Ашик-Кериб

6. Задачи

7. Планируемые результаты (ПР)

ДЗ1

Формировать навыки правильного и осознанного чтения.

Пр1

Читают вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов.

ДЗ2

Повторить изученные жанры произведений.

Пр2

Понимают жанровую принадлежность прослушанного произведения.

ДЗ3

Формировать умение находить в тексте нужную информацию.

Пр3

Используют поисковое выборочное чтение.

РЗ1

Развивать логическое мышление.

П1

Формулируют цель с помощью учителя.

РЗ2

Развивать связную речь.

К1

Корректно и аргументированно высказывают своё мнение

РЗ3

Развивать навыки планирования своей деятельности.

Р1

Выстраивают последовательность выбранных действий.

ВЗ1

Воспитывать стремление к познанию себя и других людей.

Л1

Выражают познавательный интерес и активность.

ВЗ2

Воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

Л2[s1] 

Понимают ценность ответственного отношения к своим действиям.

Структура урока

Дидактические средства (ДС)

Задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

Оргмомент.

Проверить готовность к уроку (психологический настрой).

-Добрый день,

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

Ф

Актуализация знаний.

Мотивационный этап.

ДС: презентация.

Показать необходимость/значимость изучения материала (спланировать деятельность).

-Посмотрите на иллюстрацию, что вы на ней видите?

-Что делают люди?

 Какого они возраста?

Что их объединяет?

-Какой можно сделать вывод?

-Действительно, книга во все времена была ниточкой, которая связывала людей разных возрастов с общими интересами, благодаря книгам люди находили новые знакомства, даже сейчас в время цифрового прогресса люди объединяются в группы и обсуждают сюжеты книг любимых авторов.

-Людей.

-Они смотрят в книгу девочки.

-Они разного возраста.

-Их объединяет книга.

-Что интересная книга объединяет людей. 

Ф

К1

Л1

Подготовка обуч-ся к учебной деятельности на уроке.

ДС: презентация, рабочий лист.

Повторить материал, необходимый для «ОНЗ».

-Вспомните, какие жанры бывают у книг?

-Остановимся подробнее на сказках, что такое сказка?

-Какие бывают виды сказок?

-Чем сказка о животных отличается от волшебной?

-Ребята, как вы думаете, почему я попросила вас остановиться среди всех жанров именно на сказке?

-Верно, чтобы узнать автора сказки послушайте не большой отрывок из воспоминаний Шан-Гирея, о нём.

-Как вы думаете, о ком идёт речь?

-Вы верно отгадали автора, скажите, что вы ещё помните о Лермонтаве?

-Писал ли Лермонтов сказки, как вы думаете?

-Роман, повесть, комедия, рассказ, сказка.

-Сказка - это эпическое произведение с вымышленными действиями.

-Авторская и народная, бытовые, волшебные, о животных.

-Тем, что в сказке о животных главные герои в основном люди.

-Потому что сегодня мы будем изучать сказку.

-О М.Ю. Лермонтаве.

-Он писал стихи тп.

-Нет. Да.

Ф

Пр2

Открытие новых знаний.

Постановка учебной задачи.

ДС: рабочий лист

Сформулировать тему урока, поставить цель, (спланировать деятельность).

1.Формулировка темы (по иллюстрации, ребус, стихотворение, загадка).

1,26,10,12-12,6,18,10,2.

- При знакомстве с новым произведением мы это и узнаем, а чтобы узнать название произведения. Я предлагаю вам решить шифр на рабочих листах. Посмотрите, чтобы у каждого лежал рабочий лист, запишите имя, фамилию и класс. Перед вами таблица с буквами и цифрами. Каждая буква имеют свою цифру, ваша задача цифры ниже перевести в буквы используя таблицу.

-Кто не понял, что нужно делать, поднимите правую руку.

-Какое слово у вас получилось в шифре?

-У кого получилось слово Ашик-Кериб поставьте плюс в квадрат.

-Как вы думаете, что обозначает это слово?

-Это мы с вами узнаем в продолжении нашего урока.

-На основе нашего разговора сформулируйте тему нашего урока.

-Мы сформулировали тему урока, проверим её на слайде и прочитаем вместе, 3-4.

2.Формулировка цели

-Какая будет цель урока?

Проверим на слайде. Прочтём вместе, 3-4.

3.Планирование деятельности

-Перед тем, как начать знакомиться с текстом произведения, скажите, с чего мы начнём?

-Что сделаем дальше?

-Чем закончим?

-Катя, повтори этапы знакомства с произведением.

-Ребята, запишите план у себя в рабочих листах. По середине под заголовком план знакомства с произведением.

-Ашик-Кериб.

