ДООП Робототехника (ev3 ПРО)

 

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка

Современный период развития общества характеризуется масштабными изменениями в окружающем мире, влекущими за собой пересмотр социальных требований к образованию, предполагающими его ориентацию не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, а также овладение метапредметными компетенциями. Большими возможностями в развитии личностных ресурсов обучающихся обладает подготовка в области робототехники. 

За последние годы успехи в робототехнике и автоматизированных системах изменили личную и деловую сферы нашей жизни. Роботы широко используются в транспорте, в исследованиях Земли и космоса, в хирургии, в военной промышленности, при проведении лабораторных исследований, в сфере безопасности, в массовом производстве промышленных товаров и товаров народного потребления. 

Направленность образования Данная программа направлена на формирование и развитие технического творчества детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании, формирование культуры безопасного и здорового образа жизни.

Направленность программы - техническая. Охватывает области технического моделирования и конструирования. Программа способствует развитию интеллекта, критического и творческого мышления, самостоятельности обучающихся. Ориентирована на развитие прикладных, исследовательских, конструкторских способностей учащихся с наклонностями в области технического творчества (сфера деятельности «человек-машина»), с упором на подбор моделей и их конструирование и выходом с продуктами собственного творчества на соревнования.

Форма организации образовательного процесса. Занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом объединения, по индивидуальным учебным планам, в том числе для обеспечения инклюзии.

Уровень образования - дополнительное образование

Уровень освоения программы Продвинутый уровень. Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным и нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы.

Нормативно-правовой базой создания программы послужили следующие документы:  

•            Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 1 сентября 2020 г Федеральный закон от 31 июля 2020 г N 304 ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся") (далее – ФЗ)

•            Указ Президента РФ от 07.05.2024 N 309 "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»

•            Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение 678-р от 31.03.2022 г.);

•            Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок)

•            Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467)

•            Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (далее- Целевая модель)

•            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

•            Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального

обучения, дополнительным общеобразовательным программам»

•            Приказ министерства образования и науки Российской Федерации и министерства просвещения Российской Федерации от 5.08.2020 г. № 882/391«Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ».

•            Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. N 652н "Об утверждении

•            профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

•            Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 16)

•            Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания». 

•            Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский». 

•            Локальные акты   муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский» (далее МБУ ДО «СТТ»). 

 

Новизна программы ДООП «Территория роботов» заключается в том, что она построена с упором на практику. Конструирование как учебный предмет является комплексным и интегративным, он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми учебными предметами. Тематический подход поможет обучающимся освоить навыки текстового программирования на языке Scratch, который является упрощенной версией одного из самых популярных в мире языков программирования.  

Актуальность программы

Предмет робототехники — это создание и применение роботов, других средств робототехники и основанных на них технических систем и комплексов различного назначения. Возникнув на основе кибернетики и механики, робототехника, в свою очередь, породила новые направления развития и самих этих наук. В кибернетике это связано, прежде всего, с интеллектуальным направлением и бионикой как источником новых, заимствованных у живой природы идей, а в механике – с многостепенными механизмами типа манипуляторов.

Робототехника - это проектирование и конструирование всевозможных интеллектуальных механизмов - роботов, имеющих модульную структуру и обладающих мощными микропроцессорами.

Новизна программы.

 Одним из динамично развивающихся направлений программирования является программное управление робототехническими системами. В период развития техники и технологий, когда роботы начинают применяться не только в науке, но и на производстве, и быту, актуальной задачей для занятий по «Робототехнике» является ознакомление учащихся с данными инновационными технологиями.

Робототехника - позволяет вовлечь в процесс инженерного творчества детей, начиная с младшего школьного возраста, что позволит обнаружить и развить навыки учащихся в таких направлениях как мехатроника, искусственный интеллект, программирование и т.д. Использование методик этой технологии обучения позволит существенно улучшить навыки учащихся в таких дисциплинах как математика, физика, информатика.

Возможность прикоснуться к неизведанному миру роботов для современного ребенка является очень мощным стимулом к познанию нового и формированию стремления к самостоятельному созиданию.

Педагогическая целесообразность 

В основе предлагаемой программы лежит идея использования в обучении собственной активности обучающихся. Концепция данной программы - теория развивающего обучения в канве критического мышления. В основе сознательного акта учения в системе развивающего обучения лежит способность к продуктивному творческому воображению и мышлению.

В процессе конструирования и программирования управляемых моделей, обучающиеся получат дополнительные знания в области физики, механики и информатики, что, в конечном итоге, изменит картину восприятия ими технических дисциплин, переводя их из разряда умозрительных в разряд прикладных.

Основные принципы конструирования простейших механических систем и алгоритмы их автоматического функционирования под управлением программируемых контроллеров, послужат хорошей почвой для последующего освоения более сложного теоретического материала. Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, природы, культурных ценностей), его анализу и конструктивному синтезу.  

Отличительной особенностью программы является то, что по форме организации образовательного процесса она является вариативной. Возможен как последовательный вариант изучения материала, входящей в программу, так и непоследовательный.

Программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала, а именно: видеоматериалы, использование программного обеспечения такого как: Lego Mindstorms Education EV3 Classroom. ДООП «Территория роботов» имеет продвинутый уровень и предполагает у обучающихся наличие начальных навыков конструирования и программирования.

Данная программа позволяет построить интегрированный курс, сопряженный со смежными направлениями, напрямую выводящий на свободное манипулирование конструкционными и электронными компонентами. Выстраиваясь в единую линию, заданную целью проектирования, компоненты приобретают технологический характер, фактически становятся конструктором, позволяющим иметь больше степеней свободы творчества.

Адресат программы.  

Программа рассчитана на обучающихся системы дополнительного образования в возрасте 10-17 лет. Также ориентирована на детей с ОВЗ, для которых созданы условий для развития инженерного мышления личности обучающегося, направлена на повышение уверенности ребенка в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом этих особенностей; обучающихся с разным уровнем интеллектуального развития (в том числе и одаренные, мотивированные), имеющими разную социальную принадлежность (в том числе детей, находящихся в трудной жизненной ситуации). 

Условия приема детей 

Наличие специальной подготовки не требуется, набор детей в группы свободный. Запись на программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО» https://pfdo.yanao.ru/   

Наполняемость группы. 

Количественный состав обучающихся согласно СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи” составляет 6-8 человек в группе.  

Объем и срок освоения программы: Данная программа рассчитана на 1 год обучения, 72 академических часа. 

Формы и режим занятий.

Количество часов и занятий в неделю: 2 академических часа. Занятия проводятся один раз в неделю по 2 академических часа. В соответствии с СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи” длительность одного академического часа для детей 10-17 лет составляет 40 минут. Между занятиями предусмотрен перерыв 10 минут. 

Формы занятий определяются количеством детей, особенностями материала, местом и временем занятия, применяемыми средствами и т.п. 

Формы организации деятельности обучающихся на занятии: индивидуальная, групповая, работа по подгруппам и др.

Формы обучения - Очная 

1.2. Цель программы: Создание условий развития конструктивного мышления ребёнка через формирование интереса к техническим видам творчества средствами робототехники.

Задачи:

Предметные: 

•               изучить состояние и перспективы робототехники в настоящее время; 

•               изучить принципы работы робототехнических элементов;

•               обучить        владению   технической           терминологией,            технической

грамотности;

•               познакомить с конструктивными особенностями и основными приемами конструирования различных моделей роботов, компьютерной средой, включающей

в себя графический язык программирования Lego Digital Classroom;

•               ознакомить            обучающихся        с          комплексом           базовых            технологий,

применяемых при создании роботов;

•               расширить знания о науке и технике как способе рациональнопрактического освоения окружающего мира;

•               изучить приемы и технологии разработки простейших алгоритмов и программирования на конструкторе LEGO MINDSTORMS Education;

•               изучить принципы работы робототехнических элементов;

•               научить самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.) Метапредметные: 

Обучающиеся смогут:

•               расширить знания о науке и технике как способе рациональнопрактического освоения окружающего мира;

•               пользоваться технической литературой, работать с информацией;

•               реализовать межпредметные связи с математикой, физикой, биологией, географией и др.;

•               владеть технической терминологией, технической грамотностью; Личностные: 

•               прививать ответственное отношение к выполнению задания; 

•               способствовать социализации и адаптации обучающихся в современном обществе; 

•               формировать культуру здорового и безопасного образа жизни; 

•               формировать умение пользоваться технической литературой, работать с информацией.

