Поделиться
Робототехника2023.pdf
1
Оглавление
Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы .................................................................. 3
1.1.Пояснительная записка ......................................................................................................................... 3
Аннотация программы................................................................................................................................ 3
1. 2.Актуальность программы .................................................................................................................... 5
1.3. Новизна программы ............................................................................................................................. 5
1.4. Педагогическая целесообразность ..................................................................................................... 5
1.5. Отличительная особенность ............................................................................................................... 6
1.6.Уровень освоения программы ............................................................................................................. 6
1.7.Адресат программы. ............................................................................................................................. 6
1. 8.Направленность программы ................................................................................................................ 6
1.9. Объем программы: ............................................................................................................................... 7
1.10.Срок освоения программы: ................................................................................................................ 7
1.11.Цель программы: ................................................................................................................................. 7
1.12.Задачи: .................................................................................................................................................. 7
1.13.Формы обучения: ................................................................................................................................ 7
1.14.Формы организации образовательной деятельности. ..................................................................... 7
1.15.Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий ..................................................... 8
1.16.Тип занятий программы ..................................................................................................................... 8
1. 17.Педагогические технологии. ............................................................................................................. 8
1.18. Планируемые результаты освоения программы ............................................................................. 9
1. 19.Учебный план .................................................................................................................................... 12
1.20. Содержание программы .................................................................................................................. 13
Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий» ..................................................... 17
2. 1.Календарный учебный график ........................................................................................................... 17
2.2. Учебно - тематический план ............................................................................................................. 18
2.3. Формы аттестации ............................................................................................................................. 23
2.4. Оценочные материалы ....................................................................................................................... 24
2.5. Методическое обеспечение программы .......................................................................................... 28
2. 6.Условия реализации программы ....................................................................................................... 34
2.7. Список литературы ............................................................................................................................ 35
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ........................................................................................... 36
Раздел 1. Особенности организуемого воспитательного процесса ...................................................... 37
Раздел 2. Цель и задачи воспитания ........................................................................................................ 38
Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности ............................................................................. 39
Раздел № 4. Календарный план воспитательной работы ...................................................................... 41
Приложение ............................................................................................................................................... 43
Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы
1.1.Пояснительная записка
Аннотация программы
Современный период развития общества характеризуется масштабными изменениями в окружающем мире, влекущими за собой пересмотр социальных требований к образованию, предполагающими его ориентацию не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, а также овладение метапредметными компетенциями. Большими возможностями в развитии личностных ресурсов обучающихся обладает подготовка в области робототехники.
За последние годы успехи в робототехнике и автоматизированных системах изменили личную и деловую сферы нашей жизни. Роботы широко используются в транспорте, в исследованиях Земли и космоса, в хирургии, в военной промышленности, при проведении лабораторных исследований, в сфере безопасности, в массовом производстве промышленных товаров и товаров народного потребления. Многие устройства принимающие решения на основе полученных от сенсоров данных, тоже можно считать роботами - таковы, например, лифты, без которых уже немыслима наша жизнь.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее ДООП) «Робототехника» направлена на формирование и развитие технического творчества детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании, формирование культуры безопасного и здорового образа жизни.
ДООП «Робототехника» имеет техническую направленность. Она ориентирована на детей в возрасте 10-17 лет. Данная программа рассчитана на 1 год обучения – 72 часа. Программа «Робототехника» создана на основе следующих документов:
● Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 1 сентября 2020 г Федеральный закон от 31 июля 2020 г N 304 ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся") (далее – ФЗ);
● Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение 678-р от 31.03.2022 г.);
● Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
● Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок);
● Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467)
● Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (далее- Целевая модель);
● Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
● Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;
● Приказ министерства образования и науки Российской Федерации и министерства просвещения Российской Федерации от 5.08.2020 г. № 882/391«Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ».
● Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых";
● Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 16)
● Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07 декабря 2018 г., протокол № 3);
● Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
● Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский»
● Локальные акты муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский»
Основной целью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы является развитие творческих и научно-технических компетенций обучающихся через знакомство с робототехникой и программированием.
Дополнительная общеразвивающая программа включает в себя один модуль:
«Основы робототехники».
Периодичность и формы контроля проводятся согласно «Положения о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МБУ ДО «СТТ».
1.2.Актуальность программы
Предмет робототехники это создание и применение роботов, других средств робототехники и основанных на них технических систем и комплексов различного назначения. Возникнув на основе кибернетики и механики, робототехника, в свою очередь, породила новые направления развития и самих этих наук. В кибернетике это связано, прежде всего, с интеллектуальным направлением и бионикой как источником новых, заимствованных у живой природы идей, а в механике – с многостепенными механизмами типа манипуляторов.
Робототехника - это проектирование и конструирование всевозможных интеллектуальных механизмов - роботов, имеющих модульную структуру и обладающих мощными микропроцессорами.
Образовательная среда способствует развитию критического мышления и навыки XXI века в сфере программирования и инженерии, которые жизненно необходимы для достижения успеха в будущем. Является одним из перспективных и инновационных направлений развития инженерных компетенций.
Развитие образования в сфере инженерных технологий - одно из важных условий социально-экономического роста ЯНАО и г. Губкинского. Также актуальность обусловлена социальным заказом общества на технически грамотных специалистов в области робототехники, максимальной эффективностью развития технических навыков со школьного возраста; передачей обучающимся сложного технического материала в простой доступной форме; реализацией личностных потребностей, жизненных планов и проектной деятельности обучающихся на базе современного оборудования, а также повышенным интересом детей и подростков к робототехнике. Потребность в квалифицированных и образованных работниках инженерной профессии в сфере нефтяной и газовой промышленности в регионе является актуальной.
1.3. Новизна программы.
ДООП «Робототехника» полностью построена с упором на практику.
Конструирование как учебный предмет является комплексным и интегративным, он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми учебными предметами. Тематический подход поможет обучающимся освоят навыки текстового программирования на языке Scratch, который является упрощенной версией одного из самых популярных в мире языков программирования.
1.4. Педагогическая целесообразность
В основе предлагаемой программы лежит идея использования в обучении собственной активности обучающихся. Концепция данной программы - теория развивающего обучения в канве критического мышления. В основе сознательного акта учения в системе развивающего обучения лежит способность к продуктивному творческому воображению и мышлению.
В процессе конструирования и программирования управляемых моделей обучающиеся получат дополнительные знания в области физики, механики и информатики, что, в конечном итоге, изменит картину восприятия ими технических дисциплин, переводя их из разряда умозрительных в разряд прикладных.
Основные принципы конструирования простейших механических систем и алгоритмы их автоматического функционирования под управлением программируемых контроллеров, послужат хорошей почвой для последующего освоения более сложного теоретического материала. Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, природы, культурных ценностей), его анализу и конструктивному синтезу.
1.5. Отличительная особенность программы является то, что по форме организации образовательного процесса она является модульной. Возможен как последовательный вариант изучения модулей, входящих в программу, так и непоследовательный.
Программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала, а именно: видеоматериалы, использование программного обеспечения такого как: Lego Mindstorms Education EV3 Classroom и Lego Digital Designer. ДООП «Робототехника» является базовой и не предполагает наличия у обучающихся навыков в области робототехники и программирования.
Уровень подготовки обучающихся может быть разным.
Данная программа позволяет построить интегрированный курс, сопряженный со смежными направлениями, напрямую выводящий на свободное манипулирование конструкционными и электронными компонентами. Выстраиваясь в единую линию, заданную целью проектирования, компоненты приобретают технологический характер, фактически становятся конструктором, позволяющим иметь больше степеней свободы творчества.
1.6.Уровень освоения программы – базовый. Здесь ребенок овладевает основами деятельности, зачастую на репродуктивном уровне, но бывает, что уже с элементами творчества. Поэтому задачи при освоении базового уровня содержания ставятся другие: дать знания, сформировать навыки, обучить приемам, научить взаимодействовать, формировать нравственные качества личности.
1.7.Адресат программы.
Программа рассчитана на обучающихся системы дополнительного образования в возрасте 10-17 лет. Программа также ориентирована на детей с ОВЗ, для которых созданы условий для развития инженерного мышления личности обучающегося, направлена на повышение уверенности ребенка в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом этих особенностей.
Количественный состав обучающихся согласно СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" и составляет 9-15 человек в группе. Наличие специальной подготовки не требуется, набор детей в группы свободный.
1. 8.Направленность программы – техническая. Охватывает области технического моделирования и конструирования, научно-технического и художественнотехнического творчества. Программы способствуют развитию интеллекта, критического и творческого мышления, самостоятельности обучающихся. Ориентированы на развитие прикладных, исследовательских, конструкторских способностей учащихся, с наклонностями в области технического творчества (сфера деятельности «человек-машина»), с упором на подбор моделей и их конструирование и выходом с продуктами собственного творчества на соревнования.
1.9. Объем программы: 72 академических часа.
1.10.Срок освоения программы: 1 год.
1.11.Цель программы: Развитие творческих и научно-технических компетенций обучающихся через знакомство с робототехникой и программированием.
1.12.Задачи:
Предметные:
● изучить состояние и перспективы робототехники в настоящее время;
● изучить принципы работы робототехнических элементов;
● обучить владению технической терминологией, технической грамотности;
● ознакомить со средой проектирования Lego Digital Designer, Classroom (язык Scratch);
● ознакомить обучающихся с комплексом базовых технологий, применяемых при создании роботов;
● обучить основам проектирования, моделирования, конструирования робототехнических устройств;
● расширить знания о науке и технике как способе рационально-практического освоения окружающего мира;
● изучить приемы и технологии разработки простейших алгоритмов и программирования на конструкторе LEGO MINDSTORMS Education;
● изучить принципы работы робототехнических элементов;
● обучить основам проектирования, моделирования, конструирования робототехнических устройств;
● изучить комплекс базовых технологий, применяемых при создании роботов;
● изучить состояние и перспективы робототехники в настоящее время; Метапредметные:
Обучающиеся смогут:
● расширить знания о науке и технике как способе рационально-практического освоения окружающего мира;
● пользоваться технической литературой, работать с информацией;
● реализовать межпредметные связи с математикой, физикой, биологией, географией и др.;
● владеть технической терминологией, технической грамотностью; Личностные:
● прививать ответственное отношение к выполнению задания;
● способствовать социализации и адаптации обучающихся в современном обществе;
● формировать культуру здорового и безопасного образа жизни.
● формировать умение пользоваться технической литературой, работать с информацией.
1.13.Формы обучения: очная.
1.14.Формы организации образовательной деятельности.
Занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом объединения, на основе организаций модульного подхода, при необходимости с применением дистанционных технологий и электронного обучения, по индивидуальным учебным планам, в том числе для обеспечения инклюзии.
