Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы 1.1.Пояснительная записка

Данная программа разработана в качестве переходного звена между простым языком программирования Scratch и сложным – Python. Это необходимо для соблюдения условия преемственности и непрерывности среди программ, реализуемых в МБУ ДО «Станция Технического Творчества».

Направленность образования Данная программа направлена на формирование и развитие технического творчества детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании, формирование культуры безопасного и здорового образа жизни. Использование в обучении уникального программного обеспечения дает возможность реального изготовления мобильных приложений.

Направленность программы - техническая. Охватывает области технического моделирования и конструирования. Программа способствует развитию интеллекта, критического и творческого мышления, самостоятельности обучающихся. Ориентирована на развитие прикладных, исследовательских, конструкторских способностей учащихся, с наклонностями в области технического творчества (сфера деятельности «человек-машина»), с упором на подбор моделей и их конструирование и выходом с продуктами собственного творчества на соревнования.

Форма организации образовательного процесса. Занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом объединения, по индивидуальным учебным планам, в том числе для обеспечения инклюзии.

Уровень образования - дополнительное образование

Уровень освоения программы Базовый уровень освоения программы предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целой картины в рамках содержательнотематического направления программы.

Нормативно-правовой базой создания программы послужили следующие документы:  

•      Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (с изменениями от 1 сентября 2020 г Федеральный закон от 31 июля 2020 г N 304 ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся") (далее – ФЗ)

•      Указ Президента РФ от 07.05.2024 N 309 «О национальных целях развития

Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»

•      Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

(Распоряжение 678-р от 31.03.2022 г.);

•      Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок)

•      Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467)

•      Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467

«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (далее- Целевая модель)

•      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017

г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

•      Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»

•      Приказ министерства образования и науки Российской Федерации и министерства просвещения Российской Федерации от 5.08.2020 г. № 882/391«Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ».

•      Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. N 652н "Об утверждении

•      профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

•      Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 16)

•      Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января

2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания». 

•      Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский». 

•      Локальные акты   муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский» (далее МБУ ДО «СТТ»). 

Актуальность программы

Современный человек уже не представляет жизни без миниатюрного компьютера в кармане. В эпоху тотального распространения мобильных устройств (гаджетов) растет потребность в профессиональных кадрах, которые могли бы обеспечивать разработку программного обеспечения. Сегодня невозможно представить сферу или крупный проект, который не имел бы реализацию на мобильных платформах в виде приложений.

Подавляющее большинство обучающихся имеют личные мобильные устройства. Данный курс предлагает использование личного телефона учащегося в процессе обучения, что повышает интерес к предмету.

Новизна программы ДООП «Приложения в MitApp и Blockly» предполагает обучение основам программирования Android-устройств в целях создания мобильных приложений с использованием визуальных сред. Творческая деятельность учеников позволяет наглядно увидеть результаты своей работы, что способствует самомотивации изучения новых цифровых технологий. Во время обучения дети развивают не только hard-skill, но и soft-компетенции, такие как: логическое мышления, конструкторские способности, моделирование, навыки командной работы и самопрезентации.

Программа построена в соответствии с требованиями современного общества к образованию: обеспечение самоопределения личности, создание условий развития мотивации обучающегося к познанию и творчеству, создание условий для его самореализации, оказание помощи найти своё место в современном информационном мире.

Занятия по программе смогут помочь ребятам выявить свои интересы и склонности, связанные с программированием, помочь ребятам в профессиональной ориентации. В рамках занятий ученики познакомятся со средой визуального программирования MIT APP Inventor и научатся создавать мобильные приложения для Android, протестируют эти приложения на своих мобильных устройствах и по окончании обучения смогут разработать собственный итоговый учебный продукт - мобильное приложение.

Педагогическая целесообразность 

Программа способствует творческому и техническому развитию обучающихся и формированию компетенций, необходимых для создания мобильных приложений. Современное информационное общество требует постоянного обновления и расширения профессиональных компетенций.  

Программирование мобильных приложений релевантно «сквозным» цифровым технологиям связанными с компонетами робототехники и сенсорики и технологиями беспроводной связи. На практике будут изучены поведения встроенных в телефон сенсоров, система взаимодействия с пользователем и способы передачи данных.  

Отличительная особенность программы

Особенностью данной программы обучения являются следующие приоритетные идеи:

•      воспитание культуры проектной деятельности, алгоритмизация разработки проектов;

•      пропедевтика программы раскрывается в получении знаний из сфер старших классов образования, профессиональных знаний по направлениям программирования и анимации;

•      ориентация        на       личностные            интересы,   потребности,         способности обучающегося,   возможность         его     свободного         самоопределения           и самореализации;

•      развитие коммуникативности обучающихся за счёт проектной деятельности, групповой разработки, ведения, защиты;

•      единство обучения, воспитания и развития; 

•      практико-деятельностная основа образовательного процесса, направленная на привлечение обучающихся к выполнению творческих заданий;

•      по форме организации образовательного процесса она является модульной.

ДООП “Приложения в MitApp и Blockly” разработана с учетом современных тенденций в образовании по принципу вариативного освоения материала, что соответствует реализации личностно-ориентированного подхода в образовании.

Адресат программы. 

