Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка

Информационные технологии прочно вошли в нашу жизнь, а школьная программа зачастую представляет набор начальных знаний и базовых понятий использования компьютера, оставляя не раскрытым истинный потенциал ребенка. Дополнительное образование позволяет ребенку развиться в той сфере, которая ему близка, раскрыть его потенциал, ведь в век высоких технологий важно привить ребенку любовь к технике, в дальнейшем ему будет проще научиться работать с любой компьютерной программой, имея понимание логики, основных принципов построения и функционирования компьютерных систем. Программное обеспечение «Kodu Game Lab» — целый набор инструментов, позволяющий создавать трехмерные игры без наличия специфических знаний. Используя данное ПО, ребенок научится создавать игровые миры, добавлять и программировать персонажей.

Направленность образования Данная программа направлена на формирование и развитие технического творчества детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании, формирование культуры безопасного и здорового образа жизни. Использование в обучении уникального программного обеспечения дает возможность реального изготовления спроектированных моделей компьютерной 3D-игры.

Направленность программы - техническая. Охватывает области технического моделирования и конструирования, научно-технического. Программы способствуют развитию интеллекта, критического и творческого мышления, самостоятельности обучающихся. Ориентированы на развитие прикладных, исследовательских, конструкторских способностей учащихся, с наклонностями в области технического творчества (сфера деятельности «человек-машина»), с упором на подбор моделей и их конструирование и выходом с продуктами собственного творчества на соревнования.

Форма организации образовательного процесса. Занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом объединения,  по индивидуальным учебным планам, в том числе для обеспечения инклюзии.

Уровень образования - дополнительное образование

Уровень освоения программы  Стартовый. Программа предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы; развитие мотивации к программированию. При реализации программы предусмотрена возможность последовательного/параллельного освоения содержания программы на разных уровнях углубленности, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого обучающегося.  

Нормативно-правовой базой создания программы послужили следующие документы:  

•      Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (с изменениями от 1 сентября 2020 г Федеральный закон от 31 июля 2020 г N 304 ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся") (далее – ФЗ)  Указ Президента РФ от 07.05.2024 N 309 "О национальных целях развития

Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года«

•      Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

(Распоряжение 678-р от 31.03.2022 г.);

•      Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок)

•      Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467)

•      Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467

«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (далее- Целевая модель)

•      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017

г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

•      Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»

•      Приказ министерства образования и науки Российской Федерации и министерства просвещения Российской Федерации от 5.08.2020 г. № 882/391«Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ».

•      Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. N 652н "Об утверждении

•      профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

•      Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 16)

•      Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января

2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания». 

•      Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский». 

•      Локальные акты   муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г. Губкинский» (далее МБУ ДО «СТТ»). 

Новизна программы.

Индустрия интерактивных развлечений одна из самых перспективных на сегодняшний день, она зародилась в середине 1970-х годов как движение энтузиастов и с каждым годом набирает обороты, вовлекая в себя все больше профессионалов из различных областей. Несомненно, одной из знаковых фигур в данной индустрии является гейм-дизайн. 

В учебном процессе ДООП “Знакомство с Kodu Game Lab” обучающиеся обучатся первоначальным навыкам гейм-дизайна и программирования игр, а также в программе используются проектные и исследовательские технологии, что способствует мотивации и приобретению нового опыта познавательной деятельности. В рамках программы созданы условия для развития навыков самообразования и исследования, формирования познавательных интересов, представлены возможности участия в конкурсах. 

Актуальность, новизна

Данная программа актуальна тем, что на сегодняшний день необходимо содействовать повышению уровня информационной грамотности обучающихся, популяризации профессий отрасли информационно-коммуникационных технологий. 

Kodu Game Lab — это интерактивная среда, для создания трехмерных игр позволяющая детям без знания языков программирования начать разрабатывать игры. Данная программа знакомит детей с логикой программирования и способами решения проблем, обходясь без сложного синтаксиса. Двигаясь от простого к

сложному, ребенок сможет освоить многочисленные возможности

Педагогическая целесообразность 

Освоении знаний и получения умений, позволят обучающимся понять основы всех языков программирования. Использование инструментов развития soft-skills у детей позволит сформировать у них целостную систему знаний, умений и навыков для развития способности пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, выделять из всей информации нужную для решения поставленной задачи, анализировать собранные факты с разных точек зрения на решение одной и той же проблемы, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения. Обучающиеся приобретут коммуникативные навыки и умения, т.е. умения работать в коллективе, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и др.).

Отличительная особенность программы

Отличительной особенностью программы является использование свободного программного обеспечения (СПО) в области информационных технологий, в частности трехмерной графики. Созданные игровые миры, персонажи и их атрибуты, образующие собой трехмерную игру, можно протестировать на игровой приставке ХВОХ, что особенно заинтересует обучающихся, имеющих дома данную игровую приставку. 

Обучающиеся работают с программным обеспечение «Kodu Game Lab» и приобретают навыки, которые важны для участия в командных проектах, так и для жизни в социуме. 

ДООП “Знакомство с Kodu Game Lab” разработана с учетом современных тенденций в образовании.

Адресат программы. 