При организации образовательного процесса учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, процесс обучения основывается на дифференцированном подходе к детям с учётом их возрастных особенностей;
Программа предусматривает индивидуальную работу с обучающимися, которая организуется в целях: развития творческих способностей одаренных детей; создания условий для самореализации детей с ограниченными возможностями здоровья; качественной подготовки к конкурсным мероприятиям; компенсации пропущенного учебного материала.
1.15.Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий
Примерный режим работы: занятия проводятся один раз в неделю по 2 академических часа. В соответствии с СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" длительность одного академического часа для детей 10- 17 лет 40 минут.
1.16.Тип занятий программы (в зависимости от целей занятия и его темы).
Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации деятельности и предлагаемым планом работы на текущий год.
Ознакомительное занятие – педагог знакомит обучающихся с новыми методами работы в зависимости от темы занятия.
Занятие на конструирование и программирование по образцу – занятие, предоставляющее возможность изучать азы конструирования и программирования по образцу, схеме.
Тематическое занятие – на котором детям предлагается работать над моделированием по определенной теме. Занятие содействует развитию творческого воображения обучающихся.
Занятие-проект – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе направления работы, не ограниченного определенной тематикой. Обучающиеся, участвующие в работе по выполнению предложенного задания, рассказывают о выполненной работе, о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта.
Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования для повышения активности обучающихся и их коммуникации между собой.
Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.
Итоговое занятие – служит подведению итогов работы за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ и презентаций.
1.17.Педагогические технологии.
Технология разноуровневого обучения используется в настоящей программе для обеспечения усвоения учебного материала на разных уровнях сложности:
Технология сотрудничества (обучение во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия обучающихся в группе (в парах, в малых группах) с целью совместного решения образовательных задач. В качестве традиционных приёмов данной технологии используется диалогическая, парная, групповая работа, нетрадиционных форм организации учебного процесса: игровые формы, творческая мастерская, «конструкторское бюро»;
Технология проектного обучения позволяет педагогу ориентировать обучающихся на самостоятельную поисковую, исследовательскую, рефлексивную, практическую, презентативную работу, результат которой имеет практический характер, важное прикладное значение, интересен и значим для обучающихся;
Здоровьесберегающие технологии, используемые в программе, направлены на создание максимально возможных условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся и на развитие осознанного отношения обучающихся к здоровью и жизни человека, на развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять здоровье, на формирование валеологической компетентности, позволяющей обучающемуся самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения;
Технология развивающего обучения предполагает создание под руководством педагога проблемных противоречивых ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению;
Личностно ориентированное развивающее обучение направлено на организацию поисковой деятельности, личностное развитие и индивидуальную поддержку обучающихся и характеризуются такими чертами, как сотрудничество, диалогичность, творческий характер, предоставление ребенку свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения, сотворчество педагога и обучающихся.
1.18. Планируемые результаты освоения программы
Для выявления уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс, проводится текущий контроль в виде промежуточной аттестации в конце каждого года обучения. В течение реализации программы предполагаются регулярные зачеты, на которых решение поставленной заранее известной задачи принимается в свободной форме (не обязательно предложенной преподавателем).
Личностные результаты:
● сформируют критическое отношение к информации и избирательности ее восприятия;
● смогут адекватно оценивать свои достижения;
● смогут осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи.
● сформируют уважения к информационным результатам деятельности других людей;
● научатся аргументировать свою точку зрения;
● научатся признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
● уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
● владеть монологической и диалогической формами речи
● сформируют самостоятельности при творческой реализации собственных замыслов и проектов;
● быть готовым к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебной и исследовательской, творческой деятельности.
● смогут развить способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств легоконструирования и робототехники.
Метапредметными результаты:
● понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
● планировать и действовать по плану;
● контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
● осознавать познавательную задачу;
● читать, слушать, извлекать информацию, критически ее оценивать;
● понимать информацию в разных формах (схемы, модели, рисунки), переводить ее в словесную форму;
● проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение; устанавливать причинно-следственные связи, подводить под понятие, доказывать и т.д.
Предметные результаты:
У обучающихся будут сформированы: ● правила безопасной работы;
● основные понятия робототехники;
● основы алгоритмизации;
● знания среды программирования Lego Mindstorms Education EV3 Classroom;
● знания среды программирования Lego Digital Designer; ● умения подключать и задействовать датчики и двигатели; ● навыки работы со схемами.
Обучающиеся получат возможность научиться:
● собирать базовые модели роботов;
● составлять алгоритмические блок-схемы для решения задач;
● использовать датчики и двигатели в простых задачах;
● программировать в среде Lego Mindstorms Education EV3 Classroom;
● программировать и создавать модели в среде Lego Digital Designer;
● использовать датчики и двигатели в сложных задачах, предусматривающих многовариантность решения;
● создавать виртуальные модели роботов на основе конструктора Lego Mindstorms и корректировать их при необходимости.
Продуктивность освоение программы обучающимися проверяется в конце учебного года, через участие обучающихся в различных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах и т.д различного уровня из Списка планируемых мероприятий (приложение).
1.19.Учебный план
|
№ |
Модуль |
|
Количество часов |
||
|
Всего |
Теория |
Практика |
Контроль (форма) |
||
|
1 |
I Модуль «Основы Робототехники» |
72 |
22 |
44 |
Практическое задание 6 |
|
|
Всего |
72 |
22 |
44 |
6 |
Программой могут быть предусмотрены часы индивидуальной работы (по отдельному плану), которые необходимы для написания проектных работ, подготовки к конкурсам, олимпиадам или для учащихся, которые по каким-либо причинам отстали от программы, а также для занятий с высокомотивированными детьми.
1.20. Содержание программы
Практико-ориентированная направленность содержания программы дополнительного образования «Робототехника» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов, и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности обучающегося. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Содержание программы состоит из 1 модуля. В каждом разделе обучающиеся знакомятся с технологией, сборкой и программированием, а также упражняются во всех предметных областях.
Модуль «Основы робототехники» (72 часа)
Цель модуля: Конструирование и программирование моделей роботов. Задачи модуля:
● познакомить обучающихся с комплексом базовых технологий, применяемых при создании роботов;
● расширить знания о науке и технике как способе рационально-практического освоения окружающего мира;
● реализовать межпредметные связи с математикой, физикой, биологией, географией и др.;
● сформировать у воспитанников навыки инженерного мышления, конструирования, программирования и эффективного использования кибернетических систем;
Планируемые результаты освоения модуля: Личностные результаты:
● сформируют самостоятельность при творческой реализации собственных замыслов и проектов;
● смогут называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
● смогут осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи.
● смогут аргументировать свою точку зрения; Метапредметные результаты:
● смогут понимать информацию в разных формах, переводить ее в словесную форму;
Предметные результаты:
● научатся собирать базовые модели роботов;
● научатся составлять алгоритмические блок-схемы для решения задач;
Занятие 1.1 - 1.2. Техника безопасности при организации РМ. Введение в ДООП «Робототехника»
Теория: Вводный инструктаж по соблюдению техники безопасности и пожарной безопасности при работе. Правила поведения в МБУ ДО «СТТ». Требования педагога к обучающимся на период обучения;
Практика: Знакомство с конструктором MINDSTORMS Education EV3.
Занятие 1.3. - 1.4. Простейшие механизмы.
Теория: Простейшие механизмы.
Практика: Создание простейших механизмов.
Занятие 1.5. - 1.6. Принципы крепления
Теория: Принципы крепления
Практика: Принципы крепления при создании простейших механизмов.
Занятие 1.7.-1.8. Хватательный механизм. Виды механической передачи.
Теория: Рычаг. Зубчатая передача, прямая, коническая, червячная.
Практика: Построение модели с использованием рычагов.
Занятие 1.9. - 1.10. Зубчатые передачи. Ременные передачи.
Теория: Рычаги. Зубчатые передачи.
Практика: Построение модели с использованием зубчатой и ременной передачи.
Занятие 1.11. - 1.12. Передаточное отношение.
Теория: Передаточное отношение.
Практика: Отношение между угловыми скоростями, крутящими моментами валов (в передачах), перемещениями (линейным или угловым).
Занятие 1.13.-1.14. Блок.
Теория: Блок.
Практика: Построение модели с использованием блока.
Занятие 1.15. - 1.16. Повышающая передача. Понижающая передача.
Теория: Колесо, ось, центр тяжести.
Практика: Построение модели с использованием колеса.
Занятие 1.17. - 1.18. Редуктор.
Теория: Редуктор. Крутящий момент. Ведущее, промежуточное и ведомое колесо. Практика: Построение модели с использование крутящего момента.
Занятие 1.19. - 1.20. Редуктор на скорость. Редуктор на мощность.
Теория: Редуктор на скорость. Редуктор на мощность.
Практика: Построение модели с использование редуктора на скорость и на мощность.
Занятие 1.21. - 1.22. Решение практических задач
Теория: Решение практических задач
Практика: Построение модели и решение практических задач. Тестовая проверочная работа.
Занятие 1.23. - 1.32. Стационарные моторные механизмы.
Теория: Стационарные моторные механизмы, механизмы с использованием электромотора и батарейного блока.
Практика: Построение модели с использованием электромотора и батарейного блока.
Занятие 1.33. - 1.34. Одномоторный гонщик.
Теория: Одномоторная тележка.
Практика: Создание модели тележки по инструкции.
Занятие 1.35. - 1.36. Преодоление горки.
Теория: Управление одномоторной тележкой.
Практика: Преодоление горки с помощью управления тележкой.
Занятие 1.37. - 1.40. Двухмоторная тележка.
Теория: двухмоторная тележка.
Практика: Сборка тележки о инструкции. Проведение экспериментов.
Занятие 1.41. - 1.42. Роботы-автомобили, тягачи Теория: Роботы-автомобили, тягачи.
Практика: Создание роботов-автомобилей, тягачи.
Занятие 1.43. - 1.44. Роботы-сумоисты.
Теория: Робот-сумоист.
Практика: Создание модели робота сумоиста.
Занятие 1.45. - 1.48. Простейшие шагающие роботы Теория: Шагающие роботы.
Практика: Создание простейших шагающих роботов.
Занятие 1.49. - 1.50. Работа над проектом Теория: Этапы проекта.
Практика: Работа над проектом
Занятие 1.51. - 1.52. Интерфейс программы Lego Digital Designer. Режимы работы.
Основные панели и инструменты.
Теория: Интерфейс программы Lego Digital Designer.
Практика: Режимы работы. Основные панели и инструменты.
Занятие 1.53. - 1.54. Первая 3D-модель
Теория: 3D-модель
Практика: Практическая работа: Создание первой 3D-модель.
