ДООП Визуальное программирование с KoduGameLab

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка

Программное обеспечение «Kodu Game Lab» — целый набор инструментов, позволяющий создавать трехмерные игры без наличия специфических знаний. Используя данное ПО, ребенок научится создавать игровые миры, добавлять и программировать персонажей. 

Направленность образования. Данная программа направлена на формирование и развитие технического творчества детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании, формирование культуры безопасного и здорового образа жизни. Использование в обучении уникального программного обеспечения дает возможность реального изготовления спроектированных моделей компьютерной 3Dигры. 

Направленность программы:  

Техническая. ДООП «Программирование с Kodu Game Lab», имеет техническую направленность и охватывает области технического моделирования и конструирования, научно-технического и художественно-технического творчества. Программа способствует развитию интеллекта, критического и творческого мышления, самостоятельности обучающихся. Ориентирована на развитие прикладных, исследовательских, конструкторских способностей учащихся, с наклонностями в области технического творчества (сфера деятельности «человекмашина»), с упором на подбор моделей и их конструирование и выходом с продуктами собственного творчества на соревнования. 

Форма организации образовательного процесса. Занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом объединения,  по индивидуальным учебным планам, в том числе для обеспечения инклюзии.

Уровень образования - дополнительное образование

Уровень освоения программы   

Стартовый. Программа предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы; развитие мотивации к программированию. При реализации программы предусмотрена возможность последовательного/параллельного освоения содержания программы на разных уровнях углубленности, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого обучающегося. 

Нормативно-правовой базой создания программы послужили следующие документы:  

•      Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 1 сентября 2020 г Федеральный закон от 31 июля 2020 г N 304 ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся") (далее – ФЗ). 

•      Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение 678-р от 31.03.2022 г.). 

•      Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года

(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р). 

•      Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок). 

•      Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467). 

•      Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (далее- Целевая модель). 

•      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ». 

•      Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам». 

•      Приказ министерства образования и науки Российской Федерации и министерства просвещения Российской Федерации от 5.08.2020 г. № 882/391«Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ». 

•      Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых". 

•      Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 16). 

•      Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07 декабря 2018 г., протокол № 3). 

•      Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи". 

•      Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский». 

•      Локальные акты   муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский» (далее МБУ ДО «СТТ»). 

Новизна программы. Индустрия интерактивных развлечений одна из самых перспективных на сегодняшний день, она зародилась в середине 1970-х годов как движение энтузиастов и с каждым годом набирает обороты, вовлекая в себя все больше профессионалов из различных областей. Несомненно, одной из знаковых фигур в данной индустрии является гейм-дизайн.   

В учебном процессе ДООП “Программирование с Kodu Game Lab” обучающиеся обучатся первоначальным навыкам гейм-дизайна и программирования игр, а также в программе используются проектные и исследовательские технологии, что способствует мотивации и приобретению нового опыта познавательной деятельности. В рамках программы созданы условия для развития навыков самообразования и исследования, формирования познавательных интересов, представлены возможности участия в конкурсах.  

Актуальность программы.  

Данная программа актуальна тем, что на сегодняшний день необходимо содействовать повышению уровня информационной грамотности обучающихся, популяризации профессий отрасли информационно-коммуникационных технологий.  Kodu Game Lab — это интерактивная среда, для создания трехмерных игр позволяющая детям без знания языков программирования начать разрабатывать игры. Программа знакомит детей с логикой программирования и способами решения проблем, обходясь без сложного синтаксиса. Двигаясь от простого к сложному, ребенок сможет освоить многочисленные возможности компьютерной среды. 

Педагогическая целесообразность. Освоении знаний и получения умений, позволят обучающимся понять основы всех языков программирования. Использование инструментов развития soft-skills позволит сформировать у детей целостную систему знаний, умений и навыков для развития способности пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, выделяя нужную, для решения поставленной задачи, учитывать разные точек зрения для решение одной и той же проблемы, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения. Обучающиеся приобретут коммуникативные навыки и умения, т.е. умения работать в коллективе, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и др.). 

Отличительная особенность. Отличительной особенностью программы является использование свободного программного обеспечения (СПО) в области информационных технологий, в частности трехмерной графики. Созданные игровые миры, персонажи и их атрибуты, образующие собой трехмерную игру, можно протестировать на игровой приставке ХВОХ, что особенно заинтересует обучающихся, имеющих дома данную игровую приставку.   

Во время обучения обучающиеся работают с программным обеспечение «Kodu Game Lab» и приобретают навыки, которые важны как участия в командных проектах, так и для жизни в социуме.  

ДООП “Программирование с Kodu Game Lab” разработана с учетом современных тенденций в образовании по принципу вариативного освоения материала, что соответствует реализации личностно-ориентированного подхода в образовании. 

Адресат программы.  

Программа рассчитана на обучающихся системы дополнительного образования в возрасте 7-9 лет. В возрасте 7-9 лет формируется навык самостоятельности. Ведущим видом деятельности становится учебная. Преобладает авторитет учителя. Дети способны под руководством взрослого определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, это дает возможность доводить дело до конца, добиваться поставленной цели;  проявляют фантазию и воображение, что позволяет развивать имеющиеся творческие способности, при выполнении работ.   

Программа также ориентирована на детей с ОВЗ,  для которых созданы условий для развития инженерного мышления личности обучающегося, направлена на повышение уверенности ребенка в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом этих особенностей.  

