МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ШАРЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА имени Б.С.БОРИСОВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВЕШКАЙМСКИЙ РАЙОН»

УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

естественно-научной направленности

«АСТРОФИЗИКА»

Адресат программы- 15-17 лет

Срок реализации  1 год

Уровень программы - продвинутый

Программа разработана

педагогом дополнительного      образования Еремян Е.Н.

П.Шарлово,

2023 год

Раздел №1  «Комплекс основных характеристик программы»

1.1          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Астрофизика» составлена на основе следующих нормативных документов:

·        Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

·        Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №678-р;

·        Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022г. № 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”

·        Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

·        СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

Нормативные документы, регулирующие использование электронного обучения и дистанционных технологий:

·        Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

·        «Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;

·        Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их образовательных потребностей (письмо от 29.03.2016 № ВК-641/09

·        Локальные акты МОУ Шарловская СШ им.Б.С.Борисова

Направленность программы: естественнонаучная.

Уровень освоения программы: продвинутый уровень.

Программа направлена на формирование у обучающихся научного мировоззрения, критического мышления, освоение методов научного познания и развитие исследовательских компетенций в области естественных наук.

Актуальность программы.

Физика и астрономия – науки о природе, которые повествуют нам о самых простых и самых фундаментальных взаимодействиях в природе, образующих вокруг нас бесконечное разнообразие событий, свидетелями которых мы являемся. Стараемся разгадать, изучить тайны и капризы природы, найти источник ее силы и вечного обновления. За тысячи лет развития цивилизации люди занимались изучением природных явлений и их использованием в собственных интересах.

Физика и астрономия-это науки, изучающие окружающий нас мир. Их возникновение теряется в глубине веков. С помощью экспериментального и научного методов было понято множество окружающих нас природных явлений, что позволило построить физическую картину мира-систему представлений обустройстве природы, в основе которой лежат физические теории, понятия, законы, формирующие материалистическое мировоззрение школьников.

Дополнительное образование дает возможность изучать астрономию, основываясь на знаниях, приобретенных школьниками при изучении школьных курсов естествознания, физики, математики и географии, формируя, таким образом, более полное и законченное представление об окружающем их мире. В этом и заключается актуальность данной программы.

Также актуальность Программы в том, что освоение данной программы способствует расширению возможностей учащихся для участия в профильных олимпиадах и конкурсах различных уровней. Программа имеет широкую метапредметную основу, т.к. включает в себя физические, географические и математические знания.

Отличительные особенности программы:

За последние несколько десятков лет в астрономии произошла  настоящая революция. Открыты принципиально новые классы объектов, обнаружены неизвестные ранее явления, получили объяснения нерешенные вопросы прошлого. Именно астрономия находится сейчас на переднем крае науки. Открытое совсем недавно ускорение в наблюдаемом расширении Вселенной и темная энергия, вызывающее его совершает переворот в современной физике высоких энергий, физике вакуума и т.д. Значительный прогресс в наблюдательной астрономии, вызванный уникальными свойствами новых приемников излучения, позволил еще дальше заглянуть в глубь Вселенной, в плотную подойти к ее границе, позволил открывать сотнями планеты у других звезд, позволил наблюдать и открывать сотни тысяч новых малых планет в нашей Солнечной системе.

Астрономическое образование детей целесообразно начинать в среднем школьном возрасте. В 13 лет дети уже интересуются естественными науками, охотно экспериментируют, обладают базовыми знаниями об окружающем мире. Также отличительной особенностью программы является деятельный подход к обучению, развитию, воспитанию ребенка средствами интеграции, воспитанник оказывается вовлеченным в продуктивную созидательную деятельность, позволяющую ему с одной стороны выступать в качестве исполнителя, а с другой – автора. Это требует от учащегося самостоятельности, внутренней свободы, оригинальности мышления. Поэтому в программе обосновано использование разных методов        и приемов детской творческой деятельности в процессе исследовательской работы.

Данная дополнительная образовательная программа позволяет решить такие проблемы, как:

-занятость свободного времени детей;

-профессиональное самоопределение воспитанника;

- пробуждение интереса детей к научной деятельности.

Педагогическая целесообразность программы заключается в опоре на практические рекомендации и концептуальные положения , направленные на удовлетворение познавательных интересов обучающихся, развитие навыков исследовательской деятельности и реализацию творческих возможностей личности, что способствует успешной социализации обучающихся, повышению их самооценки.

Адресат программы:

обучающиеся:15-17 лет.

Психолого-педагогические особенности учащихся 15-17 лет. Психолого-педагогические особенности детей 15 -17лет.

  Возрастной период, следующий за младшим школьным, по-разному именуется в психолого-педагогической литературе, дискуссионными являются и его возрастные границы. Этот период называется подростковым, определяя его границы возрастом обучающихся 5-11 классов. При этом школьников 5-9 классов относят к младшим и средним подросткам, 10-11 классов – к старшим подросткам.

Определение подростки можно рассматривать, как особую переходную социально-демографическую группу, включающую детей в возрасте от 10-11 до 16-17 лет и обладающую рядом следующих характерных признаков и вытекающих из них социальных черт:

1.           Физиологические, определяющиеся незавершённостью созревания организма, то есть физического развития, которое выражается в неспособности или ограниченной способности занимать самостоятельные позиции в общественном разделении труда;

2.Психологические, обуславливающие неустойчивость, несформированность психических функций организма ребёнка;

3.Социальные, означающие неполную интегрированность в общественные отношения, что проявляется в социальной неуверенности, несамостоятельности, зависимость от взрослых.

Подростковый возраст – это определенный отрезок жизненного пути между детством и зрелостью. В западной культуре он постоянно увеличивается, и полного согласия по поводу сроков его начала и завершения отсутствует. Подростковый возраст рассматривается как промежуточная ступень между детством и взрослой жизнью, проходит он для каждого ребёнка по-разному и в определённое время.

С социально-педагогической точки зрения, подростковый возраст – это этап от 10-11 до 15 лет, соответствующий переходу от детства к юности. Это критический период развития, связанный с кардинальными изменениями во всех сферах развития ребёнка: сознания, деятельности, отношений; характеризуется быстрым ростом и формированием организма, что влияет на психофизиологические особенности подростка.

В данном возрасте резко возрастает значение коллектива для учащихся, отношений со сверстниками, оценки их поступков и действий. Они стремятся завоевать авторитет в глазах сверстников, занять достойное место в коллективе. Ярко проявляется стремление к самостоятельности и независимости, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Внимание учащихся этого возраста становится избирательным: интересные дела, занятия увлекают их, они могут сосредотачиваться долго на одном материале, интересуются новым, необычным. Дети пытаются раскрыть свои способности, хотят “найти себя”, выбрать занятие “по душе”.

Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто он не видит прямой связи между привлекательными для него качествами личности и своим повседневным поведением. В связи с этим основная форма проведения занятий–это практические работы, входе которых у детей появляется возможность продемонстрировать свои индивидуальные и коллективные решения поставленных задач.

