Оглавление

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы .................................................................. 4

1.1.Пояснительная записка ......................................................................................................................... 4 Аннотация программы................................................................................................................................ 4

1.                2.Актуальность  программы .................................................................................................................... 6

1.3.  Новизна программы. ............................................................................................................................ 6

1.4.  Педагогическая целесообразность ..................................................................................................... 6

1.5.  Отличительная особенность. .............................................................................................................. 6

1.6.Уровень освоения программы ............................................................................................................. 7

1.7.Адресат программы. ............................................................................................................................. 7

1.8.Направленность программы- техническая. ........................................................................................ 7

1.9.Объем ..................................................................................................................................................... 7

1.10.Срок освоения ..................................................................................................................................... 7

1.11.Цель программы: ................................................................................................................................. 7

1.12.Задачи: .................................................................................................................................................. 7

1.13.Формы обучения: ................................................................................................................................ 8

1.14.Формы организации образовательной деятельности. ..................................................................... 8

1.15.Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий ..................................................... 8

1.16.Тип занятий программы ..................................................................................................................... 9

1.                17.Педагогические  технологии. ............................................................................................................. 9

1.18. Планируемые результаты освоения программы ........................................................................... 10

1.                19.Учебный план .................................................................................................................................... 13

1.20. Содержание программы .................................................................................................................. 14

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий» ..................................................... 17

2.                1.Календарный учебный график ........................................................................................................... 17

2.2    Учебно-тематический план ................................................................................................................ 17

2.3    Формы аттестации .............................................................................................................................. 31

2.4    Оценочные материалы ........................................................................................................................ 32

2.5    Методическое обеспечение программы ........................................................................................... 35

2.6    Условия реализации программы ....................................................................................................... 38

2.7    Список литературы ............................................................................................................................ 39

Раздел № 3. Рабочая программа воспитания. ......................................................................................... 39

Раздел 1. Особенности организуемого воспитательного процесса. ..................................................... 41

Раздел 2. Цель и задачи воспитания: ....................................................................................................... 42

Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности ............................................................................. 43

Раздел 4. Календарный план воспитательной работы ........................................................................... 45

Приложения ............................................................................................................................................... 47

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка

   Аннотация программы

Информационные технологии прочно вошли в нашу жизнь, а школьная программа зачастую представляет набор начальных знаний и базовых понятий использования компьютера, оставляя не раскрытым истинный потенциал ребенка. Дополнительное образование позволяет ребенку развиться в той сфере, которая ему близка, раскрыть его потенциал, ведь в век высоких технологий важно привить ребенку любовь к технике, в дальнейшем ему будет проще научиться работать с любой компьютерной программой, имея понимание логики, основных принципов построения и функционирования компьютерных систем. Программное обеспечение «Kodu Game Lab» — целый набор инструментов, позволяющий создавать трехмерные игры без наличия специфических знаний. Используя данное ПО, ребенок научится создавать игровые миры, добавлять и программировать персонажей.

Данная программа направлена на формирование и развитие технического творчества детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании, формирование культуры безопасного и здорового образа жизни. Использование в обучении уникального программного обеспечения дает возможность реального изготовления спроектированных моделей компьютерной 3D-игры.

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее ДООП) «Визуальное программирование с Kodu Game Lab» реализует техническую направленность с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся на занятиях. Данная программа рассчитана на 1 год обучения – 72 часа, разработана для детей 7-8 лет. ДООП «Визуальное программирование с Kodu Game Lab» создана на основе следующих документов: 

•                       Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 1 сентября 2020 г Федеральный закон от 31 июля 2020 г N 304 ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся") (далее – ФЗ)

•                       Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

(Распоряжение 678-р от 31.03.2022 г.);

•                       Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года

(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

•                       Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок);

•                       Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467)

•                       Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (далее- Целевая модель);

•                       Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

•                       Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального

обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;

•                       Приказ министерства образования и науки Российской Федерации и министерства просвещения Российской Федерации от 5.08.2020 г. № 882/391«Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ».

•                       Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых";

•                       Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 16);

•                       Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07 декабря 2018 г., протокол № 3);

•                       Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

•                       Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский»;

•                       Локальные акты   муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский».

Основная цель программы - формирование интереса обучающихся к программированию, через изучение среды визуально-объективного программирования «Kodu Game Lab».

Данная программа является межпредметным модулем, где дети комплексно используют свои знания. ДООП «Визуальное программирование с Kodu Game Lab» включает в себя один модуль: «Проектная деятельность» (72 часа). 

Периодичность и формы контроля проводятся согласно «Положения о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МБУ ДО «СТТ».   

1.               2.Актуальность  программы

Данная программа актуальна тем, что на сегодняшний день необходимо содействовать повышению уровня информационной грамотности обучающихся, популяризации профессий отрасли информационно-коммуникационных технологий. 