Условия приема детей  

Наличие специальной подготовки не требуется, набор детей в группы свободный. Запись на программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО»  https://pfdo.yanao.ru/   

Наполняемость группы.  

Количественный состав обучающихся согласно СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи” составляет 6-8 человек в группе.  

Объем и срок освоения программы: Данная программа рассчитана на 1 год обучения, 72 академических часа. 

Формы и режим занятий.

Количество часов и занятий в неделю: 2 часа. Занятия проводятся один раз в неделю по 2 академических часа. В соответствии с СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические   требования            к          организациям       воспитания             и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи” длительность одного академического часа для детей 7- 9 лет составляет 40 минут. Между занятиями предусмотрен перерыв 10 минут. 

Формы занятий определяются количеством детей, особенностями материала, местом и временем занятия, применяемыми средствами и т.п. 

Формы организации деятельности обучающихся на занятии: индивидуальная, групповая, работа по подгруппам и др. Формы обучения по программе. Очная  

1.2. Цель программы.  

Формирование  у обучающихся интереса к программированию через изучение среды визуально-объективного программирования «Kodu Game Lab». 

Задачи:   

Предметные:  

●        обучить языку и основным принципам программирования и игростроения;   

●        способствовать изучению построения и освоению видов алгоритмов, алгоритмических конструкций и приемов (ветвление, циклы, подпрограммы, 

события, ввод и вывод информации, управление с помощью периферии);   

●        изучить принципы отладки и тестирования программ;   

●        сформировать интерес к производственной деятельности в сфере 3D технологий.  

●        осваивать навыки работы с ПК и формирование технического мышления;  Метапредметные:  

●        сформировать умение пользоваться электронной справочной литературой;   

●        развивать навыки работы с текстовой документацией;   

●        обучить основам и принципам проектной деятельности;   

●        развивать пространственное и алгоритмическое мышление;  

●        освоить «soft» компетенции;   

●        развивать навыки научно-исследовательской, инженерно-конструкторской и проектной деятельности; стремление в самообразовании и потребности пополнять свои знания.  

Личностные:  

●        привить чувства уважения к собственному труду;   

●        развивать чувство ответственности за продукты своего труда;   

●        развивать аккуратность, целеустремленность и точность;   

●        развивать внимание и самоконтроль, способности к самореализации;   

●        развивать творческий подход к обучению и расширить ассоциативные возможности мышления;   

●        привить бережное отношение к результатам чужого труда и окружающего мира;  

●        обучить умению ориентироваться на идеальный конечный результат, работать в команде, уметь демонстрировать полученный результат и защищать его;   

●        сформировать способность к продуктивному общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе творческой деятельности;  ●   сформировать эстетическое отношение к действительности.   

1.3. Содержание программы Учебный план

Программой могут быть предусмотрены часы индивидуальной работы (по отдельному плану), которые необходимы для написания проектных работ, подготовки к конкурсам, олимпиадам или для учащихся, которые по каким-либо причинам отстали от программы, а также для занятий с высокомотивированными детьми.  

Учебно-тематический план  

Содержание учебного плана

Направленность  содержания  программы  дополнительного  образования “Программирование с Kodu Game Lab” дает возможность развития навыков программирования и гейм-дизайна. 

Содержание программы состоит из 2 разделов. В каждом разделе обучающиеся знакомятся с технологией создание игр и программированием.  

I Раздел  “Основы визуального программирования Kodu Game Lab”  (36 часов).

Занятие 1.1.-1.4 Вводное занятие.  Знакомство с составляющими компьютера. Компьютерная мышь.

Теория: Знакомство с составляющими компьютера. Правила использования компьютера, пользование и функции компьютерной мыши.

Практика: Рисование при помощи мыши, перетаскивание объектов.

Форма контроля: Тест по технике безопасности. Карта самооценки обучающихся.

Занятие 1.5-1.12. Знакомство с интерфейсом Kodu Game Lab. Создание мира. Теория: Знакомство с программой, информация по организации работы, рабочего места; санитарно-гигиенические требования; инструктаж по технике безопасности. Знакомство с программным обеспечением (главное меню, инструменты, параметры мира, сохранение мира, сохранение мира на диске компьютера)

Практика: Изменение параметров персонажа;  создание реалистичного мира; создание территории нестандартной формы земли.

Форма контроля: Индивидуальная карточка учета результатов интеллектуальных умений. Тестовая работа.

Занятие 1.13-1.18. Первая программа

Теория: Знакомство с программированием движения с помощью клавиш; программированием свободного движения; программированием движения по путям; программированием движения к цели, знакомство с условиями.

Практика:  Программирование движения при помощи клавиш, свободного движения, движения по путям, движения к цели, сохранение проекта. Создание игры в которой персонаж управляется стрелками и поедая яблоки определенного цвета меняет свой цвет.

Форма контроля: Тестовая работа.

Занятие 1.19-1.24. Дороги и стены. Подробнее о пути.

Теория: Знакомство с возможностями инструмента «путь», параметром «стеклянные стены», повторение полученных знаний о размещении объектов и персонажей.

Практика:  Создание территории (дороги произвольной формы), добавление персонажа и дополнительных объектов, настройка параметра «стеклянные стены».

Форма контроля: Тестовая работа.

Занятие 1.25-1.30. Страницы программы.

Теория:  Знакомство со страницами программы.

Практика: Написание программы для персонажей на разных страницах.