Занятие 1.55. - 1.56. Создание простой модели по образцу
Практика: Создание простой модели по образцу
Занятие 1.57. - 1.58. Создание простой модели по выбору из предложенных
Теория: Правила работы
Практика: Создание простой модели по выбору из предложенных.
Занятие 1.59. - 1.60. Создание сложной модели по образцу Теория: Правила работы по образцу.
Практика: Создание сложной модели по образцу
Занятие 1.61. - 1.62. Свободное моделирование
Практика: Свободное моделирование
Занятие 1.63. - 1.72. Разработка творческих проектов для создания виртуальной выставки " 3D-взгляд на роботов
Практика: Практическая работа: Спроектировать собственную модель по теме «3Dвзгляд на роботов», применить свои выводы и сделать модель более прочной. Предложить группам организовать совместный эксперимент и посмотреть, чья конструкция окажется самой прочной.
Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1.Календарный учебный график
Начало учебных занятий – 1 сентября
Окончание учебных занятий – 31 мая
Количество учебных недель – 36
1 год обучения для обучающихся
36 недель, с 01 сентября 2023 года по 31 мая 2024 года
Учебный год для обучающихся состоит из 2-х полугодий включая каникулярное время.
|
Учебный период |
Дат |
а |
Продолжительность |
|
|
Начало |
Окончание |
Количество учебных недель |
Количество рабочих дней |
|
|
1 полугодие |
01.09. 2023 |
30.12. 2023 |
17 |
34 |
|
2 полугодие |
13.01. 2024 |
31.05. 2024 |
19 |
38 |
|
И |
того в учебном году |
|
36 |
72 |
Режим работы образовательной организации:
|
Период учебной деятельности |
Продолжительность |
|
Учебная неделя (дней) |
6 дней |
|
Сменность (смен) |
2 смены |
|
Урок (минут) |
40 минут |
|
Перерыв (минут) |
10 минут |
|
Периодичность промежуточной аттестации |
По полугодиям |
Распределение образовательной недельной нагрузки
|
Направление деятельности |
Недельная нагрузка по объединениям |
|
Учебная деятельность |
2 часа |
Организация промежуточной и итоговой аттестации Сроки промежуточной аттестации:
I полугодие с 16.12.2023 по 25.12.2023
II полугодие с 18.05.2024 по 26.05.2024
Сроки освоения и формы проведения промежуточной и итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам
|
№ |
Название дополнительной программы |
Сроки освоения |
Формы промежуточной аттестации* |
Формы итоговой аттестации** |
|
|
Реализация дополнительных программ в 2023-2024 учебном году |
|||
|
|
«Робототехника»
|
72часа |
Соревнования |
Соревнования |
*Срок проведения промежуточной и итоговой аттестации – декабрь 2023 г., май 2024 г
2.2. Учебно - тематический план
|
№ |
|
Колво часов |
Название модуля, темы |
Тип урока |
Формы занятий |
Место проведения |
Формы подведения итогов |
Дата план |
Дата факт
|
|
|
1 Модуль «Основы робототехники» (72 часа) |
||||||||
|
1/1 2/2 |
2 |
Техника безопасности при организации РМ. Введение в ДООП «Робототехника» |
УИПЗ |
Рассказ-беседа, практическое занятие |
Учебная аудитория |
Приложение 1 Тест по технике безопасности |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
3/3 4/4
|
2 |
Простейшие механизмы.
|
УКПД |
Рассказ-беседа, практическое занятие |
Учебная аудитория |
Приложение 2 Входной тест «Детали Лего» |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
5/5 6/6
|
2 |
Принципы крепления
|
УКПД |
Рассказ-беседа, практическое занятие |
Учебная аудитория |
Приложение 3 Индивидуальная карточка учёта результатов интеллектуальных умений |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
7/7 8/8 |
2 |
Хватательный механизм. Виды механической передачи.
|
УКПД |
Рассказ-беседа, практическое занятие |
Учебная аудитория |
Приложение 3 Индивидуальная карточка учёта результатов интеллектуальных умений |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
9/9 10/10
|
2 |
Зубчатые передачи. Ременные передачи.
|
УИПЗ |
Рассказ-беседа, практическое занятие |
Учебная аудитория |
Приложение 4 Карта «Наблюдение за детьми в процессе творчества» |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
11/11 12/12 |
2 |
Передаточное отношение. |
УИПЗ |
Рассказ-беседа, практическое занятие |
Учебная аудитория |
Приложение 4 Карта «Наблюдение за детьми в процессе |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
творчества» |
|
|
|
13/13 14/14 |
2 |
Блок. |
УОЗД |
Рассказ-беседа, практическое занятие |
Учебная аудитория |
Практическая работа |
|
|
|
|
|
|||||||
|
15/15 16/16 |
2 |
Повышающая передача. Понижающая передача. |
УКПД |
беседа, упражнение |
Учебная аудитория |
Практическая работа |
|
|
|
|
|
|||||||
|
17/17 18/18 |
2 |
Редуктор. |
УКПД |
беседа, упражнение |
Учебная аудитория |
Практическая работа |
|
|
|
|
|
|||||||
|
19/19 20/20 |
2 |
Редуктор на скорость. Редуктор на мощность. |
УКПД |
беседа, упражнение |
Учебная аудитория |
Практическая работа |
|
|
|
|
|
|||||||
|
21/21 22/22 23/23 24/24 25/25 26/26 27/27 28/28 29/29 30/30 |
10 |
Решение практических задач Тестовая проверочная работа |
УКПД |
беседа, упражнение |
Учебная аудитория |
Практическая работа |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||
|
31/31 32/32 |
2 |
Стационарные моторные механизмы. |
УКПД УПОКД |
беседа, упражнение тестирование |
Учебная аудитория |
Приложение 5 Тестовая работа «Теоритические знания по основным темам 1 модуля «Основы конструирования» |
|
|
|
|
|
|||||||
|
33/33 34/34 |
2 |
Одномоторный гонщик. |
УКПД |
беседа, упражнение, групповая творческая работа |
Учебная аудитория |
Приложение 6 Индивидуальная карточка учёта проявления творческих способностей |
|
|
|
|
|
|
35/35 36/36 |
2 |
Преодоление горки. |
УКПД |
беседа, упражнение, групповая творческая работа |
Учебная аудитория |
Приложение 6 Индивидуальная карточка учёта проявления творческих способностей |
|
|
|
|
|
|||||||
|
37/37 38/38 39/39 40/40 |
4 |
Двухмоторная тележка. |
УКПД |
беседа, упражнение, групповая творческая работа |
Учебная аудитория |
Приложение 7 Карта «Методика «Образовательные потребности» |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||
|
41/41 42/42 |
2 |
Роботы-автомобили, тягачи |
УОЗД |
беседа, упражнение, групповая творческая работа |
Учебная аудитория |
Приложение 8 Мониторинг «Самооценки обучающихся творческого объединения» |
|
|
|
|
|
|||||||
|
43/43 44/44
|
2 |
Роботы-сумоисты |
УОЗД |
беседа, упражнение, групповая творческая работа |
Учебная аудитория |
Приложение 9 Карта самооценки обучающимся и экспертной оценки педагогом компетентности обучающегося |
|
|
|
|
|
|||||||
|
45/45 46/46 47/47 48/48 |
4 |
Простейшие шагающие роботы |
УПОКД |
групповая творческая работа |
Учебная аудитория |
Приложение 10 Проверочная работа по 1 модулю |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||
|
49/49 50/50 |
2 |
Работа над проектом |
УИПЗ |
беседа, упражнение |
Учебная аудитория |
Приложение 11 Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (коммуникативная сфера) |
|
|
|
|
|
|
51/51 52/52 |
2 |
Интерфейс программы Lego Digital Designer. Режимы работы. Основные панели и инструменты. |
УКПД |
упражнение |
Учебная аудитория |
Приложение 11 Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (коммуникативная сфера) |
|
|
|
|
|
|||||||
|
53/53 54/54 |
2 |
Первая 3D-модель
|
УКПД |
беседа, упражнение |
Учебная аудитория |
Приложение 12 Карта «Социальноличностные качества детей» |
|
|
|
|
|
|||||||
|
55/55 56/56 |
2 |
Создание простой модели по образцу |
УКПД |
беседа, упражнение |
Учебная аудитория |
Приложение 12 Карта «Социальноличностные качества детей» |
|
|
|
|
|
|||||||
|
57/57 58/58 |
2 |
Создание простой модели по выбору из предложенных |
УКПД |
беседа, упражнение, |
Учебная аудитория |
Приложение 13 Карта Методика «Ценностные ориентации» |
|
|
|
|
|
|||||||
|
59/59 60/60 |
2 |
Создание сложной модели по образцу |
УОЗД |
упражнение, |
Учебная аудитория |
Приложение 13 Карта Методика «Ценностные ориентации» |
|
|
|
|
|
|||||||
|
61/61 62/62 |
2 |
Свободное моделирование |
УКПД |
беседа, упражнение, |
Учебная аудитория |
Приложение 14 Информационная карта освоения обучающимися образовательной программы Подготовка к промежуточной аттестации |
|
|
|
|
|
|
63/63 64/64 65/65 66/66 67/67 68/68 69/69 70/70 71/71 72/72 |
6 |
Разработка творческих проектов для создания виртуальной выставки " 3D-взгляд на роботов
|
УПОКД |
групповая творческая работа |
Учебная аудитория |
Приложение 15 Тестовая работа «Трехмерное моделирование» Приложение 16 Протокол проведения текущего контроля обучающихся МБУ ДО «СТТ» по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе |
|
|
||
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|||||||||
|
− |
Учебное занятие изучения и первичного закрепления новых знаний – УИПЗ; |
|
||||||||
|
− |
Учебное занятие закрепления знаний и способов деятельности – УЗД; |
|
||||||||
|
− |
Учебное занятие комплексного применения знаний и способов деятельности – УКПД; |
|
||||||||
|
− |