 

Планируемые результаты освоения программы

Для выявления уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс, проводится текущий контроль в виде промежуточной аттестации в конце каждого года обучения. В течение реализации программы предполагаются регулярные зачеты, на которых решение поставленной заранее известной задачи принимается в свободной форме (не обязательно предложенной преподавателем).  

Предметные: 

•               узнают состояние и перспективы робототехники в настоящее время; 

•               изучат принципы работы робототехнических элементов;

•               смогут овладеть технической терминологией, технической грамотности;

•               познакомятся с конструктивными особенностями и основными приемами конструирования различных моделей роботов, компьютерной средой, включающей

в себя графический язык программирования Lego Digital Classroom;

•               познакомятся с комплексом базовых технологий, применяемых при создании роботов;

•               расширят знания о науке и технике как способе рационально-практического освоения окружающего мира;

•               изучат приемы и технологии разработки простейших алгоритмов и программирования на конструкторе LEGO MINDSTORMS Education;

•               изучат принципы работы робототехнических элементов;

•               научатся самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.) Метапредметные: 

Обучающиеся смогут:

•               расширят знания о науке и технике как способе рационально-практического освоения окружающего мира;

•               смогут пользоваться технической литературой, работать с информацией;

•               смогут реализовать межпредметные связи с математикой, физикой, биологией, географией и др.;

•               смогут овладеть технической терминологией, технической грамотностью; Личностные: 

•               научатся ответственно относится к выполнению задания; 

•               смогут социализироваться и адаптироваться в современном обществе;   сформируют культуру здорового и безопасного образа жизни. 

•               сформируют умение пользоваться технической литературой, работать с информацией.

1.3. Содержание программы

Учебный план

 

№	Модуль		Количество часов
		Всего	Теория	Практика	Контроль (форма)
1	I Раздел «Основы конструирования»	32 ч	12 ч	17 ч	Практическое задание 3 ч
2	II раздел «Творческие проекты»	40 ч	12 ч	24 ч	Практическое задание 4 ч
	Всего	72 ч	24 ч	41 ч	7 ч

 

Программой могут быть предусмотрены часы индивидуальной работы (по отдельному плану), которые необходимы для написания проектных работ, подготовки к конкурсам, олимпиадам или для учащихся, которые по каким-либо причинам отстали от программы, а также для занятий с высокомотивированными детьми.

 

Учебно-тематический план

Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации /контроля
	Теория	Практика	Всего
I Раздел «Основы конструирования»	12 ч	17 ч	32 ч	3 ч
Техника безопасности при организации РМ. Введение в ДООП “Территория роботов ПРО”	1 ч	1 ч	2 ч	0,5 ч Тест «Техника безопасности» (Приложение 1) Входной тест «Детали Лего» (Приложение 2)
Принципы крепления	1 ч	3 ч	4 ч	Индивидуальная карточка учёта результатов интеллектуальных умений  (Приложение 3)
Виды механической передачи	2 ч	2 ч	4 ч	0,5 ч Карта «Наблюдение за детьми в процессе творчества» (Приложение 4)
Блок	1 ч	3 ч	6 ч	2 ч Практическая работа
Микрокомпьютер EV3	2 ч	2 ч	4 ч	Практическая работа
Решение практических задач. Тестовая работа	1 ч	2 ч	4 ч	1 ч Тестовая работа «Теоретические знания по основным темам «Основы конструирования» (Приложение 5)
Датчик касания, цвета, расстояния	1 ч	1 ч	2 ч	Индивидуальная карточка учёта проявления творческих способностей  (Приложение 6)
Двухмоторная	1 ч	1 ч	2 ч	Наблюдение
тележка
Программное обеспечение LEGO Mindstorms EV3	2 ч	2 ч	4 ч	0,5 ч Проверочная работа  (Приложение 7)
II Раздел «Творческие проекты»	12 ч	24 ч	40 ч	4 ч
Воспроизведение звуков и управление звуком	1 ч	1 ч	2 ч	«Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования» (коммуникативная сфера) (Приложение 8)
Колесные роботы	0,5 ч	1 ч	2 ч	0,5 ч Наблюдение, практическая работа
Движение робота с датчиком касания	0,5 ч	1 ч	2 ч	0,5 ч Карта Методика «Ценностные ориентации» (Приложение 9)
Решение простейших задач	0,5 ч	1,5 ч	2 ч	Практическая работа
Обнаружение роботом черной линии и движение вдоль черной линии	0,5 ч	1,5 ч	2 ч	Анкета «Интерес к совместной деятельности» (Приложение 10)
Кегельринг	0,5 ч	1 ч	2 ч	0,5 ч «Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования» (Познавательная сфера) (Приложение 11)
Релейный регулятор	1 ч	1 ч	2 ч	Наблюдение, практическая работа
Этапы проектирования	1 ч	1 ч	2 ч	Информационная карта «Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования» (регулятивная сфера) (Приложение 12)
Работа над проектом	1 ч	1 ч	2 ч	Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» (Приложение 13)
Ораторское искусство. Подготовка предзащиты проектов	1 ч	1 ч	2 ч	Наблюдение
Соревнования перетягивание каната	2 ч	5,5 ч	8 ч	0,5 ч Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» (Приложение 13)
Творческие проекты	1 ч	3 ч	4 ч	Практическая работа (Приложение 14)
Работа над проектом	0,5 ч	1,5 ч	2 ч	Тестовая работа  (Приложение 15)
Выставка проектов	1 ч	3 ч	6 ч	2 ч Творческая работа

Содержание программы.

Практико-ориентированная направленность содержания программы дополнительного образования «Территория роботов ПРО» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов, и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности обучающегося. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Содержание программы состоит из 2 разделов В каждом разделе обучающиеся знакомятся с технологией, сборкой и программированием, а также упражняются во всех предметных областях.  

 

I раздел «Основы конструирования» (32 часа)

 

Занятие 1.1 - 1.2. Техника безопасности при организации РМ. Введение в ДООП «Территория роботов ПРО»

Теория: Вводный инструктаж по соблюдению техники безопасности и пожарной безопасности при работе. Правила поведения в МБУ ДО «СТТ». Требования педагога к обучающимся на период обучения;  

Практика: Знакомство с конструктором MINDSTORMS Education EV3. Формы контроля: Тест «Техника безопасности», Входной тест «Детали Лего».

 

Занятие 1.3. - 1.6. Принципы крепления 

Теория: Принципы крепления

Практика: Принципы крепления при создании простейших механизмов.

Формы контроля: «Индивидуальная карточка учета результатов интеллектуальных умений».

 

Занятие 1.7. - 1.10. Виды механической передачи

Теория: Виды механической передачи. Повышающая передача.  Понижающая передача. Шестеренки. Изучение зубчатых передач в  процессе сборки

Практика: сборка по схеме «умная вертушка», «карусель для утят». Сборка  своей любимой игрушки с использованием одной или нескольких зубчатых  передач.

Формы контроля: Карта «Наблюдение за детьми в процессе творчества».

 

Занятие 1.11.-1.16. Блок.

Теория: Блок.

Практика: Построение модели с использованием блока.

Формы контроля: Практическая работа

 

Занятие 1.17. - 1.20. Микрокомпьютер EV3 Теория: Характеристики EV3. 

Практика: Установка аккумуляторов в блок микрокомпьютера.. Технология  подключения к EV3 (включение и выключение, загрузка и выгрузка  программ, порты USB, входа и выхода). Интерфейс и  описание EV3 (пиктограммы, функции, индикаторы). Главное  меню EV3 (мои файлы, программы, испытай меня, вид, настройки)  Формы контроля: Практическая работа

 

Занятие 1.21. - 1.24. Решение практических задач

Теория: Решение практических задач

Практика: Построение модели и решение практических задач. Тестовая проверочная работа.

Формы контроля: Тестовая работа «Теоретические знания по основным темам «Основы конструирования».

