А.С. Пушкин «Зимнее утро»

Этапы урока

Методы и приемы

Содержание

Мотивационно-ориентировочный

- Эмоциональный настрой учащихся

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Валерия Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Проверьте свое рабочее место, покажите готовность к уроку, приняв позу ученика.

Актуализация знаний

- Беседа

- На прошлом уроке с произведениями какого автора мы познакомились? (А.С. Пушкина)

- Верно, что вы помните об авторе? Что запомнили о его жизни? (6 июня 1799 года в Москве в дворянской семье родился Александр Сергеевич Пушкин. Няня – Арина Родионовна, Пушкин очень любил ее и посвятил ей некоторые произведения такие как «Няня», «Зимний вечер». Жил в Петербурге, Поэт погиб в результате роковой дуэли с французом Дантесом 10 февраля 1837 года.)

- Молодцы, откройте учебник на стр. 86-87. (Выразительное чтение учеников отрывков)

Постановка учебной задачи

(Учебная ситуация, приводящая к проблеме)

(Постановка учебной задачи, целеполагание)

- Проблемная ситуация

- Сегодня мы продолжим изучать произведения А.С. Пушкина. Посмотрите на картину русского художника Грабаря Игоря Эммануиловича. Что вы можете о ней сказать? Какое время года он запечатлел?  Какое время суток изображено?

- Итак, как вы думаете, какая будет тема урока? (Зимнее утро)

-Молодцы, вы верно определили тему урока – «Зимнее утро»

- Как вы думаете, какую мы поставим перед собой цель? (Познакомиться с стихотворением А.С. Пушкина «Зимнее утро»)

Поисковый этап

(Планирование деятельности)

Составление плана)

- Составление плана работы

- Для работы на уроке необходимо составить план, как вы думаете, какой мы можем составить план, какие будут пункты? (Прочитать произведение, ответить на вопросы)

- Спасибо, ребята за ваши предложения, посмотрите на доску, вот какой план получился

План:

1.Познакомиться с новым произведением.

2.Проанализировать стихотворение.

3.Понять содержание стихотворения.

4.Определить своё отношение к произведению.

5.Сделать выводы.

- Хорошо, мы определили план нашей дальнейшей работы и можем приступать к чтению стихотворения.

Практический этап

(реализация плана)

Подготовка к восприятию текста

- Беседа

- Высказывания детей

- На сегодняшнем занятии мы познакомимся с стихотворением «Зимнее утро», выразительно прочитаем его, разберем слова и проанализируем. Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в семье друзей.

- Когда мы начнем читать и анализировать текст мы можем встретить незнакомые слова, на доске вы видите их. Как вы думаете, что они обозначают?

Негой, Аврора, вечор, мгла, взоры.

- Нега – блаженство

Аврора - богиня утренней зари

Вечор – вчера вечером

Мгла – помутнение, темнота

Взоры – взгляды

- Молодцы, прочитав название произведение, вы можете сказать, о чем пойдет речь?

- Можем ли мы по названию определить будет ли данное стихотворение веселым или грустным?

- Давайте проверим ваши версии и прослушаем его.

Первичное восприятие текста

- Прослушивание произведения, прослушивание при помощи видеоролика

- Я предлагаю вам посмотреть на доску и прослушать стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Проверка первичного восприятия (анализ)

- Беседа

- Мы прослушали стихотворение, поделитесь своими впечатлениями.

- Понравилось ли стихотворение? Какое настроение у вас возникло, когда слушали стихотворение? Менялось ли оно по ходу чтения?

- От какого лица ведется повествование? (Автора)

- К кому обращается автор? (к некой красавице)

- Как в тексте он ее называет? (Друг милы, друг прелестный)

Физкультминутка

Снятие напряжения

Вторичное восприятие и анализ текста

- Беседа

- Чтение по частям

- Откройте учебник на стр. 88-89. Начнем читать по частям. (чтение по частям с выражением отдельных учеников)

- Стихотворение делится на строфы, что это такое? (СТРОФА́ — группа стихов с заданным количеством строк и расположением рифм, обычно повторяющимся в других таких же группах.)