Kodu Game Lab — это интерактивная среда, для создания трехмерных игр позволяющая детям без знания языков программирования начать разрабатывать игры. Данная  программа знакомит детей с логикой программирования и способами решения проблем, обходясь без сложного синтаксиса. Двигаясь от простого к сложному, ребенок сможет освоить многочисленные возможности данной среды.

1.3.  Новизна программы.  

Индустрия интерактивных развлечений одна из самых перспективных на сегодняшний день, она зародилась в середине 1970-х годов как движение энтузиастов и с каждым годом набирает обороты, вовлекая в себя все больше профессионалов из различных областей. Несомненно, одной из знаковых фигур в данной индустрии является гейм-дизайн. 

В учебном процессе ДООП “Визуальное программирование с Kodu Game Lab” обучающиеся обучатся первоначальным навыкам гейм-дизайна и программирования игр, а также в программе используются проектные и исследовательские технологии, что способствует мотивации и приобретению нового опыта познавательной деятельности. В рамках программы созданы условия для развития навыков самообразования и исследования, формирования познавательных интересов, представлены возможности участия в конкурсах. 

1.4.  Педагогическая целесообразность 

Освоении знаний и получения умений, позволят обучающимся понять основы всех языков программирования. Использование инструментов развития soft-skills у детей позволит сформировать у них целостную систему знаний, умений и навыков для развития способности пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, выделять из всей информации нужную для решения поставленной задачи, анализировать собранные факты с разных точек зрения на решение одной и той же проблемы, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения. Обучающиеся приобретут коммуникативные навыки и умения, т.е. умения работать в коллективе, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и др.).

1.5.  Отличительная особенность.

Отличительной особенностью программы является использование свободного программного обеспечения (СПО) в области информационных технологий, в частности трехмерной графики. Созданные игровые миры, персонажи и их атрибуты, образующие собой трехмерную игру, можно протестировать на игровой приставке ХВОХ, что особенно заинтересует обучающихся, имеющих дома данную игровую приставку. 

На протяжении обучения обучающиеся работают с программным обеспечение «Kodu Game Lab» и приобретают навыки, которые важны для участие в командных проектах, так и для жизни в социуме. 

ДООП “Визуальное программирование с Kodu Game Lab” разработана с учетом современных тенденций в образовании по принципу модульного освоения материала, что соответствует реализации личностно-ориентированного подхода в образовании.

1.6.Уровень освоения программы – стартовый. Программа предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы; развитие мотивации к программированию. При реализации программы предусмотрена возможность последовательного/параллельного освоения содержания программы на разных уровнях углубленности,  доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого обучающегося.

 1.7.Адресат программы. Программа рассчитана на обучающихся системы дополнительного образования в возрасте 7-8 лет. Программа  также ориентирована на детей с ОВЗ,  для которых созданы условий для развития инженерного мышления личности обучающегося, направлена на повышение уверенности ребенка в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом этих особенностей.

Количественный состав обучающихся согласно СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" и составляет 6-8 человек в группе. Наличие специальной подготовки не требуется, набор детей в группы свободный.

1.8.Направленность программы - техническая. ДООП «Визуальное программирование с Kodu Game Lab», имеет техническую направленность и охватывает области технического моделирования и конструирования, научнотехнического и художественно-технического творчества. Программы способствуют развитию интеллекта, критического и творческого мышления, самостоятельности обучающихся. Ориентированы на развитие прикладных, исследовательских, конструкторских способностей учащихся, с наклонностями в области технического творчества (сфера деятельности «человек-машина»), с упором на подбор моделей и их конструирование и выходом с продуктами собственного творчества на соревнования.

1.9.Объем программы: 72 академических часа. 

1.10.Срок освоения программы: 1 год. 

1.11.Цель программы: Формирование интереса обучающихся к программированию, через изучение среды визуально-объективного программирования «Kodu Game Lab.

1.12.Задачи: 

Предметные: 

•       обучить языку и основным принципам программирования и игростроения;  

•       способствовать изучению построения и освоению видов алгоритмов, алгоритмических конструкций и приемов (ветвление, циклы, подпрограммы,

события, ввод и вывод информации, управление с помощью периферии);  

•       изучить принципы отладки и тестирования программ;  

•       сформировать интерес к производственной деятельности в сфере 3D технологий.  осваивать навыки работы с ПК и формирование технического мышления; Метапредметные: 

•       сформировать умение пользоваться электронной справочной литературой;  

•       развивать навыки работы с текстовой документацией;  

•       обучить основам и принципам проектной деятельности;  

•       развивать пространственное и алгоритмическое мышление;

•       освоить «soft» компетенции;  

•       развивать внимание и самоконтроль, способности к самореализации;  

•       развивать навыки научно-исследовательской, инженерно-конструкторской и проектной деятельности; стремление в самообразовании и потребности пополнять свои знания.