Программа рассчитана на обучающихся системы дополнительного образования в возрасте 12-14 лет. Преобладает авторитет учителя. Дети способны под руководством взрослого определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, это дает возможность доводить дело до конца, добиваться поставленной цели. Также дети проявляют фантазию и воображение, что позволяет развивать имеющиеся творческие способности, при выполнении работ.  

Программа также ориентирована на детей с ОВЗ, для которых созданы условий для развития инженерного мышления личности обучающегося, направлена на повышение уверенности ребенка в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом этих особенностей. Обучающихся с разным уровнем интеллектуального развития (в том числе и одаренные, мотивированные), имеющими разную социальную принадлежность (в том числе детей, находящихся в трудной жизненной ситуации). 

Условия приема детей 

Наличие специальной подготовки не требуется, набор детей в группы свободный. Запись на программу осуществляется через систему заявок на сайте

«Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого 

АО» https://pfdo.yanao.ru/   Наполняемость группы. 

Количественный состав обучающихся согласно СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи” составляет 6-8 человек в группе.   

Объем и срок освоения программы: Данная программа рассчитана на 1 год обучения, 72 академических часа. 

Формы и режим занятий.

Количество часов и занятий в неделю: 2 академических часа. Занятия проводятся один раз в неделю по 2 академических часа. В соответствии с СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи” длительность одного академического часа для детей от 12 до 14 лет составляет 40 минут.

Между занятиями предусмотрен перерыв 10 минут. 

Формы занятий определяются количеством детей, особенностями материала, местом и временем занятия, применяемыми средствами и т.п.  

Формы организации деятельности обучающихся на занятии: индивидуальная, групповая, работа по подгруппам и др.

Формы обучения -очная 

1.2. Цель программы: способствовать развитию интереса подростков к цифровым технологиям посредством разработки приложений для устройств на основе Android в среде MIT APP Inventor 2.

Задачи Обучающие:

•      ознакомить с возможностями визуального программирования приложений в MIT App Inventor для мобильных;

•      научить эффективно использовать аппаратное и программное обеспечение компьютера при создании приложений;

•      сформировать навыки составления и применения алгоритмов;

•      сформировать навыки проектной деятельности;

•      сформировать навыки работы с компьютерной графикой в анимации;

•      научить проектировать мобильные приложения, создавать программы и выполнять их отладку на мобильных устройствах. Развивающие:

•      стимулировать находчивость        и          поисковую творческую         деятельность обучающихся при проектной деятельности;

•      предоставить     возможность         для     развития      критического,         системного, алгоритмического и творческого мышления; 

•      сформировать навыки проектного мышления, научить планировать свою работу согласно проекту;

•      создать условия для развития навыков самоорганизации и уверенности в себе;

•      развить интерес подростков к программированию и мобильным технологиям;

•      расширить области знаний о профессиях в сферах программирования и анимации.

Воспитательные:

•      прививать ответственное отношение к выполнению задания;

•      способствовать социализации и адаптации обучающихся в современном обществе;

•      формировать активную гражданскую позицию;

•      способствовать развитию нравственных и морально-волевых качеств (настойчивость, целеустремленность, самообладание, внимание, самостоятельность);

•      формировать культуру здорового и безопасного образа жизни.

Планируемые результаты освоения программы

Основной ожидаемый результат освоения программы – формирование у обучающихся компетенций по программированию с целью раскрытия одаренностей, предрасположенностей и личностных качеств, обучающихся для их развития и профессиональной ориентации.

Обучающие:

•      познакомятся с возможностями визуального программирования приложений в MIT App Inventor для мобильных;

•      научатся эффективно использовать аппаратное и программное обеспечение компьютера при создании приложений;

•      сформируют навыки составления и применения алгоритмов;

•      сформируют навыки проектной деятельности;

•      сформируют навыки работы с компьютерной графикой в анимации;

•      научатся проектировать мобильные приложения, создавать программы и выполнять их отладку на мобильных устройствах. Развивающие:

•      смогут сформировать находчивость и поисково- творческую деятельность проектной деятельности;

•      смогут развить критическое, системное, алгоритмическое и творческое мышления; 

•      сформируют навыки проектного мышления, научатся планировать свою работу согласно проекту;

•      смогут развить навыки самоорганизации и уверенности в себе;

•      смогут развить интерес подростков к программированию и мобильным технологиям;

•      расширят области знаний о профессиях в сферах программирования и анимации.

Воспитательные:

•      научатся ответственно относиться к выполнению задания;

•      смогут легко социализироваться и адаптироваться в современном обществе;

•      сформируют активную гражданскую позицию;

•      смогут развить нравственные и морально-волевые качества (настойчивость, целеустремленность, самообладание, внимание, самостоятельность);  сформируют культуру здорового и безопасного образа жизни.

1.3. Содержание программы

Учебный план

Программой могут быть предусмотрены часы индивидуальной работы (по отдельному плану), которые необходимы для написания проектных работ, подготовки к конкурсам, олимпиадам или для учащихся, которые по каким-либо причинам отстали от программы, а также для занятий с высокомотивированными детьми.

Учебно-тематический план  

Содержание программы.

Направленность содержания программы дополнительного образования «Приложения в MitApp и Blockly» даёт возможность развития навыков в сфере программирования и создания мобильных приложений, а также дизайна.

Раздел «Проекты на Blockly» (72 часа) Занятие 1.1.-1.6. 

Правила безопасности. Google-blockly. Введение в среду программирования приложений для мобильных устройств MIT AppInventor 2.