Для воспитанников этого возраста характерны живой интерес к окружающей жизни, жажда ее познания, огромная восприимчивость к тому, что он узнает самостоятельно и от взрослых. У детей этого возраста заметно повышается произвольность психических процессов – восприятия, мышления и речи, внимания, памяти, воображения. Внимание становится более сосредоточенным, устойчивым (ребенок способен им управлять), в связи с этим развивается способность запоминать: мобилизуя волю, ребенок сознательно старается запомнить правила, последовательность действий при выполнении заданий и т.п. Поведение становится более целенаправленным, целеустремленным.

Структура и содержание программы составлены с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся. Учитывая возрастные и психологические особенности школьников, теоретические и практические занятия проводятся с привлечением наглядных материалов, использованием разнообразных форм работы, в том числе игровых. Практические занятия проводятся во время мероприятий, экскурсий, а так же на местности, в помещении (в классе, спортзале).

По сути и характеру происходящих в этом возрасте перемен, подростковый возраст является кризисным. В нем выделяют несколько видов существенных интересов (доминант), на которые ориентирована данная программа:

«эгоцентрическая доминанта»– интерес к собственной личности;

«доминанта дали» – установка на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние;

«доминанта усилия» – интерес к сопротивлению, преодолению, волевым напряжениям,  который  может проявляться в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательного авторитета, протесте;

«доминанта романтики» – интерес к неизвестному, рискованному, к приключениям и героизму.

В указанном контексте происходит смена ведущей деятельности. Ее роль в подростковом возрасте играет социально-значимая деятельность: учение (Л.И.Божович), общение (Д.Б.Эльконин), общественно-полезный труд (Д.И.Фельдштейн).

Программа в полной мере отвечает обусловленным интересам подростка, создает условия для осуществления видов деятельности, являющимися ведущими для данного возраста.

Объем программы – общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы, - 144 часа.

Срок реализации программы – 1 год, 144 часа;

Формы обучения: очное с использованием электронного обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, Skype - общение, E-mail, облачные сервисы и т.д.) по необходимости.

Формы организации образовательного процесса: групповая, индивидуальная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый ,исследовательский, проблемный, дискуссионный, проектный.

Методы воспитания убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.

Тип занятия: комбинированные, теоретические, практические, контрольные, тренировочные.

Формы проведения занятий: практическое занятие, беседа, защита проектов, лабораторное занятие. 

Педагогические технологии-технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология дифференцированного обучения, , технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология коллективной творческой деятельности, технология решения изобретательских задач, здоровьесберегающая технология, технология-дебаты.

Режим занятий периодичность и продолжительность занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа (продолжительность академического часа 45 минут) с перерывом на 15 мин. При дистанционном обучении -30 мин.

Режим занятий при очном обучении

Режим занятий при дистанционном обучении

Особенности организации образовательного процесса. Образовательный процесс по данной программе предусматривает получение учащимися теоретических и практических знаний, умений, навыков. Предусматривается участие детей в конкурсах, походах, с целью расширения и обогащения кругозора и познавательного интереса. Также предусмотрены досуговые мероприятия с приглашением гостей и родителей. Состав групп как постоянный, так и переменный.

Принцип зачисления в группы и их формирование.

         Группы формируются по 12 человек.

Формы подведения итогов реализации программы, защита проектов, практическая работа.

Особенности организации образовательного процесса. Образовательный процесс по данной программе предусматривает получение учащимися теоретических и практических знаний, умений, навыков. Предусматривается участие детей в конкурсах, с целью расширения и обогащения кругозора и познавательного интереса. Также предусмотрены досуговые мероприятия с приглашением гостей и родителей. Состав групп как постоянный,так и переменный.

1.2 Цель и задачи программы.

Цель-формирование научного мировоззрения учащихся посредством освоения основных разделов астрофизики.

Задачи:

Образовательные:

1.  Изучение порядка измерения и оценки параметров объектов звездного неба;

2.  Формирование представлений о спектральном анализе и эволюции звезд;

3.  Знакомство с элементами астрофизики;

4.  Изучение классификации звезд;

5.  Формирование представлений о ядерной физике и механизмах энерговыделение звезд;

6.  Изучение принципов небесной механики;

7.  Формирование представлений об эволюции Вселенной

Развивающие:

1.                                                    Развивать навыки самостоятельно сбора, обработки и анализа информации.

2.   Развивать навыки изложения мыслей на бумаге и выступления перед аудиторией.

3.   Развитие навыков наблюдения за движением Солнца, Луны и планет Солнечной системы; фото-, видеосъемки объектов;

4.   Развитие навыков работы с телескопом; использование светофильтров;

5.   Развитие навыков работы над мини-проектами, презентациями;

6.   Углубление навыков решения олимпиадных заданий.

Воспитательные:

1. Воспитывать у обучающихся чувство личной ответственности за сохранение уникальной природы Земли.

2. Развивать самостоятельность и творческий подход к постижению тайн Вселенной.

Углубление полученных знаний по астрономии, умение решать сложные задачи, участие в олимпиадах муниципального, регионального и Всероссийского уровней, а так же в финальных турах олимпиад, проводимых различными ВУЗами.

1.3 Планируемые результаты

Предметные результаты

В результате обучения по программе обучающийся:

-             сможет определять причинно-следственные связи при анализе астрофизических явлений;

-             сможет находить в различных источниках и анализировать информацию по астрономии;

-             сможет составлять описания различных астрономических объектов на основе анализа разнообразных источников информации;

-             будет уметь определять на звездной карте местоположение объектов;

-             будет уметь работать со статистическими данными;

-             будет стремиться к углублению знаний по математике и физике;

-             получит навыки решения олимпиадных задач и опыт участия в олимпиадах различного уровня.

К концу обучения обучающиеся будут:

-         знать порядок измерения и оценки параметров объектов звездного неба;

-         иметь представление о спектральном анализе и эволюции звезд;

-         иметь представление об элементах астрофизики;

-         знать классификацию звезд;

-         иметь представление о ядерной физике и механизмах энерговыделения звезд;

-         знать принципы небесной механики;

-         иметь представление об эволюции Вселенной;

-         иметь навыки наблюдения за движением Солнца, Луны и планет Солнечной системы; фото-, видеосъемки объектов;

-         уметь работать с телескопом с использованием светофильтров;

-         уметь организовать работу над  мини-проектами, презентациями;

-         получат опыт решения олимпиадных заданий.

Метапредметные результаты

К концу обучения у обучающихся:

–      развиты навыки управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её;

–      развиты навыки определять цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

–      развиты навыки оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и  формулировать учебную проблему;

–      сформированы умения отстаивать свою точку зрения, представлять аргументы, подтверждающие их факты.

Личностным результатом обучения по данному курсу является

 - формирование всесторонне образованной, развитой личности,  обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения.

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемам астрономии и астрофизики.

В результате обучения по программе у обучающегося:

-             будут воспитаны морально-волевые и нравственные качества;

-             будет развита устойчивая потребность к самообразованию;

-             будет сформирована активная жизненная позиция;

-             будут развиты творческие способности;

-             будет воспитано уважение к нормам коллективной жизни.