Личностные: 

•       привить чувства уважения к собственному труду;  

•       развивать чувство ответственности за продукты своего труда;  

•       развивать аккуратность, целеустремленность и точность;  

•       развивать творческий подход к обучению и расширить ассоциативные возможности мышления;  

•       привить бережное отношение к результатам чужого труда и окружающего мира;

•       сформировать умение самостоятельного поиска информации и развития мастерства в данной сфере;  

•       обучить умению ориентироваться на идеальный конечный результат, работать в команде, уметь демонстрировать полученный результат и защищать его;  

•       сформировать способность к продуктивному общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе творческой деятельности;   сформировать эстетическое отношение к действительности. 

В результате обучения по программе “Визуальное программирование с Kodu Game Lab” ребенок:

•       овладеет основами визуального программирования в Kodu Game Lab;

•       научится применять полученные знания на практике, создавая игровые миры;

•       обретёт  навыки планирования, алгоритмического и пространственного мышления;

•       превратит увлечение игрой в полезный обучающий процесс.

1.13.Формы обучения: очная

1.14.Формы организации образовательной деятельности.

Занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом объединения, на основе организаций модульного подхода, при необходимости с применением дистанционных технологий и электронного обучения, по индивидуальному учебному маршруту, в том числе для обеспечения инклюзии.

1.15.Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Примерный режим работы: занятия проводятся один раз в неделю по 2 академических часа. В соответствии с СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" длительность одного академического часа для детей 7 - 8 лет 40 минут.

1.16.Тип занятий программы (в зависимости от целей занятия и его темы). Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации деятельности и предлагаемым планом работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит обучающихся с новыми методами работы в зависимости от темы занятия. 

Занятие на конструирование и программирование по образцу – занятие, предоставляющее возможность изучать азы конструирования и программирования по образцу, схеме. 

Тематическое занятие – на котором детям предлагается работать над моделированием по определенной теме. Занятие содействует развитию творческого воображения обучающихся.

 Занятие-проект – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе направления работы, не ограниченного определенной тематикой. Обучающиеся, участвующие в работе по выполнению предложенного задания, рассказывают о выполненной работе, о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта. 

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования для повышения активности обучающихся и их коммуникации между собой.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – служит подведению итогов работы за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ и презентаций.

1.17.Педагогические  технологии. 

Технология проблемного обучения - на занятии создаются проблемные ситуации, в результате чего происходит овладение знаниями, умениями и навыками. Образовательный процесс строится как поиск новых познавательных ориентиров. Ребенок самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает их от педагога в готовом виде.

Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого обучающегося.

Технология развивающего обучения - это такое обучение, при котором главной целью является не приобретение знаний, умений и навыков, а создание условий для развития способностей, интересов, личностных качеств и отношений между детьми; при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

Технология проектной деятельности - при использовании в обучении проектной технологии обучающиеся включаются в творческую деятельность.

Процесс выполнения творческого проекта подразделяется на 3 основных этапа: 

1   этап – выявление цели выполнения творческого проекта.

2   этап - практической реализации.

3   этап - контрольно-оценочный.

Игровые технологии - включают достаточно обширную группу приемов организации педагогического процесса в форме разных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности. Деятельность учащихся должна быть построена на творческом использовании игры и игровых действий в учебно-воспитательном процессе с младшими школьниками, наиболее удовлетворяющей возрастные потребности данной категории учеников.

•      занятие – путешествие проводится во время освоения нового материала;

•      игры-упражнения способствуют развитию познавательных способностей ребят, закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях (кроссворды, ребусы, викторины);

•      игры-соревнования;

•      сюжетные (ролевые) игры. Действия инсценирует в задуманных условиях, учащиеся играют определенные роли. 

Здоровьесберегающие технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, а именно физкультурные минутки, часы здоровья гимнастики до начала занятий, динамические перемены, гимнастики для пальцев, для глаз.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - это, прежде всего, педагогическая технология, направленная на повышение результативности обучения при условиях использования информационного продукта педагогического назначения в учебно-воспитательном процессе. Мультимедийные презентации, обучающие фильмы, видеоролики, мастер-классы, виртуальные экскурсии.

Технология коллективно-творческого воспитания -  это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Интерактивные технологии - позволяют развить познавательную заинтересованность и мотивированность обучающихся и направляют их деятельность на достижение целей и задач обучения (мозговой штурм, аквариум, дерево решений, ролевая (деловая) игра, дебаты, броуновское движение, методтренинг).

1.18. Планируемые результаты освоения программы

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки обучающихся является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами искусства может каждый, по-настоящему желающий этого ребенок.

В результате освоения программы обучающиеся:

Метапредметные: 

•        научатся составлять план действия на занятии для достижения поставленной цели и придерживается его; 

•        смогут адекватно воспринимать оценку своих работ и работ окружающих;

•        научатся делать выводы на основе анализа рисунка-схемы; 

•        смогут отработать математические методы, используемые в средствах ветвления и начисления баллов; 

•        научатся придумывать сюжет игры и логику, которой будут подчиняться действия персонажей; 

•        научатся самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

•        смогут вносить необходимые коррективы в свои действия в соответствии с полученными данными;

•        научатся принимать информацию в разных формах; 

•        научатся контролировать процесс и результат деятельности;

•        научатся проводить анализ, аналогию, сравнения;  

•        научатся аргументировать свою точку зрения; 

•        научатся признавать возможность существования различных точек зрения;  Личностные: 

•        сформируют навыки работы в группе при выполнении практических творческих работ; 

•        смогут адекватно оценивать свои достижения;

•        научатся проводить контроль и оценку процесса и результатов деятельности; 

•        смогут быть готовым к общению и сотрудничеству со сверстниками. 