Форма контроля: Шкала позволяет определить состояние учебно-познавательного интереса к овладению новыми компетенциями.

Занятие 1.31-1.36. Телепортация. Телепорт.

Теория: Повторение изученного материала для создания скрытого счетчика. Инструменты для создания ландшафта.

Практика: Создание территории, программирование движения персонажа, создание и программирование объектов. Создание игры «Телепорт», закрепление умений программирования движения с помощью клавиш.

Форма        контроля:    Информационная            карта             освоения     обучающимися образовательной программы. Теоретические знания по основным темам. Методика «психологическая атмосфера в коллективе».

II раздел «Проектная деятельность» (36 часов)

Занятие 2.1-2.8. Игра “Гонки”, “Перейди дорогу”.

Теория: Повторение изученного материала, программирования движения, создания территории игрового мира.

Практика: Создание территории и маршрута, программирование движения персонажа, создание и программирование персонажей-соперников. Создание извилистой и холмистой трассы с препятствиями, программирование персонажа и персонажей-противников. Создание игры «Перейди дорогу», закрепление умений программирования движения с помощью клавиш и программирования движения по путям.

Форма контроля: Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (самооценка).

Занятие 2.9-2.16. Игры в жанре сражения. “Утром спасение”, “Дуэль”, “Коду против байкера”.

Теория: Повторение изученного материала, закрепление умений, знакомство с эмоциями 

Практика: Создание территории, программирование персонажей, отработка навыков и умений. Программирование выигрыша. Создание игры «Дуэль» - отработка навыков и умений программирования движения, создания переменных, работы с условиями. Создание игры «Коду против байкера» - закрепление навыков программирования персонажа, персонажей-противников, добавления переменных. Форма контроля: Практическая работа.

Занятие 2.17-2.24. Игра “Рыбки”.

Теория: Повторение функции “родитель”, создания ландшафта, добавление персонажей. 

Практика: Создание игрового мира, добавление персонажей, добавление функции “родитель”. Создание таймера, управления персонажем.

Форма контроля: Карта оценки результативности реализации образовательных программ.

Занятие 2.25-2.30. Переключение между персонажами. Футбол

Теория: Управление несколькими персонажами, повторение движения персонажа. Повторение знаний о циклах, программировании движения, знакомство с переменными, условиями, создания территории игрового мира.

Практика: Создание территории, программирование персонажей, отработка навыков и умений. Создание игры «Футбол» - отработка навыков и умений программирования движения, работы с условиями. 

Форма контроля: Карта оценки результативности реализации образовательных программ.

Занятие 2.31-2.36. Создание игр в жанрах: «гонки», «кликкер».

Теория:  Повторение понятий пройденных во 2 модуле программы.

Практика: Создание 2 игр с добавлением персонажа, персонажей-противников, обратным отсчетом времени, начислением очков, прямым отсчетом времени. Создание собственного проекта.

 Форма контроля: Практическая работа.

1.4. Планируемые результаты освоения программы  

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки обучающихся является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами искусства может каждый, по-настоящему желающий этого ребенок. 

В результате освоения программы, обучающиеся: 

Метапредметные:   

 научатся пользоваться электронной справочной литературой; 

•      приобретут  навыки работы с текстовой документацией;   

•      научатся составлять план действия на занятии для достижения поставленной цели и придерживается его;  

•      смогут вносить необходимые коррективы в свои действия в соответствии с полученными данными; 

•      научатся принимать информацию в разных формах;  

•      научатся контролировать процесс и результат деятельности; 

•      научатся основам и принципам проектной деятельности;  

•      научатся признавать возможность существования различных точек зрения;  

•      научатся самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.  Личностные:   

•      научатся аргументировать свою точку зрения;  

•      научатся основам социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию;  

•      научатся уважать собственный труд;  

•      сформируют чувство ответственности за продукты своего труда;  

•      сформируют аккуратность, целеустремленность;   

•      сформируют навыки работы в группе со сверстниками и взрослыми, при выполнении практических творческих работ;  

•      сформируют способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасности;

•      научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  Предметные:  

•      научатся языку и основным принципам программирования и игростроения;

•      смогут составлять алгоритмы и алгоритмические конструкции;

•      научатся методам разрешения проблем в программировании игр и опробуют их;  

•      познакомятся с принципами отладки и тестирования программ;  

•      освоят навыки работы с ПК и формирование технического мышления;    • познакомятся  производственной деятельности в сфере 3D технологий;   К концу обучения, обучающиеся будут уметь:   

•      научатся программировать действия героев;   

•      смогут создавать игровую среду;  • научатся планировать этапы работы.  

Продуктивность освоение программы обучающимися проверяется в конце учебного года, через участие обучающихся в различных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах и т.д различного уровня из списка планируемых мероприятий. 

1.5.Воспитание 

Деятельность объединения «Программирование с Kodu Game Lab», имеет техническую направленность.  

Обучающиеся имеют возрастную категорию детей от 7 до 9 лет. 

Формы работы – индивидуальные и групповые. Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психолого-педагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с обучающимися. 

Воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива. Организуя индивидуальный процесс, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач: 

ü помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место; 

ü выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности обучающегося; 

ü формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию; 

ü способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»; 

ü развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.); 

ü формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов совей работы; 

ü создает условия для развития творческих способностей обучающегося. 

ü Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении дополнительного образования педагог может через: 

ü создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым; 

ü создание «ситуации успеха» для каждого обучающегося, чтобы научить самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом; 

ü использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых каждый обучающийся мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях. 