1.2. Содержание программы

1.2.1. Учебный план программы

1.2.2. Содержание учебного плана программы

Раздел 1. Введение

Теория: Введение в программу. Инструктаж по технике безопасности. Порядок измерения и оценка  параметров объектов звездного неба.

Практика: измерение и оценка параметров объектов звездного неба.

Используемое оборудование: подвижная карта звездного неба, телескоп со штативом, набор аксессуаров к телескопу.

Форма контроля: Наблюдение, опрос, тестирование

Раздел 2. Спектральный анализ и эволюция звезд

Теория: Элементы астрофизики

Квантовая природа света

Квантово-механическая модель атома. Понятие об энергетических уровнях электронов. Квантовые и волновые свойства света. Фотоны, фотоэффект. Энергия импульс квантов, связь с частотой и длиной волны. Давление света. Эффект Пойнтинга - Робертсона.

Основы спектрального анализа

Спектр излучения. Понятие спектральной линии излучения и поглощения, линейчатый и непрерывный спектр. Спектр атома водорода и водородоподобных ионов. Виды задания спектра (как функции частоты или длины волны).

Спектр излучения звезд

Характерный вид спектра излучения абсолютно черного тела. Закон смещения Вина. Фотометрические системы UBVRI, показатели цвета. Цветовая температура. Болометрическая звездная величина, болометрическая поправка. Потемнение дисков звезд к краю.

Классификация звезд

Спектральные классы звезд,  их связь с эффективной температурой. Классы светимости звезд (сверхгиганты, гиганты, карлики). Диаграммы «спектр-светимость» и «цвет-светимость» (Герцшпрунга-Рассела), главная последовательность. Соотношение «масса-светимость» для звезд главной последовательности.

Ядерная физика и механизмы энерговыделения звезд

Динамическая, тепловая и ядерная шкалы, их характерные времена. Связь массы и энергии покоя. Дефект массы, энергия связи и зависимость удельной энергии связи от числа нуклонов. Синтез и распад, выделение энергии (качественно). Законы сохранения заряда и энергии в ядерных реакциях. Свойства элементарных частиц. Условия протекания термоядерных реакций в недрах звёзд, протон-протонный цикл. Нейтрино.

Эволюция нормальных звезд

Звездообразование, его области в Галактике. Масса Джинса. Типы звездного населения в галактиках. Стадия главной последовательности. Стадия красного гиганта, синтез тяжелых элементов в ядре. Равновесие и перенос энергии в звездах. Эволюционные треки маломассивных и массивных звезд на диаграмме Герцшпрунга-Рассела, вид этой диаграммы для звездных скоплений, определение их возраста по положению"точки поворота". Звездные ассоциации.

Пульсирующие переменные звезды

Цефеиды, их характеристики. Зависимость «период-светимость», определение расстояний. Представление о полосе нестабильности на диаграмме Герцшпрунга - Рассела. Звезды типа RR Лиры, долгопериодические переменные звезды.

Поздние стадии эволюции звезд

Белые карлики, нейтронные звезды, черные дыры. Пределы Чандрасекара, Оппенгеймера- Волкова. Гравитационный радиус. Новые звезды. Сверхновые звезды, их классификация и основные свойства. Планетарные туманности и остатки вспышек сверхновых. Пульсары.

Межзвездная среда

Плотность, температура и химический состав межзвездной среды. Пылевые облака. Области HIиHII. Молекулярные облака. Линия 21см. Газовые и диффузные туманности.

Галактики и основы космологии

Классификация и наблюдательные свойства галактик. Местная группа галактик. Типы звездного населения. Сверхмассивные черные дыры в галактиках, активные ядра галактик, квазары. Закон Хаббла, красное смещение.

Смежные вопросы математики

Производная      функции.    Исследование   функций    на    основе   производной, геометрический смысл производной.

Смежные вопросы физики

Квантовые и волновые свойства света. Фотоны. Энергия и импульс фотонов. Внешний фотоэффект. Давление света. Квантово-механическая модель атома. Постулаты Бора. Стационарные состояния атома. Понятие об энергетических уровнях электронов в атоме. Виды спектров. Спектральный анализ. Спектр атома водорода и водородоподобных ионов. Связь массы и энергии. Дефект массы, энергия связи и удельная энергия связи. Законы сохранения в ядерной физике. Синтез и распад ядер. Термоядерные реакции. Основные свойства элементарных частиц (электрон, протон, нейтрон, фотон, нейтрино). Свойства идеального газа. Понятие о температуре, давлении газа , концентрации частиц.

Небесная сфера

Суточные пути светил (общий  случай)

Основы сферической тригонометрии. Параллактический треугольник. Преобразования горизонтальных, экваториальных и эклиптических координат. Вычисление углового расстояния между точками небесной сферы для произвольного случая. Азимуты и часовые углы восхода и захода светил для произвольного склонения и широты.

Система Солнце-Земля-Луна(общий случай)

Вращение линии узлов и линии апсид лунной орбиты, тропический, аномалистический и драконический месяцы. Наклон лунной орбиты к эклиптике, условия для наступления солнечных и лунных затмений различных типов. Циклы затмений, сарос. Серии покрытий Луной звезд и планет. Предельная эклиптическая широта и расстояние от узла для наступления затмений различных типов, покрытия звезды или планеты.

Движение близких тел в небе Земли (общий случай)

Видимый путь Луны и искусственных спутников в небе Земли. Триангуляция близких объектов (спутников, метеоров). Учет несферичности Земли. Основы современных систем спутниковой навигации.

Галактическая система координат

Основные точки и большие круги, преобразования в другие системы небесных координат. Положение центра Галактики и галактических полюсов в небе Земли. Характерные положения различных типов небесных объектов в галактической системе координат.

Смежные вопросы математики

Основы сферической тригонометрии, сферические теоремы синусов и косинусов. Площадь шарового слоя, участка сферы. Линейная аппроксимация, определение ее коэффициентов.

Небесная механика

Элементы орбит

Пространственное положение орбиты, кеплеровы элементы, основные точки и направления. Элементы параболической и гиперболической орбиты. Эксцентриситет,прицельный параметр и угол между асимптотами гиперболы. Орбиты двойных звезд и экзопланет в проекции на небесную сферу ( общий случай).

Движение в поле тяжести двух и более тел

Точки Лагранжа. Приливное ускорение. Сфера Хилла, полость Роша. Представление об устойчивости систем. Изменение орбит малых планет и комет при сближении с большими планетами, активные и пассивные гравитационные маневры. Высота приливов (элементарная теория). Приливное разрушение спутников (элементарная теория). Приливное трение (качественное представление).

Движение систем с переменной массой и энергией

Уравнения Циолковского и Мещерского. Теорема о вириале для гравитационно -связанных систем. Движение спутников в атмосферах планет, движение тел около звезд с сильным звездным ветром. Эволюция тесных двойных систем. Понятие о гравитационных волнах.

Смежные вопросы математики

Парабола и гипербола, их геометрические свойства и характеристики. Понятие производной функции, ее геометрический и физический смысл.