•        научатся основам социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию; 

•        научатся уважать собственный труд; 

•        сформируют чувство ответственности за продукты своего труда; 

•        сформируют аккуратность, целеустремленность; 

•        научатся продуктивному общению и сотрудничеству; 

•        научатся работать в команде; 

•        сформируют способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасности.

•        смогут осуществлять совместную продуктивную деятельность; 

•        научатся сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;

•        научатся строить речевое высказывание в соответствии с поставленной целью;

•        научатся с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли. Предметные.

•        научатся способам создания героев: Комбинированные приемы работы для достижения своих целей; 

•        научатся методам разрешения проблем в программировании игр и опробуют их; 

•        научатся применять навыки и умения в игростроении; 

•        освоят создание процесса разработки программ для компьютеров;

•        смогут демонстрировать углубленные знания методов разработки кода, создавая все более сложные игры; 

•        научатся основам и принципам проектной деятельности; 

•        научатся основным принципам программирования и игростроения; 

•        научатся работать с текстовой документацией; 

•        смогут ориентироваться на идеальный конечный результат; 

•        смогут демонстрировать полученный результат и защищать его. К концу обучения, обучающиеся будут уметь: 

•        научатся программировать действия героев;  

•        смогут создавать игровую среду;  • научатся планировать этапы работы.

Продуктивность освоение программы обучающимися проверяется в конце учебного года, через участие обучающихся в различных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах и т.д различного уровня из списка планируемых мероприятий. (приложение ).

1.19.Учебный план

Программой могут быть предусмотрены часы индивидуальной работы (по отдельному плану), которые необходимы для написания проектных работ, подготовки к конкурсам, олимпиадам или для учащихся, которые по каким-либо причинам отстали от программы, а также для занятий с высокомотивированными детьми.

1.20. Содержание программы

Направленность содержания программы дополнительного образования “Визуальное программирование с Kodu Game Lab” дает возможность развития навыков программирования и гейм-дизайна.

Содержание программы состоит из 1 модуля. В каждом разделе обучающиеся знакомятся с технологией создание игр и программированием.

 Модуль «Проектная деятельность» (72 часа)

Цель модуля: Развитие личности и творческое самовыражение ребенка, посредством освоения технологий создания игр и гейм-дизайна.

 Задачи модуля:

•      научить работать в группе для достижения результата;

•      научить пользоваться графическими редакторами для создания персонажей и ландшафта игры;

•      научить анализировать разные проекты.

Планируемые результаты освоения 2 модуля

Предметные:

•      получат знания создания 3D компьютерных игр;

•      освоят основные принципы программирования и игростроения; Метапредметные:

•      научатся принимать информацию в разных формах; 

•      сформируют способность контролировать процесс и результат деятельности; 

•      освоят основы и принципы проектной деятельности; Личностные:

•      сформируют способность к продуктивному общению и сотрудничеству;  научатся работать в команде.

•      сформируют способность адекватно оценивать свои достижения; 

•      сформируют способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасности.

Занятие 1.1-1.4. Игра “Гонки”, “Перейди дорогу”.

Теория: Повторение изученного материала, программирования движения, создания территории игрового мира.

Практика: Создание территории и маршрута, программирование движения персонажа, создание и программирование персонажей-соперников. Создание извилистой и холмистой трассы с препятствиями, программирование персонажа и персонажей-противников. Создание игры «Перейди дорогу», закрепление умений программирования движения с помощью клавиш и программирования движения по путям.

Занятие 1.5-1.16. Игры в жанре сражения. “Коду против замка”.

Теория: Повторение знаний о циклах, программировании движения, знакомство с переменными, условиями. 

Практика: Повторение знаний о циклах, программировании движения, знакомство с переменными, условиями. 

Занятие 1.17-1.24. Игры в жанре сражения. “Утром спасение”, “Дуэль”, “Коду против байкера”.

Теория: Повторение изученного материала, закрепление умений, знакомство с эмоциями 

Практика: Создание территории, программирование персонажей, отработка навыков и умений. Программирование выигрыша. Создание игры «Дуэль» - отработка навыков и умений программирования движения, создания переменных, работы с условиями. Создание игры «Коду против байкера» - закрепление навыков программирования персонажа, персонажей-противников, добавления переменных.

Занятие 1.25-1.32. Игры в жанре Арканоид.

Теория: Управление платформой, повторение движения персонажа при помощи клавиш

Практика: Создание территории, программирование персонажей, отработка навыков и умений. Создание игры «Арканоид» - отработка навыков и умений программирования движения, создания переменных, работы с условиями. 