Основные структурные блоки программирования.

Теория: Обзор курса и «сквозных» цифровых технологий. Визуальный язык программирования Google-blockly. Принципы разработки приложений. Примеры программ.

Практика: Создание приложения с учётом правил ООП.

Форма контроля: Задание для теста по технике безопасности программы обучения «Приложения в MitApp и Blockly».

Занятие 1.7.-1.10. 

Разработка приложений, содержащих мультимедиа-объекты (изображения и аудио ресурсы). Компоненты «Звук» и «Кнопка».

Теория: Компоненты разметки для создания дизайна. Программирование события и действия компонент. Добавление мультимедиа в проект. Кнопки.

Практика: Разработка проекта.

Форма контроля: Тест по технике безопасности.

Занятие 1.11.-1.14. 

Экран приложения и его свойства. Принципы создания приложений с несколькими экранами. Приложение «Перевоплощение»

Теория: Экран приложения и его свойства. Принципы создания приложений с несколькими экранами. Передача данных между экранами. Рюкзак.

Практика: Создание приложения по изученному материалу. Форма контроля: Диагностическая карта.

Занятие 1.15.-1.18. 

Цвета в приложении. Приложение «Генератор цветов».

Теория: Принципы задания цветов для приложений. Модель RGB. Списки.

Случайные числа. Использование списков для формирования случайного цвета.

Практика: Разработка приложения со сменой цветов.

Форма контроля: Протокол проведение промежуточной аттестации, промежуточная аттестация программы обучения «Приложения в MitApp и Blockly».

Занятие 1.19.-1.30. 

Распознавание речи в мобильных приложениях. Особенности построения приложений и использования дополнительных программ.

Теория: Преобразование Речи в Текст и Преобразование Текста в Речь.

Практика: Создание приложений «Глухой телефон», «Переводчик». Форма контроля: Методика «Образовательные потребности».

Занятие 1.31.-1.38. 

Приложение «Управление объектом»

Теория: Приложение показывает положение объекта на экране, пользуясь процедурами с глобальными переменными Y и X.

Практика: Создание игры «Поймай меня» с использованием управления персонажем.

Форма контроля: Методика «Психологическая атмосфера в коллективе».

Занятие 1.39.-1.50. 

Создание приложения «Раскраска»

Теория: Принципы задания цветов для приложений. Модель RGB.

Практика: Разработка личного проекта «Раскраска».

Форма контроля: Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (познавательная сфера).

Занятие 1.51.-1.62. 

Групповой проект

Теория: Выбор темы группового проекта. Распределение ролей. Разработка.

Практика: Создание группового проекта.

Форма контроля: Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (самооценка).

Занятие 1.63.-1.72. 

Личный проект

Теория: Выбор темы личного проекта.

Практика: Разработка. Прохождение итоговой аттестации

Форма контроля: Протокол проведения итоговой аттестации, Итоговая аттестация.

1.5.Воспитательная работа 

Деятельность объединения «Приложения в MitApp и Blockly», имеет техническую направленность.   

Обучающиеся имеют возрастную категорию детей от 12 до 14 лет. 

Формы работы – индивидуальные и групповые. Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психолого-педагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с обучающимися. 

Воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива. Организуя индивидуальный процесс, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач: 

•        помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место; 

•        выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности обучающегося; 

•        формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию; 

•        способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»; 

•        развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.); 

•        формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов совей работы; 

•        создает условия для развития творческих способностей обучающегося. 

•        влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении дополнительного образования педагог может через: 

•        создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым; 

•        создание «ситуации успеха» для каждого обучающегося, чтобы научить самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом; 

•        использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых каждый обучающийся мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях. 

Цель воспитания в рамках программы – формирование личности обучающихся и удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья.  Задачи: 

•        формировать познавательный интерес обучающихся, создание ситуаций успеха; 

•        формировать гражданственность как интегративное качества личности, позволяющего человеку осуществлять себя юридически, нравственно и политически дееспособным; 

•        формировать экологическую культуру, ответственное, бережное отношение к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды; 

•        формировать навыки безопасного использования компьютера, сохранения здоровья глаз и спины; 

•        формировать уважение к родному краю, родине, своему народу, уважение к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности; 

•        формировать основу духовно-нравственной культуры, традиционные российские семейные ценности; воспитать честность, доброту, милосердие, справедливость, дружелюбие и взаимопомощь, уважение к старшим, к памяти предков; 

•        формировать уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности; 

•        обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения воспитательных задач, личностного развития обучающихся. 

Воспитательная работа в рамках образовательного процесса осуществляется в соответствии с планом воспитательных событий МБУ ДО «СТТ» на 2025-2026 учебный год по «Программе воспитательной работы МБУ ДО «СТТ».

Профориентационная работа 

Большое внимание в программе уделяется формированию современных профессиональных компетенций, определенных в соответствии с «Атласом новых профессий 3.0», среди которых: 

•        системное мышление; 

•        управление проектами; 

•        программирование / робототехника / искусственный интеллект; 

•        работа в условиях неопределенности; 

•        экологическое мышление;  • межотраслевая коммуникация. 

В процессе освоения программы обучающиеся знакомятся с профессиями будущего, создают личную молекулу профессионального успеха в рамках организованной проектно-исследовательской деятельности, направленной на решение кейсов от представителей реального сектора экономики и общественности.  