Практика: Доклады и презентации по темам. Решение задач. Фото-, видеосъемка и изучение фотографий объектов звездного неба. Практические работы по темам раздела: «Спектр атома водорода и водородоподобных ионов», «Атмосферная рефракция, ее зависимость от температуры, давления и длины», «Спектральная классификация звезд», «Эволюция звездных скоплений.»

Используемое оборудование:камера цифровая, ноутбук,компьютерные колонки 2.0 SVEN SPS-575, школьный планетарий с комплектом дисков, лабораторный набор для изучения электричества,лабораторный набор для изучения магнитных явлений,лабораторный набор для изучения тепловых явлений, теллурий, телескоп, лунный фильтр нейтральной плотности, светофильтр Explore Scientific светло-желтый №8, светофильтр Explore Scientificсветло-синий №82А, 1,25.

Форма контроля: Наблюдение,  опрос, тестирование, выполнение практических заданий, защита проектов.

Раздел 3.Эволюция Вселенной

Теория:Формула Планка

Спектральная мощность излучения единицы поверхности. Формула Планка, приближения Релея-Джинса и Вина, область их применимости. Яркостная температура. Закон Кирхгофа.

Гидростатическое равновесие звезд.

Взаимодействие излучения с зарядами. Гидростатическое равновесие звезд, предел светимости Эддингтона.

Основы спектроскопии

Интерференция и дифракция. Дисперсия света, спектральные приборы (призма, дифракционная решетка). Спектральное разрешение. Спектры различных астрономических объектов. Влияние температуры среды на ширину спектральной линии.

Перенос излучения в среде

Преломление света и атмосферная рефракция для произвольного положения объекта. Спектральная зависимость преломления, "зеленый луч". Влияние преломления на яркостные характеристики объектов. Оптическая толщина. Поглощение и рассеяние света в атмосферах Земли и планет, закон Бугера. Отражение света различными поверхностями, закон Ламберта. Межзвездное поглощение света, его зависимость от длины волны. Избыток цвета, трехцветные диаграммы, звездная величина объекта на заданном расстоянии при наличии поглощения. Метод фотометрического параллакса определения расстояний до звезд.

Всеволновая астрономия

Приемники излучения в гамма-, рентгеновской, ультрафиолетовой, инфракрасной и радиоастрономии. Янский. Угловое разрешение радиотелескопов и радиоинтерферометров.

Физика атмосфер планет

Тепловой баланс планет и парниковый эффект. Озоновый слой в атмосфере Земли, его оптические свойства. Серебристые облака. Строение атмосфер планет Солнечной системы, представления об атмосферах экзопланет.

Магнетизм во Вселенной. Дипольное магнитное поле. Магнитное поле токового слоя. Магнитное давление. Магнитосферы небесных тел. Энергия магнитного поля и его переход в другие формы энергии.

Галактика и галактики

Строение и морфология галактик различных типов. Кривые вращения, темная материя. Функции светимости звезд, начальная функция масс, отношение "масса/светимость".  Соотношения Талли-Фишераи Фабер-Джексона.

Основы теории относительности

Принцип относительности, принцип инвариантности скорости света. Преобразования Лоренца, релятивистское сложение скоростей. Сокращение длины и замедление времени. Эффект "светового эхо". Релятивистский эффект Доплера. Гравитационное красное смещение (в слабых полях). Представление о гравитационном линзировании.

Космология

Крупномасштабная структура Вселенной.  Прошлое и будущее Вселенной. Расширение Вселенной. Масштабный фактор. Модель однородной изотропной Вселенной. Уравнение Фридмана (качественное понимание), эволюция масштабного фактора в рамках ньютоновской физики. Критическая плотность Вселенной. Барионное вещество, темная материя и темная энергия. Реликтовое излучение, его свойства.

Смежные вопросы математики

Интегрирование простейших функций и его геометрический смысл. Приложение дифференциальных уравнений в задачах по физике и астрономии.

Смежные вопросы физики

Волновые свойства света. Понятие об интерференции, дифракции, дисперсии света. Магнитное поле. Магнитная индукция. Сила Ампера. Сила Лоренца. Движение заряженных частиц в магнитном поле. Основы специальной теории относительности. Постулаты Эйнштейна. Преобразования Лоренца. Релятивистский закон сложения скоростей. Релятивистское сокращение длины и замедление времени.

Практика: доклады и презентации по темам. Решение задач. Изучение фотографий объектов звездного неба. Фото-, видеосъёмка и изучение фотографий объектов звездного неба.

Используемое оборудование: камера цифровая, ноутбук, компьютерные колонки 2.0 SVENSPS-575, школьный планетарий с комплектом дисков, лабораторный набор для изучения электричества, лабораторный набор для изучения магнитных явлений, лабораторный набор для изучения тепловых явлений, лабораторный набор для изучения геометрической оптики, набор «Юный физик».

Форма контроля: Наблюдение, опрос, тестирование, выполнение практических заданий.

Раздел 4. Подведение итогов

Теория: Подведение итогов курса.

Практика: Защита проектов. Выполнения практических заданий,

Используемое оборудование: ноутбук, программное обеспечение.

Форма контроля: защита проекта, практическая работа.

Раздел №2» Комплекс организационно педагогических условий»

2.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график

2.2Условия реализации программы

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия

•                наличие помещения для учебных занятий.

•                наличие ученических столов и стульев, соответствующих возрастным особенностям обучающихся;

•                наличие необходимого оборудования согласно списку;

•                наличие учебно-методической базы: научная и справочная литература, наглядные пособия и демонстративный материал, раздаточный материал, методическая литература.

Материально-техническое обеспечение реализации программы

Для успешной реализации программы необходимы следующие материалы и оборудование:

ОБОРУДОВАНИЕ,

необходимое для занятий по программе «Астрофизика»

Для обучения с применением дистанционных образовательных технологий используются технические средства, а также информационно-телекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу по линиям связи указанной информации (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, Skype - общение, E-mail, облачные сервисы и т.д.).

Кадровое обеспечение реализации программы.

Для реализации программы требуется педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей ».

2.3.Формы аттестации и оценочные материалы

Процесс обучения по дополнительной общеразвивающей программе предусматривает следующие формы диагностики и аттестации:

1. Входная диагностика, проводится перед началом обучения и предназначена для выявления уровня подготовленности обучающихся к усвоению программы. Формы контроля: опрос, тестирование.

2. Промежуточная диагностика. Проводится по окончании каждого полугодия. Формы контроля: опрос, беседа, конкурс, подготовка и защита рефератов.

Формы проведения: тестирование, защита проектов, анализ выполнения практических заданий.

3. Итоговая диагностика проводится после завершения всей учебной программы. Формы контроля: тестирование, защита проектов.

Методы диагностики успешности овладения обучающимися содержанием

программы.

Используются следующие методы отслеживания результативности:

-                              Педагогическое наблюдение;

-                              Педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов, выполнения обучающимися заданий олимпиад, защиты проектов, решения задач поискового характера, активности обучающихся на занятиях и т.п.;

-                              мониторинг:

Задания (оценочные  материалы ) для текущего контроля.

1.     Определите предельную звездную величину звезды, которую можно увидетьвтелескоп-рефлекторсдиаметромобъектива15см.Каковаразрешающаяспособностьэтоготелескопа?