Учебное занятие обобщения и систематизации знаний и способов деятельности УОЗД; |
|
||||||||
|
|
Учебное занятие по проверке, оценке, коррекции знаний и способов деятельности –УПОК |
|
||||||||
2.3. Формы аттестации
Формы подведения итогов, используемые педагогом
|
Время проведения |
Цель проведения |
Формы контроля |
|
Начальный или входной контроль |
||
|
В начале учебного года |
Определение уровня развития детей, их творческих способностей, интеллектуальных умений |
Беседа, опрос, тестирование, анкетирование, мониторинг, наблюдение |
|
Текущий контроль |
||
|
обучающимися учебного опрос, контрольное занятие, материала. самостоятельная работа, Определение готовности детей тестирование к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности воспитанников в обучении. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Проявления творческих способностей Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения. |
||
|
Промежуточная аттестация |
||
|
По окончании полугодия, года |
Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов обучения. Выяснение уровня самооценки обучающихся, осознание обучающимися значимости занятий. |
Выставка, творческая работа, опрос, контрольное занятие, открытое занятие, самостоятельная работа, наблюдение, педагогический мониторинг |
|
Итоговый контроль |
||
|
В конце курса обучения |
Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориентирование обучающихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения. Определение уровня освоения обучающимися образовательной программы. |
Защита творческих проектов выпускников; выставки обучающихся итоговая выставка лучших творческих работ обучающихся, самостоятельная работа, наблюдение, педагогический мониторинг |
2.4. Оценочные материалы
Согласно Положения о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБУ ДО «СТТ» проводится входной, промежуточный и итоговый мониторинг обучающихся по освоению дополнительной общеразвивающей программы воспитанниками творческого объединения «Робототехника», а также пакет диагностических методик
|
Диагностический материал |
Цель |
Форма фиксации результатов (Приложение) |
Система оценки |
Оценка результатов |
|
1 Модуль «Основы робототехники» (72 часа) |
||||
|
Тест по технике безопасности. |
Проверка технике безопасности технике безопасности |
Приложение 1 Результаты освоения техники безопасности |
0 – не знает 1 – знает |
Низкий уровень – 1 – 4 баллов Средний уровень – 5 – 7 баллов Высокий уровень – 8 – 10 |
|
Входной тест «Детали Лего» |
Проверка ЗУН обучающихся |
Приложение 2 Входной тест «Детали Лего» |
0 – не знает 1 – знает |
Низкий уровень – 1 – 4 баллов Средний уровень – 5 – 7 баллов Высокий уровень – 8 – 10 |
|
Индивидуальная карточка учёта результатов интеллектуальных умений
|
Проверка интеллектуаль ных умений обучающихся |
Приложение 3 Индивидуальная карточка учёта результатов интеллектуальных умений
|
1 – не умею 2 – умею иногда 3 – умею с чьей-то помощью 4 – умею, но в зависимости от сложности материала 5 – умею всегда |
Низкий уровень – 9 – 18 баллов Средний уровень – 19 – 36 баллов Высокий уровень – 36 – 45
|
|
Методика наблюдения за детьми в процессе творчества |
Наблюдение и оценивания обучающегося во время творческого процесса |
Приложение 4 Наблюдение за детьми в процессе творчества |
0 – не знает 1 – знает |
|
|
Практическая работа КИМ |
Проверка ЗУН обучающихся |
Приложение 5 Тестовая работа по основным темам 1 модуля «Основы |
0 – не знает 1 – знает |
Низкий уровень – 1 – 4 баллов Средний |
|
|
|
конструирования» КИМ |
|
уровень – 5 – 7 баллов Высокий уровень – 8 – 10 |
|
Индивидуальная карточка учёта проявления творческих способностей |
Проверка творческих способностей обучающихся |
Приложение 6 Индивидуальная карточка учёта проявления творческих способностей |
1 – не умею 2 – умею иногда 3 – умею с чьей-то помощью 4 – умею, но в зависимости от сложности материала 5 – умею всегда |
Низкий уровень – 9 – 18 баллов Средний уровень – 19 – 36 баллов Высокий уровень – 36 – 45 |
|
Методика «Образовательные потребности» |
Выяснить цели посещения детьми объединений и занятий в творческих коллективах. |
Приложение 7 Методика «Образовательные потребности» |
Читается, предложенные ниже утверждения и отмечаются любым значком свой выбор |
|
|
Карта самооценки обучающихся творческого объединения» |
Выяснить уровень самооценки обучающихся |
Приложение 8 Мониторинг «Самооценки обучающихся творческого объединения» |
Знаю Могу |
|
|
Карта самооценки обучающимся и экспертной оценки педагогом компетентности обучающегося» |
Оценить уровень достигнутых компетентност ей (теоретических знаний, опыта практической деятельности, творчества и сотрудничества ), осуществлять наблюдение за формирование м навыка самооценки обучающегося. |
Приложение 9 Карта самооценки обучающимся и экспертной оценки педагогом компетентности обучающегося
|
Пятибалльная шкала знания и умения,
|
1 – самая низкая оценка, 5 – самая высокая |
|
Практическая работа КИМ |
Проверка ЗУН обучающихся |
Приложение 10 Проверочная работа по 1 модулю КИМ |
0 – не знает 1 – знает |
Низкий уровень – 1 – 4 баллов Средний |
|
|
|
|
|
уровень – 5 – 7 баллов Высокий уровень – 8 – 10 |
|
|
Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (Коммуникативная сфера) |
Определить степень способности к сотрудничеств у |
Приложение 11 Метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности Карта «Коммуникативная сфера» |
Баллы: От 1-до 5 |
|
1 низкий уровень, 5 высокий уровень |
|
Мониторинг «Овладение умениями и новыми компетенциям, интерес» |
Определить состояние учебнопознавательног о интереса к овладению новыми компетенциями |
Приложение 12 Состояние учебнопознавательного интереса к овладению новыми компетенциями |
Уровень: высокий, средний, низкий |
|
|
|
Методика «Ценностные ориентации»
|
Выявить систему значимых ценностей, определяющих наиболее общие ориентиры жизнедеятельн ости учащихся: отношение ребенка к окружающему миру, к самому себе |
Приложение 13 Методика «Ценностные ориентации»
|
Методика основана на приеме прямого ранжирования списка ценностей (перечень из 15 ценностей), когда на первое место ребенку предлагается поставить наиболее значимые для него жизненные ценности, а на последнее место - наименее значимые. |
Полученные значения дают возможность выстроить иерархию (рейтинг) ценностных ориентаций воспитанника. |
|
|
Методика определение уровня освоения воспитанниками образовательной |
Определить уровень освоения воспитанникам и |
Приложение 14 Информационная карта освоения обучающимися образовательной |
1 балл –низкий уровень, 2 балла – средний уровень, |
1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне; |
|
|
программы |
образовательно й программы |
программы
|
3 балла высокий уровень |
5-10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне; 11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне. |
|
Практическая работа КИМ |
Проверка ЗУН обучающихся |
Приложение 15 Практическая работа КИМ |
0 – не знает 1 – знает |
Низкий уровень – 1 – 4 баллов Средний уровень – 5 – 7 баллов Высокий уровень – 8 – 10 |
|
Протокол проведения текущего контроля обучающихся МБУ ДО «СТТ» по дополнительной общеразвивающей программе за полугодие |
Проверка ЗУН обучающихся |
Приложение 16 Протокол проведения текущего контроля |
|
|
2.5. Методическое обеспечение программы
|
№ |
Кол-во часов |
Название раздела, темы |
Методы обучения |
Формы организации образовательного процесса |
Формы организации учебного занятия |
Педагогические технологии |
Дидактические материалы |
|
1 Модуль «Основы робототехники» (72 часа) |
|||||||
|
1/1 2/2 |
2 |
Техника безопасности при организации РМ. Введение в ДООП «Робототехника» |
Словесный, мотивация, наглядный |
Групповая |
Беседа, практическое занятие |
Технология игровой деятельности |
Инструкционные карты Приложение 1 Тест по технике безопасности |
|
3/3 4/4
|
2 |
Простейшие механизмы.
|
Словесный, мотивация, наглядный |
Групповая |
Беседа, практическое занятие, эксперимент |
Технология проблемного обучения |
Наборы конструктора Упражнения, образцы изделий. Приложение 2 Входной тест «Детали Лего» |
|
5/5 6/6
|
2 |
Принципы крепления
|
Словесный, мотивация, наглядный |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология проблемного обучения |
Наборы конструктора Упражнения, образцы изделий Приложение 3 Индивидуальная карточка учёта результатов интеллектуальных умений |
|
7/7 8/8 |
2 |
Хватательный механизм. Виды механической передачи. |
Словесный, мотивация, наглядный |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология проблемного обучения |
Наборы конструктора Упражнения, образцы изделий Приложение 3 Индивидуальная карточка учёта результатов |
|
|
|
|
|
|
|
|
интеллектуальных умений |
|
9/9 10/10
|
2 |
Зубчатые передачи. Ременные передачи.