Цель воспитания в рамках программы – формирование личности обучающихся и удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья.  Задачи:  

ü формировать познавательный интерес обучающихся, создание ситуаций успеха; 

ü формировать гражданственность как интегративное качества личности, позволяющего человеку осуществлять себя юридически, нравственно и политически дееспособным; 

ü формировать экологическую культуру, ответственное, бережное отношение к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды; 

ü формировать навыки безопасного использования компьютера, сохранения здоровья глаз и спины; 

ü формировать уважение к родному краю, родине, своему народу, уважение к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности; 

ü формировать основу духовно-нравственной культуры, традиционные российские семейные ценности; воспитать честность, доброту, милосердие, справедливость, дружелюбие и взаимопомощь, уважение к старшим, к памяти предков; 

ü формировать уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности; 

ü обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения воспитательных задач, личностного развития обучающихся. Воспитательная работа в рамках образовательного процесса осуществляется в соответствии с планом воспитательных событий МБУ ДО «СТТ» на 2024-2025 учебный год по «Программе воспитательной работы МБУ ДО «СТТ».

Профориентационная работа  

Большое внимание в программе уделяется формированию современных профессиональных компетенций, определенных в соответствии с «Атласом новых профессий 3.0», среди которых: 

•   системное мышление; 

•   управление проектами; 

•   программирование / робототехника / искусственный интеллект; 

•   работа в условиях неопределенности; 

•   экологическое мышление;  • межотраслевая коммуникация. 

В процессе освоения программы обучающиеся знакомятся с профессиями будущего, создают личную молекулу профессионального успеха в рамках организованной проектно-исследовательской деятельности, направленной на решение кейсов от представителей реального сектора экономики и общественности.   Виды, формы и содержание деятельности   

Примерный календарный план работы объединения  

Планируемые результаты: 

ü динамика личностного развития обучающегося;   

ü количественный и качественный рост успешно реализованных  образовательных и творческих проектов;   

ü повышение образовательных результатов, улучшение психоэмоционального фона внутри детских объединений;   

ü наличие интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности обучающихся и педагогов учреждения;  

ü проявление интереса родителей (законных представителей) к значимым ключевым мероприятиям учреждения;   

ü участие в работе родительского совета и решении вопросов воспитания и социализации их детей;   

ü положительные отзывы родителей (законных представителей);  

ü сформированность у обучающихся адекватного представления о себе и своем профессиональном соответствии;   

ü сформированность знаний о специфике современного рынка труда и его развитии;   

ü сформированность у обучающихся ценностного отношения к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих людей;   

ü сформированность личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения;  

ü умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;   

ü соблюдение установленных правил личной гигиены, техники безопасности, безопасности на дороге.  

Основные направления самоанализа воспитательной работы  

Самоанализ воспитательной работы в МБУ ДО «СТТ» осуществляется по выбранным организацией направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания и последующего их решения. 

Направлениями анализа, организуемого в учреждении, являются: 

1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. 

Информация о результатах воспитательной работы получается в процессе педагогического наблюдения. Результат анализа рассматривается с точки зрения динамики изменений в течении учебного года.  

2.Состояние организуемой совместной деятельности участников образовательной деятельности. 

Информация о результатах совместной деятельности участников образовательного процесса получается в результате анкетирования, по результатам которого оцениваются: 

ü качество взаимодействия педагогов и родителей; 

ü качество взаимодействия педагогов и обучающихся; 

ü качество мероприятий, проводимых учреждением; 

ü удовлетворённость качеством и насыщенностью мероприятий; 

ü удовлетворённость  качеством  и  разнообразием  программ дополнительного образования; 

ü результативность          совместной            деятельности        участников образовательного процесса. 

Итогом самоанализа воспитательной работы является план воспитательной работы на следующий учебный год, формулируемый на методическом семинаре по теме. 

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график  

Начало учебных занятий – 1 сентября  

Окончание учебных занятий – 31 мая 

Количество учебных недель – 36 

1 год обучения для обучающихся 

1   полугодие – 17 недель, с 01 сентября 2024 года по 31 декабря 2024 года 

2   полугодие – 19 недель, с 11 января 2025 года по 31 мая 2025 года 

Учебный год для обучающихся состоит из 2-х полугодий включая каникулярное время. 

Режим работы образовательной организации: 

Распределение образовательной недельной нагрузки 

Организация промежуточной и итоговой аттестации Сроки промежуточной аттестации: 

I      полугодие с 16.12.2024 по 25.12.2024 

II    полугодие с 18.05.2025 по 26.05.2025 

Сроки освоения и формы проведения промежуточной и итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам  

*Срок проведения промежуточной и итоговой аттестации – декабрь 2024 г., май 2025  

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете, оснащенном специализированной учебной мебелью, необходимой для организации занятий и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся. 

Материально-технические   средства      и         оборудование,     необходимые      для реализации программы.  

Для реализации программы, необходимо иметь установленное программное обеспечение Kodu Game Lab, проектор, видеоматериалы, компьютеры. 