2.     Определите расстояние до ближайшей к Солнцу звезды Проксимы Центавра, если ее годичный параллакс составляет 0,762.

3.     Какую абсолютную звездную величину имеет самая яркая звезда — Сириус, если ее параллакс составляет 0,376 секунды дуги, а видимая звездная величина-1,5.

4.     Вычислите радиус, массу и среднюю плотность звезды Денеб, если температура ее поверхности10000К,а абсолютная звездная величина-5,2.

5.     Можно ли в 6-ти метровый телескоп рассмотреть диск звезды Денеб, расстояние до этой звезды 165пс?

6.     Во сколько раз большая полуось орбиты Юпитера превосходит большую полуось орбиты Земли, если период обращения этой планеты вокруг солнца составляет 11,8622лет?

7.     Определите среднюю скорость движения Земли по орбите вокруг Солнца.

8.     Найдите ускорение силы тяжести на поверхности Солнца, если известны продолжительность земного года Т, расстояние от Земли до Солнца («8,3 световыхминут) и угла , под которым виден диаметр Солнца(«32').

9.     Найдите точку на прямой, соединяющую Землю и Луну, в которой напряженность результирующего поля тяготения Земли и Луны равна нулю. Масса Луны приблизительно в 81 раз меньше массы Земли, а среднее расстояние между ними 384ОООкм.

10. Для наискорейшей переправки грузов между двумя точками Луны через  ее                   центр прорыли вертикальную шахту. За какое время груз массой Х можно буде переместить из одной точки Луны в диаметрально противоположную точку?

11. Солнце притягивает тела, находящиеся на Земле с некоторой силой, которая ночью направлена в ту же сторону, что и сила притяжения этих тел Землей, а днем направлена в обратную сторону. Вызывает ли это изменение направления силы притяжения Солнца в течение суток на вес тела?

12. Объясните происхождение приливов на Земле, вызываемых притяжением Луны. Вычислите силу, которая образует приливы.

13. Вычислите скорость кометы, движущейся по параболической орбите вокруг Солнца, когда она находится на расстоянии 1 а.е. От Солнца.

14. Каким будет радиус Солнца, если оно превратится в черную дыру?

15. Расстояние до галактики NGC 224 (туманность Андромеды) составляет 460Кпс. Оцените время, которое потребуется для того, чтобы космический аппарат, запущенный с Земли достиг этой галактики

Мониторинг уровня сформированности ключевых

образовательных компетенций

Оценка уровней сформированности компетенций:

Низкий уровень– 1балл;

средний уровень – 2 балла;

высокий уровень–3балла;

Формула расчета:УК= К1+ К2+К3+К4+ К5+К6,где УК – уровень сформированности  компетенций; К1–общекультурные;

К2–учебно-познавательные;К3 – информационные;

К4–коммуникативные;

К5–социально-гражданские;

К6–личностного роста и самосовершенствования.

Таким образом, уровень сформированности ключевых образовательных компетенций определяется по общему количеству набранных баллов:

от5до 9 баллов–низкий уровень;

от 10 до 14 баллов – средний уровень;

от14до18 баллов–высокий уровень.

Мониторинг результатов обучения

Мониторинг развития личности учащихся

Ребенок постоянно действует под воздействием контроля извне

2.4  Методические материалы

Методическое обеспечение программы:

1)  Учебно-методические пособия.

2)       Методический и инструктивный материал к проектным исследовательским видам деятельности; дидактический материал; методические разработки (конспекты занятий, компьютерные презентации, памятки и т.д.).

3)           Методическое психолого-педагогическое сопровождение личности обучающегося (тесты, анкеты, опросник).

4)      Материалы здоровьесберегающего комплекса: комплексы упражнений для глаз; упражнений для снятия общего утомления; упражнения для улучшения мозгового кровообращения; упражнения для снятия напряжения с плечевого пояса и рук; дыхательная гимнастика.

Методические материалы

-              дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.

-              Виды методической продукции: методическое руководство, методическое описание, методические рекомендации, методические указания, методическое пособие, методическая разработка, методическая инструкция.

Виды дидактических материалов

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала педагог может использовать наглядные пособия следующих видов:

-         схематический или символический (таблицы, схемы, рисунки, графики, диаграммы;

-         картинный (иллюстрации, слайды, фотоматериалы и др.);

-         дидактические пособия (карточки, раздаточный материал, вопросы и задания для устного или письменного опроса, тесты, практические задания, упражнения и др.);

-         статья, реферат, доклад.

В ходе работы с детьми по программе используется комплекс мультимедийных материалов.

2.5 МАТЕРИАЛЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Важной особенностью дополнительного образования детей является его воспитательная  доминанта, поскольку именно в сфере свободного выбора видов деятельности можно рассчитывать на «незаметное», а значит, и более эффективное воспитание. В процессе совместной творческой деятельности взрослого и ребенка происходит развитие нравственных качеств личности. Поэтому так важно, обращаясь к конкретным образовательным задачам, развивая определенные навыки, помните о приоритетности воспитания. Умение ненавязчиво помогать ребенку в реализации его потенциальных возможностей и потребностей, в решении своих личных проблем, эмоционально и психически поддерживать его и определяет во многом успешность развития дополнительного образования детей.

В МОУ Шарловская СШ им.Б.С.Борисова накоплен богатый опыт проведения массовых мероприятий с детьми и подростками. Это и различные мероприятия в дни школьных каникул, и различные районные праздники, фестивали, выставки, конкурсы и т. д.

         Важное место в организации воспитательно-досуговой деятельности занимают комплексные мероприятия, проводимые в дни школьных каникул.

Для их организации заранее разрабатывается план мероприятий с учетом запросов детей и родителей. В организации мероприятий на каникулах принимают участие педагоги всей школы. Мероприятия планируются для детей всех возрастных категорий: дошкольники, младшие школьники, подростки, старшеклассники, дети-инвалиды и дети с ОВЗ. Это различные викторины, интеллектуальные и деловые игры,  тематические конкурсы, праздники, спортивные программы. Все мероприятия имеют большое воспитательное значение.

Таким образом, можно убедиться, что и в каникулярное время культурно-досуговой деятельности имеет системный, организованный характер.

         Участниками воспитательно - досуговой деятельности являются учащиеся  педагогические работники, родители.

         Работа со взрослыми предполагает руководство и помощь педагогам дополнительного образования, родителям и общественности в планировании, организации и оценке эффективности воспитательного процесса.

Формы воспитательно-досуговой деятельности

Гармонизация взаимодействия детей и взрослых на основе совместителей воспитательно-досуговой деятельности – путь конструктивного диалога разных поколений, имеющих свой опыт индивидуальных и коллективных отношений.

Педагогический коллектив школы поддерживает преемственность практики разнообразия ярких форм групповой деятельности учащихся. Предлагаемые формы работы очень разнообразны по содержанию, структуре, форме проведения. Но все мероприятия направлены на решение воспитательных задач школы

В школе регулярно проводятся:

1.  Массовые праздники

2.  Фестивали

3.  Концерты

4.  Экскурсии

5.  Конкурсные программы

6.  Музыкальные гостиные

7.  Спортивные программы

8.  Игровые и конкурсные программы

9.  Познавательные развивающие, ролевые, деловые и интеллектуальные игры.

