Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка

Современный период развития общества характеризуется масштабными изменениями в окружающем мире, влекущими за собой пересмотр социальных требований к образованию, предполагающими его ориентацию не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, а также овладение метапредметными компетенциями. Большими возможностями в развитии личностных ресурсов, обучающихся обладает подготовка в области робототехники. 

За последние годы успехи в робототехнике и автоматизированных системах изменили личную и деловую сферы нашей жизни. Роботы широко используются в

транспорте, в исследованиях Земли и космоса, в хирургии, в военной промышленности, при проведении лабораторных исследований, в сфере безопасности, в массовом производстве промышленных товаров и товаров народного потребления. Многие устройства принимающие решения на основе полученных от сенсоров данных, тоже можно считать роботами - таковы, например, лифты, без которых уже немыслима наша жизнь.

Направленность образования Данная программа направлена на формирование и развитие технического творчества детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании, формирование культуры безопасного и здорового образа жизни.

Направленность программы - техническая. Охватывает области технического моделирования и конструирования, научно-технического и художественно-технического творчества. Программа способствует развитию интеллекта, критического и творческого мышления, самостоятельности обучающихся. Ориентирована на развитие прикладных, исследовательских, конструкторских способностей учащихся, с наклонностями в области технического творчества (сфера деятельности «человек-машина»), с упором на подбор моделей и их конструирование и выходом с продуктами собственного творчества на соревнования. 

Форма организации образовательного процесса. Занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом объединения, по индивидуальным учебным планам, в том числе для обеспечения инклюзии.

Уровень образования - дополнительное образование

Уровень освоения программы - базовый. Здесь ребенок овладевает основами деятельности, зачастую на репродуктивном уровне, но бывает, что уже с элементами творчества. Поэтому задачи при освоении базового уровня содержания ставятся другие: дать знания, сформировать навыки, обучить приемам, научить взаимодействовать, формировать нравственные качества личности.

Нормативно-правовой базой создания программы послужили следующие документы:  

•  Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» (с изменениями от 1 сентября 2020 г Федеральный закон

от 31 июля 2020 г N 304 ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся") (далее – ФЗ)

•  Указ Президента РФ от 07.05.2024 N 309 "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года«

•  Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

(Распоряжение 678-р от 31.03.2022 г.);

•  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022

г. № 629 «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок)

•  Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467)

•  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019

№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (далее- Целевая модель)

•  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

•  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»

•  Приказ министерства образования и науки Российской Федерации и министерства просвещения Российской Федерации от 5.08.2020 г. № 882/391«Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ».

•  Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября

2021 г. N 652н "Об утверждении

•  профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

•  Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам

(протокол от 24.12.2018 г. № 16)

•  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания». 

•  Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский». 

•  Локальные акты                           муниципального бюджетного       учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский» (далее МБУ ДО «СТТ»). 

Новизна программы.

ДООП «Робототехника. Краткий курс» полностью построена с упором на практику. Конструирование как учебный предмет является комплексным и интегративным, он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми учебными предметами. Тематический подход поможет обучающимся освоить навыки визуального программирования на языке Scratch, который является упрощенной версией одного из самых популярных в мире языков программирования. Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность

Предмет робототехники — это создание и применение роботов, других средств робототехники и основанных на них технических систем и комплексов различного назначения. Возникнув на основе кибернетики и механики, робототехника, в свою очередь, породила новые направления развития и самих этих наук. В кибернетике это связано, прежде всего, с интеллектуальным направлением и бионикой как источником новых, заимствованных у живой природы идей, а в механике – с многостепенными механизмами типа манипуляторов.

Робототехника - это проектирование и конструирование всевозможных интеллектуальных механизмов - роботов, имеющих модульную структуру и обладающих мощными микропроцессорами.

Образовательная среда способствует развитию критического мышления и навыки XXI века в сфере программирования и инженерии, которые жизненно необходимы для достижения успеха в будущем. Является одним из перспективных и инновационных направлений развития инженерных компетенций. 