 

Занятие 1.25. - 1.26.  Датчики касания, цвета, расстояния

Теория: Виды и характеристики датчиков

Практика: Датчик касания (Touch Sensor, подключение), датчик цвета 

(Color Sensor, подключение), датчик расстояния (Ultrasonic Sensor, подключение,  датчик освещенности (Light Sensor, подключение

Формы контроля: «Индивидуальная карточка учета проявления творческих способностей».

 

Занятие 1.27. - 1.28. Двухмоторная тележка.

Теория: двухмоторная тележка.

Практика: Сборка тележки о инструкции. Проведение экспериментов.

Формы контроля: Наблюдение

 

Занятие 1.29. - 1.32. Программное обеспечение LEGO® MINDSTORMS® Education EV3 

Теория: Что такое Программное обеспечение LEGO® MINDSTORMS® 

Education EV3 

Практика: Установка программного обеспечения LEGO  Формы контроля: Проверочная работа.

 

II раздел «Творческие проекты» (40 часов)

 

Занятие 2.1. - 2.2. Воспроизведение звуков и управление звуком Теория: Команда Sound. Воспроизведение звуков и слов.

Практика: Настройка команд Sound в ПО

Формы контроля: «Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования»

 

Занятие 2.3. - 2.4. Колесные роботы

Теория: Колесные роботы

Практика: Создание колесных роботов. 

Формы контроля: Наблюдение, практическая работа

 

Занятие 2.5. - 2.6. Движение робота с датчиком касания

Теория: Устройство и принцип работы датчика касания. Демонстрация  подключения к EV3 датчика касания. 

Практика: Команда Touch. Настройки в панели конфигурации для датчика  касания. Примеры простых команд и программ с датчиком касания. 

Формы контроля: Карта Методика «Ценностные ориентации»

 

Занятие 2.7. - 2.8. Решение простейших задач

Теория: Задачи в робототехнике

Практика: Решение простейших задач

Формы контроля: Практическая работа

 

Занятие 2.9. - 2.10. Обнаружение роботом черной линии и движение вдоль черной линии

Теория: Алгоритм движения робота вдоль черной линии. Команда Light.  Применение и настройки датчик освещенности. Примеры программ для робота,  движущегося вдоль черной линии.

Практика: Сборка и установка на робота датчика освещенности. Настройка  программы. Испытание робота при движении вдоль черной линии.

Формы контроля: Анкета «Интерес к совместной деятельности»

 

Занятие 2.11. - 2.12. Кегельринг

Теория: Правила в кегельринге  

Практика: Кегельринг. Программирование прохождения Кегельринга Формы контроля: «Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования».

 

Занятие 2.13.-2.14.  Релейный регулятор.

Теория: Понятие релейного регулятора

Практика: Написание программ, пробные заезды.

Формы контроля: Наблюдение, практическая работа

 

Занятие 2.15. - 2.16.  Этапы проектирования 

Теория: Этапы проектирования 

Практика: Этапы проектирования выбранного проект

Формы контроля: Информационная карта «Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования» (регулятивная сфера)

 

 Занятие 2.17. - 2.18. Работа над проектом. Теория: Оформление проекта  Практика: Работа над проектом.

Формы контроля: Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

 

Занятие 2.19.-2.20.Ораторское искусство. Подготовка к предзащите проектов  Теория: Правила публичного выступления.

Практика: Подготовка к предзащите проектов

Формы контроля: Наблюдение

 

Занятие 2.21. - 2.28. Соревнования перетягивание каната.

Теория: Программирование и управление через Bluetooth.

Практика: Соревнования роботов с помощью управления через bluetooth и программирования.

Формы контроля: Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

 

Занятие 2.29. - 2.32. Творческие проекты. Теория: Создание проекта на свободную тему Практика: Разработка проектов для выставки.

Формы контроля: Практическая работа

 

Занятие 2.33. – 2.34.  Работа над проектом Теория: Этапы проекта.

Практика: Работа над проектом

Формы контроля: Тестовая работа

 

Занятие 2.35. – 2.40.  Разработка проектов для выставки.  Теория: Создание проекта на свободную тему Практика: Разработка проектов для выставки. Формы контроля: Творческая работа.

 

1.5.Воспитательная работа 

Деятельность объединения «Территория роботов ПРО», имеет техническую направленность.  

Обучающиеся имеют возрастную категорию детей от 10 до 17 лет. 

Формы работы – индивидуальные и групповые. Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психолого-педагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с обучающимися. 

Воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива. Организуя индивидуальный процесс, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач: 

ü помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место; 

ü выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности обучающегося; 

ü формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию; 

ü способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»; 

ü развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.); 

ü формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов совей работы; 

ü создает условия для развития творческих способностей обучающегося. 

ü Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении дополнительного образования педагог может через: 

ü создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым; 

ü создание «ситуации успеха» для каждого обучающегося, чтобы научить самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом;  

ü использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых каждый обучающийся мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях. 

Цель воспитания в рамках программы – формирование личности обучающихся и удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья.  Задачи: 

•        формировать познавательный интерес обучающихся, создание ситуаций успеха; 

•        формировать гражданственность как интегративное качества личности, позволяющего человеку осуществлять себя юридически, нравственно и политически дееспособным; 

•        формировать экологическую культуру, ответственное, бережное отношение к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды; 

•        формировать навыки безопасного использования компьютера, сохранения здоровья глаз и спины; 

•        формировать уважение к родному краю, родине, своему народу, уважение к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности; 

•        формировать основу духовно-нравственной культуры, традиционные российские семейные ценности; воспитать честность, доброту, милосердие, справедливость, дружелюбие и взаимопомощь, уважение к старшим, к памяти предков; 

•        формировать уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности; 

•        обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения воспитательных задач, личностного развития обучающихся. 

Воспитательная работа в рамках образовательного процесса осуществляется в соответствии с планом воспитательных событий МБУ ДО «СТТ» на 2025-2026 учебный год по «Программе воспитательной работы МБУ ДО «СТТ».

Профориентационная работа 

Большое внимание в программе уделяется формированию современных профессиональных компетенций, определенных в соответствии с «Атласом новых профессий 3.0», среди которых: 

•        системное мышление; 

•        управление проектами; 

•        программирование / робототехника / искусственный интеллект; 

•        работа в условиях неопределенности; 

•        экологическое мышление;  • межотраслевая коммуникация. 

В процессе освоения программы обучающиеся знакомятся с профессиями будущего, создают личную молекулу профессионального успеха в рамках организованной проектно-исследовательской деятельности, направленной на решение кейсов от представителей реального сектора экономики и общественности.  

Виды, формы и содержание деятельности   

Направление	Познавательное
Модуль	Массовая культурно-досуговая деятельность
Задача	Формировать познавательный интерес обучающихся, создание ситуаций успеха
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Конкурсы
Направление	Гражданское
Модуль	Воспитание безопасности жизнедеятельности
Задача	Формировать гражданственность как интегративное качества личности, позволяющего человеку осуществлять себя юридически, нравственно и политически дееспособным
Виды	Учебная, воспитательная
Формы	Викторина
Направление	Экологическое
Модуль	Экологическое воспитание
Задача	Формировать экологическую культуру, ответственное, бережное отношение к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Лекции, проект
Направление	Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Модуль	Пропаганда здорового образа жизни
Задача	Формировать навыки безопасного использования компьютера, сохранения здоровья глаз и спины
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Лекции, зарядки
Направление	Патриотическое
Модуль	Патриотическое воспитание
Задача	Формировать уважение к родному краю, Родине, своему народу, уважение к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Лекции, викторины
Направление	Духовно-нравственное
Модуль	Нравственное воспитание
Задача	Формировать основу духовно-нравственной культуры, традиционные российские семейные ценности; воспитать честность, доброту, милосердие, справедливость, дружелюбие и взаимопомощь, уважение к старшим, к памяти предков
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Лекции, викторина
Направление	Трудовое воспитание
Модуль	Профориентационное воспитание
Задача	Формировать уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Игра, проекты
Направление	Работа с родителями
Модуль	Работа с родителями
Задача	Обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения воспитательных задач, личностного развития обучающихся
Виды	Учебная, воспитательная, досуговая
Формы	Родительские собрания, индивидуальные беседы