Программа рассчитана на обучающихся системы дополнительного образования в возрасте 7-9 лет. В возрасте 7-9 лет формируется навык самостоятельности. Ведущим видом деятельности становится учебная. Преобладает авторитет учителя. Дети способны под руководством взрослого определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, это дает возможность доводить дело до конца, добиваться поставленной цели. Также дети проявляют фантазию и воображение, что позволяет развивать имеющиеся творческие способности, при выполнении работ.  

Программа также ориентирована на детей с ОВЗ,  для которых созданы условий для развития инженерного мышления личности обучающегося, направлена на повышение уверенности ребенка в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом этих особенностей. Обучающихся с разным уровнем интеллектуального развития (в том числе и одаренные, мотивированные), имеющими разную социальную принадлежность (в том числе детей, находящихся в трудной жизненной ситуации). 

Условия приема детей 

Наличие специальной подготовки не требуется, набор детей в группы свободный. Запись на программу осуществляется через систему заявок на сайте

«Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого 

АО» https://pfdo.yanao.ru/   

Наполняемость группы. 

Количественный состав обучающихся согласно СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи” составляет 6-8 человек в группе.  

Объем и срок освоения  программы: Данная программа рассчитана на 1 месяц обучения,  16  академических часа. 

Формы и режим занятий.

Количество часов и занятий в неделю: 2 часа. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 академических часа. В соответствии с СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи” длительность одного академического часа для детей 7- 9 лет составляет 40 минут. Между занятиями предусмотрен перерыв 10 минут. 

Формы занятий определяются количеством детей, особенностями материала, местом и временем занятия, применяемыми средствами и т.п. 

Формы организации деятельности обучающихся          на занятии: индивидуальная, групповая, работа по подгруппам и др. Формы обучения программе Очная 

1.2. Цель программы: Формирование интереса обучающихся к программированию, через изучение среды визуально-объективного программирования «Kodu Game Lab».

Задачи:

Предметные: 

●        обучить языку и основным принципам программирования и игростроения;  

●        способствовать изучению построения и освоению видов алгоритмов, алгоритмических конструкций и приемов (ветвление, циклы, подпрограммы, события, ввод и вывод информации, управление с помощью периферии);  

●        изучить принципы отладки и тестирования программ;  

●        сформировать интерес к производственной деятельности в сфере 3D технологий.

●        обучить навыкам работы с ПК и технического мышления; Метапредметные: 

●        сформировать умение пользоваться электронной справочной литературой;  

●        развивать навыки работы с текстовой документацией;  

●        обучить основам и принципам проектной деятельности;  

●        развивать пространственное и алгоритмическое мышление;

●        освоить «soft» компетенции;  

●        развивать внимание и самоконтроль, способности к самореализации;  

●        развивать навыки научно-исследовательской, инженерно-конструкторской и проектной деятельности; стремление в самообразовании и потребности пополнять свои знания.

Личностные: 

●        привить чувства уважения к собственному труду;  

●        развивать чувство ответственности за продукты своего труда;  

●        развивать аккуратность, целеустремленность и точность;  

●        развивать творческий подход к обучению и расширить ассоциативные возможности мышления;  

●        привить бережное отношение к результатам чужого труда и окружающего мира;

●        сформировать умение самостоятельного поиска информации и развития мастерства в данной сфере;  

●        обучить умению ориентироваться на идеальный конечный результат, работать в команде, уметь демонстрировать полученный результат и защищать его;  

●        сформировать способность к продуктивному общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе творческой деятельности;  ● сформировать эстетическое отношение к действительности.

В результате обучения по программе “Знакомство с Kodu Game Lab” ребенок:

●        познакомить с основами визуального программирования в Kodu Game Lab;

●        научить применять полученные знания на практике, создавая игровые миры;

●        обретёт навыки планирования, алгоритмического и пространственного мышления;

●        превратить увлечение игрой в полезный обучающий процесс.

Планируемые результаты освоения программы

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки обучающихся является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами искусства может каждый, по-настоящему желающий этого ребенок.

В результате освоения программы, обучающиеся:

Метапредметные: 

●        сформируют умение пользоваться электронной справочной литературой;  

●        смогут развить навыки работы с текстовой документацией;  

●        узнают основы и принципы проектной деятельности;  

●        смогут развить пространственное и алгоритмическое мышление;

●        смогут развить«soft» компетенции;  

●        смогут развить внимание и самоконтроль, способности к самореализации;  

●        смогут развить навыки научно-исследовательской, инженерно-конструкторской и проектной деятельности; стремление в самообразовании и потребности пополнять свои знания.

Личностные: 

●        смогут развить чувства уважения к собственному труду;  

●        смогут развить чувство ответственности за продукты своего труда;  

●        смогут развить аккуратность, целеустремленность и точность;  

●        смогут развить творческий подход к обучению и расширить ассоциативные возможности мышления;  

●        смогут развить бережное отношение к результатам чужого труда и окружающего мира;

●        сформируют умение самостоятельного поиска информации и развития мастерства в данной сфере;  

●        научаться ориентироваться на идеальный конечный результат, работать в команде, уметь демонстрировать полученный результат и защищать его;  

●        сформируют способность к продуктивному общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе творческой деятельности;  ● сформируют эстетическое отношение к действительности.