Развитие образования в сфере инженерных технологий - одно из важных условий социально-экономического роста ЯНАО и г. Губкинского. Также актуальность обусловлена социальным заказом общества на технически грамотных специалистов в области робототехники, максимальной эффективностью развития технических навыков со школьного возраста; передачей обучающимся сложного технического материала в простой доступной форме; реализацией личностных потребностей, жизненных планов и проектной деятельности обучающихся на базе современного оборудования, а также повышенным интересом детей и подростков к робототехнике. Потребность в квалифицированных и образованных работниках инженерной профессии в сфере нефтяной и газовой промышленности в регионе является актуальной.

Педагогическая целесообразность 

В основе предлагаемой программы лежит идея использования в обучении собственной активности обучающихся. Концепция данной программы - теория развивающего обучения в канве критического мышления. В основе сознательного акта учения в системе развивающего обучения лежит способность к продуктивному творческому воображению и мышлению.

В процессе конструирования и программирования управляемых моделей, обучающиеся получат дополнительные знания в области физики, механики и информатики, что, в конечном итоге, изменит картину восприятия ими технических дисциплин, переводя их из разряда умозрительных в разряд прикладных.

Основные принципы конструирования простейших механических систем и алгоритмы их автоматического функционирования под управлением программируемых контроллеров, послужат хорошей почвой для последующего освоения более сложного теоретического материала. Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, природы, культурных ценностей), его анализу и конструктивному синтезу.

Отличительная особенность программы

Отличительной особенностью программы является то, что она ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала, а именно: видеоматериалы, использование программного обеспечения такого как: Lego Mindstorms Education EV3 Classroom и Lego Digital Designer. 

ДООП «Робототехника» является базовой и не предполагает наличия у обучающихся навыков в области робототехники и программирования. Уровень подготовки обучающихся может быть разным. 

Данная программа позволяет построить интегрированный курс, сопряженный со смежными направлениями, напрямую выводящий на свободное манипулирование конструкционными и электронными компонентами. Выстраиваясь в единую линию, заданную целью проектирования, компоненты приобретают технологический характер, фактически становятся конструктором, позволяющим иметь больше степеней свободы творчества.

Адресат программы. 

Программа рассчитана на обучающихся системы дополнительного образования в возрасте 10-17 лет. Дети в этом возрасте способны под руководством взрослого определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, это дает возможность доводить дело до конца, добиваться поставленной цели.Также дети проявляют фантазию и воображение, что позволяет развивать имеющиеся творческие способности, при выполнении работ.  

Программа также ориентирована на детей с ОВЗ, для которых созданы условий для развития инженерного мышления личности обучающегося, направлена на повышение уверенности ребенка в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом этих особенностей. Обучающихся с разным уровнем интеллектуального развития (в том числе и одаренные, мотивированные), имеющими разную социальную принадлежность (в том числе детей, находящихся в трудной жизненной ситуации).  Условия приема детей 

Наличие специальной подготовки не требуется, набор детей в группы свободный. Запись на программу осуществляется через систему заявок на сайте

«Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого  АО» https://pfdo.yanao.ru/   

Наполняемость группы. 

Количественный состав обучающихся согласно СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи” составляет 6-8 человек в группе.  

Объем и срок освоения программы: Данная программа рассчитана на 1 месяц обучения, 16 академических часа. 

Формы и режим занятий.

Количество часов и занятий в неделю: 2 часа. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 академических часа. В соответствии с СанПиНом 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи” длительность одного академического часа для детей 10-17 лет составляет 40 минут. Между занятиями предусмотрен перерыв 10 минут. 

Формы      занятий        определяются       количеством          детей,            особенностями материала, местом и временем занятия, применяемыми средствами и т.п. 

Формы организации деятельности обучающихся     на занятии: индивидуальная, групповая, работа по подгруппам и др.