Информационное обеспечение: Интернет-источники:  https://pfdo.yanao.ru/ 

«Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО»  https://riro.yanao.ru/about/regionalnyy-modelnyy-centr-dopolnitelnogo-obrazovaniya-

detey/?ysclid=luje0wbq1x119227673 

           Региональный      модельный      центр      дополнительного     образования        детей

ЯмалоНенецкого автономного округа 

Методическое обеспечение

Методы обучения

В процессе занятий» ведущими методами и приемами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности обучающихся являются:

-    метод словесной передачи и слухового восприятия информации;

-    метод передачи информации с помощью практической деятельности;

-    метод стимулирования и мотивации;

-    приемы: создание ситуации успеха, поощрения, создание проблемной ситуации, прогнозирование будущей деятельности, заинтересованность результатами работы;

-    метод контроля;

-    приемы: наблюдение, анализ результатов.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др. 

Педагогические технологии: 

ü   технология разноуровневого обучения используется в настоящей программе для обеспечения усвоения учебного материала на разных уровнях сложности: стартовом, базовом и продвинутом (подробная информация по дифференциации уровней представлена в разделе «Уровни программы»); глубина и сложность одного и того же учебного материала адаптируется относительно возможностей и темпа развития каждого обучающегося;

ü   технология сотрудничества (обучение во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия, обучающихся в группе (в парах, в малых группах) с целью совместного решения образовательных задач. В качестве традиционных приёмов данной технологии используется диалогическая, парная, групповая работа, нетрадиционных форм организации образовательной деятельности: игровые формы, техническая мастерская, «конструкторское бюро»;

ü   технология проектного обучения позволяет педагогу ориентировать обучающихся на самостоятельную поисковую, исследовательскую, рефлексивную, практическую, презентативную работу, результат которой имеет практический характер, важное прикладное значение, интересен и значим для обучающихся; ü         здоровьесберегающие технологии, используемые в программе, направлены на создание максимально возможных условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся и на развитие осознанного отношения обучающихся к здоровью и жизни человека, на развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять здоровье, на формирование валеологической компетентности, позволяющей обучающемуся самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

Формы занятий общеразвивающей программы (в зависимости от целей занятия и его темы). 

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации деятельности и предлагаемым планом работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит обучающихся с новыми методами работы в зависимости от темы занятия. 

Занятие на конструирование и программирование по образцу – занятие, предоставляющее возможность изучать азы конструирования и программирования по образцу, схеме. 

Тематическое занятие – на котором детям предлагается работать над моделированием по определенной теме. Занятие содействует развитию творческого воображения обучающихся.

 Занятие-проект – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе направления работы, не ограниченного определенной тематикой. Обучающиеся, участвующие в работе по выполнению предложенного задания, рассказывают о выполненной работе, о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта. 

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования для повышения активности обучающихся и их коммуникации между собой.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – служит подведению итогов работы за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ и презентаций. Алгоритм учебного занятия:

ü организационный этап;

ü проверочный этап;

ü этап актуализации имеющихся у детей знаний;

ü этап работы по новому материалу;

ü этап первичного закрепления полученных знаний, умений и навыков;

ü этап повторения изученного материала;

ü этап обобщения пройденного материала;

ü этап закрепления новых знаний, умений и навыков;

ü -физкультминутка или этап релаксации;

ü -итоговый этап;

ü -этап рефлексии. 

Кадровое обеспечение программы

Согласно Профессиональному стандарту “Педагог дополнительного образования детей и взрослых” по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно: 

коды А и В с уровнями квалификации 6. 

Санитарно-гигиенические требования

Занятие проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка для оказания первой медицинской помощи. 

2.3.Формы аттестации Формы подведения итогов, используемые педагогом 

2.      4.Оценочные материалы

Согласно Положения о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБУ ДО “СТТ” проводится входной, промежуточные и итоговый мониторинг обучающихся по освоению дополнительной общеразвивающей программы воспитанниками “Программирование с Kodu Game Lab”, а также пакет диагностических методик. 

Оценочные средства

2.5.Методические материалы

2.6. Список литературы  

Литература для педагога дополнительного образования:  

1.     Создаем игры с Kodu Game Lab К.И. Астахова; под ред. В.В. Тарапаты - Эл.изд. - Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 125 с.) - М.: Лаборатория знаний, 2019 - (Школа юного программиста). - Систем. требования: Adobe Reader XI; экран 10”.  

2.     Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. Письмо Министерства образования РФ. Информатика и образование. 2002. - №6. 

3.     Бешенков С.А., Е.А. Ракитина, Моделирование и формализация. Методическое пособие / - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002. 

4.     Яховский Н.Г. Обучение программированию в начальной школе. - М., 2008. 

5.     Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня 2022 г. №3/22). 

6.     Покусаева А.Г. ГЕЙМ-ДИЗАЙН - ВАЖНЫЙ ЭЛЕМЕНТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА (74-77) //

Евразийский Союз Ученых - публикация научных статей в ежемесячном научном журнале. PDF архив. 

Интернет-ресурсы: 

1. https://www.kodugamelab.com/ 

Литература для обучающихся и их родителей:

1. Создаем игры с Kodu Game Lab К.И. Астахова; под ред. В.В. Тарапаты - Эл.изд. - Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 125 с.) - М.: Лаборатория знаний, 2019 - (Школа юного программиста). - Систем. требования: Adobe Reader XI; экран 10”.  

Интернет-ресурсы: 

1. https://www.kodugamelab.com/  Нормативные акты  

1.     Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;  

2.     Приказ Министерства образования Российской Федерации от Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;  

3.     Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года;  

4.     Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"». 