Предметные.

●        узнают языку и основным принципам программирования и игростроения;  

●        сформируют навык построения и освоению видов алгоритмов, алгоритмических конструкций и приемов (ветвление, циклы, подпрограммы, события, ввод и вывод информации, управление с помощью периферии);  

●        изучат принципы отладки и тестирования программ;  

●        сформируют интерес к производственной деятельности в сфере 3D технологий.

●        сформируют навыки работы с ПК и технического мышления; К концу обучения, обучающиеся будут уметь: 

•         овладеют основами визуального программирования в Kodu Game Lab;

•         научатся применять полученные знания на практике, создавая игровые миры;

•         обретёт навыки планирования, алгоритмического и пространственного мышления;

•         смогут превратить увлечение игрой в полезный обучающий процесс.

1.3. Содержание программы Учебный план

Программой могут быть предусмотрены часы индивидуальной работы (по отдельному плану), которые необходимы для написания проектных работ, подготовки к конкурсам, олимпиадам или для учащихся, которые по каким-либо причинам отстали от программы, а также для занятий с высокомотивированными детьми.

Учебно-тематический план  

Содержание программы.

Направленность содержания программы дополнительного образования “Знакомство с Kodu Game Lab” дает возможность развития навыков программирования и гейм-дизайна.

Содержание программы состоит из 1 раздела на протяжении которого, обучающиеся знакомятся с технологией создание игр и программированием.

1 Раздел «Знакомство с Kodu Game Lab» (16 часов).

Занятие 1.1.-1.4 Вводное занятие. Знакомство с интерфейсом Kodu Game Lab.

Создание мира.

Теория: Знакомство с программой, информация по организации работы, рабочего места; санитарно-гигиенические требования; инструктаж по технике безопасности. Знакомство с программным обеспечением (главное меню, инструменты, параметры мира, сохранение мира, сохранение мира на диске компьютера)

Практика: Изменение параметров персонажа; создание реалистичного мира; создание территории нестандартной формы земли.

Занятие 1.5. -1.7. Первая программа. Счетчики. Создание своей мини-игры.

Теория: Знакомство с программированием движения с помощью клавиш; программированием свободного движения; программированием движения по путям; программированием движения к цели, знакомство с условиями.

Практика: Программирование движения при помощи клавиш, свободного движения, движения по путям, движения к цели, сохранение проекта. Написание программы для обратного отсчета времени. Создание игры, в которой персонаж управляется стрелками и, поедая яблоки определенного цвета, меняет свой цвет. 

Занятие 1.8-1.10. Игра “Гонки”, “Перейди дорогу”.

Теория: Повторение изученного материала, программирования движения, создания территории игрового мира.

Практика: Создание территории и маршрута, программирование движения персонажа, создание и программирование персонажей-соперников. Создание извилистой и холмистой трассы с препятствиями, программирование персонажа и персонажей-противников. Создание игры «Перейди дорогу», закрепление умений программирования движения с помощью клавиш и программирования движения по путям.

Занятие 1.11-1.13. Игры в жанре сражения. “Утром спасение”, “Дуэль”, “Коду против байкера”.

Теория: Повторение изученного материала, закрепление умений, знакомство с эмоциями 

Практика: Создание территории, программирование персонажей, отработка навыков и умений. Программирование выигрыша. Создание игры «Дуэль» - отработка навыков и умений программирования движения, создания переменных, работы с условиями. Создание игры «Коду против байкера» - закрепление навыков программирования персонажа, персонажей-противников, добавления переменных.

Занятие 1.14-1.16. Создание игры в жанре: «гонки»

Теория: Повторение понятий, пройденных в предыдущих темах.

Практика: Создание 1 игры с добавлением персонажа, персонажей-противников, обратным отсчетом времени, начислением очков, прямым отсчетом времени. Создание собственного проекта.

1.5.Воспитательная работа 

Деятельность объединения «Знакомство с Kodu Game Lab», имеет техническую направленность.  

Обучающиеся имеют возрастную категорию детей от 7 до 9 лет. 

Формы работы – индивидуальные и групповые. Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психолого-педагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с обучающимися. 

Воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива. Организуя индивидуальный процесс, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач: 

•        помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место; 

•        выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности обучающегося; 

•        формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию; 

•        способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»; 

•        развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.); 

•        формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов совей работы; 

•        создает условия для развития творческих способностей обучающегося. 

•        Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении дополнительного образования педагог может через: 

•        создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым; 

•        создание «ситуации успеха» для каждого обучающегося, чтобы научить самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом; 

•        использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых каждый обучающийся мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях. 

