Доклад МО

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ, "ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ"

ДОКЛАД

на тему: «Межпредметные связи на уроках биологии»

Выполнила: учитель биологии

Малиева З.А.

Межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся. С помощью многосторонних межпредметных связей закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности.

Функции межпредметных связей:

- Методологическая функция формирование у учащихся диалектико-материалистических взглядов на природу, современных представлений о ее целостности и развитии, поскольку межпредметные связи способствуют отражению в обучении методологии современного естествознания, которое развивается по линии интеграции идей и методов с позиций системного подхода к познанию природы.

- Образовательная функция межпредметных связей. С ее помощью учитель биологии формирует такие качества знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость. Межпредметные связи выступают как средство развития биологических понятий, способствуют усвоению связей между ними и общими естественнонаучными понятиями.

- Развивающая функция межпредметных связей. Определется ролью в развитии системного и творческого мышления учащихся, в формировании их познавательной активности, самостоятельности и интереса к познанию природы. Межпредметные связи помогают преодолеть предметную инертность мышления и расширяют кругозор учащихся.

- Воспитывающая функция межпредметных связей. Выражена в их содействии по всем направлениям воспитания школьников в обучении биологии. Учитель биологии, опираясь на связи с другими предметами, реализует комплексный подход к воспитанию.

- Конструктивная функция межпредметных связей. С их помощью учитель биологии совершенствует содержание учебного материала, методы и формы организации обучения. Реализация межпредметных связей требует совместного планирования учителями предметов естественнонаучного цикла комплексных форм учебной и внеклассной работы, которые предполагают знания ими учебников и программ смежных предметов.

Межпредметные связи позволяют вычленить главные элементы содержания образования, предусмотреть развитие системообразующих идей, понятий, общенаучных приемов учебной деятельности, возможности комплексного применения знаний из различных предметов в трудовой деятельности учащихся. Межпредметные связи влияют на состав и структуру учебных предметов. Каждый учебный предмет является источником тех или иных видов межпредметных связей. Поэтому возможно выделить те связи, которые учитываются в содержании биологии, и, наоборот, идущие от биологии в другие учебные предметы.

Биология имеет богатые возможности для осуществления коррекционных задач. При опоре на материал, связанный с изучением особенностей родного края происходит социальная реабилитация детей с умственной отсталостью. Учащиеся формируют определённый объём знаний в области биологии, а так же представлений и важных понятий о природе.

Межпредметные связи с биологией, имеют предметы естественно-научного профиля: Такие как:

1. география;

 2. математика.

Наиболее близкую связь с биологией имеет география, поскольку включает в себя познания об окружающем мире растений и животных и экологи. Таким образом, уже полученные из курса естествознания знания о воде например, а именно о её свойствах и обитателях, видах и пользе дополняется и обрастает информацией о её нахождении, опасностях загрязнения и сложности добычи. Ученики начинают лучше понимать её ценность на примере иных, отличных территорий проживания, территориях описываемых курсом географии, вырабатывают серьёзное отношение к проблемам экологии и личного поведения на природе. Теперь вода перестаёт являться просто вместилищем для различных организмов и жидкостью необходимой для выживания, она так же начинает занимать место геополитическое, экономическое, получает признак экстерриториальности и разделения.

Связь с географией может выражаться в задании типа: «рассказать, какие животные живут на этой территории и найти связь с погодно-температурными условиями климата данной местности». Таким образом, ученики не только вспоминают названия животных, которых изучили на биологии, но и узнавая о них больше изучают основные положения географии.

В процессе формирования наглядно-образного мышления и активации познавательной деятельности очень важна межпредметная связь с дисциплинами гуманитарного профиля, а так же связь биологии с творческими и трудовыми предметами, прививающими необходимые навыки ученику с умственной отсталостью. Такую функцию межпредметности выполняют:

 1. История;

2. Русский язык;

3. ИЗО;

4. Труд и пр.

Умение передать содержание деловой статьи учебника, передать своими словами рассказ учителя, умение вести диалог, а так же умение пользоваться монологической речью немыслимо без тесной связи с уроками развития устной речи. Среди многочисленных методов можно назвать работу с опорными схемами. Рисование компонентов курса, помогает ученикам с умственной отсталостью не только легче выучить новый материал живо представляя его, но ещё и развить свои моторные навыки. (напримерзадания; нарисуй - виды растений, виды соцветий, строение цветка, семени,изучаемое животное,и т.д.). Практическая направленность уроков (природоведения) биологии и теоретическое обоснование сельскохозяйственного труда закладывает начала научного понимания сельскохозяйственной деятельности человека, развивает у школьников представление о взаимосвязях в природе, и в первую очередь причинных, дает прочные знания, осознанные умения, стимулирует развитие наблюдательности, учит применять свои знания в различных ситуациях.

Сравнив всю полученную информацию, включая исследования научных требований к организации познавательной деятельности учащихся при формировании общих и частных биологических понятий и представлений можно сделать вывод, что внедрение межпредметных связей и использование специальных методик, отражающих связь различных предметов между собой значительно улучшает объём и качество усвоения знаний и развития познавательной активности в ходе образовательного процесса.