Авторская методика "Интерактивные учебно-познавательные игры с использованием масок в коррекционном процессе"

Задача : помочь ребенку-логопату раскрыть имеющийся потенциал с помощью интерактивных методов обучения. Организация полноценного общения со сверстниками.

Основные принципы :
свобода выбора (вариативность);
принцип открытости;
принцип деятельности;
принцип идеальности (соблюдение интересов ребёнка);
обратная связь;
системность и доступность;
принцип создания ситуации успеха;
принцип психологического комфорта.

Партнерское общение.
Поддержание активности детей, предоставление им возможности принимать решения.
Внесение элемента неформальности, использование личного опыта в реализации обозначенных задач.
Юмор и использование забавных историй.
Использование перемешивания малых групп, соблюдение правил работы, согласно которому как можно большее количество детей должны взаимодействовать друг с другом.

мотивационный;
операционально-познавательный;
рефлексивно-оценочный.

Используем групповую форму учебно-игровой деятельности с масками, постепенно внедряя и индивидуальную.
Групповая игра «втягивает» в активную работу молчаливых, пассивных, даже слабо мотивированных дошкольников.

Широко включаем использование масок
в ситуативные занятия(8%), межпредметные связи (физкультура, музыкальные занятия, в повседневную деятельность.

«Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Цирк», «Деревья», «Ягоды», «Грибы», «Цветы», «Насекомые», «Птицы перелетные», «Птицы зимующие», «Посуда», «Дикие животные», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Бытовая техника», «Хлебные изделия», «Жители воды», «Профессии», «Одежда», «Обувь»,
«Мебель», «Космос», «Транспорт».

В пятницу педагог сообщает детям, что во вторник будем играть в игру «Огород» и предлагает выбрать рисунок того овоща, каким бы они хотели быть.
Детям предлагается за субботу и воскресенье изготовить маску (раскрасить овощ, приклеить на картонку, с помощью мамы пришить резинку на маску и выучить стих.
В понедельник, довольные своей работой (изготовили маску сами, выучили стихотворение), дети приходят в ДОУ, с огромным желанием поиграть в новую игру «Огород», которую им пообещал педагог.

Задачи этапа:
Заинтересовать будущей деятельностью (мотив – интерес).
Побудить к прогнозированию будущей деятельности.
Создать ситуацию успеха (Маску раскрасил сам, она получилась яркая и красивая . «Я -молодец!» Стих выучил.)
Сохранить детскую субкультуру.

Я - тыква-чудо - в два обхвата,Витаминами богата.Как разрежешь, посмотри:Есть и семечки внутри.

Операционально-познавательный этап организации учебно-познавательных игр с масками: 

Учебный материал подается в такой форме, чтобы вызвать у дошкольника эмоциональный отклик, активизировать познавательные психические процессы;
Дети открывают новое в известном (опора на жизненный опыт);
«Живые маски» создают яркие наглядно-образные представления;
Удовлетворяется желание быть значимой личностью;
При познавательных затруднениях ребенок «скрывается» за маской (это не он допустил ошибку, а тыква..);
Обучение других, применение полученных знаний сразу (90%);
Развивающая кооперация. Создание ситуации взаимопомощи, заинтересованности в общем деле. Взаимопроверка. Побуждение подражать сильной личности.
Мобилизация ресурсов.
Создание положительного микроклимата в детском коллективе.
Использование системы творческих заданий с интересным содержанием.

Операционально-познавательный этап организации учебно-познавательных игр с масками: 

Представление себя, как овоща. (Обязательно! Вспоминаем , уточняем названия овощей.)
Д/и «Назови соседей ласково»;
Д/и «Много – один»;
Д/и «Назовем овощи красные (зеленые,..);
Д/и «Про какие овощи можно сказать: длинный - …, круглый - …
Д/и «Подберем пару». Огурец большой, а кабачок … больше. Петрушка высокая, а …
Д/и «Сосчитай до пяти», «Два – пять».
Д/и «Продолжи предложение». В огороде грядки с огурцами, помидорами, …
Д/и «Придумай загадку по образцу» Этот овощ – круглой формы, красный, сладкий на вкус.
Д/и «Жадина» . Представь, что это твои овощи друзья. Ответь на вопросы: Чей это огурец?
Д/и «Какой сок? Какая запеканка? Какое пюре?
Д/и «Срезают, выкапывают, срывают, выдергивают».
Д/и «Кто лишний?» (замена маски у ребенка)
Д/и «Первый звук, последний» (серия игр)
Рассказы от лица овощей. И другие…

Примерное содержание учебного материала по теме «Овощи»

Как отбираются интерактивные методы учебно-познавательных игр с масками для операционально-познавательного этапа?