|
Практически й, частичнопоисковый |
Групповая |
Беседа, практическое занятие, эксперимент |
Технология развивающего обучения |
Наборы конструктора Упражнения, образцы изделий Приложение 4 Карта «Наблюдение за детьми в процессе творчества» |
|
11/11 12/12 |
2 |
Передаточное отношение. |
Словесный, мотивация, наглядный |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология развивающего обучения |
Наборы конструктора Упражнения, образцы изделий Приложение 4 Карта «Наблюдение за детьми в процессе творчества» |
|
13/13 14/14
|
2 |
Блок. |
Словесный, мотивация, наглядный |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология развивающего обучения |
Наборы конструктора Упражнения, образцы изделий |
|
15/15 16/16 |
2 |
Повышающая передача. Понижающая передача. |
Словесный, мотивация, наглядный |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология развивающего обучения |
Наборы конструктора Упражнения, образцы изделий |
|
17/17 18/18 |
2 |
Редуктор. |
Словесный, мотивация, наглядный |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология развивающего обучения |
Наборы конструктора Упражнения, образцы изделий |
|
19/19 20/20 |
2 |
Редуктор на скорость. Редуктор на мощность. |
Словесный, мотивация, наглядный |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология развивающего обучения |
Наборы конструктора Упражнения, образцы изделий |
|
21/21 22/22 23/23 24/24 25/25 |
10
|
Решение практических задач Тестовая проверочная работа |
Словесный, мотивация, наглядный |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология развивающего обучения |
Наборы конструктора Упражнения, образцы изделий |
|
26/26 27/27 28/28 29/29 30/30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
31/31 32/32 |
2
|
Стационарные моторные механизмы. |
Словесный, мотивация, наглядный |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология развивающего обучения |
Приложение 5 Тестовая работа «Теоритические знания по основным темам 1 модуля «Основы конструирования» |
|
33/33 34/34 |
2 |
Одномоторный гонщик. |
Словесный, мотивация, наглядный |
Групповая |
Беседа, практическое занятие, эксперимент |
Технология проектной деятельности |
Наборы конструктора Задание Приложение 6 Индивидуальная карточка учёта проявления творческих способностей |
|
35/35 36/36 |
2 |
Преодоление горки. |
Словесный, мотивация, наглядный |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология развивающего обучения |
Наборы конструктора Задание Приложение 6 Индивидуальная карточка учёта проявления творческих способностей |
|
37/37 38/38 39/39 40/40 |
4 |
Двухмоторная тележка. |
Исследовате льский |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология проблемного обучения |
Наборы конструктора Задание Приложение 7 Карта «Методика «Образовательные потребности» |
|
41/41 42/42 |
2 |
Роботы-автомобили, тягачи |
Словесный, мотивация, наглядный |
Групповая |
Беседа, практическое занятие, эксперимент |
Технология развивающего обучения |
Наборы конструктора Упражнения, образцы изделий Приложение 8 Мониторинг «Самооценки обучающихся творческого объединения» |
|
43/43 44/44
|
2 |
Роботы-сумоисты |
Исследовате льский |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология проблемного обучения |
Наборы конструктора Задание Задание Приложение 9 Карта самооценки обучающимся и экспертной оценки педагогом компетентности обучающегося |
|
45/45 46/46 47/47 48/48 |
4 |
Простейшие шагающие роботы |
Исследовате льский |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология проблемного обучения |
Наборы конструктора Задание Приложение 10 Проверочная работа по 1 модулю |
|
49/49 50/50 |
2 |
Работа над проектом |
Исследовате льский |
Групповая |
Практическое занятие |
Технология исследовательск ой деятельности |
Наборы конструктора Задание Приложение 11 Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (коммуникативная |
|
|
|
|
|
|
|
|
сфера) |
|
51/51 52/52 |
2 |
Интерфейс программы Lego Digital Designer. Режимы работы. Основные панели и инструменты. |
Словесный, объяснитель ноиллюстрати вный |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология развивающего обучения |
Наборы конструктора Задание Приложение 11 Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (коммуникативная сфера) |
|
53/53 54/54 |
2 |
Первая 3D-модель
|
Проектный |
Групповая |
Практическое занятие |
Технология проектной деятельности |
Наборы конструктора Приложение 12 Карта «Социальноличностные качества детей» |
|
55/55 56/56 |
2 |
Создание простой модели по образцу |
Исследовате льский |
Групповая |
Практическое занятие |
Технология исследовательск ой деятельности |
Наборы конструктора Задание Приложение 12 Карта «Социальноличностные качества детей» |
|
57/57 58/58 |
2 |
Создание простой модели по выбору из предложенных
|
Словесный, объяснитель ноиллюстрати вный |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология развивающего обучения |
Наборы конструктора Задание Приложение 13 Карта Методика «Ценностные ориентации» |
|
59/59 60/60 |
2 |
Создание сложной модели по образцу |
Частичнопоисковый |
Групповая |
Практическое занятие, |
Технология проблемного обучения |
Наборы конструктора Задание Приложение 13 Карта Методика |
|
|
|
|
|
|
|
|
«Ценностные ориентации» |
|
61/61 62/62 |
2 |
Свободное моделирование |
Проектный |
Групповая |
Практическое занятие |
Технология проектной деятельности |
Приложение 14 Информационная карта освоения обучающимися образовательной программы Подготовка к промежуточной аттестации |
|
63/63 64/64 65/65 66/66 67/67 68/68 69/69 70/70 71/71 72/72 |
6 |
Разработка творческих проектов для создания виртуальной выставки " 3Dвзгляд на роботов " |
Исследовате льский |
Групповая |
Практическое занятие |
Технология исследовательск ой деятельности |
Наборы конструктора Приложение 15 Тестовая работа «Трехмерное моделирование» Приложение 16 Протокол проведения текущего контроля обучающихся МБУ ДО «СТТ» по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе за полугодие |
2.6.Условия реализации программы Материально-техническое обеспечение:
Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете. На занятиях осуществляется работа с конструкторами серии Наборы конструктора LEGO .
Для создания программы, по которой будет действовать модель, используется программное обеспечение конструктора LEGO Minstorms.
Для реализации программы, необходимо иметь наборы-лаборатории Лего серии: Образование "Конструирование первых роботов"; программное обеспечение для работы с конструктором. Установленную на персональный компьютер виртуальную среду 3D моделирования LEGO Digital Designer, среду программирования LEGO MINDSTORMS Education EV3 Classroom; компьютерами, принтером, сканером, видео оборудованием.
Кадровое обеспечение программы
Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно:
коды А и В с уровнями квалификации 6.
Санитарно-гигиенические требования
Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.
2.7. Список литературы
Для педагога дополнительного образования:
1. Автоматизированное устройство. Книга для учителя. К книге прилагается компакт - 177 с., илл.
2. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли – Москва: Просвещение, 2011. – 159 С.
3. Игнатьев, П.А. Программа курса «Первые шаги в робототехнику»
[Электронный ресурс]: персональный сайт – www.ignatiev.hdd1.ru/informatika/lego.htm – Загл. с экрана
4. Книга учителя LEGO Education (электронное пособие)
5. Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 1998.
6. Примерные программы по внеурочной деятельности для начальной школы (Из опыта работы по апробации ФГОС)/ авт.-сост.: Н.Б. Погребова, О.Н.Хижнякова, Н.М. Малыгина, – Ставрополь: СКИПКРО, 2010
7. Чехлова А. В., Якушкин П. А.«Конструкторы LEGO DAKTA в курсе информационных технологий. Робототехника». - М.: ИНТ, 2001 г.
8. Робототехника для детей и родителей С.А. Филиппов. СПб: Наука, 2010.
Интернет ресурсы:
1. http://www.lego.com/education/
2. http://learning.9151394.ru
3. http://www.legoengineering.com/platform/ev3/ Для обучающихся и родителей:
1. Индустрия развлечений. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.
2. Робототехника для детей и родителей С.А. Филиппов. СПб: Наука, 2010.
3. Автоматизированные устройства: (LEGO Education).
Интернет- ресурсы:
1. http://www.prorobot.ru/lego.php;
Нормативные акты
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
3. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года;
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"».
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГУБКИНСКОГО
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Станция технического творчества г. Губкинский»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Робототехника» на 2023-2024 учебный год
Разработчик:
педагог дополнительного образования
Лукманова Анастасия Михайловна
ЯНАО, Губкинский,
2023 г.
Раздел № 3. Рабочая программа воспитания
Раздел 1. Особенности организуемого воспитательного процесса Характеристика объединения «Робототехника”.
Деятельность объединения «Робототехника» имеет техническую направленность. Количество обучающихся в объединении «Робототехника» составляет 9 человек. Возрастная категория детей от 10 до 17 лет.
Формы работы – индивидуальные и групповые
Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психологопедагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с обучающимися.
Воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива.
Организуя индивидуальный процесс, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач:
● помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место;
● выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности обучающегося;
● формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;
● способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»;
● развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.);
● формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов совей работы; ● создает условия для развития творческих способностей учащегося.
● Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении дополнительного образования можно через:
● создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым;
● создание «ситуации успеха» для каждого обучающегося, чтобы научить самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом;
● использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых каждый обучающийся мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях;
● создание в творческом объединении органов детского самоуправления, способных реально влиять на содержание его деятельности
Основания для разработки воспитательного плана работы:
● Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
● Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”
● Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726-р.
● Приказом №629 от 27 июля 2022 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Раздел 2. Цель и задачи воспитания:
Цель программы воспитания- воспитание высоконравственного, творчески мыслящего гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, сохраняющего и приумножающего ее национальное достояние, активно познающего окружающий мир и себя в этом мире.
Основные задачи воспитательной работы:
● создать воспитательное пространство возможностей для активной социализации, приобретения обучающимися опыта творческого взаимодействия, организации интересной, событийно насыщенной жизни, личностного самораскрытия, развития коллектива;
● обеспечить ценностно насыщенную среду, оказывающую воспитывающее влияние на личность и способствующую активной социализации обучающихся в условиях творческого взаимодействия детей и взрослых;
● развить инновационную среду, формирующую у детей и подростков изобретательское, креативное, критическое, мышление через освоение дополнительных общеобразовательных программ нового поколения в области инженерных и цифровых технологий;
● использовать в воспитании детей возможности занятий по дополнительным общеобразовательным программам как источник поддержки и развития интереса к познанию и творчеству;
● обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения учебных и воспитательных задач, личностного развития обучающихся;
● содействовать приобретению опыта личностного и профессионального самоопределения на основе личностных проб в совместной деятельности и социальных практиках.
Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности
|
Направление |
Познавательное |
|
Модуль |
Массовая культурно-досуговая деятельность |
|
Задача |
Использовать воспитательный потенциал занятий по программе «Робототехника» для развития познавательного интереса обучающихся, создания ситуаций успеха, развития наставничества |
|
Виды |
Учебная, воспитательная, досуговая |
|
Формы |
Занятия-соревнования, конкурсы, турниры, викторины, эстафеты, репортаж, онлайн-выставки и тд. |
|
|
|
|
Направление |
Гражданское |
|
Модуль |
Воспитание безопасности жизнедеятельности |
|
Задача |
Формировать патриотические, ценностные представления о любви к Отчизне, народам Российской Федерации, к своей малой родине, формирование представлений о ценностях культурноисторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа. |
|
Виды |
Учебная, воспитательная, досуговая |
|
Формы |
Занятия-соревнования, конкурсы, турниры, викторины, эстафеты, репортаж, онлайн-выставки и тд. |
|
|
|
|
Направление |
Экологическое |
|
Модуль |
Экологическое воспитание |
|
Задача |
Формировать экологическую культуру, ответственное, бережное отношение к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды |
|
Виды |
Учебная, воспитательная, досуговая |
|
Формы |
Занятия-соревнования, конкурсы, турниры, викторины, эстафеты, репортаж, онлайн-выставки и тд. |
|
|
|
|
Направление |
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия |
|
Модуль |
Пропаганда здорового образа жизни |
|
Задача |
Развить физические способности с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях |
|
Виды |
Учебная, воспитательная, досуговая |
|
Формы |
Занятия-соревнования, конкурсы, турниры, викторины, эстафеты, репортаж, онлайн-выставки и тд. |
|
|
|
|
Направление |
Патриотическое |
|
Модуль |
Патриотическое воспитание |
|
Задача |
Воспитать любовь к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности |
|
Виды |
Учебная, воспитательная, досуговая |
|
Формы |
Занятия-соревнования, конкурсы, турниры, викторины, эстафеты, |
|
|
репортаж, онлайн-выставки и тд. |
|
|
|
|
Направление |
Духовно-нравственное |
|
Модуль |
Нравственное воспитание |
|
Задача |
Формировать основу духовно-нравственной культуры, традиционные российские семейные ценности; воспитать честность, доброту, милосердие, справедливость, дружелюбие и взаимопомощь, уважение к старшим, к памяти предков |
|
Виды |
Учебная, воспитательная, досуговая |
|
Формы |
Занятия-соревнования, конкурсы, турниры, викторины, эстафеты, репортаж, онлайн-выставки и тд. |
|
|
|
|
Направление |
Трудовое воспитание |
|
Модуль |
Профориентационное воспитание |
|
Задача |
Воспитать уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности |
|
Виды |
Учебная, воспитательная, досуговая |
|
Формы |
Игра, тренинг, беседа, дискуссия, диспут, просмотр кинофильмов, профессиональные пробы, экскурсия, встреча, ярмарка профессий, акция, проекты и тд. |
|
|
|
|
Направление |
Работа с родителями |
|
Модуль |
Сотрудничество |
|
Задача |
Обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения воспитательных задач, личностного развития обучающихся |
|
Виды |
Учебная, воспитательная, досуговая |
|
Формы |
Семейный клуб, родительские гостиные, родительские дни, встречи со специалистами, индивидуальные беседы и тд. |
Раздел № 4. Календарный план воспитательной работы Объединения «Робототехника»
|
Модули, события |
Время проведения |
Ответственный |
|
Массовая культурно-досуговая деятельность |
|
|
|
Новый год |
Декабрь |
Лукманова А.М. |
|
Воспитание безопасности жизнедеятельности |
|
|
|
Беседа на тему «День солидарности в борьбе с терроризмом» |
Сентябрь |
Лукманова А.М. |
|
Безопасность детей в сети интернет |
В течение года |
Лукманова А.М. |
|
Экологическое воспитание |
|
|
|
Береги природу |
В течение года |
Лукманова А.М. |
|
Всемирный день защиты животных |
Октябрь |
Лукманова А.М. |
|
Пропаганда здорового образа жизни |
|
|
|
Беседа «Влияние ПК на физическое и психическое здоровье детей» |
В течение года |
Лукманова А.М. |
|
Изучение гимнастики для рук и для глаз |
В течение года |
Лукманова А.М. |
|
Инструктажи: «Как вести себя на каникулах» |
В течение года |
Лукманова А.М. |
|
«Скажи нет вредным привычкам» |
В течение года |
Лукманова А.М. |
|
Безопасность дорожного движения |
В течение года |
Лукманова А.М. |
|
Патриотическое воспитание |
|
|
|
День народного единства «Когда мы едины, мы непобедимы» |
В течение года |
Лукманова А.М. |
|
День Конституции РФ «наши права и обязанности» |
Декабрь |
Лукманова А.М. |
|
Нравственное воспитание |
|
|
|
Беседа «мы выбираем – нас выбирают» |
В течение года |
Лукманова А.М. |
|
Международный день пожилых людей |
Октябрь |
Лукманова А.М. |
|
Мероприятия посвященные дню матери. |
Ноябрь |
Лукманова А.М. |
|
Профориентационное воспитание |
|
|
|
День интернета России |
30сентября |
Лукманова А.М. |
|
Подготовка и участие в конкурсах, соревнованиях и т.д разного уровня. |
В течение года |
Лукманова А.М. |
|
Работа с родителями |
|
|
|
Участие в проведении Дня открытых дверей |
Сентябрь |
Лукманова А.М. |
|
Родительское собрание «Ознакомление с учебно-воспитательным процессом» |
Сентябрь |
Лукманова А.М. |
|
Анкетирование родителей (выявление пожеланий в организации совместных дел) |
Октябрь |
Лукманова А.М. |
|
Анкетирование обучающихся (эмоциональный комфорт) |
В течение года |
Лукманова А.М. |
|
Международный день толерантности «Как стать другом для своего ребенка» |
Ноябрь |
Лукманова А.М. |
Планируемые результаты:
● динамика личностного развития обучающегося;
● количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и творческих проектов;
● повышение образовательных результатов, улучшение психоэмоционального фона внутри детских объединений;
● наличие интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности обучающихся и педагогов учреждения;
● проявление интереса родителей (законных представителей) к значимым ключевым мероприятиям учреждения;
● участие в работе родительского совета и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
● положительные отзывы родителей (законных представителей);
● сформированность у обучающихся адекватного представления о себе и своем профессиональном соответствии;
● сформированность знаний о специфике современного рынка труда и его развитии;
● сформированность у обучающихся ценностного отношения к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих людей;
● сформированность личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения
● умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;
● соблюдение установленных правил личной гигиены, техники безопасности, безопасности на дороге.
Оценка эффективности: Данная рабочая программа предусматривает наблюдение за развитием личности обучающихся, которое осуществляется в ходе мониторинга личностного развития обучающихся в процессе реализации ДООП «Робототехника».
Немаловажным условием оценки результативности работы является участие обучающихся в традиционных мероприятиях, конкурсах, соревнованиях, фестивалях, выставках, конференциях, акциях и т.д. Важная оценка – отзывы
обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов, общественности.
Приложение
Приложение 1 Тест по ТБ
1. При звуке пожарной тревоги Вы:
1.Постараетесь скорее доделать работу.
2.Спокойно пойдете к запасному выходу.
3.Быстро начнете собирать свои вещи.
2. Обучающийся попросил Вас передать ножницы. Вы:
1. Кинете ножницы, если ловкий, то поймает.
2. Передадите закрытые ножницы ручками вперед.
3. Передадите ножницы лезвиями вперед.
3. Если Вы обнаружили неисправность инструмента, то:
1. Будете работать неисправным инструментом.
2. Тихонько возьмете у другого обучающегося, а ему положите неисправный.
3. Сообщите о неисправности педагогу.
4. Если Вы поранились, то :
1. Сообщите педагогу.
2. Самостоятельно вызовите «Скорую помощь».
3. Продолжите работу.
5. Если Вы обнаружили неизвестный пакет около своего стола, то Вы:
1. Сообщите о находке педагогу.
2. Откроете пакет и посмотрите, что в нем.
3. Промолчите, в конце занятия возьмёте пакет себе.
6. Педагог вышел из кабинета на несколько минут, вы во время его отсутствия:
1. Отберете ножницы у соседки по парте, потому что Вам нравятся именно они.
2. Откроете запасной выход и сходите погулять.
3. Будете вести себя достойно и выполнять работу.
7.После окончания занятия Вы:
1. Тщательно уберете свое рабочее место и спокойно пойдете в раздевалку. 2. Тщательно уберете свое рабочее место, и некоторое время побегаете по МБУ ДО «СТТ».
3. Вы убежите быстрее, чем во время тренировочной эвакуации, оставив все на столе.
8. В дверь запасного выхода позвонили. Вы:
1. Подбежите и откроете дверь.
2. Сообщите о звонке педагогу.
3. Побежите вдвоем соседкой по парте, сначала спросите «кто там?», затем откроете дверь.
9.. Какие электроприборы из имеющихся в кабинете, Вы можете включать самостоятельно?
1. Освещение.
2. Освещение и чайник.
3. Чайник, утюг, микроволновку.
10. Аптечка находится:
1. В верхнем ящике стола педагога.
2. У директора в кабинете.
3. В МБУ ДО «СТТ» нет аптечки.
11. Огнетушитель находится:
1. Около запасного выхода.
2. В МБУ ДО «СТТ» нет огнетушителя.
3. Под столом педагога.
4. В шкафу в кабинете.
Приложение 2
Входной тест «Детали Лего».
Назвать детали и их размеры.
2.Назовите специальные детали в Mindstorm
Приложение 3
Индивидуальная карточка учёта результатов интеллектуальных умений
Фамилия, имя ребёнка_____________________________________
Возраст__________________________________________________
Название детского объединения_____________________________
Ф.И.О. педагога___________________________________________ Дата начала наблюдения____________________________________
|
№ п/п |
Параметры результативности |
Оценка (баллы) |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
|
1. |
Сосредоточенно работать над учебным материалом более или менее интересным |
|
|
|
|
|
|
2. |
Сосредоточенно работать, даже если твоя работа не будет иметь успеха |
|
|
|
|
|
|
3. |
Ответственно относиться к выполнению различных поручений на занятии |
|
|
|
|
|
|
4. |
Выполнять индивидуальные задания на занятии |
|
|
|
|
|
|
5. |
Выполнять задания вне занятия, т.е. дома |
|
|
|
|
|
|
6. |
Организовывать работу других на занятии |
|
|
|
|
|
|
7. |
Помогать другим обучающимся по заданию педагога |
|
|
|
|
|
|
|
Общая сумма баллов: |
|
||||
Баллы:
1 – не умею
2 – умею иногда
3 – умею с чьей-то помощью
4 – умею, но в зависимости от сложности материала
5 – умею всегда
Оценка результатов по уровням:
Низкий уровень – 9 – 18 баллов
Средний уровень – 19 – 36 баллов
Высокий уровень – 36 – 45
Приложение 4 Методика наблюдения за детьми
|
№ п/п |
|
|
|
|
|
|
Что предпочитает в работе? |
|
|
Поведение во время занятий |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47
Приложение 5
Тестовая работа «Основы конструирования»
Теоретические знания Общие сведения о деталях конструктора Lego Education
1. Какие детали представлены на рисунке?
2Для чего служит группа деталей, представленная на рисунке.
3.Назовите главную задачу группы деталей, представленной на рисунке?
4.Для чего предназначены шестеренки?
Практические знания
Сборка модели по инструкции
48
Приложение 6
Индивидуальная карточка учёта проявления творческих способностей
Фамилия, имя ребёнка________________________________________
Возраст____________________________________________________
Название детского объединения________________________________
Ф.И.О. педагога_____________________________________________ Дата начала наблюдения______________________________________
|
№ п/п |
Параметры результативности |
Оценка (баллы) |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
|
1. |
Участие в проведении праздников, концертов |
|
|
|
|
|
|
2. |
Участие в конкурсах |
|
|
|
|
|
|
3. |
Работа по образцу |
|
|
|
|
|
|
4. |
Работа с внесением изменений |
|
|
|
|
|
|
5. |
Работа над своим вариантом |
|
|
|
|
|
|
6. |
Конструирование |
|
|
|
|
|
|
7. |
Владение техникой |
|
|
|
|
|
|
8. |
Придумывание композиций |
|
|
|
|
|
|
9. |
Работа с внесением изменений в технологию или конструкцию |
|
|
|
|
|
|
|
Общая сумма баллов: |
|
||||
Баллы:
1 – не умею
2 – умею иногда
3 – умею с чьей-то помощью
4 – умею, но в зависимости от сложности материала
5 – умею всегда
Оценка результатов по уровням:
Низкий уровень – 9 – 18 баллов
Средний уровень – 19 – 36 баллов
Высокий уровень – 36 – 45
49
Методика «Образовательные потребности
Данная методика является модификацией методики «Анализ социального заказа системе дополнительного образования» Н.Ю. Конасовой и предназначена для выявления специфики (спектр, качество, удовлетворенность) образовательных потребностей обучающихся, занимающихся в УДОД или в ОДОД.
Ребятам предлагается ответить на вопросы анкеты, которые дают возможность выяснить цели посещения детьми объединений и занятий в творческих коллективах.