Занятие 1.33-1.40. Игра “Рыбки”.

Теория: Повторение функции “родитель”, создания ландшафта, добавление персонажей. 

Практика: Создание игрового мира, добавление персонажей, добавление функции “родитель”. Создание таймера, управления персонажем.

Занятие 1.41-1.46. Игра “Кликкер”.

Теория: Создание и программирование кнопок. Назначение имени объекту. Знакомство с понятием “скрытый счетчик”.

Практика: Создание мира, размещение кнопки. Программирование скрытого счетчика. Создание кнопки для смены дня и ночи.

Занятие 1.47-1.52. Переключение между персонажами. Футбол

Теория: Управление несколькими персонажами, повторение движения персонажа. Повторение знаний о циклах, программировании движения, знакомство с переменными, условиями, создания территории игрового мира.

Практика: Создание территории, программирование персонажей, отработка навыков и умений. Создание игры «Футбол» - отработка навыков и умений программирования движения, работы с условиями. 

Занятие 1.53-1.60. Переход на новый уровень.

Теория: Знакомство с функцией “Next Level”. Повторение программ для объектов, которых касается персонаж.

Практика: Создание 2 сцен (уровней), размещение персонажа и монетки. Программирование перехода на следующий уровень при касании персонажа монетки.

Занятие 1.61-1.72. Создание игр в жанрах: «гонки», «кликкер», «сражения», «многоуровневая игра».

Теория:  Повторение понятий пройденных по  программе.

Практика: Создание 3 игр с добавлением персонажа, персонажей-противников, обратным отсчетом времени, начислением очков, прямым отсчетом времени. Создание собственного проекта.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Начало учебных занятий – 1 сентября

Окончание учебных занятий – 31 мая

Количество учебных недель – 36

1 год обучения  для обучающихся

36 недель, с 01 сентября 2023 года по 31 мая 2024 года

Учебный год для обучающихся состоит из 2-х полугодий включая каникулярное время.

Режим работы образовательной организации:

Распределение образовательной недельной нагрузки

Организация промежуточной и итоговой аттестации Сроки промежуточной аттестации:

I      полугодие  с 16.12.2023 по 25.12.2023

II   полугодие с 18.05.2024 по 26.05.2024

Сроки освоения и формы проведения промежуточной и итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам 

*Срок проведения промежуточной и итоговой аттестации – декабрь 2023 г., май 2024 г.

2.2  Учебно-тематический план

2.3  Формы аттестации

Формы подведения итогов, используемые педагогом

2.4  Оценочные материалы

Согласно Положения о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБУ ДО “СТТ” проводится входной, промежуточные и итоговый мониторинг обучающихся по освоению дополнительной общеразвивающей программы воспитанниками “Визуальное программирование с Kodu Game Lab”, а также пакет диагностических методик.

2.5  Методическое обеспечение программы

2.6  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Материально-техническое обеспечение:

Занятие проводятся в специально оборудованном помещении. Для реализации программы, необходимо иметь установленное программное обеспечение Kodu Game Lab, проектор, видеоматериалы, компьютеры.

Кадровое обеспечение программы

Согласно Профессиональному стандарту “Педагог дополнительного образования детей и взрослых” по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно:

коды А и В с уровнями квалификации 6.

Санитарно-гигиенические требования

Занятие проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка для оказания первой медицинской помощи.

2.7. Список литературы

Литература для педагога дополнительного образования:

1.    Создаем игры с Kodu Game Lab К.И. Астахова; под ред. В.В. Тарапаты - Эл.изд. - Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 125 с.) - М.: Лаборатория знаний, 2019 - (Школа юного программиста). - Систем. требования: Adobe Reader XI; экран 10”. 

2.    Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. Письмо Министерства образования РФ. Информатика и образование. 2002. - №6.

3.    Бешенков С.А., Е.А. Ракитина, Моделирование и формализация. Методическое пособие / - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

4.    Яховский Н.Г. Обучение программированию в начальной школе. - М., 2008.

5.    Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня 2022 г. №3/22).

6.    Покусаева А.Г. ГЕЙМ-ДИЗАЙН - ВАЖНЫЙ ЭЛЕМЕНТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА (74-77) // Евразийский Союз Ученых - публикация научных статей в ежемесячном научном журнале. PDF архив. Интернет-ресурсы:

1. https://www.kodugamelab.com/

Литература для обучающихся и их родителей:

1. Создаем игры с Kodu Game Lab К.И. Астахова; под ред. В.В. Тарапаты - Эл.изд. - Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 125 с.) - М.: Лаборатория знаний, 2019 - (Школа юного программиста). - Систем. требования: Adobe Reader XI; экран 10”. 

Интернет-ресурсы:

1. https://www.kodugamelab.com/

Нормативные акты

1.     Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

2.     Приказ Министерства образования Российской Федерации от Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; 

3.     Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года; 

4.     Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"».