Формы обучения программе Очная 

1.2. Цель программы: Развитие творческих и научно-технических компетенций, обучающихся через знакомство с робототехникой и программированием. Задачи:

Предметные: 

•       изучить состояние и перспективы робототехники в настоящее время; 

•       изучить принципы работы робототехнических элементов;

•       обучить владению технической терминологией, технической грамотности;

•       ознакомить со средой проектирования Lego Digital Designer, Classroom (язык Scratch);

•       ознакомить обучающихся с комплексом базовых технологий, применяемых при создании роботов;

•       обучить       основам       проектирования, моделирования, конструирования робототехнических устройств;

•       расширить знания о науке и технике как способе рационально-практического освоения окружающего мира;

•       изучить       приемы        и         технологии             разработки             простейших           алгоритмов            и программирования на конструкторе LEGO MINDSTORMS Education;

•       изучить принципы работы робототехнических элементов;

•       обучить       основам       проектирования, моделирования, конструирования робототехнических устройств;

•       изучить комплекс базовых технологий, применяемых при создании роботов;

•       изучить состояние и перспективы робототехники в настоящее время;  Метапредметные: 

•       расширить знания о науке и технике как способе рационально-практического освоения окружающего мира;

•       пользоваться технической литературой, работать с информацией;

•       реализовать         межпредметные связи             с          математикой,        физикой,           биологией, географией и др.;

•       владеть технической терминологией, технической грамотностью; Личностные: 

•       прививать ответственное отношение к выполнению задания; 

•       способствовать социализации и адаптации обучающихся в современном обществе; 

•       формировать культуру здорового и безопасного образа жизни. 

•       формировать умение пользоваться технической литературой, работать с информацией.

Планируемые результаты освоения программы

Для выявления уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс, проводится текущий контроль в виде промежуточной аттестации в конце каждого года обучения. В течение реализации программы предполагаются регулярные зачеты, на которых решение поставленной заранее известной задачи принимается в свободной форме (не обязательно предложенной преподавателем). 

В результате освоения программы, обучающиеся:

Личностные: 

•       сформируют критическое отношение к информации и избирательности ее восприятия; 

•       смогут адекватно оценивать свои достижения; 

•       смогут осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи. 

•       сформируют уважения к информационным результатам деятельности других людей; 

•       научатся аргументировать свою точку зрения; 

•       научатся признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; 

•       уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; 

•       владеть монологической и диалогической формами речи

•       сформируют самостоятельности при творческой реализации собственных замыслов и проектов; 

•       быть готовым к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебной и исследовательской, творческой деятельности. 

•       смогут развить способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств легоконструирования и робототехники.

Метапредметные: 

•       понимать, принимать и сохранять учебную задачу; 

•       планировать и действовать по плану; 

•       контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

•       осознавать познавательную задачу; 

•       читать, слушать, извлекать информацию, критически ее оценивать; 

•       понимать информацию в разных формах (схемы, модели, рисунки), переводить ее в словесную форму; 

•       проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение; устанавливать причинно-следственные связи, подводить под понятие, доказывать и т.д.

Предметные:

У обучающихся будут сформированы:  правила безопасной работы; 

•       основные понятия робототехники; 

•       основы алгоритмизации; 

•       знания среды программирования Lego Mindstorms Education EV3 Classroom; 

•       знания среды программирования Lego Digital Designer;  умения подключать и задействовать датчики и моторы;   навыки работы со схемами. 

Обучающиеся получат возможность научиться: 

•       собирать базовые модели роботов; 

•       составлять алгоритмические блок-схемы для решения задач; 

•       использовать датчики и двигатели в простых задачах; 

•       программировать в среде Lego Mindstorms Education EV3 Classroom; 

•       программировать и создавать модели в среде Lego Digital Designer;

•       использовать датчики и двигатели в сложных задачах, предусматривающих многовариантность решения;

•       создавать виртуальные модели роботов на основе конструктора Lego Mindstorms и корректировать их при необходимости.