Цель воспитания в рамках программы – формирование личности обучающихся и удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья.  Задачи: 

•        формировать познавательный интерес обучающихся, создание ситуаций успеха; 

•        формировать гражданственность как интегративное качества личности, позволяющего человеку осуществлять себя юридически, нравственно и политически дееспособным; 

•        формировать экологическую культуру, ответственное, бережное отношение к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды; 

•        формировать навыки безопасного использования компьютера, сохранения здоровья глаз и спины; 

•        формировать уважение к родному краю, родине, своему народу, уважение к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности; 

•        формировать основу духовно-нравственной культуры, традиционные российские семейные ценности; воспитать честность, доброту, милосердие, справедливость, дружелюбие и взаимопомощь, уважение к старшим, к памяти предков; 

•        формировать уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности; 

•        обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения воспитательных задач, личностного развития обучающихся. 

Воспитательная работа в рамках образовательного процесса осуществляется в соответствии с планом воспитательных событий МБУ ДО «СТТ» на 2024-2025 учебный год по «Программе воспитательной работы МБУ ДО «СТТ».

Профориентационная работа 

Большое внимание в программе уделяется формированию современных профессиональных компетенций, определенных в соответствии с «Атласом новых профессий 3.0», среди которых: 

•        системное мышление; 

•        управление проектами; 

•        программирование / робототехника / искусственный интеллект; 

•        работа в условиях неопределенности; 

•        экологическое мышление;  • межотраслевая коммуникация. 

В процессе освоения программы обучающиеся знакомятся с профессиями будущего, создают личную молекулу профессионального успеха в рамках организованной проектно-исследовательской деятельности, направленной на решение кейсов от представителей реального сектора экономики и общественности.  

Виды, формы и содержание деятельности   

Примерный календарный план работы объединения  

Планируемые результаты: 

•        динамика личностного развития обучающегося;   

•        количественный и         качественный        рост   успешно      реализованных  образовательных и творческих проектов;   

•        повышение образовательных результатов, улучшение психоэмоционального фона внутри детских объединений;   

•        наличие интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности обучающихся и педагогов учреждения;  

•        проявление интереса родителей (законных представителей) к значимым ключевым мероприятиям учреждения;   

•        участие в работе родительского совета и решении вопросов воспитания и социализации их детей;   

•        положительные отзывы родителей (законных представителей);  

•        сформированность у обучающихся адекватного представления о себе и своем профессиональном соответствии;   

•        сформированность знаний о специфике современного рынка труда и его развитии;   

•        сформированность у обучающихся ценностного отношения к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих людей;   

•        сформированность личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения;  

•        умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;   

•        соблюдение установленных правил личной гигиены, техники безопасности, безопасности на дороге.  

Основные направления самоанализа воспитательной работы  

Самоанализ воспитательной работы в МБУ ДО «СТТ» осуществляется по выбранным организацией направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания и последующего их решения. 

Направлениями анализа, организуемого в учреждении, являются: 

1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. 

Информация о результатах воспитательной работы получается в процессе педагогического наблюдения. Результат анализа рассматривается с точки зрения динамики изменений в течении учебного года.  

2.Состояние организуемой совместной деятельности участников образовательной деятельности. 

Информация о результатах совместной деятельности участников образовательного процесса получается в результате анкетирования, по результатам которого оцениваются: 

•        качество взаимодействия педагогов и родителей; 

•        качество взаимодействия педагогов и обучающихся; 

•        качество мероприятий, проводимых учреждением; 

•        удовлетворённость качеством и насыщенностью мероприятий; 

•        удовлетворённость  качеством  и  разнообразием  программ дополнительного образования; 

•        результативность          совместной            деятельности        участников образовательного процесса. 

Итогом самоанализа воспитательной работы является план воспитательной работы на следующий учебный год, формулируемый на методическом семинаре по теме. 

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Начало учебных занятий – 1 июня 

Окончание учебных занятий – 29 июня

Количество учебных недель – 4

1 месяц обучения для обучающихся

Режим работы образовательной организации:

Распределение образовательной недельной нагрузки

Организация промежуточной и итоговой аттестации Сроки промежуточной аттестации:

с 17.06.2025 по 29.06.2025

Сроки освоения и формы проведения промежуточной и итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам 

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете, оснащенном специализированной учебной мебелью, необходимой для организации занятий и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.

Материально-технические средства и оборудование, необходимые для реализации программы. 

Для реализации программы, необходимо иметь установленное программное обеспечение Kodu Game Lab, проектор, видеоматериалы, компьютеры.

Информационное обеспечение:

Интернет-источники:

 «Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО»  https://riro.yanao.ru/about/regionalnyy-modelnyy-centr-dopolnitelnogo-obrazovaniya-

detey/?ysclid=luje0wbq1x119227673

Региональный модельный центр дополнительного образования детей Ямало-

Ненецкого автономного округа

Методическое обеспечение

Методы обучения

В процессе занятий» ведущими методами и приемами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности обучающихся являются:

•        метод словесной передачи и слухового восприятия информации;

•        метод передачи информации с помощью практической деятельности;

•        метод стимулирования и мотивации;

•        приемы: создание ситуации успеха, поощрения, создание проблемной ситуации, прогнозирование будущей деятельности, заинтересованность результатами работы;

•        метод контроля;

•        приемы: наблюдение, анализ результатов.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.  