Примерный календарный план работы объединения 

Модули, события	Время проведения	Ответственный
Массовая культурно-досуговая деятельность
Вечер настольных игр	Сентябрь 2025 г	Ганжа А.М.
Воспитание безопасности жизнедеятельности
Викторины по безопасности жизнедеятельности	Сентябрь 2025 г	Ганжа А.М.
Экологическое воспитание
Лекция по современным методам защиты природы	Сентябрь 2025 г	Ганжа А.М.
Пропаганда здорового образа жизни
Зарядки	Октябрь 2025 г	Ганжа А.М.
Лекция по правилам безопасной работы с компьютером	Ноябрь 2025 г	Ганжа А.М.
«Скажи нет вредным привычкам»	Ноябрь 2025 г	Ганжа А.М.
Патриотическое воспитание
Лекция «День памяти и скорби»	Декабрь 2025 г	Ганжа А.М.
Нравственное воспитание
Международный день защиты детей	Май 2026 г	Ганжа А.М.
Профориентационное воспитание
«Урок цифры»	Январь 2025 г	Ганжа А.М.
Проект «Все работы хороши»	Февраль 2025 г	Ганжа А.М.
Работа с родителями
Формирование групп в мессенджерах	Сентябрь 2025 г	Ганжа А.М.
День открытых дверей	Май 2026 г	Ганжа А.М.
Родительское собрание «Ознакомление с учебно- воспитательным процессом»	Сентябрь-Октябрь 2025 г	Ганжа А.М.
Анкетирование родителей (выявление пожеланий в организации совместных дел)	Ноябрь 2025 г	Ганжа А.М.
Анкетирование обучающихся (эмоциональный комфорт)	Октябрь, Май 2025 г	Ганжа А.М.

 

Планируемые результаты: 

•        динамика личностного развития, обучающегося;   

•        количественный            и         качественный        рост   успешно      реализованных образовательных и творческих проектов;   

•        повышение образовательных результатов, улучшение психоэмоционального фона внутри детских объединений;   

•        наличие интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности обучающихся и педагогов учреждения;  

•        проявление интереса родителей (законных представителей) к значимым ключевым мероприятиям учреждения;   

•        участие в работе родительского совета и решении вопросов воспитания и социализации их детей;   

•        положительные отзывы родителей (законных представителей);  

•        сформированность у обучающихся адекватного представления о себе и своем профессиональном соответствии;   

•        сформированность знаний о специфике современного рынка труда и его развитии;   

•        сформированность у обучающихся ценностного отношения к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих людей;   

•        сформированность личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения;  

•        умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;   

•        соблюдение установленных правил личной гигиены, техники безопасности, безопасности на дороге.  

Основные направления самоанализа воспитательной работы  

Самоанализ воспитательной работы в МБУ ДО «СТТ» осуществляется по выбранным организацией направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания и последующего их решения. 

Направлениями анализа, организуемого в учреждении, являются: 

1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. 

Информация о результатах воспитательной работы получается в процессе педагогического наблюдения. Результат анализа рассматривается с точки зрения динамики изменений в течении учебного года.  

2.Состояние организуемой совместной деятельности участников образовательной деятельности. 

Информация о результатах совместной деятельности участников образовательного процесса получается в результате анкетирования, по результатам которого оцениваются: 

•       качество взаимодействия педагогов и родителей; 

•       качество взаимодействия педагогов и обучающихся; 

•       качество мероприятий, проводимых учреждением; 

•       удовлетворённость качеством и насыщенностью мероприятий; 

•       удовлетворённость  качеством  и  разнообразием  программ дополнительного образования; 

•       результативность            совместной            деятельности        участников образовательного процесса. 

Итогом самоанализа воспитательной работы является план воспитательной работы на следующий учебный год, формулируемый на методическом семинаре по теме. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Начало учебных занятий – 1 сентября  

Окончание учебных занятий – 31 мая 

Количество учебных недель – 36 

1 год обучения для обучающихся 

1   полугодие – 17 недель, с 01 сентября 2025 года по 31 декабря 2025 года 

2   полугодие – 19 недель, с 11 января 2026 года по 31 мая 2026 года 

Учебный год для обучающихся состоит из 2-х полугодий включая каникулярное время. 

Учебный период	Дата		Продолжительность
	Начало	Окончание	Количество учебных недель	Количество часов
1 полугодие	01.09. 2025	31.12. 2025	17	34 ч
2 полугодие	13.01. 2026	31.05. 2026	19	38 ч
Итого в учебном году			36	72 ч

 

Режим работы образовательной организации:

Период учебной деятельности	Продолжительность
Учебная неделя (дней)	6 дней
Сменность (смен)	2 смены
Урок (минут)	40 минут
Перерыв (минут)	10 минут
Периодичность промежуточной аттестации	По полугодиям

 

Распределение образовательной недельной нагрузки

Направление деятельности	Недельная нагрузка по объединениям
Учебная деятельность	2 часа

 

Организация промежуточной и итоговой аттестации Сроки промежуточной аттестации:  I полугодие с 16.12.2025 по 25.12.2025 

II полугодие с 18.05.2026 по 26.05.2026 

Сроки освоения и формы проведения промежуточной и итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам  

№	Название дополнительной программы	Сроки освоения	Формы промежуточной аттестации*	Формы итоговой аттестации**
Реализация дополнительных программ в 2025-2026 учебном году
1.	Территория роботов ПРО	72 часа	Выставка готовых проектов	Выставка готовых проектов

 

*Срок проведения промежуточной и итоговой аттестации – декабрь 2025 г., май 2026

 

 

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете, оснащенном специализированной учебной мебелью, необходимой для организации занятий и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.

Материально-технические средства и оборудование, необходимые для реализации программы. 

Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете, оснащенном специализированной учебной мебелью, необходимой для организации занятий и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся. На занятиях осуществляется работа с конструкторами серии иметь программное обеспечение для работы с конструктором, компьютеры, принтер, сканер, видео оборудование.

Информационное обеспечение:

Интернет-источники:

 «Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО»  https://riro.yanao.ru/about/regionalnyy-modelnyy-centr-dopolnitelnogo-obrazovaniya-

detey/?ysclid=luje0wbq1x119227673

Региональный модельный центр дополнительного образования детей Ямало-

Ненецкого автономного округа

Методическое обеспечение

Методы обучения

В процессе занятий» ведущими методами и приемами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности обучающихся являются:

•        метод словесной передачи и слухового восприятия информации;

•        метод передачи информации с помощью практической деятельности;

•        метод стимулирования и мотивации;

•        приемы: создание ситуации успеха, поощрения, создание проблемной ситуации, прогнозирование будущей деятельности, заинтересованность результатами работы;

•        метод контроля;

•        приемы: наблюдение, анализ результатов.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.  

Педагогические технологии: 

•        технология разноуровневого обучения используется в настоящей программе для обеспечения усвоения учебного материала на разных уровнях сложности: стартовом, базовом и продвинутом (подробная информация по дифференциации уровней представлена в разделе «Уровни программы»); глубина и сложность одного и того же учебного материала адаптируется относительно возможностей и темпа развития каждого обучающегося;

 

•        технология сотрудничества (обучение во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия, обучающихся в группе (в парах, в малых группах) с целью совместного решения образовательных задач. В качестве традиционных приёмов данной технологии используется диалогическая, парная, групповая работа, нетрадиционных форм организации образовательной деятельности: игровые формы, техническая мастерская, «конструкторское бюро»;

•        технология проектного обучения позволяет педагогу ориентировать обучающихся на самостоятельную поисковую, исследовательскую, рефлексивную, практическую, презентативную работу, результат которой имеет практический характер, важное прикладное значение, интересен и значим для обучающихся;

•        здоровьесберегающие технологии, используемые в программе, направлены на создание максимально возможных условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся и на развитие осознанного отношения обучающихся к здоровью и жизни человека, на развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять здоровье, на формирование валеологической компетентности, позволяющей обучающемуся самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

Формы занятий общеразвивающей программы (в зависимости от целей занятия и его темы). 

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации деятельности и предлагаемым планом работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит обучающихся с новыми методами работы в зависимости от темы занятия. 

Занятие на конструирование и программирование по образцу – занятие, предоставляющее возможность изучать азы конструирования и программирования по образцу, схеме. 