- Сколько строф в стихотворении? (5)

-Посмотрите на 1 часть стиха, найдите слова, которыми автор обращается к своей собеседнице. Назовите их. («Друг прелестный», «красавица», «звезда севера»)

Как вы думаете, а как герой относится к этой красавице? (Восхищается ей, относится к ней с любовью и нежностью)

- Какие настроения испытывает герой Пушкина? (Настроения радостного ожидания, бодрости)

- О чём говорится во 2 строфе? (о вчерашнем вечере)

- Каким настроением окрашена вторая строфа? (Печальное, тревожное)

Почему настроение было другим, что вызвало грусть, печаль? (другой была природа)

- Докажите словами из текста. («Вьюга злилась», «Тучи мрачные», «И ты печальная сидела»)

- Герой наблюдает за природой из окна. Прочитаем следующую строфу. (Читает ученик)

О чём говорится в 3 строфе? (о сегодняшнем утре)

Какое настроение у героя? (Радостное, весёлое)

- Сравните настроение и чувства лирического героя во 2 и 3 строфе? (они противоположны)

Пушкин в построении стихотворения прибегает к противопоставлению: вчера и сегодня, унылый вечер противопоставлен радостному утру. Такое противопоставление в литературе называется антитезой.

- Посмотрите на 4 и 5 строфу, что можете сказать о настроении героя? (Мечтательное, восторженное)

- О чём рассказывает 4 строфа? (Описывает комнату, откуда поэт наблюдает утро)

- Какое настроение вызывает у автора комната, в которой он находится?

- О чём рассказывает 5 строфа? (что собирается рассказчик показать своей подруге?)

- Почему он приглашает свою подругу увидеть милые сердцу места? (разделить радость, восторг)

- В этой строфе речь идёт уже не о кобылке, а о нетерпеливом коне. В чём разница между бурой кобылкой и нетерпеливым конём? (разница в движении)

- Вы заметили, что в одном стихотворении могут уживаться разные настроения, не только близкие, но и противоположные, контрастные, такой прием называется антитезой или противопоставлением. Как вы думаете, почему поэт использует данный прием? (Для яркости образа, для большей силы выражения)

Перечитывание

произведения с новой

читательской целью

- Перечитывание

- Перечитайте последние 6 строк стихотворения, какую интонацию вы выберете для этого? (Радостную)

- Какие еще строфы нужно читать с таким настроением? (1,3,4,5)

- Какую строфу нужно читать грустно, печально? (2)

- Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Художники». Представьте, что вы художники и вам надо нарисовать иллюстрации к этому стихотворению. Ещё раз вернитесь к тексту, чтобы правильно выбрать цвета. На карточке 5 строф, вам нужно записать в каждую строчку тот цвет, с которым у вас ассоциируются данные строки, используйте для этого текст, посмотрите какие цвета использует автор.

Ответы:

1 строфа: «Мороз и солнце!» (солнечный цвет), «навстречу северной Авроры…» (Аврора – богиня зари в римской мифологии; заря – розовый цвет)

2 строфа: «на мутном небе», «как бледное пятно», «сквозь тучи мрачные желтела» (грязно-желтые, коричневые, мутные цвета)

3 строфа: «под голубыми небесами», «прозрачный лес

один чернеет», «ель… зеленеет», «речка… блестит» (чёрный, голубые, зеленые, блестящие цвета)

4 строфа: «янтарным блеском» (теплый желтый цвет), «кобылку бурую» (коричневый)

5 строфа: «по утреннему снегу», «поля пустые», «леса, недавно столь густые» (белый, серый цвета и – пустота)

- Прочитайте из данного стихотворения своему соседу по парте, ту строфу, которая вам больше всего понравилась.

Обобщение

- Беседа

- Соответствует ли название произведение с содержанием? Почему? (в стихотворении также говорило о зиме)

- Понравилось ли вам стихотворение? Что запомнилось?

- Какая главная мысль стихотворения? (восхищение красотой зимней природы и восторг от наблюдения за ней)

Подведение итогов, рефлексия

- Беседа

- Дополни предложение

- Что вам понравилось больше всего на уроке?

- Дополните предложения на доске

 - Сегодня на уроке я узнал…

-Сегодня на уроке я вспомнил..

- На уроке мне понравилось..

- Сегодня на уроке я закрепил..)

- Спасибо за вашу работу на уроке, всем спасибо, урок закончен.

Домашнее задание

Инструктаж

- Домашним заданием будет выразительное чтение произведения.

Домашнее задание: стр.88-89 читать.