Виды, формы и содержание деятельности   

Примерный календарный план работы объединения  

Планируемые результаты: 

•        динамика личностного развития, обучающегося;   

•        количественный и         качественный        рост   успешно      реализованных образовательных и творческих проектов;   

•        повышение образовательных результатов, улучшение психоэмоционального фона внутри детских объединений;   

•        наличие интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности обучающихся и педагогов учреждения;  

•        проявление интереса родителей (законных представителей) к значимым ключевым мероприятиям учреждения;   

•        участие в работе родительского совета и решении вопросов воспитания и социализации их детей;   

•        положительные отзывы родителей (законных представителей);  

•        сформированность у обучающихся адекватного представления о себе и своем профессиональном соответствии;   

•        сформированность знаний о специфике современного рынка труда и его развитии;   

•        сформированность у обучающихся ценностного отношения к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих людей;   

•        сформированность личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения;  

•        умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;   

•        соблюдение установленных правил личной гигиены, техники безопасности, безопасности на дороге.  

Основные направления самоанализа воспитательной работы  

Самоанализ воспитательной работы в МБУ ДО «СТТ» осуществляется по выбранным организацией направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания и последующего их решения. 

Направлениями анализа, организуемого в учреждении, являются: 

1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. 

Информация о результатах воспитательной работы получается в процессе педагогического наблюдения. Результат анализа рассматривается с точки зрения динамики изменений в течении учебного года.  

2.Состояние организуемой совместной деятельности участников образовательной деятельности. 

Информация о результатах совместной деятельности участников образовательного процесса получается в результате анкетирования, по результатам которого оцениваются: 

•        качество взаимодействия педагогов и родителей; 

•        качество взаимодействия педагогов и обучающихся; 

•        качество мероприятий, проводимых учреждением; 

•        удовлетворённость качеством и насыщенностью мероприятий; 

•        удовлетворённость  качеством  и  разнообразием  программ дополнительного образования; 

•        результативность          совместной            деятельности        участников образовательного процесса. 

Итогом самоанализа воспитательной работы является план воспитательной работы на следующий учебный год, формулируемый на методическом семинаре по теме. 

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Начало учебных занятий – 1 сентября  

Окончание учебных занятий – 31 мая 

Количество учебных недель – 36 

1 год обучения для обучающихся 

1   полугодие – 17 недель, с 01 сентября 2025 года по 31 декабря 2025 года 

2   полугодие – 19 недель, с 11 января 2026 года по 31 мая 2026 года 

Учебный год для обучающихся состоит из 2-х полугодий включая каникулярное время. 

Режим работы образовательной организации:

Распределение образовательной недельной нагрузки

Организация промежуточной и итоговой аттестации Сроки промежуточной аттестации:  I полугодие с 16.12.2025 по 25.12.2025 

II полугодие с 18.05.2026 по 26.05.2026 

Сроки освоения и формы проведения промежуточной и итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам  

*Срок проведения промежуточной и итоговой аттестации – декабрь 2025 г., май 2026

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете, оснащенном специализированной учебной мебелью, необходимой для организации занятий и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.

Компьютер:

Аппаратное обеспечение:

• Процессор не ниже Pentium 1,9 ГГц

• Оперативная память не меньше 4 Гб

• Дисковое пространство не меньше 250 Гб

• Монитор Full HD Программное обеспечение:

• Операционная система: Windows 7/10/11

• Графический редактор 

• Доступ к сети Интернет

Материально-технические средства и оборудование, необходимые для реализации программы. 

Программа обучения обеспечивается учебным пособием для обучающихся «Приложения в MitApp и Blockly», контрольно-измерительными материалами для проведения текущего и итогового контроля.

В качестве дополнительных источников информации для освоения материала программы рекомендуется использовать справочники, дополнительную литературу с описанием новых программных средств, а также раздел «Справка» в изучаемых компьютерных программах.

Информационное обеспечение:

Интернет-источники:

 «Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО»  https://riro.yanao.ru/about/regionalnyy-modelnyy-centr-dopolnitelnogo-obrazovaniya-

detey/?ysclid=luje0wbq1x119227673

Региональный модельный центр дополнительного образования детей Ямало-

Ненецкого автономного округа

Методическое обеспечение

Методы обучения

В процессе занятий» ведущими методами и приемами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности обучающихся являются:

•        метод словесной передачи и слухового восприятия информации;

•        метод передачи информации с помощью практической деятельности;

•        метод стимулирования и мотивации;

•        приемы: создание ситуации успеха, поощрения, создание проблемной ситуации, прогнозирование будущей деятельности, заинтересованность результатами работы;

•        метод контроля;

•        приемы: наблюдение, анализ результатов.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.  