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Станция технического творчества г. Губкинский»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Визуальное программирование с  Kodu Game Lab» на 2023-2024 учебный год

Разработчик:

педагог дополнительного образования

Лукманова Анастасия Михайловна

ЯНАО, Губкинский,

                                                                                                                   2023 г.                                                 

Раздел № 3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ. Раздел 1. Особенности организуемого воспитательного процесса.

Характеристика   объединения «Визуальное программирование c Kodu Game Lab».

Деятельность объединения «Визуальное программирование c Kodu Game Lab» имеет техническую  направленность. Количество обучающихся  в объединении

«Визуальное программирование с Kodu Game Lab» составляет 9 человек.

Возрастная категория детей от 7 до 8 лет.  

Формы работы – индивидуальные и групповые

Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психологопедагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с обучающимися.

Воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива. 

Организуя индивидуальный процесс, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач:

•      помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место;

•      выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности обучающегося;

•      формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;

•      способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»;

•      развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.);

•      формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов совей работы;

•      создает условия для развития творческих способностей учащегося.

•      Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении дополнительного образования можно через:

•      создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым;

•      создание «ситуации успеха» для каждого обучающегося, чтобы научить   самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом;

•      использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых каждый обучающийся мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях;

•      создание в творческом объединении органов детского самоуправления, способных реально влиять на содержание его деятельности  Основания для разработки воспитательного плана работы:

•      Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

•      Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”  

•      Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726-р.

•      Приказом №629 от 27 июля 2022 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления            образовательной             деятельности        по        дополнительным общеобразовательным программам».

Раздел 2. Цель и задачи воспитания:

      Цель программы воспитания- воспитание высоконравственного, творчески мыслящего гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, сохраняющего и приумножающего ее национальное достояние, активно познающего окружающий мир и себя в этом мире.

Основные задачи воспитательной работы:

•      создать воспитательное пространство возможностей для активной социализации, приобретения обучающимися опыта творческого взаимодействия, организации интересной, событийно насыщенной жизни, личностного самораскрытия, развития коллектива; 

•      обеспечить ценностно насыщенную среду, оказывающую воспитывающее влияние на личность и способствующую активной социализации обучающихся в условиях творческого взаимодействия детей и взрослых;

•      развить инновационную среду, формирующую у детей и подростков изобретательское, креативное, критическое, мышление через освоение дополнительных общеобразовательных программ нового поколения в

области инженерных и цифровых технологий;

•      использовать в воспитании детей возможности занятий по дополнительным общеобразовательным программам как источник поддержки и развития интереса к познанию и творчеству;

•      обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения учебных и воспитательных задач, личностного развития обучающихся;

•      содействовать приобретению опыта личностного и профессионального самоопределения на основе личностных проб в совместной деятельности и социальных практиках.

Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности

Раздел 4. Календарный план воспитательной работы объединения

«Визуальное программирование с Kodu Game Lab»

Планируемые результаты:

•      динамика личностного развития обучающегося;  

•      количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и творческих проектов;  

•      повышение образовательных результатов, улучшение психоэмоционального фона внутри детских объединений;  

•      наличие интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности обучающихся и педагогов учреждения;

•      проявление интереса родителей (законных представителей) к значимым ключевым мероприятиям учреждения;  

•      участие в работе родительского совета и решении вопросов воспитания и социализации их детей;  

•      положительные отзывы родителей (законных представителей);

•      сформированность у обучающихся адекватного представления о себе и своем профессиональном соответствии;  

•      сформированность знаний о специфике современного рынка труда и его развитии;  

•      сформированность у обучающихся ценностного отношения к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих людей;  

•      сформированность личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения

•      умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;  

•      соблюдение установленных правил личной гигиены, техники безопасности, безопасности на дороге.

Оценка эффективности: Данная рабочая программа предусматривает наблюдение за развитием личности обучающихся, которое осуществляется в ходе мониторинга личностного развития обучающихся в процессе реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Визуальное программирование с Kodu Game Lab». 

Немаловажным условием оценки результативности работы является участие обучающихся в традиционных мероприятиях, конкурсах, соревнованиях, фестивалях, выставках, конференциях, акциях и т.д. Важная оценка – отзывы обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов, общественности. 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1

Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (познавательная сфера)

Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года.

Шкала оценок

Карта группы

Приложение № 2

Практическая работа. 

1.Сюжет игры: проводятся гонки на мотоциклах, вы играете за одного из Байкеров, а четверо лругих проходят маршрут самостоятельно.

1.     Создадим территорию и маршрут для гонщиков.

2.     Запрограммируем Байкера, за которого будет играть.

3.     Добавляем условие проигрыша и выигрыша.

4.     Настраиваем персонажей соперников.

2.Создайте извилистую и холмистую трассу для гонок. Предусмотрите препятствия.

3.Создайте игру «Перейди дорогу», где действуют главный персонаж Коду, которым игрок управляет с помощью клавиш и несколько Байкеров, которые двигаются по путям.