Тематическое занятие – на котором детям предлагается работать над моделированием по определенной теме. Занятие содействует развитию творческого воображения обучающихся.

 Занятие-проект – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе направления работы, не ограниченного определенной тематикой. Обучающиеся, участвующие в работе по выполнению предложенного задания, рассказывают о выполненной работе, о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта. 

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования для повышения активности обучающихся и их коммуникации между собой.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – служит подведению итогов работы за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ и презентаций.

Алгоритм учебного занятия:

•        организационный этап;

•        проверочный этап;

•        этап актуализации имеющихся у детей знаний;

•        этап работы по новому материалу;

•        этап первичного закрепления полученных знаний, умений и навыков;

•        этап повторения изученного материала;

•        этап обобщения пройденного материала;

•        этап закрепления новых знаний, умений и навыков;

•        -физкультминутка или этап релаксации;

•        -итоговый этап;

•        -этап рефлексии. 

 

Кадровое обеспечение программы

Согласно Профессиональному стандарту “Педагог дополнительного образования детей и взрослых” по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно:

коды А и В с уровнями квалификации 6.

Санитарно-гигиенические требования

Занятие проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка для оказания первой медицинской помощи.

2.3 Формы аттестации Формы подведения итогов, используемые педагогом

Время проведения	Цель проведения	Формы контроля
	Начальный или входной контроль
В начале обучения	Определение уровня развития детей, их творческих способностей, интеллектуальных умений	Беседа, опрос, тестирование, анкетирование, мониторинг, наблюдение
	Текущий контроль
В течение всего обучения	Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности воспитанников в обучении. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Проявления творческих способностей Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.	Педагогическое наблюдение, опрос, контрольное занятие, самостоятельная работа, тестирование
	Промежуточная аттестация
По окончании полугодия, года	Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов	Выставка, творческая работа, опрос, контрольное занятие, открытое занятие,
	обучения. Выяснение уровня самооценки обучающихся, осознание обучающимися значимости занятий.	самостоятельная работа, наблюдение, педагогический мониторинг
	Итоговый контроль
В конце курса обучения	Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориентирование обучающихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения. Определение уровня освоения обучающимися образовательной программы.	Защита творческих проектов выпускников; выставки обучающихся итоговая выставка лучших творческих работ обучающихся, самостоятельная работа, наблюдение, педагогический мониторинг

 

2.4 Оценочные материалы

Согласно Положению о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБУ ДО «СТТ» проводится входной, промежуточный и итоговый мониторинг обучающихся по освоению дополнительной общеразвивающей программы воспитанниками творческого объединения «Территория роботов ПРО», а также пакет диагностических методик

Диагностический материал	Цель	Форма фиксации результатов (Приложение)	Система оценки	Оценка результатов
I раздел «Основы конструирования» (32 часа)
Тест «Техника безопасности».	Проверка техники безопасности технике безопасности	Приложение 1 Результаты освоения техники безопасности	0 – не знает 1 – знает	Низкий уровень – 1 – 4 баллов Средний уровень – 5 – 7 баллов Высокий уровень – 8 – 10
Входной тест «Детали Лего»	Проверка ЗУН обучающихся	Приложение 2 Входной тест «Детали Лего»	0 – не знает 1 – знает	Низкий уровень – 1 – 4 баллов Средний уровень – 5 – 7 баллов Высокий уровень – 8 – 10
Индивидуальная карточка учёта результатов интеллектуальных умений	Проверка интеллектуальны х умений обучающихся	Приложение 3 Индивидуальная карточка учёта результатов интеллектуальных умений	1                    – не умею 2                    – умею иногда 3                    – умею с чьейто помощью 4                    – умею, но в зависимости от сложности материала 5                    – умею всегда	Низкий уровень – 9 – 18 баллов Средний уровень – 19 – 36 баллов Высокий уровень – 36 – 45
Методика наблюдения за детьми в процессе творчества	Наблюдение и оценивания, обучающегося во время творческого процесса	Приложение 4 Наблюдение за детьми в процессе творчества	0 – не знает 1 – знает
Практическая работа	Проверка ЗУН обучающихся	Приложение 5 Тестовая работа по основным темам «Основы конструирования»	0 – не знает 1 – знает	Низкий уровень – 1 – 4 баллов Средний уровень – 5 – 7 баллов

 

				Высокий уровень – 8 – 10
Индивидуальная карточка учёта проявления творческих способностей	Проверка творческих способностей обучающихся	Приложение 6 «Индивидуальная карточка учёта проявления творческих способностей»	1                    – не умею 2                    – умею иногда 3                    – умею с чьейто помощью 4                    – умею, но в зависимости от сложности материала 5                    – умею всегда	Низкий уровень – 9 – 18 баллов Средний уровень – 19 – 36 баллов Высокий уровень – 36 – 45
Практическая работа	Проверка ЗУН обучающихся	Приложение 7 Тестовая работа по основным темам «Основы конструирования»	0 – не знает 1 – знает	Низкий уровень – 1 – 4 баллов Средний уровень – 5 – 7 баллов Высокий уровень – 8 – 10
II раздел «Творческие проекты» (40 часов)
«Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования» (Коммуникативная сфера)	Определить степень способности к сотрудничеству	Приложение 8 «Метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности» Карта «Коммуникативная сфера»	Баллы: От 1-до 5	1 низкий уровень, 5 высокий уровень
Методика «Ценностные ориентации»	Выявить систему значимых ценностей, определяющих наиболее общие ориентиры жизнедеятельнос ти учащихся: отношение ребенка к окружающему миру, к самому себе	Приложение 9 Методика «Ценностные ориентации»	Методика основана на приеме прямого ранжирования списка ценностей (перечень из 15 ценностей), когда на первое место ребенку предлагается поставить наиболее значимые для него жизненные ценности, а на последнее место - наименее значимые.	Полученные значения дают возможность выстроить иерархию (рейтинг) ценностных ориентаций воспитанника.
Практическая работа	Проверка ЗУН обучающихся	Приложение 10 Практическая работа КИМ	0 – не знает 1 – знает	Низкий уровень – 1 – 4 баллов Средний уровень – 5 – 7 баллов Высокий уровень – 8 – 10
Диагностика «Интерес к совместной деятельности	Определить уровня освоения обучающимися образовательной программы	Приложение 11 Диагностика «Интерес к совместной деятельности	Оценивается по 5-балльной шкале
Мониторинг развития личности обучающихся в системе	Познавать достигнутых компетентностей (теоретических	Приложение 12 Карта развития личности обучающихся в системе дополнительного образования	Пятибалльная шкала знания и умения,	1 – самая низкая оценка, 5 – самая высокая
дополнительного образования (Познавательная сфера)	знаний, опыта практической деятельности, творчества и сотрудничества), осуществлять наблюдение за формированием навыка знания обучающегося.	(Познавательная сфера)
Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (регулятивная сфера)	Метод структурированн ого наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам	Приложение 13 Информационная карта Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (регулятивная сфера)	1-4 балла участие; 2-4 балла- призер; 3-6 баллов- победитель (в зависимости от уровня)
Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»	Изучить психологическу ю атмосферу в коллективе	Приложение 14 Карта «Психологическая атмосфера в коллективе»	Оцениваются полярные качества: 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Практическая работа	Проверка ЗУН обучающихся	Приложение 15-16 Практическая работа	0 – не знает 1 – знает	Низкий уровень – 1 – 4 баллов Средний уровень – 5 – 7 баллов Высокий уровень – 8 – 10

 

Оценочные средства

Показатели	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Методы диагностики
		Теоретическая подготовка
1.1.Теоретические знания	Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям	Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем 0,5 объема знаний, предусмотренных программой) Средний уровень (объем усвоенных знаний составляет 0,5) Максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренный программой)	Наблюдение Тестирование Контрольный опрос
1.2 Владение специальной терминологией	Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	Минимальный уровень (ребенок избегает употребления специальной терминологии) Средний уровень (ребенок сочетает специальную и бытовую терминологию) Максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно в соответствии с их содержанием)	Собеседование
		Практическая подготовка
2.1 Практические	Соответствие	Минимальный уровень (ребенок овладел менее	Контрольное

 