Педагогические технологии: 

•        технология разноуровневого обучения используется в настоящей программе для обеспечения усвоения учебного материала на разных уровнях сложности: стартовом, базовом и продвинутом (подробная информация по дифференциации уровней представлена в разделе «Уровни программы»); глубина и сложность одного и того же учебного материала адаптируется относительно возможностей и темпа развития каждого обучающегося;

•        технология сотрудничества (обучение во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия, обучающихся в группе (в парах, в малых группах) с целью совместного решения образовательных задач. В качестве традиционных приёмов данной технологии используется диалогическая, парная, групповая работа, нетрадиционных форм организации образовательной деятельности: игровые формы, техническая мастерская, «конструкторское бюро»;

•        технология проектного обучения позволяет педагогу ориентировать обучающихся на самостоятельную поисковую, исследовательскую, рефлексивную, практическую, презентативную работу, результат которой имеет практический характер, важное прикладное значение, интересен и значим для обучающихся;

•        здоровьесберегающие технологии, используемые в программе, направлены на создание максимально возможных условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся и на развитие осознанного отношения обучающихся к здоровью и жизни человека, на развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять здоровье, на формирование валеологической компетентности, позволяющей обучающемуся самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

Формы занятий общеразвивающей программы (в зависимости от целей занятия и его темы). 

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации деятельности и предлагаемым планом работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит обучающихся с новыми методами работы в зависимости от темы занятия. 

Занятие на конструирование и программирование по образцу – занятие, предоставляющее возможность изучать азы конструирования и программирования по образцу, схеме. 

Тематическое занятие – на котором детям предлагается работать над моделированием по определенной теме. Занятие содействует развитию творческого воображения обучающихся.

 Занятие-проект – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе направления работы, не ограниченного определенной тематикой. Обучающиеся, участвующие в работе по выполнению предложенного задания, рассказывают о выполненной работе, о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта. 

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования для повышения активности обучающихся и их коммуникации между собой.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – служит подведению итогов работы за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ и презентаций.

Алгоритм учебного занятия:

•        организационный этап;

•        проверочный этап;

•        этап актуализации имеющихся у детей знаний;

•        этап работы по новому материалу;

•        этап первичного закрепления полученных знаний, умений и навыков;

•        этап повторения изученного материала;

•        этап обобщения пройденного материала;

•        этап закрепления новых знаний, умений и навыков;

•        физкультминутка или этап релаксации;

•        итоговый этап;

•        этап рефлексии. 

Кадровое обеспечение программы

Согласно Профессиональному стандарту “Педагог дополнительного образования детей и взрослых” по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно:

коды А и В с уровнями квалификации 6.

Санитарно-гигиенические требования

Занятие проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка для оказания первой медицинской помощи.

2.3 Формы аттестации Формы подведения итогов, используемые педагогом

2.4 Оценочные материалы

Способом определения результативности реализации программы служит мониторинг образовательного процесса. Процедура мониторинга проводится в конце каждого модуля на основе диагностических методик определения уровня развития ключевых и специальных компетентностей, контрольных опросов, тестирования и педагогического наблюдения. Критериями эффективности реализации программы являются динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся, предметно-деятельностных компетенций.

Оценочные средства

2.5 Методические материалы

2.6. Список литературы Для педагогов:

1.            Голиков Д.И. «Blockly для юных программистов», «БХВ-Петербург», Санкт-Петербург, 2017.

2.            Игра. Досуговое общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011 – 96 с.

3.            Краля Н. А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю. П. Дубенского. Омск: Издательство ОмГУ, 2005. 59 с.

4.            Рындак В. Г., Дженжер В. О., Денисова Л. В. Проектная деятельность школьника в среде программирования Blockly. — Оренбург: Оренб. гос. ин-т. менеджмента, 2009.

Для обучающихся и родителей:

1.            Патаракин Е. Д. Учимся готовить в среде Скретч. М: Интуит.ру, 2008

– 61 с.

2.            Программирование на Blockly. Ч. 2. Д.В. Голиков, А.Д. Голиков, 2014 – 283 с.

3.            Программирование на Blockly. Ч.1. Д.В. Голиков, А.Д. Голиков, 2014 – 295 с.

Интернет-ресурсы:

●              Онлайн-среда            программирования        Blockly.         URL: https://Blockly.mit.edu/.

●              ЭОР         Единой         коллекции к          учебнику     Н.В.    Матвеева    и         др.

«Информатика и ИКТ» http://school-collection.edu.ru/.

●              ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» http://school-

collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f-18e7-469da53e08d72f0ec961/?interface=pupil&class[]=45&subject[]=19

23 

Приложение

Календарный тематический план

Приложение №1 

Задания для теста по технике безопасности программы обучения «Приложения в MitApp и Blockly»

Цель тестирования: проверить и закрепить знания по технике безопасности при организации рабочего места. Задачи:  

●       провести тестирование по технике безопасности; ● закрепить знание правильной работы с компьютером; ● проанализировать полученные результаты.

Задания подобраны в соответствии с правилами поведения в образовательном учреждении для обучающихся, нормами пожарной безопасности, техники безопасности при организации рабочего места.

Аттестация состоит из тестирования по заданной теме. Планируемые результаты:

●       Предметные:

→ Обучающиеся ознакомятся с основными правилами техники безопасности при организации рабочего места в МБУ ДО «СТТ».

→ Обучающиеся ознакомятся с правилами пожарной безопасности в МБУ ДО «СТТ».

→ Обучающиеся         научатся      безопасно   для     здоровья     работать      за компьютером.

●       Метапредметные:

→ Обучающиеся получат навык осознанности.

●       Личностные:

→ способствовать развитию нравственных и морально-волевых качеств (настойчивость, целеустремленность, самообладание, внимание, самостоятельность).