Цель игры: перейти дорогу, не коснувшись Байкера. Если Байкер совершил наезд на Коду, то засчитывается проигрыш.

Приложение № 3

Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (самооценка)

Для педагогического мониторинга развития учащихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года.

Шкала оценок

Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод 

Карта группы

Приложение № 4

Методика учёта результатов работы объединений ОДОД

Информационная карта результатов участия детей в конкурсах, фестивалях и соревнованиях разного уровня

Данная методика используется для фиксации и оценки результатов участия детей в конкурсах, фестивалях, соревнованиях различного уровня, то есть для оценки «внешних» достижений.

Выделяются следующие формы «внешнего» предъявления достижений обучающихся:

•      конкурсы;

•      смотры;

•      фестивали;

•      выставки;

•      соревнования;

•      конференции, семинары, круглые столы;  олимпиады;  другое.

При заполнении карты целесообразно указывать названия и даты мероприятий, в которых принимал участие ребенок.

Достижения фиксируются на 3-х уровнях:

•      коллектива, учреждения;

•      региона;

•      международном и российском.

Также определяются качественные показатели результата:

•      участие;

•      призовые места, дипломы;  победитель.

Каждому показателю в зависимости от степени значимости соответствует определенный балл. 

Обработка и интерпретация данных.

В соответствии с результатами участия ребенка в конкурсах и фестивалях различного уровня в течение учебного года баллы заносятся в карту и суммируются. По сумме баллов определяется рейтинг учащихся, как в учебной группе, так и в детском коллективе в целом по параметру «внешняя» результативность учебных достижений.

Методика может проводиться, как на основе экспертной оценки (педагогом), так и на основе самооценки обучающегося.

Выявление и анализ данных результатов целесообразно проводить 2 раза в год: по итогам первого полугодия и года. При регулярном проведении методика позволяет зафиксировать динамику достижений обучающихся, а также стимулировать их творческую активность.

Вариант бланка информационной карты

Фамилия, имя учащегося ____________________________________________

Возраст___________________________________________________________

Название коллектива ________________________________________________

Год обучения ______________________________________________________

Дата заполнения карты ______________________________________________

Второй вариант бланка информационной карты

Название коллектива_________________________________________________

Год обучения _______________________________________________________ Дата заполнения карты_______________________________________________

В графы вписывается количество участников

Приложение № 5

Практическая работа.

1.Настройте выигрыш в игре «Утром спасение» и сделайте апгрейд игры, например, чтобы Байкер мог отстреливаться от Зомби. Украсьте территорию.

2.Создайте игру «Дуэль», в которой будут сражаться два персонажа с равными возможностями. Например, в новом мире создайте Коду и Байкера на небольшом расстоянии друг от друга: настройте управление персонажей.

Приложение № 6 Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного

образования (мотивация)

Для педагогического мониторинга развития учащихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года.

Шкала оценок

Карта группы

Приложение № 7

Карта оценки результативности реализации образовательных программ

Название программы, ее длительность ____________________________________

Фамилия, имя, отчество педагога ________________________________________

Фамилия, имя обучающегося _______________________________________________

55

Приложение № 8 

Методика изучения удовлетворенности родителей работой объединений дополнительного образования

Анкета «Позиция родителей в образовательном процессе»

Результативность образовательного процесса в определенной степени обусловлена позицией родителей по отношению к занятиям ребенка в ОДОД, которая может проявляться как: 

­ партнерские отношения; 

­ ситуативное содействие;

­ нейтралитет (отсутствие интереса к занятиям ребенка в дополнительном образовании). 

Изучение позиции родителей осуществляется на основе анкеты, разработанной участниками лаборатории педагогов-исследователей. Для проведения анкетирования родителям выдаются индивидуальные бланки с перечнем вопросов. Целесообразно проводить анкетирование во время встреч педагога с родителями (родительские собрания, попечительские советы и т. д.), но при необходимости бланк с вопросами можно дать родителям заполнить дома.

Анкету может заполнить любой представитель семьи. Анкета заполняется анонимно.

Вариант бланка анкеты для родителей Уважаемые родители!

Просим Вас выбрать один из предложенных ответов на данные вопросы, отметив его галочкой (подчеркнуть) или предложить свой вариант ответа.

1.Какую роль в жизни Вашего ребенка играют занятия в нашем учреждении? Значительную.

Второстепенную.

Практически никакую.

2.Ваш ребенок занимается в детском творческом объединении в учреждении дополнительного образования. Какое место занимает в ваших повседневных взаимоотношениях, разговорах, обмене мнениями тема его занятий?

3.Вы принимаете активное участие в его занятиях (контролируете посещаемость, интересуетесь успехами ребёнка, морально поддерживаете ребенка).

4.Вы соблюдаете «позитивный нейтралитет»; делами ребенка интересуетесь, но на занятия он ходит сам (вы не контролируете, пошел ли он на занятия или нет), с преподавателем встречаетесь редко. 

5.Вы достаточно равнодушны к занятиям вашего ребенка творчеством; посещаемость занятий не контролируете.

