Биоэнергопластика в коррекционной работе с детьми ОВЗ.

Биоэнергопластика в коррекционной  работе с  детьми ОВЗ.

В работе освещена инновационная технология «биоэнергопластика». Известно, что для правильного произнесения звуков необходимо, чтобы органы речевого аппарата принимали специфическое положение или артикуляционный уклад, который свойственен определенному звуку. Неправильное расположение органов артикуляции приводит к дефектному произношению звуков речи. У детей с ОВЗ часто отмечается недостаточная подвижность органов артикуляции, движения выполняются в неполном объеме, в замедленном темпе, с появлением содружественных движений. Поэтому для формирования необходимых и полноценных артикуляционных укладов, а также различных мышц речевого аппарата используется артикуляционная гимнастика, которая состоит из комплекса специфических упражнений, направленных на развитие основных движений органов артикуляции.

Биоэнергопластика — это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. Принцип — сопряжённая работа пальцев и кистей рук и артикуляционного аппарата, движения рук имитируют движения речевого аппарата. вязь развития рук с развитием мозга. Исследования отечественных физиологов (М. М. Кольцова, В. М. Бехтерев, А. А. Леонтьев и др.) подтверждают, что центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены близко. Стимулируя тонкую моторику, можно активизировать и соседние зоны, отвечающие за речь. 

Развитие кинестетических ощущений органов артикуляции. Поза пальцев рук помогает запомнить и указывает на положение языка при выполнении артикуляционных упражнений, а счёт или стихотворные строки помогают удерживать нужный темп. 

Ускорение коррекции нарушенных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. 

       Методика проведения

Подготовительный этап — обследование строения и подвижности органов артикуляционного аппарата: губ, челюсти, языка.

Основной этап — дети выполняют артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой перед зеркалом. Ребёнок повторяет за педагогом упражнение, используя свою ведущую руку. Педагог следит за тем, чтобы кисть ребёнка не напрягалась, движения были плавными и раскрепощёнными.

Заключительный этап — артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой дети выполняют с синхронными движениями рук, используя различные артикуляционные сказки, стихотворения без зрительной опоры. Педагог постоянно следит за ритмичным выполнением упражнений.

           Рекомендации:

Учитывать индивидуальные особенности детей.

Подключать руки ребёнка только при полном освоении артикуляционного упражнения и выполнении его без ошибок.

Следить за тем, чтобы кисти ребёнка не напрягались, движения были плавными и раскрепощёнными.

Упражнения

«Накажем непослушный язычок» — положить широкий язык на нижнюю губу, пошлёпать его губами и произносить «пя-пя-пя» на одном выдохе несколько раз. Руку положить на стол ладонью вниз, во время пошлёпывания языка губами опускать и поднимать кисть руки с сомкнутыми прямыми пальцами.

«Заборчик» — улыбнуться, показать сомкнутые зубы, удерживать это положение под счёт от 1 до 5. Ладонь в вертикальном положении повернуть к себе, пальцы сомкнуть.

«Блинчик» — рот открыт, губы в улыбке, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. Ладонь в горизонтальном положении, пальцы сомкнуть.

«Слонёнок» — вытянуть губы трубочкой и удерживать позу 5–7 секунд, пальцы соединить вместе трубочкой.

Таким образом, использование артикуляционной гимнастики совместно с биоэнергопластикой, способствует привлечению интереса детей к выполнению  данных упражнений, что существенно увеличивает ее эффективность, помогает развитию у детей дошкольного возраста пальчиковой и артикуляционной моторики, совершенствованию координации движений и ориентировки в схеме своего тела, развитию внимания, памяти и мышления, улучшению звукопроизношения и формированию артикуляционного праксиса. Применение метода биоэнергопластики открывает большие перспективы в достижении целей логопедической работы, а также расширяет возможности проявления творчества педагога.