-Может быть это город и тп.

-Произведение Ашик-Кериб М.Ю. Лермонтова.

-Познакомиться с произведением М.Ю. Лермонтова.

-С прочтения названия.

-Прочтём текст.

-Ответами на вопросы.

-Сначала…..

Ф[s2] 

П1

Р1

Учебное действие.

ДС: рабочий лист, учебник, презентация.

Познакомить новым материалом (произведением/определением, правилом, понятием, свойством, …).

Работа ДО чтения.

1.Прогнозирование содержание произведения по заголовкам, иллюстрации, героям, фамилии автора, ключевым словам и т.д.

-Мы с вами составили план знакомства с произведением, чтобы лучше его понять во время чтения, послушайте историю его появления.

-Сказка "Ашик-Кериб" основана на древней традиции ашугов - азербайджанских певцов, которые исполняли песни о героических поступках и любовных историях. Ашуги часто путешествовали, делая свои выступления в различных городах и деревнях, распространяя свои истории народной мудрости.
Источником вдохновения для создания сказки стало богатое наследие ашугов, их многолетнее искусство, а также фольклорные истории и рассказы, передаваемые из поколения в поколение.

-Сказка "Ашик-Кериб" была создана Джамалбеком Алиевым в XIX веке. Он являлся известным ашугом и посвятил всю свою жизнь сохранению и развитию традиции ашугов. Он создал эту сказку в форме песни, передавая свою историю через пение и музыку.
Со временем сказка стала популярной и стала известна не только в регионе, но и далеко за его пределами. Она была переведена на различные языки и распространялась в виде книг и записей на аудионосителях. До нас эта сказка дошла, благодаря М.Ю. Лермонтаву, который путешествовал по Кавказу, знакомясь с культурой местности, услышал эту сказку и записал к себе, но публиковать не стал, публикация была уже после его смерти.

-Откройте учебник на странице 97-ой. Прочитайте ещё раз название и подзаголовок, как вы думаете о чём будет это произведение?

- О ком будет идти речь в произведении?

-Предположите в каком месте будут происходить события.

-Все ваши предположения оказались интересными. Давайте поместим их в «корзину идей», выйдите к доске и поместите ваши идеи в виде грибов и ягод в корзину, я надеюсь, что к концу нашего урока, корзина будет полной.

2.Словарная работа (при необходимости объяснить лексическое значение непонятных слов, потренироваться в чтении труднопроизносимых слов).

-Прочитайте 1 задание. В нём вам нужно прочитать отрывки из текста, обратить внимание на выделенные слова, попробовать дать им объяснения. Ниже соедините выделенные слова с их описанием. Слово-понятие соединяйте с описанием стрелочкой, или ставьте букву, под которой находится характеристика напротив номера, под которым находится понятие.

-Где можно посмотреть определения этих слов?

-Поменяйтесь рабочими листами. Вы будете оценивать друг друга.

-Открывайте толковый словарь в конце учебника. Сравните ответы с описанием слов в словаре, ставьте плюс возле слов, к которым правильно подобрали характеристику.

-Ребята, какое слова в словаре нет?

-Какое определение вы подобрали к этому слову? Его определение проверьте на слайде.

-Теперь оцените работу соседа по парте, если вы соединили 2 слова верно с их определением, то поставьте плюс в квадрате в конце задания.

Работа ВО ВРЕМЯ чтения.

(Целевой вопрос)

-Чтение предлагаю начать с прослушивания аудиокниги. Слушайте внимательно, после будем отвечать на вопросы.

-Вы прослушали небольшую часть произведения.

(окончание аудиозаписи на словах « … как зимнее небо»)

-Где происходят действия?

-Где он впервые встретил возлюбленную? Найдите в тексте.

-Кем работал Ашик-Кериб? Найдите в тексте.

-Как вы думаете почему у Ашик-Кериба было мало надежды получить её руку?

-Значит, можно сделать вывод, что как в давние времена, так и сейчас ценятся умения человека создавать и его труд,

-Продолжаем читать. (Останавливаемся «… будешь моею.»)

-Почему он не женился на ней? Найдите в тексте предложение.

-Как вы думаете почему Магуль-Мегери стала бранить девушку?

-Почему балалаечник не принял предложение Магуль?

-Что пообещал Ашик Магуль? Найдите в тексте предложение.

-Продолжим читать, читает ученик, затем я его останавливаю и продолжает другой. Следите за тем, кто читает, могу остановить в любое время. (Останавливаемся « …. Невестке своей Магуль-Мегери.»)

-Мы прочитали еще одну часть произведения.

-С каким условием согласилась невеста? Найдите в тексте.