К концу обучения, обучающиеся будут уметь: 

•         овладеют основами проектирования и алгоритмизации;

•         научатся        применять полученные           знания          на       практике,     создавая свои робототехнические проекты;

•         обретёт навыки планирования, алгоритмического и пространственного мышления.

1.3. Содержание программы

Учебный план

Программой могут быть предусмотрены часы индивидуальной работы (по отдельному плану), которые необходимы для написания проектных работ, подготовки к конкурсам, олимпиадам или для учащихся, которые по каким-либо причинам отстали от программы, а также для занятий с высокомотивированными детьми.

Учебно-тематический план  

Содержание программы.

Практико-ориентированная направленность содержания программы дополнительного образования «Робототехника. Краткий курс» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов, и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности обучающегося. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы состоит из 1 раздела на протяжении которого, обучающиеся знакомятся с технологией создание игр и программированием.

1 Раздел «Робототехника. Краткий курс» (16 часов).

Занятие 1.1.-1.4 Техника безопасности при организации РМ. Введение в ДООП

«Робототехника»

Теория: Вводный инструктаж по соблюдению техники безопасности и пожарной безопасности при работе. Правила поведения в МБУ ДО «СТТ». Требования педагога к обучающимся на период обучения; 

Практика: Знакомство с конструктором MINDSTORMS Education EV3.

Занятие 1.5. -1.7 Принципы крепления 

Теория: Принципы крепления

Практика: Принципы крепления при создании простейших механизмов.

Занятие 1.8-1.10. Зубчатые передачи. Ременные передачи.

Теория: Рычаги. Зубчатые передачи.

Практика: Построение модели с использованием зубчатой и ременной передачи.

Занятие 1.11-1.13. Блок.

Теория: Блок.

Практика: Построение модели с использованием блока.

Занятие 1.14-1.16. Разработка проектов для выставки.

Теория: Выставки

Практика: Разработка проектов для выставки. 

1.5.Воспитательная работа

Деятельность объединения «Робототехника. Краткий курс», имеет техническую направленность.  

Обучающиеся имеют возрастную категорию детей от 10 до 17 лет. 

Формы работы – индивидуальные и групповые. Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психолого-педагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с обучающимися. 

Воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива. Организуя индивидуальный процесс, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач: 

•        помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место; 

•        выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности обучающегося; 

•        формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию; 

•        способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»; 

•        развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.); 

•        формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов совей работы; 

•        создает условия для развития творческих способностей обучающегося. 

•        Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении дополнительного образования педагог может через: 

•        создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым; 

•        создание «ситуации успеха» для каждого обучающегося, чтобы научить самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом;  

•        использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых каждый обучающийся мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях. 

Цель воспитания в рамках программы – формирование личности обучающихся и удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья. 

Задачи: 

•        формировать познавательный интерес обучающихся, создание ситуаций успеха; 

•        формировать гражданственность как интегративное качества личности, позволяющего человеку осуществлять себя юридически, нравственно и политически дееспособным; 

•        формировать экологическую культуру, ответственное, бережное отношение к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды; 

•        формировать навыки безопасного использования компьютера, сохранения здоровья глаз и спины; 

•        формировать уважение к родному краю, родине, своему народу, уважение к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности; 

•        формировать основу духовно-нравственной культуры, традиционные российские семейные ценности; воспитать честность, доброту, милосердие, справедливость, дружелюбие и взаимопомощь, уважение к старшим, к памяти предков; 

•        формировать уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности; 

•        обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения воспитательных задач, личностного развития обучающихся. 

Воспитательная работа в рамках образовательного процесса осуществляется в соответствии с планом воспитательных событий МБУ ДО «СТТ» на 2024-2025 учебный год по «Программе воспитательной работы МБУ ДО «СТТ».