Система оценивания

Оценка полученных знаний проводится в соответствии с планируемыми результатами усвоения знаний.

Критерии оценки результативности определяются на основании содержания образовательной программы в соответствии с её прогнозируемыми результатами.

Теоретические знания по технике безопасности при организации рабочего места:

●       понимание необходимости выполнения техники безопасности; ● понимание основных принципов поведения в классе; ● понимание правил пожарной безопасности.

Практические знания по технике безопасности при организации рабочего места:

●       навыки работы с компьютером;

●       навыки реагирования в экстренных ситуациях.

Приложение №2

Тест по технике безопасности Общие правила поведения и ТБ в кабинете

1.     Перед началом работы в кабинете необходимо:

a.     оставить вещи, не требующиеся во время урока, в специально отведенном месте, пройти на своё рабочее место, включить персональный компьютер и дожидаться указаний учителя;

b.     пройти на рабочее место, включить компьютер и дожидаться указаний учителя;

c.      оставить вещи, не требующиеся во время урока, в специально отведенном месте, пройти на своё рабочее место и дожидаться указаний учителя.

2.     Можно ли приносить в кабинет продукты питания и напитки? a. нет;

b. да, только в том случае, если сильно хочется, есть или пить; c. да

3.     Что можно делать обучающемуся в кабинете только с разрешения учителя?

a.     сдвигать с места монитор и/или системный блок;

b.     устанавливать или удалять программы на компьютер;

c.      отключать и подключать устройства к компьютеру.

4.     При появлении запаха гари или странного звука обучающимся необходимо:

a.     продолжить работу за компьютером;

b.     сообщить об этом учителю;

c.      немедленно покинуть класс.

5.     В случае пожара необходимо:

a.     прекратить работу, под руководством учителя покинуть кабинет;

b.     немедленно покинуть компьютерный класс;

c.      выключить компьютер и покинуть здание.

6.     Какие из перечисленных действий не запрещаются в кабинете?

a.     отключать и подключать устройства к компьютеру;

b.     вставать            со       своих            рабочих       мест   во       время           работы,      чтобы поприветствовать учителя;

c.      работать двум обучающимся за одним компьютером.

7.     Сколько обучающихся допускаются одновременно к работе за одним компьютером?

a.     двое;

b.     трое;

c.      один;

d.     четыре.

8.     Какие действия не запрещены правилами поведения в кабинете?

a.     пройти в кабинет без обуви;

b.     работать с влажными или грязными руками;

c.      отключать и подключать кабели, трогать соединительные разъёмы проводов.

Правила работы за компьютером

9.     Можно ли перезагружать ПК во время работы на уроке

a.     да, если это необходимо;

b.     можно, но только с разрешения учителя;

c.      нет.

10.Если персональный компьютер не включается, необходимо:

a.     проверить питание;

b.     проверить переключатели;

c.      сообщить учителю.

11.Можно ли выключать ПК по окончании работы на уроке?

a.     да, при необходимости;

b.     да;

c.      нет.

12.Какие компьютерные программы можно запускать обучающимся во время урока?

a.     любые;

b.     только те, которые вам разрешил запустить учитель во время урока;

c.      только те, которые изучали раньше.

13.Что делать если не работает клавиатура или мышка?

a.     проверить, подключено ли устройство к ПК;

b.     перезагрузить ПК;

c.      сообщить учителю.

14.Что нужно сделать по окончании работы за ПК?

a.     привести в порядок рабочее место, закрыть окна всех программ, задвинуть кресло, сдать учителю все материалы, при необходимости выключить ПК;

b.     покинуть кабинет;

c.      выключить компьютер.

Сохранение здоровья при работе за компьютером

15.Какое оптимальное расстояние от экрана монитора до глаз пользователя? a. 30-40 см;

b.     40-50 см;

c.      50-70 см.

16.Можно ли работать за компьютером при плохом самочувствии? a. нет;

b.     да, если разрешил учитель;

c.      да.

17.Какую часть урока в средней школе должна занимать непрерывная работа за компьютером?

a.     можно весь урок;

b.     половину урока;

c.      10 минут.

18.При ослабленном зрении обучающимся необходимо

a.     работать за компьютером только в очках;

b.     уменьшить время работы за компьютером вдвое;

c.      отказаться    от        работы         за        компьютером.

Приложение №3

Диагностическая карта

*Регулятивные метапредметные результаты обучения: организация деятельности, управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность.

**Коммуникативные метапредметные результаты обучения: речевая деятельность и навыки сотрудничества.

***Познавательные метапредметные результаты обучения: общеучебные, в т.ч. –постановка и решение проблемы, работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково-символических средств, общих схем

решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие.

Приложение № 4

Методика «Образовательные потребности

Данная методика является модификацией методики «Анализ социального заказа системе дополнительного образования» Н.Ю. Конасовой и предназначена для выявления специфики (спектр, качество, удовлетворенность) образовательных потребностей обучающихся, занимающихся в УДОД или в ОДОД. 

Ребятам предлагается ответить на вопросы анкеты, которые дают возможность выяснить цели посещения детьми объединений и занятий в творческих коллективах. 

Анкеты составлены с учетом возрастных особенностей, обучающихся для двух категорий: 6-11 и 12-16 лет. Если в одном коллективе занимаются обучающиеся обеих возрастных категорий, то им соответственно предлагаются разные анкеты.