Анкеты составлены с учетом возрастных особенностей обучающихся для двух категорий: 6-11 и 12-16 лет. Если в одном коллективе занимаются обучающиеся обеих возрастных категорий, то им соответственно предлагаются разные анкеты.
Для проведения анкетирования необходимо, чтобы каждый обучающийся имел индивидуальный бланк с перечнем вопросов. Перед началом процедуры педагог или психолог объясняет детям, для чего проводится опрос и правила заполнения анкет.
Варианты бланков анкет Анкета для учащихся 6-11 лет Дорогой друг!
1. Внимательно прочитай предложенные ниже утверждения и отметь любым значком свой выбор.
|
|
Вариант ответа |
Твое мнение |
|
− |
мне интересно то, чем мы занимаемся в группе |
|
|
− |
хочу занять свое время после школы |
|
|
− |
занимаюсь в кружке за компанию с другом, друзьями |
|
|
− |
хочу узнать новое, интересное для себя |
|
|
− |
мне нравится педагог |
|
|
− |
хочу научиться что-то делать сам |
|
|
− |
мне нравиться выполнять творческие задания, придумывать |
|
|
и создавать что-то новое |
|
|
|
− хочу узнать о том, что не изучают в школе |
|
|
|
− занятия здесь помогают мне становиться лучше |
|
|
|
− занятия в коллективе помогают мне преодолеть трудности в учебе |
|
|
|
− мне нравится общаться с ребятами |
|
|
|
− мне нравится выступать на соревнованиях, участвовать в выставках |
|
|
|
− здесь замечают мои успехи |
|
|
|
− меня здесь любят |
|
|
|
− твой вариант |
|
|
2.Благодаря занятиям в коллективе (кружке) я: (отметь любым знаком варианты ответов, которые соответствуют твоему мнению)
|
|
Вариант ответа |
Твое мнение |
|
− |
узнал много нового, интересного, полезного |
|
|
− |
стал лучше учиться |
|
|
− |
приобрел новых друзей |
|
|
− |
стал добрее и отзывчивее к людям |
|
|
− |
научился делать что-то новое самостоятельно |
|
|
− |
твой вариант |
|
Напиши, пожалуйста:
1. Фамилию, имя ____________________________________________________
2. Сколько тебе лет____________________________
3. В каком коллективе (кружке) ты занимаешься?________________
4. Сколько лет ты занимаешься в этом коллективе (кружке)?______________
Приложение 8
Карта самооценки обучающихся творческого объединения «…»
Данная методика используется для анализа самооценки обучающихся. Методика помогает выяснить уровень самооценки обучающихся, способствует осознанию обучающимися значимости занятий в системе дополнительного образования.
Методика проводится в конце учебного года.
Для проведения методики педагог составляет список умений и навыков обучающихся, обозначенных в задачах и в ожидаемых результатах образовательной программы, и заготавливает необходимое количество бланков.
Обучающиеся заполняют карту, отмечая свой выбор любым знаком.
После заполнения карты педагог анализирует уровень самооценки обучающихся, сопоставляет самооценку обучающегося и оценку педагога.
|
Программа |
|
Я знаю |
|
|
Я могу |
|
|
Не знаю |
Немного |
Уверенно |
Самостоятель но |
С подсказкой педагога |
С помощью педагога |
|
|
Показатели результатов из программы |
|
|
|
|
|
|
|
Показатели результатов из программы |
|
|
|
|
|
|
|
Показатели результатов из программы |
|
|
|
|
|
|
|
Показатели результатов из программы |
|
|
|
|
|
|
Приложение 9
Карта самооценки обучающимся и экспертной оценки педагогом компетентности обучающегося
Данная методика предназначена для диагностики результатов освоения обучающимися образовательной программы. Кроме того, методика способствует обучению ребёнка оценивать уровень достигнутых компетентностей (теоретических знаний, опыта практической деятельности, творчества и сотрудничества), позволяет педагогу осуществлять наблюдение за формированием навыка самооценки обучающегося. Анкета предназначена для обучающихся 6-12 лет.
Проведение методики осуществляется в 2 этапа. На первом - обучающимся предлагается по пятибалльной шкале отметить уровень определённых компетентностей, приобретенных в процессе освоения программы. Для этого обучающийся зачёркивает в верхней графе цифру, соответствующую той оценке, которую он готов себе поставить. На втором этапе педагог в нижней графе отмечает свою оценку уровня достижений обучающегося.
Для проведения анкетирования потребуется:
− обеспечить каждого обучающегося в коллективе бланком анкеты;
− правильно выбрать время анкетирования (лучше в начале занятия);
− организовать анкетирование в проветренном учебном кабинете, где имеются столы, ручки, необходимое для письменной работы освещение.
Бланк анкеты
Дорогой друг!
Оцени, пожалуйста, по пятибалльной шкале знания и умения, которые ты получил, занимаясь в кружке (коллективе) в этом учебном году и зачеркни соответствующую цифру (1 – самая низкая оценка, 5 – самая высокая).
|
1 |
Освоил теоретический материал по разделам и темам программы (могу ответить на вопросы педагога) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
||
|
2 |
Знаю специальные термины, используемые на занятиях |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
||
|
3 |
Научился использовать полученные на занятиях знания в практической деятельности |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
||
|
4 |
Умею выполнить практические задания (упражнения, задачи, опыты и т.д.), которые дает педагог |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
||
|
5 |
Научился самостоятельно выполнять творческие задания |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
||
|
6 |
Умею воплощать свои творческие замыслы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
||
|
7 |
Могу научить других тому, чему научился сам на занятиях |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
||
|
8 |
Научился сотрудничать с ребятами в решении поставленных задач |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
||
|
9 |
Научился получать информацию из различных источников |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
||
|
10 |
Мои достижения в результате занятий |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Обработка анкет и интерпретация результатов.
При обработке анкеты ответы группируются по следующим категориям:
освоение теоретической информации - пункты 1, 2, 9;
опыт практической деятельности - пункты 3, 4; опыт творчества - пункты 5, 6;
опыт сотрудничества - пункты 7, 8.
Самооценка обучающегося и экспертные оценки педагога суммируются, вычисляется среднеарифметическое значение по каждой компетентности, и далее по освоению программы в целом.
Подобная логика проведения анкетирования позволяет не только определить уровень компетентностей обучающихся, но и выявить особенности их самооценки на основании сравнения мнения детей с мнением педагога.
Итоги анкетирования могут быть учтены педагогом в учебной и воспитательной работе, при предъявлении результатов освоения обучающимися образовательных программ. Кроме того, анализ этих данных, их динамики может стать предметом разговора с родителями. По желанию обучающегося данные анкетирования могут включаться в разделы его портфолио, такие как «Оценка достижений», «Портфолио отзывов».
Приложение 10 Проверочная работа по 1 модулю.
1. Как называется деталь и для чего используется?
2. Какую роль выполняет средний мотор?.
2. Для чего предназначен этот элемент конструктора?
3. Назовите датчики и их роль .
Практические знания по основным темам 2 модуля
1. Собрать простейшего шагающего робота https://www.youtube.com/watch?v=TN7B_3dEnfQ
Приложение 11
Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года.
Шкала оценок
|
Параметры |
Критерии |
Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью ребенка и ее результатами) |
Баллы |
|
Коммуникативная сфера |
Способность к сотрудничест ву |
В совместной деятельности не пытается договориться, не может придти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других |
1 |
|
Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера |
2 |
||
|
Способен к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач) |
3 |
||
|
Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь |
4 |
Карта группы
|
Оцениваемые параметры
Фамилия, имя учащегося |
Коммуникативная сфера |
Сумма баллов |
||||
|
Способность к сотрудничеству |
Уровень коммуникативности |
|||||
|
|
Нача ло года |
Середи на года |
Коне ц года |
Нача ло года |
Середи на года |
Коне ц года |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 12
Шкала позволяет определить состояние учебно-познавательного интереса к
овладению новыми компетенциями
|
Критерий оценки |
Уровень |
Дополнительный признак оценки |
|
Овладение умениями и новыми компетенциями |
Высокий, самостоятельный Средний, с элементами помощи со стороны педагога Низкий, всегда с помощью |
Младший школьник стремиться выполнить задание с наибольшим проявлением себя, продемонстрировать собственные новые умения, осуществляет перенос способов действий на другие сферы. Ребенок с нарушением интеллекта новый вид задания, с новым способом действия осваивает с большими затруднениями даже с помощью педагога, выполнить самостоятельно не может – необходим подбор простых и доступных по содержанию заданий, многократное повторение и закрепление известного действия в новой ситуации |
|
Наличие интереса |
Ситуативный учебный интерес Устойчивый учебнопознавательный интерес Обобщенный учебнопознавательный интерес |
Интерес возникает к способам решения новой частной единичной. Интерес возникает к общему способу решения задач, но не выходит за пределы изучаемого материала. Интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Ученик ориентирован на общие способы решения системы задач Безразличное или негативное отношение к решению любых учебных задач. Более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые. Преобладающий уровень у детей с нарушением интеллекта |
|
Реакция на новизну |
Испытывает значительный интерес. Интерес возникает лишь к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории |
Оживляется, задает вопросы о новом фактическом материале, включается в выполнение задания, связанного с ним, но длительной устойчивой активности не проявляет |
|
Любознательность |
Интерес возникает к новому материалу, но не к способам решения |
Проявляет интерес и задает вопросы достаточно часто, включается в выполнение заданий, но интерес быстро иссякает. Преобладающий уровень у детей с нарушением речи, зрения, слуха |
Приложение 13
Методика «Ценностные ориентации
Данная методика, разработанная на основе методик изучения ценностных ориентаций М. Рокича и Л.А. Ясюковой, предусматривает изучение направленности личности ребенка, занимающегося в учреждении или отделении дополнительного образования детей. Методика позволяет выявить систему значимых ценностей, определяющих наиболее общие ориентиры жизнедеятельности обучающихся: отношение ребенка к окружающему миру, к самому себе, которые рассматриваются как ценности-цели.
Как показывает практика, жизненные ценности определяются человеком осознанно только в подростковом возрасте. Поэтому данную методику целесообразно проводить для обучающихся 612 лет.
Методика основана на приеме прямого ранжирования списка ценностей (перечень из 15 ценностей), когда на первое место ребенку предлагается поставить наиболее значимые для него жизненные ценности, а на последнее место - наименее значимые.
Анкетирование проводится анонимно. Однако, для возможности сопоставления итогов нескольких срезов, целесообразно авторизировать анкету (например, предложить обучающемуся указать последние 4 цифры своего телефона).
Обработка и интерпретация данных.