умения и навыки, предусмотренные программой	практических умений и навыков программным требованиям.	чем 0,5 объема умений и навыков, предусмотренных программой) Средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет 0,5) Максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренный программой	задание
2.2 Владение специальным оборудованием	Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения.	Минимальный уровень (ребенок испытывает определенные трудности при работе с оборудованием) Средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога) Максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	Контрольное задание
2.3 Творческие навыки (Креативность)	Креативность в выполнении заданий	Начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнить лишь простейшие задания педагога) Репродуктивный уровень (выполняет задания на основе образца) Творческий уровень (выполняет задания с элементами творчества)	Контрольное задание
Воспитательный компонент
3.1. Личностные качества	Соответствие принятым в обществе правилам, традициям.	Максимальный уровень: сформированность духовно-нравственных, этических, гражданскопатриотических качеств, уважительное отношение к родителям, сверстникам, истории страны и малой родины, культурным традициям народа, правилам, принятым в обществе, стремление к саморазвитию и самопознанию, продуктивное сотрудничество с окружающими при решении различных творческих задач. Средний уровень: недостаточная сформированность вышеперечисленных качеств. Низкий уровень: полное или частичное отсутствие вышеперечисленных качеств.	Педагогическое наблюдение Участие в различных акциях и проектах

2.5 Методические материалы

 

№	Кол-во часов	Название раздела, темы	Методы обучения	Педагогические технологии	Дидактические материалы
1 раздел “Основы конструирования” (32 часа)
1/1 2/2	2	Техника безопасности при организации РМ. Введение в ДООП “Территория роботов ПРО”	Словесный, мотивация, наглядный	Технология развивающего обучения	Приложение 1. Тест «Техника безопасности» Приложение 2. Входной тест «Детали Лего» ПК, Упражнения, набор конструктора
3/3 4/4 5/5 6/6	4	Принципы крепления	Словесный, мотивация, наглядный	Технология развивающего обучения	Приложение 3. «Индивидуальная карточка учёта результатов интеллектуальных умений» ПК, Упражнения, примеры проектов, набор конструктора
7/7 8/8 9/9 10/10	4	Виды механической передачи	Словесный, мотивация, наглядный	Технология проблемного обучения	Приложение 4. Карта «Наблюдение за детьми в процессе творчества» ПК, Упражнения, примеры проектов, набор конструктора
11/11 12/12 13/13 14/14 15/15 16/16	6	Блок	Исследовательский	Технология проблемного обучения	Практическая работа набор конструктора
17/17 18/18 19/19 20/20	4	Микрокомпьютер EV3	Исследовательский	Технология проблемного обучения	Практическая работа набор конструктора
21/21 22/22 23/23 24/24	4	Решение практических задач. Тестовая работа	Словесный, мотивация, наглядный,	Технология проектной деятельности	Приложение 5. Тестовая работа «Теоретические знания по основным темам «Основы конструирования» ПК, Упражнения, примеры проектов, набор конструктора
25/25 26/26	2	Датчик касания, цвета, расстояния	Исследовательский	Технология проблемного обучения	Приложение 6. «Индивидуальная карточка учёта проявления творческих способностей» ПК, Упражнения, набор конструктора
27/27 28/28	2	Двухмоторная тележка	Словесный, мотивация, наглядный,	Технология проектной деятельности	Наблюдение ПК, Упражнения, набор конструктора
29/29 30/30 31/31 32/32	4	Программное обеспечение LEGO Mindstorms EV3	Исследовательский	Технология проблемного обучения	Приложение 7. Проверочная работа ПК, Упражнения, набор конструктора
2 раздел “Творческие проекты” (40 часов)
1/33 2/34	2	Воспроизведение звуков и управление звуком	Словесный, объяснительноиллюстративный	Технология развивающего обучения	Приложение 8. Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования» (коммуникативная сфера) ПК, Упражнения, набор конструктора
3/35 4/36	2	Колесные роботы	Словесный, объяснительноиллюстративный	Технология развивающего обучения	Наблюдение, практическая работа ПК, Упражнения, набор конструктора
5/37 6/38	2	Движение робота с датчиком касания	Словесный, объяснительноиллюстративный	Технология развивающего обучения	Приложение 9. Карта Методика «Ценностные ориентации» ПК, Упражнения, набор конструктора
7/39 8/40	2	Решение простейших задач	Словесный, объяснительноиллюстративный	Технология развивающего обучения	Практическая работа ПК, Упражнения, набор конструктора
9/41 10/42	2	Обнаружение роботом черной линии и движение вдоль черной линии	Словесный, объяснительноиллюстративный	Технология развивающего обучения	Приложение 10. Анкета «Интерес к совместной деятельности» ПК, Упражнения, набор конструктора
11/43 12/44	2	Релейный регулятор	Словесный, объяснительноиллюстративный	Технология развивающего обучения	Приложение 11. «Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования» (Познавательная сфера) ПК, Упражнения, набор конструктора
13/45	2	Релейный регулятор	Словесный, объяснительно-	Технология развивающего обучения	Наблюдение, практическая работа

 

 

 

 

14/46			иллюстративный		ПК, Упражнения, набор конструктора
15/47 16/48	2	Этапы проектирования	Исследовательский	Технология проблемного обучения	Приложение 12. Информационная карта «Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования» (регулятивная сфера) ПК, Упражнения, набор конструктора
17/49 18/50	2	Работа над проектом	Исследовательский	Технология проблемного обучения	Приложение 13. Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» ПК, Упражнения, набор конструктора
19/51 20/52	2	Ораторское искусство. Подготовка предзащиты проектов	Словесный, мотивация, наглядный,	Технология проектной деятельности	Наблюдение ПК, Упражнения, набор конструктора
21/53 22/54 23/55 24/56 25/57 26/58 27/59 28/60	8	Соревнования перетягивание каната	Исследовательский	Технология проблемного обучения	Приложение 13. Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» ПК, Упражнения, набор конструктора
29/61 30/62 31/63 32/64	4	Творческие проекты	Словесный, мотивация, наглядный,	Технология проектной деятельности	Приложение 14. Практическая работа ПК, Упражнения, набор конструктора
33/65 34/66	2	Работа над проектом	Словесный, мотивация, наглядный,	Технология проектной деятельности	Приложение 15. Тестовая работа ПК, Упражнения, набор конструктора
35/67 36/68 37/69 38/70 39/71 40/72	6	Выставка проектов	Исследовательский	Технология проблемного обучения	Творческая работа ПК, Упражнения, набор конструктора

2.7. Список литературы

Литература для педагога дополнительного образования:  

1.   Автоматизированное устройство. Книга для учителя. К книге прилагается компакт  - 177 с., илл.

2.   Асмолов  А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли – Москва: Просвещение, 2011. – 159 С.

3.   Игнатьев,            П.А.    Программа            курса             «Первые      шаги в        робототехнику»

[Электронный                     ресурс]:                    персональный                    сайт                    –

www.ignatiev.hdd1.ru/informatika/lego.htm – Загл. с экрана

4.   Книга учителя LEGO Education (электронное пособие)

5.   Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 1998.

6.   Примерные программы по внеурочной деятельности для начальной школы (Из опыта работы по апробации ФГОС)/ авт.-сост.: Н.Б. Погребова, О.Н.Хижнякова,  Н.М. Малыгина, – Ставрополь: СКИПКРО, 2010

7.   Чехлова А. В., Якушкин П. А.«Конструкторы LEGO DAKTA в курсе информационных технологий. Робототехника». - М.: ИНТ, 2001 г.

8.   Робототехника для детей и родителей С.А. Филиппов. СПб: Наука, 2010. 

Интернет-ресурсы: 

1.   1http://www.lego.com/education/   

2.   http://learning.9151394.ru  

3.   http://www.legoengineering.com/platform/ev3/ Литература для обучающихся и их родителей:

1.        Индустрия развлечений. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.

2.        Робототехника для детей и родителей С.А. Филиппов. СПб: Наука, 2010. 

3.        Автоматизированные устройства: (LEGO Education).

Интернет-ресурсы: 

1. http://www.prorobot.ru/lego.php;  Нормативные акты  

1.      Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

2.      Приказ Министерства образования Российской Федерации от Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; 

3.      Концепция       развития      дополнительного            образования          детей            в      Российской

Федерации до 2020 года; 

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей.