Профориентационная работа 

Большое внимание в программе уделяется формированию современных профессиональных компетенций, определенных в соответствии с «Атласом новых профессий 3.0», среди которых: 

•        системное мышление; 

•        управление проектами; 

•        программирование / робототехника / искусственный интеллект; 

•        работа в условиях неопределенности; 

•        экологическое мышление;  • межотраслевая коммуникация. 

В процессе освоения программы обучающиеся знакомятся с профессиями будущего, создают личную молекулу профессионального успеха в рамках организованной проектно-исследовательской деятельности, направленной на решение кейсов от представителей реального сектора экономики и общественности.  

Виды, формы и содержание деятельности   

Примерный календарный план работы объединения  

Планируемые результаты: 

•        динамика личностного развития обучающегося;   

•        количественный и качественный рост успешно реализованных  образовательных и творческих проектов;   

•        повышение образовательных результатов, улучшение психоэмоционального фона внутри детских объединений;   

•        наличие интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности обучающихся и педагогов учреждения;  

•        проявление интереса родителей (законных представителей) к значимым ключевым мероприятиям учреждения;   

•        участие в работе родительского совета и решении вопросов воспитания и социализации их детей;   

•        положительные отзывы родителей (законных представителей);  

•        сформированность у обучающихся адекватного представления о себе и своем профессиональном соответствии;   

•        сформированность знаний о специфике современного рынка труда и его развитии;   

•        сформированность у обучающихся ценностного отношения к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих людей;   

•        сформированность личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения;  

•        умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;   

•        соблюдение установленных правил личной гигиены, техники безопасности, безопасности на дороге.  

Основные направления самоанализа воспитательной работы  

Самоанализ воспитательной работы в МБУ ДО «СТТ» осуществляется по выбранным организацией направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания и последующего их решения. 

Направлениями анализа, организуемого в учреждении, являются: 

1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. 

Информация о результатах воспитательной работы получается в процессе педагогического наблюдения. Результат анализа рассматривается с точки зрения динамики изменений в течении учебного года.  

2.Состояние организуемой совместной деятельности участников образовательной деятельности. 

Информация о результатах совместной деятельности участников образовательного процесса получается в результате анкетирования, по результатам которого оцениваются: 

•        качество взаимодействия педагогов и родителей; 

•        качество взаимодействия педагогов и обучающихся; 

•        качество мероприятий, проводимых учреждением; 

•        удовлетворённость качеством и насыщенностью мероприятий; 

•        удовлетворённость  качеством  и  разнообразием  программ дополнительного образования; 

•        результативность          совместной            деятельности        участников образовательного процесса. 

Итогом самоанализа воспитательной работы является план воспитательной работы на следующий учебный год, формулируемый на методическом семинаре по теме. 

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Начало учебных занятий – 1 июня 

Окончание учебных занятий – 29 июня

Количество учебных недель – 4

1 месяц обучения для обучающихся

Режим работы образовательной организации:

Распределение образовательной недельной нагрузки

Организация промежуточной и итоговой аттестации Сроки промежуточной аттестации:

с 17.06.2025 по 29.06.2025

Сроки освоения и формы проведения промежуточной и итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам 

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете, оснащенном специализированной учебной мебелью, необходимой для организации занятий и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся. 

Материально-технические средства и оборудование, необходимые для реализации программы. 

Для создания программы, по которой будет действовать модель, используется программное обеспечение конструктора LEGO Mindstorms.

Для реализации программы, необходимо иметь наборы-лаборатории Лего серии: Образование "Конструирование первых роботов"; программное обеспечение для работы с конструктором. Установленную на персональный компьютер виртуальную среду 3D моделирования LEGO Digital Designer, среду программирования LEGO MINDSTORMS Education EV3 Classroom; компьютерами, принтером, сканером, видео оборудованием. 