10. Патриотические мероприятия

Организация взаимодействия с родителями

Взаимодействие образовательной организации и семьи всегда была и остается в центре внимания. Современный педагог, обучающий и воспитывающий, наряду с родителями, становится очень значимым взрослым для ребенка, поэтому от его умения взаимодействовать с семьей учащегося во многом зависит эффективность формирования личности ученика.

Задачи, реализуемые в процессе сотрудничества с родителями:

- ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно- воспитательного   процесса, организуемого педагогами;

- психолого-педагогическое просвещение родителей;

- вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

- корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.

Формы работы:

- индивидуальные беседы;

- консультации;

- родительское собрание;

- круглый стол;

- мастер-классы.

Организация работы родительского всеобуча в образовательной организации

В течение 2023 года педагогами учреждения запланированы следующие родительские собрания, консультации, встречи:

– Январь - мастер-класс «Игра и обучение» ( 25 родителей).

– Март - мастер-класс «Проектная деятельность» (25 родителей).

– Апрель - родительское собрание по подведению итогов обучения ( 30 родителей).

– Май – «Родители и дети» родительское собрание   ( 30 родителей)

-Сентябрь - проведено организационное родительское собрание,

мастер- классы по организации совместного досуга «Экология моего дома, моей семьи», «Здоровым быть здорово!», «Семейная фотография расскажет» (30 родителей)

-Октябрь  - родительское собрание «Знаете ли вы своего ребенка?» (25 человек)

-мастер классы для родителей «Как оформить портфолио ребенка» (25человек)

Мероприятия  по профилактике правонарушений

Включение мероприятий по профилактике правонарушений в рамках воспитательно-досуговой деятельности предусматривает создание условий для проявления обучающимися нравственных и правовых знаний, умений, развитие потребности в совершении нравственно оправданных поступков, формирование у обучающихся потребности в здоровом образе жизни путем воспитания умения противостоять вредным привычкам.

Основные формы работы:

1.   Беседа,

2.   Акции;

3.   Спортивные мероприятия;

4.   Тренинги;

5.   Игра.

Примерная тематика мероприятий:

1.        Что вы знаете друг о друге.

2.        Кто твой друг.

3.        Мы за ЗОЖ.

4.        Я выбираю спорт!

5.        Путь к успеху и др.

10 числа каждого месяца в согласно плану  проходят «Единый день безопасности несовершеннолетних». Темы профилактических мероприятий разннообразны:

6.        -«Обеспечение пожарной безопасности в местах проживания семей с детьми;

7.         -«Предупреждение травмирования и гибели детей при пожаре»;

8.        -«Мы за ЗОЖ»;

9.        -«Предотвращение конфликтов среди подростков»;

10.   «Профилактика заболеваний детей и подростков в зимний период, предупреждение социальных заболеваний»;

11.   -«Защита детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» ;

12.   -«Безопасности детей на дороге» и т.д..

Мероприятия, направленные на профориентацию и профессиональное самоопределение обучающихся

Основательно вопросы выбора профессии интересуют старшего подростка (14-17 лет), когда он задумывается о личностном смысле в профессиональном труде, выборе специальности, учебного заведения, в котором он будет её осваивать. Но база к профессиональному самоопределению должна закладываться на стадии конкретно наглядных представлений о мире профессий задолго до подросткового возраста. Современное  понимание профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными.

Данная программа  способствует оказанию  профориентационной поддержки обучающимся в процессе самоопределения и выбора сферы будущей профессиональной деятельности через:

·       организацию фрагментов занятий по теме «Мир профессий»

·       изучение профессиональных намерений и планов обучающихся,

·       исследование готовности обучающихся к выбору профессии,

·       изучение личностных особенностей и способностей обучающихся.

Примерная тематика мероприятий:

·       Проект «Мир профессий»

·       Беседа «Все работы хороши»

·       Экскурсии на местные предприятия.

·       Конкурс рисунков «Моя будущая профессия»

·       Мини-конференция «Профессии моей семьи»

·       Встречи с людьми разных профессий и др.

Профориентационная работа проводится с целью подготовки обучающихся к осознанному выбору профессии при согласовании их личных интересов и потребностей с изменениями, происходящими на рынке труда. Вышеперечисленные  формы работы реализуются как один из этапов учебного  занятия, так и во внеучебной деятельности в рамках каникулярной занятости.

2.6 Список литературы

Литература для педагога

1.       "Астрономический календарь" (постоянная часть),М.:Наука,1981

2.       Амбарцумян В.А., Соболев В.В. На уроке - Вселенная // Правда, 27 февр.,1985; Земля и Вселенная.-1985.- N4.-С.72.

3.       Андрианов Н.К., Марленский А.Д. Астрономические наблюдения в школе. М.:Просвещение,1987.

4.       Байков Т.Я. Элементы космонавтики в проблемно-программированных заданиях по физике//Физика в школе.-1982.-N2.-С.29-30.

5.       Вологодская 3.А., Капустин Л.А., Попова А.П. Кружковая работа по астрономии и космонавтике.-Челябинск:изд-во ЧГПИ, 1989.-39с.

6.       Гусев Е. Б. Сборник вопросов и качественных задач по астрономии: Кн. Для учащихся/ Е.Б. Гусев-М.: Просвещение,2015-173 с.

7.       Дроздов В.Б. Задачи с астрономическим и геофизическим содержанием //Физика в школе.-1994.- N2.-С.69-70.

8.       Засов А.В. (ред.).  Спец практикум по астрофизике. М.: Изд-во МГУ,1983.

9.       Кикин Д.Г. О методике преподавания интегрального курса физики и астрономии // Физика в школе,1990,№2-с.66-69.

10.   Кожеуров И.В. Вопросы и задачи по физике с элементами космонавтики //Физика в школе.- 2015.- N4.

11.   Кожеуров И.В. Методика ознакомления с элементами космонавтики в средней школе при изучении курсов физики и астрономии. М.,2016

12.   Колтунов Я.И. «Жизнь среди Звезд. Мои работы по ракетной технике и космонавтике».М.ООО«ПЕТРОРУШ»,2011

13.   Мартынов Д.Я., Липунов В.М. Сборник задач по астрофизике. М.:Наука,1986

14.   Мартынов Д.Я. Курс практической астрофизики. М.:Наука,1977

15.   Современная астрономия и методика ее преподавания

Л.В. Жуков /РПГУ им. А.И. Герцена, 20 апреля 2004. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции

16.   Татарников А.М. Задания олимпиад школьников Московской области по астрономии. М.: Издательство МГОУ,2006.

17.   Угольников О. С. Небо начала века. М.: Сельянов А. Д.,2000.

18.   Щеглов П.В. Проблемы оптической астрономии. М.:Наука.1980.

Литература для учащихся

1.       Бурдаков В.П., Данилов Ю.И. Ракеты будущего .М.:«Атомиздат»,2017.

