Единицы длины. Сантиметр.

1. Организационный этап

Приветствие. Проверка готовности. Эмоциональный настрой.
«проверим, все ли готовы к открытию нового знания: на партах лежат учебник, тетрадь и... Загадочная палочка (линейка).»

Готовят рабочее место. Проявляют учебный интерес.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания (взаимопроверка в парах).
Повторение: игра «скажи наоборот» (учитель: «этот карандаш длинный», ученик: «а этот – короткий»). Вопрос: «всегда ли удобно сравнивать предметы на глаз или наложением?»

Обмениваются тетрадями, проверяют задание. Участвуют в устной игре. Отвечают на вопрос, приходят к выводу о необходимости общей мерки.

Коммуникативные: контроль и оценка действий партнера.
Познавательные: анализ своей деятельности.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

«чтобы измерять длину точно, люди придумали специальные инструменты и единицы измерения. Сегодня мы познакомимся с одной из них – сантиметром.» показывает линейку. Формулирует цель: научиться измерять длину с помощью линейки.

Слушают, рассматривают линейки. Принимают учебную задачу.

Регулятивные: целеполагание.
Личностные: формирование учебной мотивации.

4. Первичное закрепление – в знакомой ситуации (типовые)

1. Знакомство с сантиметром. Учитель показывает на линейке отрезок в 1 см. Объясняет, что это и есть единица измерения.
2. Обучение навыку измерения. Показывает на доске (плакате) алгоритм измерения: а) совместить начало предмета с цифрой 0; б) посмотреть, какой цифре соответствует конец предмета.
3. Фронтальная работа. «измерим длину этого отрезка/ластика вместе».

Рассматривают сантиметр на своей линейке. Наблюдают за действиями учителя. Вместе с учителем выполняют измерение образца, хором называют результат.

Познавательные: овладение логическими действиями (алгоритм).
Регулятивные: выполнение учебных действий по алгоритму.

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Работа в парах. Дети получают карточку с заданием:
1. Измерь длину двух полосок. Запиши результат.
2. Нарисуй в тетради отрезок длиной 5 см и 7 см.
3. «проблемный вопрос: не измеряя, определи, какой из нарисованных отрезков длиннее? Как ты догадался?»

Работают в парах: измеряют, рисуют отрезки, записывают результаты. Обсуждают проблемный вопрос (опираясь на числа: 7 > 5, значит, второй отрезок длиннее).

Коммуникативные: умение договариваться, приходить к общему решению.
Познавательные: установление причинно-следственных связей (связь числа и длины).

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задание в рабочей тетради на измерение отрезков. Творческое задание: измерить длину своей ладони или стопы с помощью линейки.

Записывают задание. Задают вопросы.

Регулятивные: принятие учебной задачи для самостоятельной работы.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

«что нового вы узнали? Кто уже уверенно пользуется линейкой? Что было самым трудным? Продолжите фразу: "теперь я могу..."»
предлагает показать большой палец вверх/вниз в зависимости от понимания темы.

Отвечают на вопросы. Оценивают свою деятельность на уроке. Высказывают свое мнение.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Личностные: самооценка на основе критерия успешности.