Педагогические технологии: 

•        технология разноуровневого обучения используется в настоящей программе для обеспечения усвоения учебного материала на разных уровнях сложности: стартовом, базовом и продвинутом (подробная информация по дифференциации уровней представлена в разделе «Уровни программы»); глубина и сложность одного и того же учебного материала адаптируется относительно возможностей и темпа развития каждого обучающегося;

•        технология сотрудничества (обучение во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия, обучающихся в группе (в парах, в малых группах) с целью совместного решения образовательных задач. В качестве традиционных приёмов данной технологии используется диалогическая, парная, групповая работа, нетрадиционных форм организации образовательной деятельности: игровые формы, техническая мастерская, «конструкторское бюро»;

•        технология проектного обучения позволяет педагогу ориентировать обучающихся на самостоятельную поисковую, исследовательскую, рефлексивную, практическую, презентативную работу, результат которой имеет практический характер, важное прикладное значение, интересен и значим для обучающихся;

•        здоровьесберегающие технологии, используемые в программе, направлены на создание максимально возможных условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся и на развитие осознанного отношения обучающихся к здоровью и жизни человека, на развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять здоровье, на формирование валеологической компетентности, позволяющей обучающемуся самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

Формы занятий общеразвивающей программы (в зависимости от целей занятия и его темы). 

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации деятельности и предлагаемым планом работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит обучающихся с новыми методами работы в зависимости от темы занятия. 

Занятие на конструирование и программирование по образцу – занятие, предоставляющее возможность изучать азы конструирования и программирования по образцу, схеме. 

Тематическое занятие – на котором детям предлагается работать над моделированием по определенной теме. Занятие содействует развитию творческого воображения обучающихся.

 Занятие-проект – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе направления работы, не ограниченного определенной тематикой. Обучающиеся, участвующие в работе по выполнению предложенного задания, рассказывают о выполненной работе, о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта. 

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования для повышения активности обучающихся и их коммуникации между собой.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – служит подведению итогов работы за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ и презентаций.

Алгоритм учебного занятия:

•        организационный этап;

•        проверочный этап;

•        этап актуализации имеющихся у детей знаний;

•        этап работы по новому материалу;

•        этап первичного закрепления полученных знаний, умений и навыков;

•        этап повторения изученного материала;

•        этап обобщения пройденного материала;

•        этап закрепления новых знаний, умений и навыков;

•        -физкультминутка или этап релаксации;

•        -итоговый этап;

•        -этап рефлексии. 

Кадровое обеспечение программы

Согласно Профессиональному стандарту “Педагог дополнительного образования детей и взрослых” по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно:

коды А и В с уровнями квалификации 6.

Санитарно-гигиенические требования

Занятие проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка для оказания первой медицинской помощи.

2.3 Формы аттестации Формы подведения итогов, используемые педагогом

2.4 Оценочные материалы

Согласно Положения о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБУ ДО “СТТ” проводится входной, промежуточные и итоговый мониторинг обучающихся по освоению дополнительной общеразвивающей программы воспитанниками “Знакомство с Kodu Game Lab”, а также пакет диагностических методик.

Оценочные средства

2.5 Методические материалы

23 

24 

2.6. Список литературы

Литература для педагога дополнительного образования:

1.    Создаем игры с Kodu Game Lab К.И. Астахова; под ред. В.В. Тарапаты - Эл.изд. - Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 125 с.) - М.: Лаборатория знаний, 2019 - (Школа юного программиста). - Систем. требования: Adobe Reader XI; экран 10”. 

2.    Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. Письмо Министерства образования РФ. Информатика и образование. 2002. - №6.

3.    Бешенков          С.А.,   Е.А.    Ракитина,    Моделирование   и         формализация. Методическое пособие / - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

4.    Яховский Н.Г. Обучение программированию в начальной школе. - М., 2008.

5.    Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня 2022 г. №3/22).

6.    Покусаева А.Г. ГЕЙМ-ДИЗАЙН - ВАЖНЫЙ ЭЛЕМЕНТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА (74-77) // Евразийский Союз Ученых - публикация научных статей в ежемесячном научном журнале. PDF архив. Интернет-ресурсы:

1. https://www.kodugamelab.com/

Литература для обучающихся и их родителей:

1. Создаем игры с Kodu Game Lab К.И. Астахова; под ред. В.В. Тарапаты - Эл.изд. - Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 125 с.) - М.: Лаборатория знаний, 2019 - (Школа юного программиста). - Систем. требования: Adobe Reader XI; экран 10”.  Интернет-ресурсы:

1. https://www.kodugamelab.com/ Нормативные акты

1.     Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

2.     Приказ Министерства образования Российской Федерации от Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; 

3.     Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года; 

4.     Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"».

23 

Приложение Календарный тематический план

23 

24 

Приложение №1

Тест по технике безопасности

1.       Отметьте, какая часть дороги предназначена для пешеходов.

A)                   тротуар

B)                   проезжая часть

C)                   бордюр

2.       Если вдруг вы увидели дым или огонь – телефон для вызова пожарных: A) 101

B)    102

C)    103

D)    104

3.       Отметьте, как называется травма, которая образуется при повреждении кожи в результате неосторожного обращения с режущими предметами. A) заноза

B) порез C) ожог

D) ушиб

4.       Отметьте, где верно указаны правила безопасного поведения в быту.