26 

 

 

Приложение Календарный тематический план

 

№	Кол-во часов	Название раздела, темы	Врем проведения	Формы занятий	Место проведения	Формы подведения итогов	Дата план	Дата факт
1 раздел «Основы конструирования» (32 часа)
1/1 2/2	2	Техника безопасности при организации РМ. Введение в ДООП “Территория роботов ПРО”	14:00-14:40 14:50-15:30	Рассказ-беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 1. Тест «Техника безопасности» Приложение 2. Входной тест «Детали Лего»
3/3 4/4 5/5 6/6	4	Принципы крепления	14:00-14:40 14:50-15:30	Рассказ-беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 3. «Индивидуальная карточка учёта результатов интеллектуальных умений»
7/7 8/8 9/9 10/10	4	Виды механической передачи	14:00-14:40 14:50-15:30	Рассказ-беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 4. Карта «Наблюдение за детьми в процессе творчества»
11/11 12/12 13/13 14/14 15/15 16/16	6	Блок	14:00-14:40 14:50-15:30	Рассказ-беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Практическая работа
17/17 18/18 19/19 20/20	4	Микрокомпьютер EV3	14:00-14:40 14:50-15:30	Рассказ-беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Практическая работа
21/21 22/22 23/23 24/24	4	Решение практических задач. Тестовая работа	14:00-14:40 14:50-15:30	Рассказ-беседа, практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 5. Тестовая работа «Теоретические знания по основным темам «Основы конструирования»

 

25/25 26/26	2	Датчик касания, цвета, расстояния	14:00-14:40 14:50-15:30	Рассказ-беседа, практическое занятие		Приложение 6. «Индивидуальная карточка учёта проявления творческих способностей»
27/27 28/28	2	Двухмоторная тележка	14:00-14:40 14:50-15:30	Практическое занятие,		Наблюдение
29/29 30/30 31/31 32/32	4	Программное обеспечение LEGO Mindstorms EV3	14:00-14:40 14:50-15:30	Рассказ-беседа, практическое занятие		Приложение 7. Проверочная работа
2 раздел «Творческие проекты» (40 часов)
1/33 2/34	2	Воспроизведение звуков и управление звуком	14:00-14:40 14:50-15:30	Практическое занятие,	Учебная аудитория	Приложение 8. Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования» (коммуникативная сфера)
3/35 4/36	2	Колесные роботы	14:00-14:40 14:50-15:30	Беседа, практическое занятие, эксперимент	Учебная аудитория	Наблюдение, практическая работа
5/37 6/38	2	Движение робота с датчиком касания	14:00-14:40 14:50-15:30	Практическое занятие	Учебная аудитория	Приложение 9. Карта Методика «Ценностные ориентации»
7/39 8/40	2	Решение простейших задач	14:00-14:40 14:50-15:30	Практическое занятие,	Учебная аудитория	Практическая работа
9/41 10/42	2	Обнаружение роботом черной линии и движение вдоль черной линии	14:00-14:40 14:50-15:30	Практическое занятие,	Учебная аудитория	Приложение 10. Анкета «Интерес к совместной деятельности» ПК, Упражнения, набор
11/43 12/44	2	Кегельринг	14:00-14:40 14:50-15:30	Практическое занятие,	Учебная аудитория	Приложение 11. «Мониторинг развития личности

 

						обучающихся в системе дополнительного образования» (Познавательная сфера)
13/45 14/46	2	Релейный регулятор	14:00-14:40 14:50-15:30	Практическое занятие,	Учебная аудитория	Наблюдение, практическая работа
15/47 16/48	2	Этапы проектирования	14:00-14:40 14:50-15:30	Беседа, практическое занятие, эксперимент	Учебная аудитория	Приложение 12. Информационная карта «Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования» (регулятивная сфера)
17/49 18/50	2	Работа над проектом	14:00-14:40 14:50-15:30	Практическое занятие,	Учебная аудитория	Приложение 13. Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»
19/51 20/52	2	Ораторское искусство. Подготовка предзащиты проектов	14:00-14:40 14:50-15:30	Беседа, практическое занятие, эксперимент	Учебная аудитория	Наблюдение
21/53 22/54 23/55 24/56 25/57 26/58 27/59 28/60	8	Соревнования перетягивание каната	14:00-14:40 14:50-15:30	Практическое занятие,	Учебная аудитория	Приложение 13. Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»
29/61 30/62 31/63 32/64	4	Творческие проекты	14:00-14:40 14:50-15:30	Беседа, практическое занятие, эксперимент	Учебная аудитория	Приложение 14. Практическая работа
33/65 34/66	2	Работа над проектом	14:00-14:40 14:50-15:30	Практическое занятие,	Учебная аудитория	Приложение 15. Тестовая работа
35/67 36/68 37/69 38/70 39/71 40/72	6	Выставка проектов	14:00-14:40 14:50-15:30	Беседа, практическое занятие, эксперимент	Учебная аудитория	Творческая работа

 

Тест по ТБ

1.  При звуке пожарной тревоги Вы:

1.Постараетесь скорее доделать работу.

2.Спокойно пойдете к запасному выходу.

3.Быстро начнете собирать свои вещи. 

2.  Обучающийся попросил Вас передать ножницы. Вы:

1.  Кинете ножницы, если ловкий, то поймает.

2.  Передадите закрытые ножницы ручками вперед.

3.  Передадите ножницы лезвиями вперед.

3. Если Вы обнаружили неисправность инструмента, то:

1.  Будете работать неисправным инструментом.

2.  Тихонько возьмете у другого обучающегося, а ему положите неисправный.

3.  Сообщите о неисправности педагогу.

4.  Если Вы поранились, то:

1.  Сообщите педагогу.

2.  Самостоятельно вызовите «Скорую помощь».

3.  Продолжите работу.

5. Если Вы обнаружили неизвестный пакет около своего стола, то Вы:

1.  Сообщите о находке педагогу.

2.  Откроете пакет и посмотрите, что в нем.

3.  Промолчите, в конце занятия возьмёте пакет себе.

6.После окончания занятия Вы:

1.    Тщательно уберете свое рабочее место и спокойно пойдете в раздевалку.

2.    Тщательно уберете свое рабочее место, и некоторое время побегаете по «СТТ».

3.    Вы убежите быстрее, чем во время тренировочной эвакуации, оставив все на столе.

7. В дверь запасного выхода позвонили. Вы:

1. Подбежите и откроете дверь. 2. Сообщите о звонке педагогу.

3. Побежите вдвоем соседкой по парте, сначала спросите «кто там?», затем откроете дверь.

8. Аптечка находится:

1.  В верхнем ящике стола педагога.

2.  У директора в кабинете.

3.  В МБУ ДО «СТТ» нет аптечки.

9. Огнетушитель находится:

1.    Около запасного выхода.

2.    В МБУ ДО «СТТ» нет огнетушителя.

3.    Под столом педагога.

4.    В шкафу в кабинете.

                 

27 

 

 

Приложение 2 Входной тест «Детали Лего». Назвать детали и их размеры.

 

 

 

2.Назовите специальные  детали в Mindstorm

 

             

28

 

Индивидуальная карточка учёта

результатов интеллектуальных умений

 

Фамилия, имя ребёнка_____________________________________

Возраст__________________________________________________

Название детского объединения_____________________________

Ф.И.О. педагога___________________________________________ Дата начала наблюдения____________________________________

№ п/п	Параметры результативности	Оценка  (баллы)
		1	2	3	4	5
1.	Сосредоточенно работать над учебным материалом более или менее интересным
2.	Сосредоточенно работать, даже если твоя работа не будет иметь успеха
3.	Ответственно относиться к выполнению различных поручений на занятии
4.	Выполнять индивидуальные задания на занятии
5.	Выполнять задания вне занятия, т.е. дома
6.	Организовывать работу других на занятии
7.	Помогать другим обучающимся по заданию педагога
	Общая сумма баллов:

Баллы:

1  – не умею

2  – умею иногда

3  – умею с чьей-то помощью

4  – умею, но в зависимости от сложности материала

5  – умею всегда

Оценка результатов по уровням:

      Низкий уровень – 9 – 18 баллов

Средний уровень – 19 – 36 баллов

Высокий уровень – 36 – 45

29

     Приложение 4 Методика наблюдения за детьми

Вопросы для наблюдения за детьми в процессе творчества

№ п/п							Что предпочитает в работе?								Поведение во время занятий
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

30

 

 

Тестовая работа «Основы конструирования»

 

Теоретические знания Общие сведения о деталях конструктора Lego Education 

 

1. Какие детали представлены на рисунке?

