква Ы. Звук и буква М. Звук и буква Н. Дифференциация М­Н. Звук и буква С. Звук и буква Ш. Дифференциация С­Ш. Звук и буква Л. Звук и буква Р. Дифференциация Л­Р. Звук и буква К. Звук и буква П. Звук и буква Т. 29 30 31 32 33­34 Дифференциация П­Т. Звук и буква И. Дифференциация Ы­И. Слог ШИ. Обследование учащихся 15­30 мая Лист внесения изменений. Дата внесения изменений Раздел, тема Содержание изменений Подпись Согласовано с зам. директора по УВР Перечень обязательных диагностических работ: Логопед проводит обследование с 1 по 15 сентября,  отбор учащихся для занятий осуществляется на основе обследование устной речи. Наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения устной речи. В первую очередь в логопедическую группу зачисляются дети, имеющие в выписке ПМПК рекомендации работы с логопедом, а так же речевые нарушения,   которые оказывают препятствия успешному усвоению программного материала.  С 15 по 25 мая проходит повторное обследование детей с целью выявления изменений. Все результаты логопедического обследования фиксируются в речевой карте, которая составляется на каждого ребенка. Описание материально­технического и учебно­методического обеспечения Рабочей программы: Для разработки программы использована литература: 1. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по коррекционно­развивающим занятиям, М., 1994; 2. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи,­ М., 1985. 3. Логопедия : Учеб.пособие /Под ред. Л.С.Волковой.­ 3­е изд. ­ М., 1998. 4. Программа   обучения   детей   с   недоразвитием   фонетического   строя   речи   (в   подготовительной   к   школе   группе)   /Сост.Г.А.Каше, Т.Б.Филичева.­ М., 1978. 5. Саморокова О.П., Кругликова Т.Н. Шипящие звуки: называем и различаем. Планы конспекты логопедических занятий. М.:Издательство Гном, 2014. – 104 с. 6. Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения: Наглядно ­ методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО­ ПРЕСС», 2012­72с. 7.   Смирнова И.А.  Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму: Наглядно ­ методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО­ПРЕСС»,   2012­64с.   Автор:   И.А.   Логопедический   альбом   для   обследования   фонетико­фонематической   системы   речи: Наглядно ­ методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО­ПРЕСС», 2012­56с.  8. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет. 9. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учись говорить правильно: Сб.речевого материала для логопедических занятий с детьми. ­ 2­е изд., испр. и доп.­ Кызыл, 1993. 10. Филичева   Т.Б.,   Чиркина   Г.В.   Программа   обучения   и   воспитания   детей   с   фонетико­фонематическим   недоразвитием   (старшая   группа детского сада): Учеб.пособие.­ М., 1993. 11. Фомичёва М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: «Просвещение» 1989. 12. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения." 3­е изд., перераб. и доп. ­ М., 1980. Оборудование и приборы:  1. Профессиональные логопедические постановочные зонды 2. Шпатель деревянный 3. Логопедический тренажер «Дельфа­142.1, версия 1.3 4. Зеркала по количеству учеников. 5. Устройство для развития фонематического слуха «Элефон» 6. Игрушка для развития дыхания «Летающий шарик» Дидактический материал: 1. Касса букв. 2. Индивидуальные кассы букв. 3. Звуковые сигналы. 4. Карточки с индивидуальными заданиями,. 5. Речевой и картинный материал по звукопроизношению и лексическим темам. 6. Дидактические речевые игры. 7. Наглядно – иллюстративный демонстрационный и раздаточный материал, систематизированный по темам. Литература рекомендуемая учащимся: 1. Автоматизация звука [Ш] в игровых упражнениях. Альбом дошкольника/ Комарова Л.А. – М.: Издательство Гном, 2012. – 32с. 2. Учим звуки [Ш], [Ж]. Домашняя логопедическая тетрадь для детей  5­7 лет.2­е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 32 с. Азова Е.А. 3. Жужжалочка и Шипелочка. Логопедические игры/ И. В. Баскакина, М.И. Лынская. ­ М.: Айрис­пресс, 2013. – 32 с.: ил. – (Популярная логопедия). 4. Автоматизация звука [Р] в игровых упражнениях. Альбом дошкольника/ Комарова Л.А. – М.: Издательство Гном, 2012. – 32с. 5. Учим звуки [Р], [Л]. Домашняя логопедическая тетрадь для детей  5­7 лет.2­е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 32 с. Азова Е.А. Ресурсное обеспечение рабочей программы. 1. Ханьшева Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». – Ростов ­ на ­ Дону:, «Феникс»,  2006г. 2. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М/, «Мозаика», 2004г. 3. Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». –                 М:, « Айрис дидактика», 2007 г. 4. Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М., «Владос» ­ 2003 г. 5. Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М.,  «Просвещение» , 1981 г. 6. Каше Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М., «Государственное учебно­педагогическое  издательство Министерства просвещения РСФСР»,1960 Г. 7. Городилова В.И. и Родина. Е.И. «Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста». – М:, «Государственное  учебно­ педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1961г. 8. Ефименко. Л.Н. Садовникова И.Н. «Формирование связной речи у детей­ олигофренов». – М:, «Просвещение»,1970 г. 9. Горбунова  С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». ­ М:, 2006 г. 10. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и  их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г. 11. Костенко Ф. Д. «Сборник диктантов». – М:, «Просвещение», 1972 г. 12. Лопухина И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г. 13. Седых Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М:, 2005 г. 14. Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, «Владос», 2001 г. 15. Юрова Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г. 16. Жукова Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г. 17. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. 18. Филлипова «Говори правильно». – М:, Государственное учебно­педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР,  2007 г. 19. Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М:, 2007 г. 20. Ястребова А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г. 21. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:,  «Просвещение», 1991 г. 22. Мазанова Е. «Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии». – «Аквариум Фгуппв», 2004 г. 23. Морозова И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика­синтез», 2007 г. 24. Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». ­ «Аквариум Фгуппв», 2004  г. 25. Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». ­  «Аквариум Фгуппв», 2004  г. 26. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г. 27. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку.  Имя прилагательное» . – М:, «Просвещение», 2002 г. 28. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 4 по русскому язык. Глагол.» . – М:, «Просвещение», 2002 г. Литература, используемая  учителем – логопедом в работе над программой. 1. Логопедия под редакцией Волковой – М.: «Просвещение», 1989 г. 2. Филичева, Т.Г., Чевелёва, Н.А., Чиркина, Т. В. «Основы логопедии». – М.: «Просвещение» , 1989 г. 3. Лалаева, Р. И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: «Владос», 1998 г. 4. Лалаева, Р. И. « Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы», ­ М.: « Просвещение», 1978 г. 5. Аксёнова, А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». – М.: «Владос»,1999 г. 6. Филичева т.Б., Чиркина Г.В. «Коррекция нарушения речи», М.: «Просвещение», 2008г. 7. Воронкова В.В. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», М.: «Просвещение». 8. Н.Г.Андреева. «Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников» – М.: «Владос»,2006 г 9. Нищева Н.В. «Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков разных групп» – С.П.: «Детство­пресс»,2015 г. 10. Гуськова А.А. «Развитие монологической речи детей 6­7 лет» .занятия на основе сказок. – Волгоград.: «Учитель»,2010 г