2.       Варваров Н.А. Популярная космонавтика.-М.:«Машиностроение»,2015.

3.       Дмитриев А.С., Кошелев В.А. Космические двигатели будущего. М.:Знание,2016

4.       Ефремов Ю.Н. Звездные острова. Фрязино:«Век2»,2005.

5.       Жаков А.М. Основы космонавтики :Учеб. Пособие -Спб. : Политехника,2000.-173 с.

6.        Засов А.Э., Кононович Э.В., «Астрономия. 11Класс» ,М.:«Просвещение»,

7.       Кононович Э.В., Мороз В.И. Курс общей астрономии. М.:Едиториа УРСС,2001.

8.       Куликовский        П.   Г.   Справочник  любителя   астрономии.  М.:   Едиториал УРСС,2002

9.       Купер У., Уокер Е. Измеряя свет звезд. М.:Мир, 1994.

10.   Курт В.Г. Энциклопедия «Физика космоса»

11.   Михайлов А.А. Атлас звездного неба.

12.   Панасюк М.И. Странники Вселенной или эхо Большого взрыва. Фрязино:

13.   Полет человека  на Марс /№7,2007год/Журнал«Наука и жизнь»

14.   Рябов Ю.А. Движения небесных тел. М.:Наука,1988.

Литература для родителей :

1.      Сурдин В.Г.(ред.). Небо и телескоп (серия «Астрономия и астрофизика»). М.:ФИЗМАТЛИТ,2008.

2.      Сурдин В.Г.(ред.). Солнечная система (серия «Астрономия и астрофизика»).М.:ФИЗМАТЛИТ,2008.

3.      Сурдин В.Г. Рождение звезд. М.:УРСС,2001.

4.      Сурдин В.Г. Астрономические олимпиады: Задачи с решениями. М.:Учебно- научный центр довузовского образования МГУим.М.В.Ломоносова,1995

5.      Тейлер  Р.Дж. Галактики: строениеи эволюция. М.:Мир,1981.

6.      Фаронов В.В.TurboPascal7.0.Практика программирования.М.:КноРус,2007.

7.      Ходж П. Галактики. М.:Наука, 1992.

8.      Хокинг С. Черные дыры и молодые вселенные. СПб.:Амфора,2001.

9.      Черепащук А.М., Чернин А.Д. Вселенная, жизнь, черные дыры. Фрязино:

10. Чурюмов К. И. Кометы и их наблюдения. М.:Наука,1980

11. Шкловский И.C. Звезды: их рождение, жизнь и смерть.М.:Наука, 1984

12. Шкловский И.С. Вселенная, жизнь, разум. М.:АНО Журнал «Экология и жизнь», 2006.

Интернет-ресурсы

http://www.alleng.ru/d/astr/astr002.htmhttp://www.astronet.ru/db/msg/1210284- Соросовская Энциклопедия по естественным наукам. Астрономия. http://element114.narod.ru/Kosmos/edu7astr/shklovsky.htm Звезды: их рождение, жизнь и смерть. Шкловский И. С.

http://sovams.narod.ru/Library/shklowsky.htmhttp://www.shvedun.ru/nebo.htm

 Астрономический календарь - небо этого месяца, недели, года. Что наблюдать на небе, звездные карты, фазы Луны, эфемериды планет солнечной системы, астероиды и кометы.

http://www.astronet.ru/db/msg/1177040/chapter3_4.html

http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-29075/ На что нужно обратить внимание при наблюдении звездного неба? Тимофеев Ю.
http://www.sai.msu.ru/school/ https://sites.google.com/site/auastro/krIV Зимняя школа юного астронома

https://uchebnik-i-tetrad.com/1811_Chitat_onlajn_uchebnik_po_fizike_za_11_klass_Myakishev_Buhovcev_Charugin/index.html - Физика. Базовый и углубленный уровень. 11 класс — М.:  Просвещение, 2019

https://znayka.cc/uchebniki/11-klass/fizika-11-klass-myakishev-buhovtsev-charugin/ - Учебник:- Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М..

Приложение №1

БАНК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

для формирования оценочных материалов по темам курса

 «Астрофизика»

(уровень сложности оценочных материалов регулируется педагогом исходя из возрастных особенностей и уровня подготовленности обучающихся)

Тест по теме: "Спектральный анализ и эволюция звезд"

Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. Дайте определение понятию «звезда».

-А) массивный шар, который связан с термоядерными реакциями.

+Б) массивный газовый шар, излучающий свет.

-В) точка на эклиптике, обладающая светимостью.

-Г) точка на горизонте, которая обладает светимостью.

2. Звёзды также иногда называют…

+А) главными телами Вселенной

-Б) маленькими телами Вселенной

-В) самыми большими телами во Вселенной

-Г) самыми яркими телами Солнечной системы

3. Среди звёзд очень высокой светимости выделяют…

+А) гигантов и сверхгигантов

-Б) сверхгигантов

-В) гигантов

-Г) гигантов и мегагигантов

4. Чему равняется температура у большинства гигантов?

-А) 3000 - 400 градусов

-Б) 1000 - 2000 тысяч градусов

+В) 3000 – 4000 тысяч градусов

-Г) 2000 - 3000 тысяч градусов

5. Происходит ли рождение звёзд в наше время?

-А) Нет, из-за недостатка в нашей системе нейтронных частиц.

+Б) Да, например, в туманности Ориона.

-В) Да, пару лет назад в нашей Солнечной системе произошло рождение 2 звёзд.

-Г) Нет, так как не происходит термоядерных реакций.

6. Эволюция звёзд – это…

+А) Жизненный путь звёзд.

-Б) Время рождения звезды.

-В) Время, за которое звезда наделяется светимостью.

-Г) Время, за которое звезда сжимается.

7. Вставьте пропущенное слово: «Процесс звездообразования идёт в галактике … - с момента её образования».

-А) не прерываясь.

-Б) с периодичностью в 100 лет.

-В) с периодичностью в 20 лет.

+Г) Непрерывно.

8. Откуда рождаются звёзды?

-А) Из выделяющихся в результате термоядерных реакций элементов.

-Б) Из множества сочетающихся нейтронов.

+В) Из гигантских газопылевых облаков.

-Г) Из сгустка нейронов.

9. Какая звезда изображена на картинке?

+А) Протозвезда.

-Б) Новая звезда.

-В) Сверхновая звезда.

-Г) Нейтронная звезда.

10. Могут ли старые звезды вновь стать новыми?

-А) Да, если звезда столкнётся с другой.

+Б) Да, если в них снова начнутся реакции.

-В) Да, если звезда взорвалась не до конца.

-Г) Нет, не могут.

11. Дайте определение понятию «сверхновая звезда».

-А) Звезда, блеск которой внезапно увеличился, а затем ослабевает до первоначального блеска в течение года и более.

-Б) Это формирующаяся звезда в конце стадии сжатия, которая имеет значительные размеры при относительно низкой температуре поверхности.

-В) Это маленькая вращающаяся звезда.

+Г) Это явление, в ходе которого звезда резко увеличивает свою яркость на 4-8 порядков.

12. Для пульсара характерно…

+А) радиоизлучение.