Интернет-источники:

 «Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО»  https://riro.yanao.ru/about/regionalnyy-modelnyy-centr-dopolnitelnogo-obrazovaniya-

detey/?ysclid=luje0wbq1x119227673

Региональный модельный центр дополнительного образования детей Ямало-

Ненецкого автономного округа

Методическое обеспечение Методы обучения

В процессе занятий» ведущими методами и приемами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности обучающихся являются:

•        метод словесной передачи и слухового восприятия информации;

•        метод передачи информации с помощью практической деятельности;

•        метод стимулирования и мотивации;

•        приемы: создание ситуации успеха, поощрения, создание проблемной ситуации, прогнозирование будущей деятельности, заинтересованность результатами работы;

•        метод контроля;

•        приемы: наблюдение, анализ результатов.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.  

Педагогические технологии: 

•        технология разноуровневого обучения используется в настоящей программе для обеспечения усвоения учебного материала на разных уровнях сложности: стартовом, базовом и продвинутом (подробная информация по дифференциации уровней представлена в разделе «Уровни программы»); глубина и сложность одного и того же учебного материала адаптируется относительно возможностей и темпа развития каждого обучающегося;

•        технология сотрудничества (обучение во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия, обучающихся в группе (в парах, в малых группах) с целью совместного решения образовательных задач. В качестве традиционных приёмов данной технологии используется диалогическая, парная, групповая работа, нетрадиционных форм организации образовательной деятельности: игровые формы, техническая мастерская, «конструкторское бюро»;

•        технология проектного обучения позволяет педагогу ориентировать обучающихся на самостоятельную поисковую, исследовательскую, рефлексивную, практическую, презентативную работу, результат которой имеет практический характер, важное прикладное значение, интересен и значим для обучающихся;

•        здоровьесберегающие технологии, используемые в программе, направлены на создание максимально возможных условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся и на развитие осознанного отношения обучающихся к здоровью и жизни человека, на развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять здоровье, на формирование валеологической компетентности, позволяющей обучающемуся самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

Формы занятий общеразвивающей программы (в зависимости от целей занятия и его темы). 

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации деятельности и предлагаемым планом работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит обучающихся с новыми методами работы в зависимости от темы занятия. 

Занятие на конструирование и программирование по образцу – занятие, предоставляющее возможность изучать азы конструирования и программирования по образцу, схеме. 

Тематическое занятие – на котором детям предлагается работать над моделированием по определенной теме. Занятие содействует развитию творческого воображения обучающихся.

 Занятие-проект – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе направления работы, не ограниченного определенной тематикой. Обучающиеся, участвующие в работе по выполнению предложенного задания, рассказывают о выполненной работе, о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта. 

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования для повышения активности обучающихся и их коммуникации между собой.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – служит подведению итогов работы за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ и презентаций.

Алгоритм учебного занятия:

•        организационный этап;

•        проверочный этап;

•        этап актуализации имеющихся у детей знаний;

•        этап работы по новому материалу;

•        этап первичного закрепления полученных знаний, умений и навыков;

•        этап повторения изученного материала;

•        этап обобщения пройденного материала;

•        этап закрепления новых знаний, умений и навыков;

•        физкультминутка или этап релаксации;

•        итоговый этап;

•        этап рефлексии. 

Кадровое обеспечение программы

Согласно Профессиональному стандарту “Педагог дополнительного образования детей и взрослых” по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно: коды А и В с уровнями квалификации 6.

Санитарно-гигиенические требования

Занятие проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка для оказания первой медицинской помощи.

2.3 Формы аттестации Формы подведения итогов, используемые педагогом

2.4 Оценочные материалы

Согласно Положению о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБУ ДО “СТТ” проводится входной, промежуточные и итоговый мониторинг обучающихся по освоению дополнительной общеразвивающей программы воспитанниками “Робототехника. Краткий курс”, а также пакет диагностических методик.

Оценочные средства

2.5 Методические материалы

23 

24 

2.7. Список литературы

Литература для педагога дополнительного образования:

1.     Автоматизированное устройство. Книга для учителя. К книге прилагается компакт  - 177 с., илл.