При обработке анкет ответы обучающихся группируются по категориям жизненных ценностей, и вычисляется их среднеарифметическое значение:
1. Материальные ценности – варианты ответов (1+8)/2;
2. Личностные морально-волевые ценности – (2+11+12)/3;
3. Личные семейно-бытовые ценности – (3+5+6)/3;
4. Ценности познания и творчества – (7+9)/2;
5. Духовно-культурные ценности – (4+10+14)/3;
6. Коммуникативные ценности – (13+15)/2.
Полученные значения дают возможность выстроить иерархию (рейтинг) ценностных ориентаций воспитанника. Это может стать для педагога основой разработки индивидуального образовательного маршрута обучающегося с учетом наиболее значимых для него целей. При этом следует учитывать, что важнейшей педагогической задачей является не только учет ценностных ориентаций ребенка, но и при необходимости их развитие.
Кроме того, проведение методики «Ценностные ориентации» в детском коллективе позволяют определить общие тенденции и специфику ценностей-целей группы обучающихся, что позволит педагогу корректировать содержание, формы и технологии учебно-воспитательной работы.
Анкетирование обучающихся с целью выявления рейтинга их ценностных ориентаций рекомендуется проводить 1 раз в начале учебного года, либо 2 раза – в начале и, как контрольный срез, в конце учебного года.
Вариант бланка анкеты
Дорогой друг!
Каждый человек выбирает для себя наиболее важные жизненные ценности и стремится к ним.
Выбери, пожалуйста, из приведенных ниже характеристик жизненных ценностей, те которые являются важными для тебя, и пронумеруй их по степени важности от 1 до 15 в соответствии с твоими предпочтениями.
|
|
Ценности |
Степень важности |
|
|
− |
Материально обеспеченная жизнь |
|
|
|
− |
Свобода, независимость, самостоятельность |
|
|
|
− |
Здоровье |
|
|
|
− |
Образование, общая культура |
|
|
|
− |
Семья |
|
|
|
− |
Дружба |
|
|
|
− |
Творчество |
|
|
|
− |
Работа, трудолюбие, исполнительность |
|
|
|
− |
Познание, интеллект (умственные способности) |
|
|
|
− |
Духовность |
|
|
|
− |
Честность, принципиальность, чистая совесть |
|
|
|
− |
Самодисциплина, самоконтроль |
|
|
|
− |
Развлечения, приятное времяпровождение |
|
|
|
− |
Забота о всеобщем благе |
|
|
|
− |
Человеческое общение |
|
|
|
− |
Что еще: |
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 14 Информационная карта освоения обучающимися образовательной программы
Данная методика предполагает определение педагогом уровня освоения воспитанниками образовательной программы на основе заполнения информационной карты.
Педагог по итогам анализа различных диагностических методик (контрольных работ, зачетов, учебных тестов, анкетирования, анализа творческих работ и т.д.), а также участия детей в смотрах, соревнованиях, фестивалях, олимпиадах, концертах и др., в массовых мероприятиях оценивает по 3-х бальной шкале освоение обучающимися программы по следующим параметрам:
-опыт освоения теории (теоретические знания в соответствии с требованиями программы);
-опыт освоения практической деятельности (умения и навыки, предусмотренные программой);
-опыт творческой деятельности (динамика от репродукции, имитации к созданию оригинальных самостоятельных «продуктов»);
-опыт эмоционально-ценностных отношений (динамика в проявлении позитивных личностных качеств);
-опыт социально-значимой деятельности (участие ребенка в детском активе группы и коллектива, учреждения, различных мероприятий социально-значимой направленности: благотворительные концерты, акции и т.д.).
После оценки каждого параметра результативности освоения программы, все баллы суммируются. На основе общей суммы баллов определяется общий уровень освоения программы за учебный год в соответствии с нижеприведенной шкалой.
Использование информационной карты при оценке степени освоения воспитанником образовательной программы позволяет провести сравнительный анализ мнения педагога и ребенка. Для этого ребенком заполняется карта самооценки освоения образовательной программы, а педагогом – информационная карта освоения обучающимися образовательной программы. Особых различий между бланком карты самооценки воспитанника и информационной картой, которую заполняет педагог, нет.
Информационная карта также может быть использована для оценивания уровня освоения каждой темы, определенного этапа программы или программы в целом. Применение методики в долгосрочном периоде времени позволит педагогу и родителям увидеть динамику личностного развития каждого ребенка в отдельности и детского коллектива в целом.
Методика не имеет возрастных ограничений, однако, самооценку уровня освоения программы рекомендуется проводить с учащимися 12-16 лет.
Для изучения уровня освоения программы в течение года, педагогу необходимо, используя информационную карту, провести 2 контрольных среза – по итогам первого полугодия и в конце учебного года.
Если по данной программе обучается сразу несколько групп детей, педагог имеет возможность провести сравнительный анализ уровня освоения программы (темы занятия) между такими группами.
Постоянное использование информационной карты поможет педагогу проводить мониторинг результативности образовательного процесса.
Для повышения степени достоверности информации об уровне освоения воспитанниками образовательной программы, возможно, использовать информационную карту и в работе с родителями. В этом случае информационная карта раздается родителям обучающихся в конце полугодия и года.
На основе анализа информационных карт, заполненных педагогом, воспитанниками (родителями) дается общая характеристика уровня освоения программы ребенком (учебной группой).
Варианты бланков карт
Анкета для педагога
Информационная карта освоения учащимися образовательной программы
Название программы, ее длительность______________________________________
Фамилия, имя, отчество педагога___________________________________________
Фамилия, имя воспитанника______________________________________________ Год обучения по программе______________________________________________
|
№ |
Параметры результативности освоения программы |
Оценка педагогом результативности освоения программы |
||
|
1 балл (низкий уровень) |
2 балла (средний уровень) |
3 балла (высокий уровень) |
||
|
1. |
Опыт освоения теории |
|
|
|
|
2. |
Опыт освоения практической деятельности |
|
|
|
|
3. |
Опыт творческой деятельности |
|
|
|
|
4. |
Опыт эмоционально-ценностных отношений |
|
|
|
|
5. |
Опыт социально-значимой деятельности |
|
|
|
|
Общая сумма баллов: |
|
|||
Обработка анкет и интерпретация результатов.
Оценка педагогом результативности освоения программы в целом (оценивается по общей сумме баллов):
1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне; 5-10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне;
11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне.
Анкета для обучающихся (6-12 лет)
Информационная карта самооценки освоения образовательной программы Дорогой друг!
Перед тобой анкета, которая позволит тебе узнать, насколько хорошо ты усвоил образовательную программу. Для этого тебе необходимо заполнить информационную карту самооценки. При заполнении карты обязательно указывается название образовательной программы; фамилия, имя, отчество педагога, у которого ты обучаешься по программе; твой год обучения (1-й, 2-й, 3-й год). Когда анкета будет заполнена, проводится обработка данных. Заполнить такую же информационную карту ты можешь попросить своих родителей, а потом сравнить полученные результаты.
Фамилия, имя_________________________________________________________
Дата заполнения_____________________________________________________
Название программы_________________________________________________
Фамилия, имя, отчество педагога_______________________________________
Год обучения по программе___________________________________________
|
№ |
Параметры результативности освоения программы |
Самооценка результативности освоения программы |
||
|
1 балл (низкий уровень) |
2 балла (средний уровень) |
3 балла (высокий уровень) |
||
|
1. |
Опыт освоения теории |
|
|
|
|
2. |
Опыт освоения практической деятельности |
|
|
|
|
3. |
Опыт творческой деятельности |
|
|
|
|
4. |
Опыт эмоционально-ценностных отношений |
|
|
|
|
5. |
Опыт социально-значимой деятельности |
|
|
|
|
Общая сумма баллов |
|
|||
Обработка анкет и интерпретация результатов.
Оценка результативности освоения программы в целом (оценивается по общей сумме баллов):
1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне; 5-10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне;
11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне.
После того, как педагогом заполнены информационные карты всех учащихся, выстраивается рейтинг уровня освоения воспитанниками образовательной программы. Рейтинг может проводиться как по каждому параметру информационной карты, так и по общей сумме баллов. При этом целесообразно учитывать мнение учащихся и их родителей.
Тестовая работа «Трехмерное моделирование»
1.Как называется панель и её назначения?
2.Допиши ответ: Магазин _______________________________
1. Назови зону и её назначеия.
4.Назвать элементы панели управления и их назначения.
1.Практическая работа построение модели в программе Lego Digital Designer
62
Протокол
проведения текущего контроля обучающихся МБУ ДО «СТТ» по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
за полугодие
Робототехника
Преподаватель дополнительного образования
Количество обучающихся в объединении
63
Анкета «Интерес к совместной деятельности»
Руководитель _____________________________________________
Детское объединение ______________________________________
Возраст обучающихся ______________________________________
Количество детей, принявших участие в анкетировании _________
|
№ п/п |
Что привлекает в деятельности |
Степень удовлетворённости |
||
|
полностью |
частично |
нет |
||
|
1. |
Интересное дело |
|
|
|
|
2. |
Общение с разными людьми |
|
|
|
|
3. |
Помощь товарищам |
|
|
|
|
4. |
Возможность передать свои знания |
|
|
|
|
5. |
Творчество |
|
|
|
|
6. |
Приобретение новых знаний и умений |
|
|
|
|
7. |
Возможность руководить другими |
|
|
|
|
8. |
Участие в делах своего коллектива |
|
|
|
|
9. |
Вероятность заслужить уважение товарищей |
|
|
|
|
10. |
Сделать доброе дело для других |
|
|
|
|
11. |
Выделиться среди других |
|
|
|
|
12. |
Выработать у себя определённые черты характера |
|
|
|
64
Приложение Список планируемых мероприятий для участия обучающихся на 2023/2024 учебный год
|
№ |
Мероприятие |
Уровень |
Дата проведения |
Количество детей |
Результативность |
|
1 |
Робобитва |
Муниципальный |
Февраль |
|
|
|
2 |
Региональный этап Национального чемпионата «First Robotics Championship |
Региональный |
Февраль |
|
|
|
3 |
Муниципальные соревнования «Лего-квест» |
Муниципальный |
Март |
|
|
|
4 |
Ночь в музее |
Муниципальный |
Май |
|
|
|
5 |
Техно Елка
|
Муниципальный |
Декабрь |
|
|
|
6 |
Онлайн конкурс легоконструирова нию «Международны й день Лего» |
Муниципальный |
Январь |
|
|
|
7 |
Онлайн конкурс по легоконструирова нию к «23 февраля» |
Муниципальный |
Февраль |
|
|
|
8 |
Онлайн конкурс по легоконструирова нию к «8 марта» |
Муниципальный |
Март |
|
|
|
9 |
Онлайн конкурс по легоконструирова нию к «День Победы» |
Муниципальный |
Май |
|
|
65
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
