Эффективное обучение чтению на уроках английского языка.

Кудрякова Елена Валерьевна

Эффективное обучение чтению на английском языке.

Аннотация: В данной статье представлены некоторые приёмы, позволяющие на первоначальном этапе сформировать эффективное обучение чтению на уроках английского языка.

Чтение - это самостоятельный вид речевой деятельности, связанный с восприятием и пониманием информации, закодированной графическими знаками. В начальных классах закладываются основы этого важного вида речевой деятельности.

На начальном этапе обучение чтению на английском языке представляет большой барьер для учащихся начальной школы, часто они вызваны графическими и орфографическими особенностями английского языка. Это - чтение гласных, сочетаний гласных и некоторых согласных, которые читаются в зависимости от положения в слове. Большинство детей плохо запоминают правила чтения букв и буквосочетаний и читают слова не правильно. Часто возникают сложности, связанные с психологическими особенностями детей, недостаточно хорошим развитием памяти, внимания, мышления.

Начиная обучение со второго класса, очень важно, чтобы процессы воспитания и развития учеников шли в русле современных методик. Вместе с тем, умение грамотно обучать общению на иностранном языке младших школьников, которые еще не вполне владеют коммуникативными умениями на родном языке, - задача весьма нелегкая и ответственная.

Проблема состоит в том, что при чтении учащийся испытывает очень сильное влияние родного языка. Отсюда возникают различные ошибки. Задача учителя на этом этапе состоит в том, чтобы не только помочь учащимся освоить новую для них систему символов, но и предотвратить их возможные ошибки.

При восприятии материала учащиеся младших классов обращают внимание на яркую подачу материала, наглядность, эмоциональную окраску

На данном этапе, я использую следующие методы и приёмы на уроках английского языка:

1)         Flashing a card. (Промелькнувшая карточка).

2)         Игра «Say it first»

3)         Приём «Узнай слово».

1. Flashing cards - в целях развития скорости чтения, быстроты реакции учащихся на печатное слово я пользуюсь карточками с написанными на них словами. Учитель держит карточку со словом изображением к себе, затем быстро показывает учащимся и снова поворачивает к себе. Дети угадывают и называют слово. Учащимся можно также предложить соревнование на скорость и правильность прочтения слов. Для данной игры понадобиться индивидуальные комплекты карточек.

2. Игра «Say it first» - данная игра заключается в том, когда учащиеся выучили буквы и слова по определённой теме, и показав букву, учащимся необходимо за определённое время сказать слова, которые они знают по данной теме.

3. Приём – узнай слово

Учитель раздаёт детям карточки со словами, которые дети учатся читать на уроке, в данном случае это слова Ann, am, a, man, name. Дети должны внимательно слушать фразы, произносимые учителем. Если кто-то узнал «своё» слово во фразе, он должен поднять руку, продемонстрировать классу карточку, в которой есть слово из услышанного предложения, и прочитать это слово. Например, учитель может произнести такие фразы: Ann is a good girl. I like my friend Ann. I am your teacher. The dog’s name is Lottie. A man has a dog. Etc.

2) «Придумай предложение». Ученики получают карточки с осваиваемыми словами. Каждый должен составить предложения со «своим» словом.

PP: A lion is big. I am a boy. My name is Katya. Etc.

3) «Кто продолжит?». На карточках, которые раздаются ученикам, записаны незаконченные предложения, которые дети должны продолжить, например:

A lamp is….. (on the table)

Tom is a boy. He… (likes cakes; likes to play.., etc.)

A hen has… (a chicken; two legs; etc)

4) «Кто ответит на вопрос?». Ученики получают карточки, на которых написаны вопросы, в том числе и шутливые: Do you ski? Can you make a cat? Do you like cats? Do you see roses?

Ученик читает вопрос. Тот, кто первым ответит на него, читает вопрос на своей карточке.

Такие упражнения полезны ещё и тем, что позволяют соединять обучение чтению с обучением устной речи.

Я считаю, что я должна уметь не только преподавать материал, но и уметь строить урок таким образом, чтобы детям данный материал был интересен и личностно значим.

ЛИТЕРАТУРА

1.      Гальскова Н.Д., Василевич А.П., Акимова Н.В. «Методика обучения иностранным языкам: учебное пособие», Ростов-на-Дону: «Феникс»

2.      Иванченко А.И. «Практическая методика обучения иностранным языкам» - Санкт-Петербург: «Каро»

3.