2.     Асмолов  А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли – Москва: Просвещение, 2011. – 159 С.

3.     Игнатьев, П.А. Программа курса «Первые шаги в робототехнику»

          [Электронный                  ресурс]:                 персональный                 сайт                   –

www.ignatiev.hdd1.ru/informatika/lego.htm – Загл. с экрана

4.     Книга учителя LEGO Education (электронное пособие)

5.     Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 1998.

6.     Примерные программы по внеурочной деятельности для начальной школы (Из опыта работы по апробации ФГОС)/ авт.-сост.: Н.Б. Погребова, О.Н.Хижнякова,  Н.М. Малыгина, – Ставрополь: СКИПКРО, 2010

7.     Чехлова А. В., Якушкин П. А.«Конструкторы LEGO DAKTA в курсе информационных технологий. Робототехника». - М.: ИНТ, 2001 г.

8.     Робототехника для детей и родителей С.А. Филиппов. СПб: Наука, 2010. 

Интернет-ресурсы:

1.     http://www.lego.com/education/   

2.     http://learning.9151394.ru  

3.     http://www.legoengineering.com/platform/ev3/

Литература для обучающихся и их родителей:

1.     Индустрия развлечений. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.

2.     Робототехника для детей и родителей С.А. Филиппов. СПб: Наука, 2010. 

3.     Автоматизированные устройства: (LEGO Education).

Интернет-ресурсы:

1. https://www.kodugamelab.com/ Нормативные акты

1.    Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

2.    Приказ Министерства образования Российской Федерации от Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; 

3.    Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года; 

4.    Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"».

23 

Приложение Календарный тематический план

23 

Приложение №1

Тест по технике безопасности

Приложение 1

Тест по ТБ

1.   При звуке пожарной тревоги Вы:

1.Постараетесь скорее доделать работу.

2.Спокойно пойдете к запасному выходу.

3.Быстро начнете собирать свои вещи.

2.   Обучающийся попросил Вас передать ножницы. Вы:

1.  Кинете ножницы, если ловкий, то поймает.

2.  Передадите закрытые ножницы ручками вперед.

3.  Передадите ножницы лезвиями вперед.

3.   Если Вы обнаружили неисправность инструмента, то:

1.  Будете работать неисправным инструментом.

2.  Тихонько возьмете у другого обучающегося, а ему положите неисправный.

3.  Сообщите о неисправности педагогу.

4.   Если Вы поранились, то :

1.  Сообщите педагогу.

2.  Самостоятельно вызовите «Скорую помощь».

3.  Продолжите работу.

5.   Если Вы обнаружили неизвестный пакет около своего стола, то Вы:

1.  Сообщите о находке педагогу.

2.  Откроете пакет и посмотрите, что в нем.

3.  Промолчите, в конце занятия возьмёте пакет себе.

6.   Педагог вышел из кабинета на несколько минут, вы во время его отсутствия:

1.  Отберете ножницы у соседки по парте, потому что Вам нравятся именно они.

2.  Откроете запасной выход и сходите погулять.

3.  Будете вести себя достойно и выполнять работу.

7.После окончания занятия Вы:

1.     Тщательно уберете свое рабочее место и спокойно пойдете в раздевалку.

2.     Тщательно уберете свое рабочее место, и некоторое время побегаете по МБУ ДО «СТТ».

3.     Вы убежите быстрее, чем во время тренировочной эвакуации, оставив все на столе.

8.       В дверь запасного выхода позвонили. Вы:

1.     Подбежите и откроете дверь.

2.     Сообщите о звонке педагогу.

3.     Побежите вдвоем соседкой по парте, сначала спросите «кто там?», затем откроете дверь.

9.       Какие электроприборы из имеющихся в кабинете, Вы можете включать самостоятельно?

1.     Освещение.

2.     Освещение и чайник.

3.     Чайник, утюг, микроволновку.

10.  Аптечка находится:

1.     В верхнем ящике стола педагога.