 -Как вы думаете зачем в путешествие за Ашиком увязался Куршуд?

-Зачем он утащил верхнее платье Ашика?

-Что чувствовала мать в момент, когда узнала, что её сын утонул?

-Как вы думаете, что произойдет дальше?

-Выйдите к доске и дополните корзину новыми идеями.

-В рабочем листе найдите задание номер 2, в нём вам нужно, пофантазировать и записать небольшое продолжение из 2-3 предложений. Начните со слов «я думаю, что дальше ….»

-Я вижу, что вы справились с заданием, какое продолжение вы придумали, расскажите.

-Поставьте плюс в квадрате, если вы написали продолжение, состоящее из 2 и более предложений.

-О путешествиях.

-О музыкантах.

-В Грузии.

-В конце учебника.

-Сааз. Под буквой «г».

-В городе Тифлизе.

-В саду

-Ашик нигде не работал, он ходил и веселил людей.

-Потому что он был бедный и нечего не умел, кроме как веселить людей.

-Потому что она не знала, что это Ашик-Кериб.

-Потому что он хотел доказать девушке, что он без чьей-либо помощи станет достоен её.

-Что он заглянет во все уголки мира и станет знатным человеком.

-Он хотел избавиться от конкурента, потому что тоже любил Магуль.

-Чтобы его возлюбленная подумала, что он умер и вышла за него замуж[s3] .

-Мать испытывала большую потерю и горе.

-Я думаю, что Магуль не поверит Куршуду и они встретятся с Ашиком.

Ф

И

П

К1

Пр3

Пр1

Применение знаний.

Действия контроля.

Выявить уровень первичного усвое­ния учебного материала. Форма контроля:

Работа ПОСЛЕ чтения.

1. Проверка первичного восприятия.

- Поделитесь впечатлениями о прочитанном?

- Какие чувства вызвало?

2.Беседа по содержанию прочитанного.

-Как бы вы поступили на месте Ашик-Кериба?

-Вы бы давали такое серьезное обещание на 7 лет?

-Это говорит о том, что балалаечник был не таким простым человеком, раз дал такое серьезное обещание длиной в 7 лет, он же даже не знает наперед сможет ли он его выполнить, значит у него действительно серьезные намерения насчёт Магуль.

-Мне понравился поступок девушки несмотря на то, что ей сказали, что он утонул, она не поверила.

-Вызвало чувство тревоги, не известно выполнит ли Ашик-Кериб свои обещания.

-Я бы сбежал со своей невестой в далёкие края.

-Я бы не давала такие обещания, потому что я бы не смог его выполнить.

Л2

Действие самоконтроля.

ДС: рабочий лист.

Развивать способности к оце­ночным действиям. Форма самоконтроля:

Продолжаем работу ПОСЛЕ чтения.

-Мы прочитали часть сказки, чтобы узнать, как вы поняли прочитанное произведение, я предлагаю вам выполнить тест в конце рабочего листа, внимательно читайте вопрос, записывайте ответ под ним в пустой строке, или обводите правильный ответ.

-Сравните ответы с эталоном на слайде.

Ф

 И

Рефлексия познавательная.

Действия оценки.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обуч-ся. :

1. Возвращение к задачам урока и обсуждения способа их достижения:

- О чём заставило задуматься?

-Вспомните незнакомые слова, которые встречались в тексте и скажите, что они обозначают.

-Продолжите фразу: «сегодня на уроке я узнал…..».

- «Дома с друзьями или родителями я еще раз обсужу тему ….».

-Урок подошел к завершению, посмотрите на «корзину идей», на уроке мы думали, предполагали, фантазировали и у нас получилось заполнить корзину полностью. Я оставляю вам корзину на память, чтобы смотря на нее вы вспоминали, что благодаря вашим знаниям, мы смогли заполнить пустую корзину.

-Я задумался о том, что раньше девушки были готовы ждать любимых очень много лет.

-О обещаниях, которые давали мужчины.

-Сааз- это музыкальный интрумент. И тд.

-Что раньше можно было не работать, а просто ходить и веселить людей.

-Обсужу тему ответственности за свои поступки.

Ф

Рефлексия личностная.

Действия самооценки.

ДС: рабочий лист

Формировать умение оценивать результаты своей деятельности.

Форма самооценки: отметка.

-Ребята, оцените работу на сегодняшнем уроке, поменяйтесь с соседом по парте рабочими листами. В конце рабочего листа найдите табличку с оценками. Проверьте своего соседа, если выполнены все задания правильно, то поставьте в столбце с цифрой 5 галочку, если одно не верно, то галочку в столбце с цифрой 4, если 2 и более, то галочку в столбце с цифрой 3.

П