целям, задачам обучения и развития детей-логопатов;
дидактическим целям игры;
содержанию лексической темы;
возрастным, интеллектуальным возможностям детей, уровню их обученности и воспитанности, особенностям группы в целом;
временным рамкам обучения;
опыту конкретного педагога;
логике коррекционного процесса.

МОЗГОВОЙ ШТУРМ с целью: повышения активности детей; получения большого количества идей за короткий срок.
Задачи мозгового штурма:
Формирование учебной компетентности;
Развитие креативности и способностей.

РОЛЕВУЮ ИГРУ с целью: «осмысления через проживание»; приобретение опыта, навыков; творческого подхода к решению проблемы.
Задачи ролевой игры:
Формирование коммуникативной и социальной компетентностей.

Используется три разновидности методов интерактивного обучения на операционально-познавательном этапе :

Пассивный метод - педагог главный на занятии, а дети исполняют роль слушателей, т.е. для них нет активного творчества, нет алгоритма взаимодействия друг с другом.
Активный метод – роль педагога не столько доминирующая как в первом случае. Он побуждает детей к сотрудничеству, общению, поиску, и дети больше находятся в положении субъектов деятельности
Интерактивный метод – подразумевает активное взаимодействие всех субъектов процесса. Педагог здесь находится как равноправный партнер в игре (обучении) с ребенком, он стимулирует использование имеющегося опыта у детей, изобретает учебно-игровые ситуации, участвуя в них как партнер.

отбор для каждой игры определенного небольшого по объему количества учебного материала;
• максимальная развернутость и разделение сложных понятий и действий;
• замедленность обучения;
• повторяемость действий;
• наличие пропедевтического периода в обучении;
• опора на чувственный опыт обучающихся ;
• руководство действиями обучающихся;
• постепенное развитие познавательных процессов;
• оптимизацию темпа работы и динамики утомляемости;
• усиление способности ребенка к саморегуляции;
• развитие самостоятельности ребенка.

 Рефлексивно-оценочный этап организации учебно-познавательных игр с масками: 

Применяем стимулирующее оценивание.
Рост уверенности в себе, своих силах способствует усилению внутренней мотивации.
Стараемся во время игры чаще обратиться к каждому обучающемуся, осуществляя постоянную «обратную связь» – корректировать непонятное или неправильно понятое.
Рефлексия, через оценку собственной деятельности и деятельности других, оценку результата деятельности, вопросы, требующие многовариантных ответов.

Дети испытывают удовлетворение от новой игры, в которой преодолевали трудности. Это ведет к формированию ожидания таких же эмоциональных переживаний в будущем.

Основа деятельности - личностно-ориентированный подход, проблемно-развивающее обучение, компетентностно-ориентированная форма организации игр.
1. Гуманная педагогическая позиция. Проявление доверия к силам и возможностям каждого ребенка-логопата. Ценностное отношение к ребенку и к его творчеству.
2. Целенаправленное развитие индивидуальности детей.
3. Проявление учителем-логопедом собственных качеств (эмоциональность, интерес к теме) и побуждение детей к подобным проявлениям.
4. Организация дружеских взаимоотношений в группе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь).
5. Создание культурно-информационной и
предметно-развивающей среды.

Такая форма вызывает у членов семьи детей живой интерес, помогает лучше понять свою роль в процессе автоматизации звуков
у ребенка, развитии его речи.

Используя познавательную игру (по лексической теме) с использованием масок мы заметили, что:
Вызываем интерес к общению у детей;
Усвояемость материала значительно выше (практика через действие – 75%);
Нет отвлекаемости;
Прослеживается снижение утомления.

Низкий поклон тебе, маска!

Положительный эмоциональный фон деятельности ребенка - основа успеха. Мы счастливы, когда детские лица озаряет улыбка - это для нас главный знак благодарности!