A)                   Пролив на пол воду или другую жидкость, постарайтесь сразу же её вытереть, иначе можно поскользнуться и упасть.

B)                   Вынимая электрическую вилку из розетки, тяните за провод.

C)                   Не пользуйтесь электрическими приборами, когда моетесь в ванной или под душем.

5.       Отметьте, какая надпись будет на огнеопасных средствах бытовой химии.

A)                   «Беречь от попадания в глаза»

B)                   «Не хранить возле огня»

C)                   «Ядовито!»

6.       Укажите, где верно указаны правила пожарной безопасности.

A)                   Нельзя оставлять включёнными электроприборы после работы с ними.

B)                   Нельзя включать в разные розетки несколько мощных потребителей электроэнергии, их следует включать в одну розетку.

C)                   Нельзя применять бенгальские огни, хлопушки и другие пиротехнические средства в квартирах.

7.       Укажите, как называется лицо, которое совершает поездку на транспортном средстве, а также лицо, которое входит в транспортное средство или выходит из транспортного средства.

A)                   пешеход

B)                   пассажир

C)                   регулировщик

8.       Укажите, что запрещено делать пассажирам. A) Толкаться, шумно себя вести.

B)    Держаться за поручни или ручки на сиденьях.

C)    Уступать место пожилым людям.

9.       Прочитайте загадку, отметьте природное явление, которое будет являться отгадкой.

Дождь не шёл сегодня ночью, Звёздочки мерцали, А на травке и листочках Капли засверкали!

A)                   роса

B)                   снег

C)                   дождь

10.  Отметьте верное утверждение.

A)                   Снег образуется при замерзании водяного па­ра, содержащегося в атмосфере.

B)                   Снег образуется при расставании льда.

C)                   Снег – это перемещение воздуха из одного места в другое.

11.  Огнетушитель находится:

            А) Под столом педагога

             В) В шкафу в кабинете

            С) Около запасного выхода

12.  Отметьте, что относится к опасным природным явлениям.

A)                   землетрясения

B)                   наводнения

C)                   сели

D)                   бури

E)                    оползни

F)                    аварии

13.  Отметьте, что следует предпринять, если в пути вас застал ураган.

A)                   спрятаться в низину, яму, ров

B)                   зайти в здание и подняться на верхний этаж или чердак

C)                   найти любую постройку (даже лёгкую или полуразрушенную) и укрыться там

Приложение № 2

Методика «Образовательные потребности

Данная методика является модификацией методики «Анализ социального заказа системе дополнительного образования» Н.Ю. Конасовой и предназначена для выявления специфики (спектр, качество, удовлетворенность) образовательных потребностей обучающихся, занимающихся в УДОД или в ОДОД. 

Ребятам предлагается ответить на вопросы анкеты, которые дают возможность выяснить цели посещения детьми объединений и занятий в творческих коллективах. 

Анкеты составлены с учетом возрастных особенностей, обучающихся для двух категорий: 6-11 и 12-16 лет. Если в одном коллективе занимаются обучающиеся обеих возрастных категорий, то им соответственно предлагаются разные анкеты.

Для проведения анкетирования необходимо, чтобы каждый обучающийся имел индивидуальный бланк с перечнем вопросов. Перед началом процедуры педагог или психолог объясняет детям, для чего проводится опрос и правила заполнения анкет. 

Варианты бланков анкет                                    Анкета для учащихся 6-11 лет Дорогой друг!

1. Внимательно прочитай предложенные ниже утверждения и отметь любым значком свой выбор.

2.Благодаря занятиям в коллективе (кружке) я: (отметь любым знаком варианты ответов, которые соответствуют твоему мнению)

Напиши, пожалуйста:

1.        Фамилию, имя ____________________________________________________

2.        Сколько тебе лет____________________________

3.        В каком коллективе (кружке) ты занимаешься?________________

4.        Сколько лет ты занимаешься в этом коллективе (кружке)?______________

Приложение № 3

Тестовая работа «Создание мира»

1.             Для чего ставится галочка в пункте «Keep me signed in when Kodu exist»?

а) Для автоматического входа

б) Для сохранения проекта

в) Для входа в основное меню 

2.             Какая кнопка отвечает за настройки в основном меню?

а) Возобновить 

б) Параметры

в) Выйти

3.             Инструмент «Рука» используется, для?

а) Создание персонажа

б) Перемещение камеры

в) Рисование карты

4.             В форме чего появляется меню выбора?

а) Лепестков

б) Цветов

в) Камня

5.             С помощью каких клавиш можно изменить цвет персонажа?

а) клавиш-стрелок влево-вправо

б) клавиш-цифр 1 и 2

в) Левой и правой кнопки мыши

6.             Если нажать на персонажа правой кнопки мыши, что произойдет?

а) Персонаж будет выделен

б) Откроется меню настроек

в) Ничего не произойдет

7.             Нажимая на какую кнопку мыши, рисуется карта?

а) Левая кнопка мыши

б) Правая кнопка мыши

в) Колесико мыши

8.             Инструмент скалы нужен для?