30  

Приложение   Календарный тематический план

ПРИЛОЖЕНИЯ  

Приложение №1  

Тест по технике безопасности 

1.       Отметьте, какая часть дороги предназначена для пешеходов.  

• тротуар 

• проезжая часть 

• бордюр 

2.       Если вдруг вы увидели дым или огонь – телефон для вызова пожарных: A)

101 

• 102  • 103 

• 104 

3.       Отметьте, как называется травма, которая образуется при повреждении кожи в результате неосторожного обращения с режущими предметами. A) заноза   порез

•  ожог 

•  ушиб 

4.       Отметьте, где верно указаны правила безопасного поведения в быту.   Пролив на пол воду или другую жидкость, постарайтесь сразу же её вытереть, иначе можно поскользнуться и упасть. 

•  Вынимая электрическую вилку из розетки, тяните за провод. 

•  Не пользуйтесь электрическими приборами, когда моетесь в ванной или под душем. 

5.       Отметьте, какая надпись будет на огнеопасных средствах бытовой химии.  

•  «Беречь от попадания в глаза» 

•  «Не хранить возле огня» 

•  «Ядовито!» 

6.       Укажите, где верно указаны правила пожарной безопасности.  

•  Нельзя оставлять включёнными электроприборы после работы с ними.   Нельзя включать в разные розетки несколько мощных потребителей электроэнергии, их следует включать в одну розетку. 

•  Нельзя применять бенгальские огни, хлопушки и другие пиротехнические средства в квартирах. 

7.       Укажите,         как     называется            лицо,            которое       совершает поездку     на транспортном средстве, а также лицо, которое входит в транспортное средство или выходит из транспортного средства.   пешеход 

34  

•  пассажир 

•  регулировщик 

8.       Укажите, что запрещено делать пассажирам.  Толкаться, шумно себя вести. 

•  Держаться за поручни или ручки на сиденьях.   Уступать место пожилым людям. 

9.       Прочитайте загадку, отметьте природное явление, которое будет являться отгадкой.  

Дождь не шёл сегодня ночью, Звёздочки мерцали, А на травке и листочках Капли засверкали!  

•  роса 

•  снег 

•  дождь 

10.  Отметьте верное утверждение.  

•  Снег образуется при замерзании водяного па­ра, содержащегося в атмосфере. 

•  Снег образуется при расставании льда. 

•  Снег – это перемещение воздуха из одного места в другое. 

11.  Огнетушитель находится:  

•  Под столом педагога 

•  В шкафу в кабинете 

•  Около запасного выхода 

12.  Отметьте, что относится к опасным природным явлениям.  

•  землетрясения 

•  наводнения 

•  сели 

•  бури 

•  оползни   аварии 

13.  Отметьте, что следует предпринять, если в пути вас застал ураган.  

•  спрятаться в низину, яму, ров 

•  зайти в здание и подняться на верхний этаж или чердак 

•  найти любую постройку (даже лёгкую или полуразрушенную) и укрыться там 

35  

Приложение 2  

Карта самооценки обучающихся творческого объединения «…»  

Данная методика используется для анализа самооценки обучающихся. Методика помогает выяснить уровень самооценки обучающихся, способствует осознанию обучающимися значимости занятий в системе дополнительного образования. 

Методика проводится в конце учебного года. 

Для проведения методики педагог составляет список умений и навыков обучающихся, обозначенных в задачах и в ожидаемых результатах образовательной программы, и заготавливает необходимое количество бланков.  

Обчающиеся заполняют карту, отмечая свой выбор любым знаком. 

После заполнения карты педагог анализирует уровень самооценки обучающихся, сопоставляет самооценку обучающегося и оценку педагога. 

36  

 Приложение № 3  

Индивидуальная карточка учёта результатов интеллектуальных умений  

Фамилия, имя ребёнка_____________________________________ 

Возраст__________________________________________________  Название детского объединения_____________________________ 

Ф.И.О. педагога___________________________________________ 

Дата начала наблюдения____________________________________ 

Баллы:  

1  – не умею  

2  – умею иногда  

3  – умею с чьей-то помощью  

4  – умею, но в зависимости от сложности материала  

5  – умею всегда  

Оценка результатов по уровням:  

      Низкий уровень – 9 – 18 баллов  

Средний уровень – 19 – 36 баллов  

Высокий уровень – 36 – 4  

 Приложение № 4 

Тестовая работа «Клавиатура и мышь»

1.       Какая            комбинация           клавиш         чаще всего используются          для переключения клавиатуры с русского на английский язык и наоборот:

•              Ctrl+C 

•              Ctrl+V 

•              Ctrl+ Shift  

2.       Какая            комбинация           клавиш         чаще всего используются          для переключения клавиатуры с русского на английский язык и наоборот: а) Alt+

Shift  

•              Ctrl+C 

•              Ctrl+V 

3.       Для чего используется комбинация клавиш Ctrl+C? 

•              Для копирования текста/файла 

•              Для вставки скопированного текста/файла   Чтобы удалить написанный текст 

4.       Для чего используется комбинация клавиш Ctrl+V? 

•              Для копирования текста/файла 

•              Для вставки скопированного текста/файла     Чтобы удалить написанный текст 

5.       Какого типа компьютерных мышей не существует? 

•              Механические 

•              Сенсорные 

•              Лазерные 

6.       Что произойдет при двойном щелчке левой кнопкой мыши на

текстовом документе?

•              Объект будет выделен 

•              Объект будет удален 

•              Произойдет открытие этого документа в той программе, в которой данный документ был создан 

7.       Какую форму имеет курсор? 