-Б) гамма излучение.

-В) рентгеновское излучение.

-Г) инфракрасное излучение.

13. Укажите верное утверждение.

-А) Сжатие протозвезды прекращается, когда температура в центре ядра достигает 1 тысячи градусов.

-Б) Если звёздная масса невелика, то силы гравитации значительно сильнее и сжатие звезды прекращается.

Тест по теме «Эволюция вселенной»

1.                     Какой объект состоит из весьма массивной черной дыры с обращающимися вокруг нее голубыми и белыми гигантами числом до 1 млн (шаровое скопление, рассеянное скопление, ядро галактики, не наша галактика)

2.                     Галактики какого типа наиболее старые? (Спиральные, эллиптические, все одного возраста)

3.                     На каком расстоянии находится галактика, если скорость ее удаления составляет 20000 км/с, Н=75 км/(с·Мпк)? (26,67 Мпк, 266,7 пк, 26,67 пк, 266,7 Мпк)

4.                     Сколько примерно возраст Солнца и большинства звезд? (5 млрд. лет, 5млн.лет, несколько млн. лет, несколько млрд. лет)

5. Наша Галактика относится к типу (неправильных, спиральных, эллиптических, Сейфертовских,)

6. Наше Солнце расположено в Галактике в (центре ядре плоскости ближе к краю плоскости ближе к центру)

7. Размер нашей Галактики (световых лет):( 1000, 10 000, 100 000, 300 000)

8. В каких областях галактики наиболее интенсивно идет звездообразование? (в планетарных туманностях, в газово-пылевых туманностях, в скоплениях нейтрального водорода, везде)

9. Что особенно необычно в квазарах? (мощное радиоизлучение, большое красное смещение, невелики для космических объектов, но светят ярче галактик, блеск не остается постоянным)

10. Самыми крупными известными сейчас объектами во Вселенной являются: (галактики, скопление галактик, метагалактика, скопление метагалактик)

11. Имеют наибольшее из известных красные смещения (сталкивающиеся галактики, взрывающиеся галактики, нормальные галактики, квазары)

12. Каков линейный диаметр галактики Малое Магелланово Облако, спутника нашей Галактики, если ее видимый угловой размер 220', а расстояние до нее 195000 световых лет? (63,8 пк, 3830 пк, 12490 пк, 208,5 пк)

13. Светлые газовые диффузные туманности: (представляют собой более плотные, чем окружающая среда, облака межзвездной пыли, имеют спектры излучения, содержащие линии ионизированного Н, Не, О и других элементов, повсеместно присутствуют в межзвездном пространстве, имеют спектры, повторяющие спектры освещающих их горячих звезд)

14. Квазарами называют: (различные звездные системы, подобные нашей Галактике, ту часть Вселенной, которая доступна сейчас наблюдению, исключительно активные объекты, являющиеся источниками мощного радиоизлучения и оптического излучения с очень большим красным смещением, такие галактики, которые наряду со светом очень сильно излучают в радиодиапазоне)

15. К какому типу галактик можно отнести туманность Андромеды (галактику М31)? (гигантская, эллиптическая; гигантская, пересеченная спирально; гигантская, нормальная, спиральная; подобная нашей Галактике)

Итоговый тест по курсу «Астрофизика и звёздная астрономия»

1.     ЛинейныйрадиусСолнцасоставляет:

а) Rо=а*sinO=1,5*10км*0,00465=700000км;б)Rо=а*cosО=1,5*10км*0,00465=750000км;

в)Rо=а*sinO=1,8*10км*0,01465=1000000км;

г) Rо=а*sinO=1,4*10км*0,01465=900000км.

2.     Период обращения Солнца вокруг оси вблизи экватора составляет:

а) 30 суток; б) 45 суток; в) 25 суток; г) 10 суток.

3.     Размерысолнечныхпятенмогутпревышать

а) 40000 км; б) 20000 км; в) 5000 км; г) 10000 км.

4.     Зернистая структура фотосферы Солнца называется:

а) анимация; б) протуберанцы; в) активность; г) грануляция.

5.     На чьем законе основан метод оценки температуры звезды?

а) Ньютона; б) Стефана-Больцмана; в) Фарадея; г) нет такого закона

6.     Внешняя часть солнечной атмосферы, имеющая вид лучистого жемчужного сияния, называется:

а) ядро; б) корона; в) протуберанцы; г) излучение

7   Непрерывный поток частиц (протонов, ядер гелия, ионов, электронов), истекающие из короны в межпланетное пространство со скоростью 800 км/ч, называется:

а) протуберанцы; б) космические лучи; в) солнечный ветер; г) солнечная активность.

8.   Какуютемпературуимеетсолнце?

а) 1000˚К; б) 6000˚К; в) 3500˚К; г) 6000˚С.

9.   К какому спектральному классу относится Солнце? а) А; б) F; в) G; г) М.

10.Какой группе относится Звезда Артур?

а) сверхгиганты; б) белые гиганты; в) красные гиганты; г) красные гиганты.

11.Дайтеправильноеопределение:

а) Белые карлики — это группа звёзд с радиусами, в десятки раз превышающими солнечный;

б) Белые карлики — это группа звёзд с радиусами, в сотни раз превышающими солнечный;

в) Белые карлики — это группа звёзд с радиусами, в сотни раз меньшими солнечной;

г) не бывает таких звезд.

12.Какая энергия служит источником, поддерживающим излучения Солнца и звёзд?

а) Энергией Солнца и звёзд служит бензин;

б) Энергией Солнца и звёзд служит человек, который умирает и отдаёт свою душу Солнцу;

в) Энергией Солнца и звёзд служит ядерная энергия, которая выделяется при термоядерных реакциях образования ядер атомов гелия и водорода.

г) у Солнца нет источника энергии.

13.В какой области Солнца протекают термоядерные реакции?

а) в ядре; б) в короне; в) В протуберанцах; г) нет правильного ответа

14.Необычные звезды радиусом около 10 км, плотность которых фантастическая и равна  называются:

а) электронные звезды; б) протонные звезды; в) нейтронные звезды; 7) бетонные звезды.

15.Как называются объекты во Вселенной, куда все проваливается и откуда ничего не выходит:

а) черные треугольники; б) черные дыры; в) Галактики; г) нет таких областей.

Ключи

Приложение 4

Темы рефератов

1.                                  Становление современной картины мира (от Аристотеля до наших дней).

2.                                   Обсерватории каменного века.

3.                                  Созвездие по выбору: история названия, интересные астрономические

4.                                  Объекты, находящиеся в этом созвездии.

5.                                  Наблюдения звездного неба: описание своих наблюдений с рисунками, фотографиями

6.                                  Составление календарей. Календари разных времен и народов.

7.                                   Методы измерения расстояний в астрономии.

8.                                  Особенности структуры галактик разных морфологических типов. 9. Проблема существования темного гало.

9.                                  Группы и скопления галактик.

10.                              Взаимодействующие галактики.

11.                              Стандартная модель (физика высоких энергий).

12.                              Ускоренное расширение Вселенной.

13.                              Модель горячей Вселенной 

14.                              Скачано с www.znanio.ru