а) Создания резких неровностей

б) Выравнивания

в) Удаления ландшафта

9.             Как сделать озеро с помощью инструментов?

а) Необходимо взять инструмент скалы, нарисовать круг и вовнутрь поместить воду

б) Просто взять инструмент вода и озеро появится само по себе

в) Не знаю

Приложение № 4 Методика наблюдения за детьми

Вопросы для наблюдения за детьми в процессе творчества

35 

Приложение № 5

Тестовая работа «Программирование в Kodu Game Lab»

1. Как открыть окно программы?

а) Нажатием левой кнопки мыши

б) Нажатием правой кнопки мыши и выбрав пункт программа

в) Нажатием на клавишу Esc 2. Что такое условие?

а) Это логическое выражение, выражение, результатом которого является логическое значение true (истина) или false (ложь). б) Правила написания программы

в) Параметр в настройках персонажа

3.   С помощью какой клавиши заполняется условие? а) +

б) 1

в) -

4.   С помощью какой клавиши можно выйти из программы?

а) Backspace

б) Esc

в) Delete

5.   В какой программе прописано движение байкера самостоятельно? а)

б) 

Приложение № 6

Практическая работа.

1.     Создайте новый красочный мир с холмами и озером (или рекой).

2.     На основе созданного мира разработайте игру, в которой на трех деревьях растут разные по цвету яблоки. Главный персонаж управляется с помощью клавиш. Если он съел красное яблоко, то становится красным; съедает зеленое яблоко – становится зеленым; съедает черное яблоко – становится черным и говорит: «Фу, гнилое яблоко!»

Приложение № 7

Тестовая работа «Счетчики».

1.     Что делает это программа?

а) Создает отсчет времени

б) Создается объект, который начинает отсчет с нуля, прибавляет к счетчику единицу каждую секунду, игра завершится после 10 секунд в) Программа для победы

2.     Правдиво ли выражение «С запуском игры среда не успевает переключить счетчик с нуля»?

а) Правда

б) Ложь

3.     Где можно добавить имя созданному счетчику?

а) В программе

б) В параметрах мира в функции Вывод счета: [Цвет счета]

в) В основном меню

Приложение № 8 

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

(подготовлена Л.Г. Жедуновой) Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.

Ход проведения. Каждому воспитаннику и педагогу предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по девятибалльной системе. Оцениваются полярные качества:

Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнение между собой, а также вычисление средней для коллектива оценки атмосферы.

Приложение № 9

Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (познавательная сфера)

Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года.

Шкала оценок

Карта группы

Приложение № 10

Практическая работа. 

1.Сюжет игры: проводятся гонки на мотоциклах, вы играете за одного из Байкеров, а четверо других проходят маршрут самостоятельно.

1.     Создадим территорию и маршрут для гонщиков.

2.     Запрограммируем Байкера, за которого будет играть.

3.     Добавляем условие проигрыша и выигрыша.

4.     Настраиваем персонажей соперников.

2.Создайте извилистую и холмистую трассу для гонок. Предусмотрите препятствия.

3.Создайте игру «Перейди дорогу», где действуют главный персонаж Коду, которым игрок управляет с помощью клавиш и несколько Байкеров, которые двигаются по путям.

Цель игры: перейти дорогу, не коснувшись Байкера. Если Байкер совершил наезд на Коду, то засчитывается проигрыш.

Приложение № 11

Мониторинг развития личности обучающихся в системе дополнительного образования (самооценка)

Для педагогического мониторинга развития учащихся предлагается метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в Карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года.

Шкала оценок

Для педагогического мониторинга развития обучающихся предлагается метод 

Карта группы

Приложение № 12 Теоретические знания по основным темам.

Практические знания 

Критерии оценки проекта

Приложение № 13

Методика изучения удовлетворенности родителей работой объединений дополнительного образования

Анкета «Позиция родителей в образовательном процессе»

Результативность образовательного процесса в определенной степени обусловлена позицией родителей по отношению к занятиям ребенка в ОДОД, которая может проявляться как: 

­ партнерские отношения; 

­ ситуативное содействие;

­ нейтралитет        (отсутствие   интереса       к          занятиям      ребенка         в      дополнительном образовании). 

Изучение         позиции        родителей    осуществляется       на       основе           анкеты,   разработанной участниками лаборатории педагогов-исследователей. Для проведения анкетирования родителям выдаются индивидуальные бланки с перечнем вопросов. Целесообразно проводить анкетирование во время встреч педагога с родителями (родительские собрания, попечительские советы и т. д.), но при необходимости бланк с вопросами можно дать родителям заполнить дома.

Анкету может заполнить любой представитель семьи. Анкета заполняется анонимно. Вариант бланка анкеты для родителей Уважаемые родители!

Просим Вас выбрать один из предложенных ответов на данные вопросы, отметив его галочкой (подчеркнуть) или предложить свой вариант ответа.

1.Какую роль в жизни Вашего ребенка играют занятия в нашем учреждении? Значительную.

Второстепенную.

Практически никакую.

2.Ваш ребенок занимается в детском творческом объединении в учреждении дополнительного образования. Какое место занимает в ваших повседневных взаимоотношениях, разговорах, обмене мнениями тема его занятий?