   

   

   

8.       Какое название у этих клавиш Ctrl+C, Ctrl+V, Ctrl+Z? 

•              Горячие клавиши 

•              Холодные клавиши   Острые клавиши 

9.       Клавиша «стрелка вверх» перемещает курсор? 

•              на одну строку вверх 

•              на одну строку вниз   в нижний угол 

10.  Какой клавишей стирается символ? 

•              Esc 

•              Delete 

•              Backspace 

11.  Цифровые клавиши в нижнем регистре? 

•              не работают 

•              печатают буквы 

•              печатаю цифры 

Приложение № 5  

Тестовая работа «Счетчики». 

1.       Что делает это программа? 

а) Создает отсчет времени 

б) Создается объект, который начинает отсчет с нуля, прибавляет к счетчику единицу каждую секунду, игра завершится после 10 секунд в) Программа для победы 

2.       Правдиво ли выражение «С запуском игры среда не успевает переключить счетчик с нуля»?

а) Правда 

б) Ложь 

3.       Где можно добавить имя созданному счетчику? 

а) В программе 

б) В параметрах мира в функции Вывод счета: [Цвет счета] 

в) В основном меню 

Приложение № 6  Тестовая работа «Наследование». 

1.            Какая строка считается дочерней? 

а) Сдвинутая вправо 

б) Сдвинутая влево 

в) Стоит ровно под верхней строкой 

2.            Что позволяет сделать наследование? 

а) Уменьшить место занимаемое программой 

б) Ускоряет процесс создания программы 

в) Увеличить затраты памяти  

3.            Как можно представить эту программу в виде предложения? 

а) Когда + <условие> и <условие> делать + <действие> 

б) Когда + <действие> делать + <условие> и <условие>

в) Когда + делать <условие> + <условие> + <действие> 

4.            Строка сдвинутая вправо становится зависимой от: 

а) предыдущей (родительской) 

б) следующей 

в) остается независимой 

Приложение № 7  

Шкала позволяет определить состояние учебно-познавательного интереса к овладению новыми компетенциями  

42  

Приложение № 8  

Информационная карта освоения обучающимися образовательной программы 

Данная методика предполагает определение педагогом уровня освоения воспитанниками образовательной программы на основе заполнения информационной карты. 

Педагог по итогам анализа различных диагностических методик (контрольных работ, зачетов, учебных тестов, анкетирования, анализа творческих работ и т.д.), а также участия детей в смотрах, соревнованиях, фестивалях, олимпиадах, концертах и др., в массовых мероприятиях оценивает по 3-х бальной шкале освоение обучающимися программы по следующим параметрам: 

-опыт освоения теории (теоретические знания в соответствии с требованиями программы); 

-опыт освоения практической деятельности (умения и навыки, предусмотренные программой); 

-опыт творческой деятельности (динамика от репродукции, имитации к созданию оригинальных самостоятельных «продуктов»);  

-опыт эмоционально-ценностных отношений (динамика в проявлении позитивных личностных качеств); 

-опыт социально-значимой деятельности (участие ребенка в детском активе группы и коллектива, учреждения, различных мероприятий социально-значимой направленности: благотворительные концерты, акции и т.д.). 

После оценки каждого параметра результативности освоения программы, все баллы суммируются. На основе общей суммы баллов определяется общий уровень освоения программы за учебный год в соответствии с нижеприведенной шкалой. 

Использование информационной карты при оценке степени освоения воспитанником образовательной программы позволяет провести сравнительный анализ мнения педагога и ребенка. Для этого ребенком заполняется карта самооценки освоения образовательной программы, а педагогом – информационная карта освоения обучающимися образовательной программы. Особых различий между бланком карты самооценки воспитанника и информационной картой, которую заполняет педагог, нет. 

Информационная карта также может быть использована для оценивания уровня освоения каждой темы, определенного этапа программы или программы в целом. Применение методики в долгосрочном периоде времени позволит педагогу и родителям увидеть динамику личностного развития каждого ребенка в отдельности и детского коллектива в целом. 

Методика не имеет возрастных ограничений, однако, самооценку уровня освоения программы рекомендуется проводить с учащимися 12-16 лет. 

Для изучения уровня освоения программы в течение года, педагогу необходимо, используя информационную карту, провести 2 контрольных среза – по итогам первого полугодия и в конце учебного года.  

Если по данной программе обучается сразу несколько групп детей, педагог имеет возможность провести сравнительный анализ уровня освоения программы (темы занятия) между такими группами.  

Постоянное использование информационной карты поможет педагогу проводить мониторинг результативности образовательного процесса.  

Для повышения степени достоверности информации об уровне освоения воспитанниками образовательной программы, возможно, использовать информационную карту и в работе с родителями. В этом случае информационная карта раздается родителям обучающихся в конце полугодия и года.  

На основе анализа информационных карт, заполненных педагогом, воспитанниками (родителями) дается общая характеристика уровня освоения программы ребенком (учебной группой). 

Варианты бланков карт                                                              Анкета для педагога  

Информационная карта освоения учащимися образовательной программы  

Название программы, ее длительность______________________________________ 

Фамилия, имя, отчество педагога___________________________________________ 

Фамилия, имя воспитанника______________________________________________ 

Год обучения по программе______________________________________________ 

Обработка анкет и интерпретация результатов.  