 

2Для чего служит группа деталей, представленная на рисунке.

 

3.Назовите главную задачу группы деталей, представленной на рисунке?

 

4.Для чего предназначены шестеренки?

 

Практические знания 

Сборка модели по инструкции

 

 

31

 

 

Индивидуальная карточка учёта проявления творческих способностей

Фамилия, имя ребёнка________________________________________

Возраст____________________________________________________

Название детского объединения________________________________

Ф.И.О. педагога_____________________________________________ Дата начала наблюдения______________________________________

№ п/п	Параметры результативности	Оценка  (баллы)
		1	2	3	4	5
1.	Участие в проведении праздников, концертов
2.	Участие в конкурсах
3.	Работа по образцу
4.	Работа с внесением изменений
5.	Работа над своим вариантом
6.	Конструирование
7.	Владение техникой
8.	Придумывание композиций
9.	Работа с внесением изменений в технологию или конструкцию
	Общая сумма баллов:

Баллы:

1  – не умею

2  – умею иногда

3  – умею с чьей-то помощью

4  – умею, но в зависимости от сложности материала

5  – умею всегда

 

Оценка результатов по уровням:

Низкий уровень – 9 – 18 баллов

Средний уровень – 19 – 36 баллов

Высокий уровень – 36 – 45

32

 

 

Проверочная работа.

 

1.       Как называется деталь и для чего используется?

 

2.       Какую роль выполняет средний мотор?.

 

 

2.     Для чего предназначен этот  элемент конструктора?

 

3.     Назовите датчики и их роль .

 

Практические знания по основным темам 2 модуля 

1.  Собрать простейшего шагающего робота https://www.youtube.com/watch?v=TN7B_3dEnfQ 

                                                                  

33

 

 

Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования

(коммуникативная сфера)

Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года. Шкала оценок

Параметры	Критерии	Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью ребенка и ее результатами)	Баллы
Коммуникативная сфера	Способность к сотрудничест ву	В совместной деятельности не пытается договориться, не может придти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других	1
		Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера	2
		Способен к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач)	3
		Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь	4

Карта группы

Оцениваемые параметры   Фамилия, имя учащегося	Коммуникативная сфера			Сумма баллов
	Способность к сотрудничеству			Уровень коммуникативности
	Начало года	Середи на года	Конец года	Начало года	Середина года	Конец года

 

                 

34

Методика «Ценностные ориентации

 Данная методика, разработанная на основе методик изучения ценностных ориентаций М. Рокича и Л.А. Ясюковой, предусматривает изучение направленности личности ребенка, занимающегося в учреждении или отделении дополнительного образования детей. Методика позволяет выявить систему значимых ценностей, определяющих наиболее общие ориентиры жизнедеятельности обучающихся: отношение ребенка к окружающему миру, к самому себе, которые рассматриваются как ценности-цели.

Как показывает практика, жизненные ценности определяются человеком осознанно только в подростковом возрасте. Поэтому данную методику целесообразно проводить для обучающихся 6-12 лет.

Методика основана на приеме прямого ранжирования списка ценностей (перечень из 15 ценностей), когда на первое место ребенку предлагается поставить наиболее значимые для него жизненные ценности, а на последнее место - наименее значимые.

Анкетирование проводится анонимно. Однако, для возможности сопоставления итогов нескольких срезов, целесообразно авторизировать анкету (например, предложить обучающемуся указать последние 4 цифры своего телефона).

Обработка и интерпретация данных.

При обработке анкет ответы обучающихся группируются по категориям жизненных ценностей, и вычисляется их среднеарифметическое значение:

1.       Материальные ценности – варианты ответов (1+8)/2;

2.       Личностные морально-волевые ценности – (2+11+12)/3;

3.       Личные семейно-бытовые ценности – (3+5+6)/3;

4.       Ценности познания и творчества – (7+9)/2;

5.       Духовно-культурные ценности – (4+10+14)/3;

6.       Коммуникативные ценности – (13+15)/2.

Полученные значения дают возможность выстроить иерархию (рейтинг) ценностных ориентаций воспитанника. Это может стать для педагога основой разработки индивидуального образовательного маршрута обучающегося с учетом наиболее значимых для него целей. При этом следует учитывать, что важнейшей педагогической задачей является не только учет ценностных ориентаций ребенка, но и при необходимости их развитие.

Кроме того, проведение методики «Ценностные ориентации» в детском коллективе позволяют определить общие тенденции и специфику ценностей-целей группы обучающихся, что позволит педагогу корректировать содержание, формы и технологии учебно-воспитательной работы.

Анкетирование обучающихся с целью выявления рейтинга их ценностных ориентаций рекомендуется проводить 1 раз в начале учебного года, либо 2 раза – в начале и, как контрольный срез, в конце учебного года.

             

35

Вариант бланка анкеты Дорогой друг!

Каждый человек выбирает для себя наиболее важные жизненные ценности и стремится к ним.

Выбери, пожалуйста, из приведенных ниже характеристик жизненных ценностей, те, которые являются важными для тебя, и пронумеруй их по степени важности от 1 до 15 в соответствии с твоими предпочтениями. 

Ценности	Степень важности
Материально обеспеченная жизнь
Свобода, независимость, самостоятельность
Здоровье
Образование, общая культура
Семья
Дружба
Творчество
Работа, трудолюбие, исполнительность
Познание, интеллект (умственные способности)
Духовность
Честность, принципиальность, чистая совесть
Самодисциплина, самоконтроль
Развлечения, приятное времяпровождение
Забота о всеобщем благе
Человеческое общение
Что еще:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

36

 

Приложение 10

 

Анкета «Интерес к совместной деятельности»

Руководитель _____________________________________________

Детское объединение ______________________________________

Возраст обучающихся ______________________________________ Количество детей, принявших участие в анкетировании _________

№ п/п	Что привлекает в деятельности	Степень удовлетворённости
		полностью	частично	нет
1.	Интересное дело
2.	Общение с разными людьми
3.	Помощь товарищам
4.	Возможность передать свои знания
5.	Творчество
6.	Приобретение новых знаний и умений
7.	Возможность руководить другими
8.	Участие в делах своего коллектива
9.	Вероятность заслужить уважение товарищей
10.	Сделать доброе дело для других
11.	Выделиться среди других
12.	Выработать у себя определённые черты характера

 

 

 

 

 

37

 

 

Приложение 11

 

Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (познавательная сфера)

Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года.

Шкала оценок

Параметры	Критерии	Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью ребенка и ее результатами)	Баллы
Познавательн ая сфера	Уровень развития познавательной активности, самостоятельности	Уровень активности, самостоятельности ребенка низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, любознательность не проявляется	1
		Ребенок недостаточно активен и самостоятелен, но при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок	2
		Ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах, находит новые способы решения заданий	3

Карта группы

Оцениваемые  параметры   Фамилия, имя обучающегося	Познавательная сфера
	Уровень развития познавательной активности, самостоятельности
	Начало года	Середина года	Конец года

 

                 

39

 

 

Приложение 12

Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (регулятивная сфера)

Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года.

Шкала оценок

Параметры	Критерии	Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью ребенка и ее результатами)	Баллы
Регулятивна я сфера	Произвольност ь деятельности	Деятельность хаотична, непродуманна, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая и организующая помощь малоэффективна	1
		Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке	2
		Ребенок удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца	3
	Уровень развития контроля	Ученик не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок	1
		Контроль носит случайный непроизвольный характер; заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий	2
		Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их	3
		При выполнении действия ученик ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок	4
		Самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи, и вносит коррективы	5

 

Оцениваемые  параметры   Фамилия, имя обучающегося	Регулятивная сфера
	Произвольность деятельности			Уровень развития контроля
	Начало года	Середина года	Конец года	Начало года	Середина года	Конец года