2.     У директора в кабинете.

3.     В МБУ ДО «СТТ» нет аптечки.

11.  Огнетушитель находится:

1.     Около запасного выхода.

2.     В МБУ ДО «СТТ» нет огнетушителя.

3.     Под столом педагога.

4.     В шкафу в кабинете.

Приложение 2

Индивидуальная карточка учёта результатов интеллектуальных умений

Фамилия, имя ребёнка_____________________________________

Возраст__________________________________________________

Название детского объединения_____________________________

Ф.И.О. педагога___________________________________________ Дата начала наблюдения____________________________________

Баллы:

1   – не умею

2   – умею иногда

3   – умею с чьей-то помощью

4   – умею, но в зависимости от сложности материала

5   – умею всегда

Оценка результатов по уровням:       Низкий уровень – 9 – 18 баллов

Средний уровень – 19 – 36 баллов

Высокий уровень – 36 – 45 

  Приложение 3

Методика наблюдения за детьми

Вопросы для наблюдения за детьми в процессе творчества

31 

Приложение 4

Протокол проведения текущего контроля обучающихся МБУ ДО «СТТ» по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

Робототехника. Краткий курс

Преподаватель дополнительного образования 

Количество обучающихся в объединении       

Приложение 5

Тестовая работа Итоговая аттестация

1.Для обмена данными между EV3 блоком и компьютером используется…

1)WiMAX

2)PCI порт

3)WI-FI

4)USB порт

2.Верным является утверждение… блок EV3 имеет 5 выходных и 4 входных порта блок EV3 имеет 5 входных и 4 выходных порта блок EV3 имеет 4 входных и 4 выходных порта блок EV3 имеет 3 выходных и 3 входных порта

3.Устройством, позволяющим роботу определить расстояние до объекта и реагировать на движение, является…

1.Ультразвуковой датчик

2Датчик звука

3.Датчик цвета

4.Гироскоп

4.Сервомотор – это…

1.устройство для определения цвета

2.устройство для движения робота

3.устройство для проигрывания звука

4.устройство для хранения данных

5.К основным типам деталей LEGO MINDSTORMS относятся…

1.шестеренки, болты, шурупы, балки

2.балки, штифты, втулки, фиксаторы

3.балки, втулки, шурупы, гайки

4.штифты, шурупы, болты, пластины

6.Для подключения датчика к EV3 требуется подсоединить один конец кабеля к датчику, а другой…

1.к одному из входных (1,2,3,4) портов EV3

2.оставить свободным

3.к аккумулятору

4.к одному из выходных (A, B, C, D) портов EV3

7.Для подключения сервомотора к EV3 требуется подсоединить один конец кабеля к сервомотору, а другой… к одному из выходных (A, B, C, D) портов EV3

1.в USB порт EV3

2.к одному из входных (1,2,3,4) портов EV3

3.оставить свободным

8.Блок «независимое управление моторами» управляет…

1.двумя сервомоторами

2.одним сервомотором

3.одним сервомотором и одним датчиком

9.Наибольшее расстояние, на котором ультразвуковой датчик может обнаружить объект…

1.50 см.

2.100 см.

3. 3 м.

4.250 см.

10.Для движения робота вперед с использованием двух сервомоторов нужно…

1.задать положительную мощность мотора на блоке «Рулевое управление»

2.задать отрицательную мощность мотора на блоке «Рулевое управление»

3.задать положительную мощность мотора на блоке «Большой мотор»

4.задать отрицательную мощность мотора на блоке «Большой мотор»

11.Для движения робота назад с использованием двух сервомоторов нужно…

1.задать положительную мощность мотора на блоке «Рулевое управление»

2.задать отрицательную мощность мотора на блоке «Рулевое управление»

3.задать положительную мощность мотора на блоке «Большой мотор»

4.задать отрицательную мощность мотора на блоке «Большой мотор»

Практическая работа

Создание модели в трехмерном моделировании в программе Lego Digital Designer