Для проведения анкетирования необходимо, чтобы каждый обучающийся имел индивидуальный бланк с перечнем вопросов. Перед началом процедуры педагог или психолог объясняет детям, для чего проводится опрос и правила заполнения анкет. 

Варианты бланков анкет                                    Анкета для учащихся 6-11 лет Дорогой друг!

1. Внимательно прочитай предложенные ниже утверждения и отметь любым значком свой выбор.

2.Благодаря занятиям в коллективе (кружке) я: (отметь любым знаком варианты ответов, которые соответствуют твоему мнению)

Напиши, пожалуйста:

1.        Фамилию, имя ____________________________________________________

2.        Сколько тебе лет____________________________

3.        В каком коллективе (кружке) ты занимаешься?________________

4.        Сколько лет ты занимаешься в этом коллективе (кружке)?______________

Приложение № 5 

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

(подготовлена Л.Г. Жедуновой) Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.

Ход проведения. Каждому воспитаннику и педагогу предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по девятибалльной системе. Оцениваются полярные качества:

Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнение между собой, а также вычисление средней для коллектива оценки атмосферы.

Приложение № 6

Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (познавательная сфера)

Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года.

Шкала оценок

Карта группы

Приложение № 7

Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (самооценка)

Для педагогического мониторинга развития учащихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года.

Шкала оценок

Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод 

Карта группы

Приложение №8

Протокол

проведения промежуточной аттестации обучающихся МБУ ДО «СТТ»

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Приложения в MitApp и Blockly» (Группы _______________)

Педагог дополнительного образования               Ганжа Анастасия Михайловна

Количество обучающихся в объединении -_____обучающихся

Количество присутствующих -____ обучающихся

Количество отсутствующих -_____ обучающихся

Дата проведения текущего контроля:  «______» ________________ 20_______ г.

Педагог дополнительного образования       ___________ /____________________/

                                                       подпись          расшифровка

Ассистент                                                        ___________ /                        ________/                                                        подпись          расшифровка

Заместитель директора по УВР                    ___________ /                        ________/                                                                               подпись          расшифровка Приложение №9

Протокол

проведения итоговой аттестации обучающихся МБУ ДО «СТТ»

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Приложения в MitApp и Blockly» (группы ________________)

Педагог дополнительного образования               Ганжа Анастасия Михайловна

Количество обучающихся в объединении -_____обучающихся

Количество присутствующих -____ обучающихся

Количество отсутствующих -_____ обучающихся

Дата проведения текущего контроля:  «______» ________________ 20_______ г.

Педагог дополнительного образования       ___________ /____________________/

                                                        подпись               расшифровка  

Ассистент                                                        ___________ /                        ________/

                                                          подпись               расшифровка

Заместитель директора по УВР                    ___________ /                        ________/

                                                              подпись               расшифровка

Приложение №10

Примерный список мероприятий различного уровня для обучающихся

38 

Приложение №11

Промежуточная аттестация

 программы обучения «Приложения в MitApp и Blockly»

Цель аттестационной работы

●       объективное установление фактического уровня освоения общеобразовательной общеразвивающей программы и достижения результатов освоения общеобразовательной общеразвивающей программы;

●       оценка достижений конкретного обучающегося, позволяющей выявить пробелы в освоении им общеобразовательной общеразвивающей программы и учитывать индивидуальные потребности обучающегося в образовании;

●       оценка динамики индивидуальных образовательных достижений. Задачи:

●       провести промежуточную аттестацию на основе КИМ-ов;

●       закрепить теоретические знания и практические умения по программе; ● проанализировать результаты проверочных работ;

●       скорректировать работу с обучающимися на 2 полугодие.

Задания подобраны в соответствии с темами занятий модуля:

●       Модуль «Язык программирования Blockly» 68 часов.

Промежуточная аттестация состоит из следующих частей:

●       Теоретическая часть: тестирование по пройденным темам.

●       Практическая часть: разработка личного проекта на заданную тему. Планируемые результаты освоения программы за 1 полугодие:

предметные:

●       обучающиеся получат знания алгоритмах и алгоритмизации, отрицательных числах и системах координат;

●       обучающиеся получат знания о компьютерной графике, анимации и навыки использования графических редакторов;

●       обучающиеся получат навыки использования базовых логических операций, переменных, циклов, условий;

●       обучающиеся получат навыки работы в среде программирования

Blockly; метапредметные:

●       обучающиеся получат навыки деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

●       обучающиеся разовьют креативное мышление;

●       обучающиеся получат навыки проектного мышления; личностные:

●       обучающиеся разовьют способность к социализации и адаптации;

●       обучающиеся разовьют ответственное отношение к выполнению задач, силу воли, настойчивость;

●       обучающиеся сохранят и разовьют мотивацию к обучению.

Система оценивания:

Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов происходит согласно уровню их сформированности (высокий, средний, низкий) и отражаются в диагностической карте показателей результативности деятельности личностного развития обучающихся, в протоколах результатов текущего контроля, и итоговой аттестации. 

Критерии оценки результативности определяются на основании содержания образовательной программы в соответствии с её прогнозируемыми результатами.

Теоретические знания по темам модуля «Анимация, программирование и алгоритмы»:

●       знания о анимации, программировании, алгоритмах и компьютерной графике;

●       понятие отрицательного числа; ● понятие кадра, движении, иллюзии.