Оценка педагогом результативности освоения программы в целом (оценивается по общей сумме баллов): 

1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне; 5-

10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне;  11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне. 

Анкета для обучающихся (6-12 лет)  

Информационная карта самооценки освоения образовательной программы Дорогой друг! 

Перед тобой анкета, которая позволит тебе узнать, насколько хорошо ты усвоил образовательную программу. Для этого тебе необходимо заполнить информационную карту самооценки. Когда анкета будет заполнена, проводится обработка данных. Заполнить такую же информационную карту ты можешь попросить своих родителей, а потом сравнить полученные результаты. 

Фамилия, имя_________________________________________________________ 

Дата заполнения_____________________________________________________ 

Название программы_________________________________________________ 

Фамилия, имя, отчество педагога_______________________________________

Год обучения по программе___________________________________________ 

Обработка анкет и интерпретация результатов.  

Оценка результативности освоения программы в целом (оценивается по общей сумме баллов): 

1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне; 5-

10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне; 11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне. 

После того, как педагогом заполнены информационные карты всех учащихся, выстраивается рейтинг уровня освоения воспитанниками образовательной программы. Рейтинг может проводиться как по каждому параметру информационной карты, так и по общей сумме баллов. При этом целесообразно учитывать мнение учащихся и их родителей 

 Приложение № 9 Теоретические знания по основным темам. 

Практические знания  

Критерии оценки проекта  

Приложение № 10 

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»  (подготовлена Л.Г. Жедуновой) Цель:

изучить психологическую атмосферу в коллективе. 

Ход проведения. Каждому воспитаннику и педагогу предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по девятибалльной системе. Оцениваются полярные качества: 

Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнение между собой, а также вычисление средней для коллектива оценки атмосферы. 

Приложение № 11

Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (самооценка)  

Для педагогического мониторинга развития учащихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года. 

Шкала оценок 

Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод   

Карта группы 

Приложение № 12

Практическая работа. 

1.Настройте выигрыш в игре «Утром спасение» и сделайте апгрейд игры, например, чтобы Байкер мог отстреливаться от Зомби. Украсьте территорию. 

2.Создайте игру «Дуэль», в которой будут сражаться два персонажа с равными возможностями. Например, в новом мире создайте Коду и Байкера на небольшом расстоянии друг от друга: настройте управление персонажей. 

 Приложение № 13

Карта оценки результативности реализации образовательных программ

Название программы, ее длительность ____________________________________  

Фамилия, имя, отчество педагога ________________________________________  

Фамилия, имя обучающегося  

_______________________________________________  

 Приложение № 14  Карта самооценки обучающимся и экспертной оценки педагогом  компетентности обучающегося  

Данная методика предназначена для диагностики результатов освоения обучающимися образовательной программы. Кроме того, методика способствует обучению ребёнка оценивать уровень достигнутых компетентностей (теоретических знаний, опыта практической деятельности, творчества и сотрудничества), позволяет педагогу осуществлять наблюдение за формированием навыка самооценки обучающегося. Анкета предназначена для обучающихся 6-12 лет.  

Проведение методики осуществляется в 2 этапа. На первом - обучающимся предлагается по пятибалльной шкале отметить уровень определённых компетентностей, приобретенных в процессе освоения программы. Для этого обучающийся зачёркивает в верхней графе цифру, соответствующую той оценке, которую он готов себе поставить. На втором этапе педагог в нижней графе отмечает свою оценку уровня достижений обучающегося. 

Для проведения анкетирования потребуется:  

−          обеспечить каждого обучающегося в коллективе бланком анкеты; 

−         правильно выбрать время анкетирования (лучше в начале занятия); 

− организовать анкетирование в проветренном учебном кабинете, где имеются столы, ручки, необходимое для письменной работы освещение. 

Бланк анкеты  

Дорогой друг! 

Оцени, пожалуйста, по пятибалльной шкале знания и умения, которые ты получил, занимаясь в кружке (коллективе) в этом учебном году и зачеркни соответствующую цифру (1 – самая низкая оценка, 5 – самая высокая). 

Обработка анкет и интерпретация результатов.  

При обработке анкеты ответы группируются по следующим категориям:   

­ освоение теоретической информации - пункты 1, 2, 9; 

­ опыт практической деятельности - пункты 3, 4;

­ опыт творчества - пункты 5, 6; ­ опыт сотрудничества - пункты 7, 8. 

Самооценка обучающегося и экспертные оценки педагога суммируются, вычисляется среднеарифметическое значение по каждой компетентности, и далее по освоению программы в целом. 

Подобная логика проведения анкетирования позволяет не только определить уровень компетентностей обучающихся, но и выявить особенности их самооценки на основании сравнения мнения детей с мнением педагога. 

Итоги анкетирования могут быть учтены педагогом в учебной и воспитательной работе, при предъявлении результатов освоения обучающимися образовательных программ. Кроме того, анализ этих данных, их динамики может стать предметом разговора с родителями. По желанию обучающегося данные анкетирования могут включаться в разделы его портфолио, такие как «Оценка достижений», «Портфолио отзывов».  

Приложение № 15  Темы проектов для самостоятельного создания проекта.  

1.Пройди на время.  

2.      Портал  

3.      Ловушка на ловушке  4. Теннис  

5.      Американские гонки  

6.      Суперквест  

7.      Хоккей  

8.      Google Game  

9.      Чудеса в лесу  

10.  Попрыгунчик  

Приложение № 16  Список планируемых мероприятий