Иной вариант ________________________________________________

6.Дали ли бы Вы согласие на участие ребенка в серьезном проекте (олимпиаде, экспедиции, творческой поездке, фестивале, выставке или конкурсе), если при этом:

Требуются значительные для вашей семьи материальные вложения? 

А) Да.

Б) Нет.

В) По ситуации.

7.Требуется напряженный режим занятий в течение определенного времени, и это может привести к снижению активности в школьных занятиях и изменению привычного распорядка?  А) Да.

Б) Нет.

В) По ситуации.

8.Мероприятие нарушает Ваши планы на выходные (праздничные или каникулярные) дни?  А) Да.

Б) Нет.

В) По ситуации.

9. Участвуете ли Вы в жизни детского коллектива, в котором занимается Ваш ребенок? А именно:

10.Помогаете педагогу в организации и проведении коллективных

мероприятий, решении проблем коллектива -  А) регулярно;

Б) иногда;

В) практически никогда.

11.Помогаете педагогу в материально-техническом оснащении образовательного процесса -  А) регулярно;

Б) иногда;

В) практически никогда.

12.Посещаете текущие мероприятия коллектива (концерты, праздники, родительские собрания, встречи с педагогом, консультации для родителей и т.д.) -  А) регулярно;

Б) иногда;

В) практически никогда.

Обработка анкет и интерпретация результатов.

При обработке результатов анкетирования используется следующая таблица баллов, соответствующих различным вариантам ответов родителей на вопросы:

Суммарный балл от 10 до 16 характеризует позицию родителей как партнерские отношения (высокий уровень взаимодействия); от 5 до 9 баллов – позиция - ситуативное взаимодействие (средний уровень); менее 5 – нейтралитет (низкий уровень).

Используя метод процентного соотношения, можно также выявить для каждого отдельного детского коллектива процент родителей с различной позицией. 

Полученные данные могут стать основой для корректировки плана работы педагога с родителями, помочь в планировании такой работы учреждения в целом, а также стать предметом обсуждения, как на педагогических советах, так и на родительских собраниях и конференциях.

Приложение № 9 

Карта самооценки обучающимся и экспертной оценки педагогом  компетентности обучающегося

Данная методика предназначена для диагностики результатов освоения обучающимися образовательной программы. Кроме того, методика способствует обучению ребёнка оценивать уровень достигнутых компетентностей (теоретических знаний, опыта практической деятельности, творчества и сотрудничества), позволяет педагогу осуществлять наблюдение за формированием навыка самооценки обучающегося. Анкета предназначена для обучающихся 6-12 лет. 

Проведение методики осуществляется в 2 этапа. На первом - обучающимся предлагается по пятибалльной шкале отметить уровень определённых компетентностей, приобретенных в процессе освоения программы. Для этого обучающийся зачёркивает в верхней графе цифру, соответствующую той оценке, которую он готов себе поставить. На втором этапе педагог в нижней графе отмечает свою оценку уровня достижений обучающегося.

Для проведения анкетирования потребуется: 

− обеспечить каждого обучающегося в коллективе бланком анкеты;

− правильно выбрать время анкетирования (лучше в начале занятия);

− организовать анкетирование в проветренном учебном кабинете, где имеются столы, ручки, необходимое для письменной работы освещение.

Бланк анкеты

Дорогой друг!

Оцени, пожалуйста, по пятибалльной шкале знания и умения, которые ты получил, занимаясь в кружке (коллективе) в этом учебном году и зачеркни соответствующую цифру (1 – самая низкая оценка, 5 – самая высокая).

Обработка анкет и интерпретация результатов.

При обработке анкеты ответы группируются по следующим категориям: 

­ освоение теоретической информации - пункты 1, 2, 9;

­ опыт практической деятельности - пункты 3, 4; ­ опыт творчества - пункты 5, 6; ­ опыт сотрудничества - пункты 7, 8.

Самооценка обучающегося и экспертные оценки педагога суммируются, вычисляется среднеарифметическое значение по каждой компетентности, и далее по освоению программы в целом.

Подобная логика проведения анкетирования позволяет не только определить уровень компетентностей обучающихся, но и выявить особенности их самооценки на основании сравнения мнения детей с мнением педагога.

Итоги анкетирования могут быть учтены педагогом в учебной и воспитательной работе, при предъявлении результатов освоения обучающимися образовательных программ. Кроме того, анализ этих данных, их динамики может стать предметом разговора с родителями. По желанию обучающегося данные анкетирования могут включаться в разделы его портфолио, такие как «Оценка достижений», «Портфолио отзывов». 

Приложение № 10

Темы проектов для самостоятельного создания проекта.

1.Пройди на время.

2.      Портал

3.      Ловушка на ловушке

4.      Теннис

5.      Американские гонки

6.      Суперквест

7.      Хоккей

8.      Google Game

9.      Чудеса в лесу

10.  Попрыгунчик

Приложение  Список планируемых мероприятий