Практические знания по темам модуля «Анимация, программирование и алгоритмы»:

●       навыки работы с компьютером;

●       навыки планирования самообразования;

●       навыки работы с интерфейсом программы Blockly.

Задания для аттестационной работы 

Промежуточная аттестация

 программы обучения «Приложения в MitApp и Blockly»

Задание 1. 

Тест по пройденному материалу

1.     Слово «Спрайт» в программе обозначает:

a.     напиток;

b.     поток;

c.      исполнителя кода;

d.     графический элемент на экране.

2.     Анимация – это …

a.     мультфильмы;

b.     последовательная смена изображений;

c.      создание иллюзии движущегося изображения.

3.     Булевые данные – это …

a.     числа;

b.     любые знаки;

c.      true/false.

4.     Пиксель – это …

a.     минимальный элемент растрового изображения;

b.     квадратик на экране;

c.      ютубер.

5.     Как расшифровывается RGB?

a.     Российская Государственная Библиотека;

b.     Ring, Gendolf, Bilbo;

c.      Red, Green, Blue.

Задание 2.

Необходимо разработать проект на выбранную тему:

●         лабиринт; ●   змейка; ●   танки.

Приложение №12

Итоговая аттестация

 программы обучения «Приложения в MitApp и Blockly»

Цель аттестационной работы

●       объективное установление фактического уровня освоения общеобразовательной общеразвивающей программы и достижения результатов освоения общеобразовательной общеразвивающей программы;

●       оценка достижений конкретного обучающегося, позволяющей выявить пробелы в освоении им общеобразовательной общеразвивающей программы и учитывать индивидуальные потребности обучающегося в образовании;

●       оценка динамики индивидуальных образовательных достижений. Задачи:

●       провести итоговую аттестацию на основе КИМ-ов;

●       закрепить теоретические знания и практические умения по программе; ● проанализировать результаты проверочных работ; ● скорректировать работу по программе.

Задания подобраны в соответствии с темами занятий модуля: ● Модуль «Язык программирования Blockly» 68 часов; ● Модуль «Проекты на Blockly» 76 часов.

Промежуточная аттестация состоит из следующих частей:

●       Теоретическая часть: тестирование по пройденным темам.

●       Практическая часть: разработка личного творческого проекта на свободную тему.

Планируемые результаты освоения программы за весь год:

●       Предметные:

→ обучающиеся получат знания об анимации и мультипликации; 

→ обучающиеся получат навыки решения графических задач при создании анимации;

→ обучающиеся получат навыки создания анимации в программе

Blockly.

●       Метапредметные:

→ стимулировать находчивость и поисковую творческую деятельность обучающихся, и ориентирование на решение интересных и практически важных комплексных задач;

→ предоставить возможность для развития у воспитанников логического и креативного мышления, пространственного воображения; 

→ сформировать навыки проектного мышления, научить планировать свою работу согласно проекту. ● Личностные

→ способствовать социализации и адаптации обучающихся в современном обществе;

→ способствовать развитию нравственных и морально-волевых качеств (настойчивость, целеустремленность, самообладание, внимание, самостоятельность).

Система оценивания:

Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов происходит согласно уровню их сформированности (высокий, средний, низкий) и отражаются в диагностической карте показателей результативности деятельности личностного развития обучающихся, в протоколах результатов текущего контроля, и итоговой аттестации. 

Критерии оценки результативности определяются на основании содержания образовательной программы в соответствии с её прогнозируемыми результатами.

Теоретические знания по основным темам программы обучения «Приложения в MitApp и Blockly» за год:

●       понимание основных принципов программирования;

●       понимание алгоритмов;

●       понимание базовых принципов компьютерной графики; ● понимание принципов анимации.

            Практические      знания      по      основным      темам     программы       обучения

«Приложения в MitApp и Blockly» за год:

●       навыки работы с средой разработки Blockly; ● навыки работы с графическими редакторами; ● навыки проектной деятельности.

Задания для аттестационной работы  Итоговая аттестация

 программы обучения «Приложения в MitApp и Blockly»

Задание 1. 

Тест по пройденному материалу

1. Анимация – это …

a.     мультфильмы;

b.     последовательная смена изображений;

c.      создание иллюзии движущегося изображения.

2. Пиксель – это …

a.     минимальный элемент растрового изображения;

b.     квадратик на экране;

c.      ютубер.

3. Как называется подвижный графический объект, который действует на сцене проекта и выполняет разнообразные алгоритмы (сценарии). Исполнитель алгоритмов, которому доступны все команды языка Blockly.

a.     Скрипт

b.     Спрайт

c.      Сцена

d.     Котенок

4. Набор команд, которые может выполнять объект, называют …

a.     СКИ

b.     Алгоритм

c.      Скрипт

d.     Программа

5. Пиксель является-

a.     Основой растровой графики

b.     Основой векторной графики

c.      Основой фрактальной графики

d.     Основой трёхмерной графики 6. В модели СМУК используется

a.     красный, голубой, желтый, синий

b.     голубой, пурпурный, желтый, черный

c.      голубой, пурпурный, желтый, белый

d.     красный, зеленый, синий, черный

Задание 2.

Разработать проект в одном из трёх направлениях:

Образовательный проект; Компьютерная игра; Анимационный проект.

Приложение №13

Лист корректировки программы