3.Вы принимаете активное участие в его занятиях (контролируете посещаемость, интересуетесь успехами ребёнка, морально поддерживаете ребенка).

4.Вы соблюдаете «позитивный нейтралитет»; делами ребенка интересуетесь, но на занятия он ходит сам (вы не контролируете, пошел ли он на занятия или нет), с преподавателем встречаетесь редко. 

5.Вы достаточно равнодушны к занятиям вашего ребенка творчеством; посещаемость занятий не контролируете.

Иной вариант ________________________________________________

6.Дали ли бы Вы согласие на участие ребенка в серьезном проекте (олимпиаде, экспедиции, творческой поездке, фестивале, выставке или конкурсе), если при этом:

Требуются значительные для вашей семьи материальные вложения?  А) Да.

Б) Нет.

В) По ситуации.

7.Требуется напряженный режим занятий в течение определенного времени, и это может привести к снижению активности в школьных занятиях и изменению привычного распорядка? 

А) Да.

Б) Нет.

В) По ситуации.

8.Мероприятие нарушает Ваши планы на выходные (праздничные или каникулярные) дни?  А) Да.

Б) Нет.

В) По ситуации.

9. Участвуете ли Вы в жизни детского коллектива, в котором занимается Ваш ребенок? А именно:

10.Помогаете педагогу в организации и проведении коллективных

мероприятий, решении проблем коллектива -  А) регулярно;

Б) иногда;

В) практически никогда.

11.Помогаете педагогу в материально-техническом оснащении образовательного процесса -  А) регулярно;

Б) иногда;

В) практически никогда.

12.Посещаете текущие мероприятия коллектива (концерты, праздники, родительские собрания, встречи с педагогом, консультации для родителей и т.д.) -  А) регулярно;

Б) иногда;

В) практически никогда.

Обработка анкет и интерпретация результатов.

При обработке результатов анкетирования используется следующая таблица баллов, соответствующих различным вариантам ответов родителей на вопросы:

Суммарный балл от 10 до 16 характеризует позицию родителей как партнерские отношения (высокий уровень взаимодействия); от 5 до 9 баллов – позиция - ситуативное взаимодействие (средний уровень); менее 5 – нейтралитет (низкий уровень).

Используя метод процентного соотношения, можно также выявить для каждого отдельного детского коллектива процент родителей с различной позицией.  Полученные данные могут стать основой для корректировки плана работы педагога с родителями, помочь в планировании такой работы учреждения в целом, а также стать предметом обсуждения, как на педагогических советах, так и на родительских собраниях и конференциях.

Приложение № 14 

Карта самооценки обучающимся и экспертной оценки педагогом  компетентности обучающегося

Данная методика предназначена для диагностики результатов освоения обучающимися образовательной программы. Кроме того, методика способствует обучению ребёнка оценивать уровень достигнутых компетентностей (теоретических знаний, опыта практической деятельности, творчества и сотрудничества), позволяет педагогу осуществлять наблюдение за формированием навыка самооценки обучающегося. Анкета предназначена для обучающихся 6-12 лет. 

Проведение методики осуществляется в 2 этапа. На первом - обучающимся предлагается по пятибалльной шкале отметить уровень определённых компетентностей, приобретенных в процессе освоения программы. Для этого обучающийся зачёркивает в верхней графе цифру, соответствующую той оценке, которую он готов себе поставить. На втором этапе педагог в нижней графе отмечает свою оценку уровня достижений обучающегося.

Для проведения анкетирования потребуется: 

− обеспечить каждого обучающегося в коллективе бланком анкеты;

− правильно выбрать время анкетирования (лучше в начале занятия);

− организовать анкетирование в проветренном учебном кабинете, где имеются столы, ручки, необходимое для письменной работы освещение.

Бланк анкеты

Дорогой друг!

Оцени, пожалуйста, по пятибалльной шкале знания и умения, которые ты получил, занимаясь в кружке (коллективе) в этом учебном году и зачеркни соответствующую цифру (1 – самая низкая оценка, 5 – самая высокая).

Обработка анкет и интерпретация результатов.

При обработке анкеты ответы группируются по следующим категориям: 

­ освоение теоретической информации - пункты 1, 2, 9;

­ опыт практической деятельности - пункты 3, 4; ­ опыт творчества - пункты 5, 6; ­ опыт сотрудничества - пункты 7, 8.

Самооценка обучающегося и экспертные оценки педагога суммируются, вычисляется среднеарифметическое значение по каждой компетентности, и далее по освоению программы в целом.

Подобная логика проведения анкетирования позволяет не только определить уровень компетентностей обучающихся, но и выявить особенности их самооценки на основании сравнения мнения детей с мнением педагога.

Итоги анкетирования могут быть учтены педагогом в учебной и воспитательной работе, при предъявлении результатов освоения обучающимися образовательных программ. Кроме того, анализ этих данных, их динамики может стать предметом разговора с родителями. По желанию обучающегося данные анкетирования могут включаться в разделы его портфолио, такие как «Оценка достижений», «Портфолио отзывов».