"Электронная форма обучения как средство реализации планирумых результатов"

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное  учреждение «Средняя школа с углублённым изучением отдельных предметов  г. Белой Холуницы Кировской области» Красных Жанна Васильевна,  учитель начальных классов. Формы работы с ЭФУ УМК «Перспективная начальная школа»            Наш техногенный мир диктует нам свои интересы и  потребности, а современный учитель всегда работает на  перспективу, планирует свою работу, ставит цели и достигает их  разными методами. Не за горами то время, когда все учителя  начальных классов будут применять в своей деятельности  электронные образовательные ресурсы, эффективно использовать  печатные и электронные учебники. Поэтому, независимо от того, по  какому УМК работает педагог, он должен владеть элементарными  представлениями об ЭФУ и формах работы с ними на уроках. Приказом Минтруда и Соцзащиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544  были введены новые требования к действиям и умениям  педагогических работников, а именно: ­формирование у обучающихся навыков, связанных с ИКТ­  технологиями; ­умение владения ИКТ­ компетентностями:  общепользовательской,  общепедагогической, предметно­педагогической. К ним относятся: работа с высокоинтерактивными пособиями,  подготовка и проведение урока с использованием электронного  контента, умение определять модель работы с интерактивными  пособиями на уроке, умение определять этап урока, на котором  целесообразно использовать интерактивные пособия, осуществлять выбор ресурсов в соответствии с задачами урока и требованиями  СанПин, умение проводить аспектный анализ урока. При организации урока, для более эффективного результата,  мы используем печатную и электронную форму учебника.  Структура, содержание и художественное оформление электронной  и печатной форм учебника соответствуют друг другу. Электронные  учебники включают мультимедийные ресурсы (аудио, видео) и  интерактивные материалы (интерактивные карты, таблицы,  диаграммы; галереи изображений; проверяемые тесты и тренажеры). При подготовке к уроку с использованием ЭФУ, мы выполняем определённую последовательность «шагов». 1. Определяем модель использования интерактивных пособий  на уроке. 2. Определяем тип урока. 3. Определяем целевые установки урока. 4. Определяем ресурсное оснащение урока с учётом санитарно  эпидемиологических требований 2.4.2.2821­10. 5. Определяем,  на каком  или на каких этапах урока будут  использоваться интерактивные пособия. 6. Готовим аспектный анализ урока. Имея хороший комплект учебников, мы имеем разные возможности  использования ЭФУ. Поэтому, планируя урок с ЭФУ, мы должны  знать формы или модели работы с ЭФУ. ­При наличии мобильного класса, где количество  индивидуальных устройств равно количеству учащихся, это  индивидуальная форма работы; ­ автономное рабочее место учителя + 3­4 индивидуальных  устройств – смешанная форма работы; ­наличие мультимедийной системы – фронтальная форма  работы; ­ наличие мультимедийной системы и 10­11 индивидуальных  устройств – групповая форма работы. Выбирая модель нужно ориентироваться на возрастные  особенности учащихся.  Опыт работы показал, что в 1 классе наиболее целесообразно  использовать фронтальную работу.  Через совместную деятельность  с учителем дети отрабатывают алгоритмы работы с электронными  заданиями. В результате у учащихся формируются регулятивные и  коммуникативные навыки. Во 2 и 3 классе используется групповая  и парная  работа, поэтому  предпочитаем смешанную форму работы.  В 4 классе для развития самостоятельности, используем групповую  или индивидуальную форму работы с ЭФУ. Выбрав модель,  мы определяем ресурсное оснащение урока  с  учётом  санитарно эпидемиологических требований.  Все пособия УМК «Перспективная начальная школа» обогащены  мультимедийными и интерактивными ресурсами, рассчитанными на  школьников с разным уровнем подготовки. Чередование техники  подачи информации и разных педагогических приемов позволяют  добиться усвоению информации учениками с разной степенью  мотивации к учёбе. Дети часто устают от монотонной работы,  сидения над учебниками, но с большим удовольствием  воспринимают информацию, представленную на альтернативных  носителях. Говоря словами детей: «Мы не просто учимся, а учимся  играя». Слова Б. Франклина: «Скажи мне и я забуду, учи меня,  и я  запомню, вовлекай меня и я научусь» ­ подтверждают это  утверждение. Работая на тренажерах, с электронными тетрадями мы вовлекаем их в деятельность. Электронные пособия позволили  изменить размытые представления об организации многоуровневой  системы работы с детьми, включающей в себя: поиск, выявление,  обучение, развитие и поддержку. Сделав анализ своей работы,  пришли к выводу, что электронные пособия можно и  нужно использовать для решения проблем, препятствующих эффективной организации сопровождения детей, проявивших  выдающиеся способности или испытывающих трудности в обучении, с детьми с ОВЗ, а также во внеурочное время.  Все электронные формы учебников включают оперативно и  корректно действующую навигацию. Это даёт возможность  учащимся спланировать свою работу на уроке.   Для быстрой работы на каждую страницу включены условные  обозначения.  Электронные формы учебников предоставляют возможность  делать закладки.  Эта возможность позволяет делать поправки  во время урока, выполнять совместную работу во  взаимодействии, осуществлять интерактивную взаимосвязь  ученик­педагог.   Электронные учебники включают мульти­медиа­навигацию.   Это позволяет быстро перейти к скрытому контенту, экономит время на уроке.   Учебник оснащён аудио­фрагментами и видеороликами. На  этапе предъявления учебной информации происходит  расширение изучаемого материала за счёт подачи новой  информации в виде аудио­фрагмента или видеоролика. Это  привлекает пассивных слушателей к активной деятельности,  обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала.  Учебник имеет интерактивные галереи изображений.  Восприятие материала происходит за счёт увеличения  количества иллюстративного материала.  ЭФУ предоставляет возможность оценки достижений  (промежуточных и итоговых). На этапе повторения и  закрепления усвоенных знаний ученики имеют возможность быстро проверить свои знания по теме в виде тестов с  автоматической проверкой.    Электронные пособия помогают совершенствованию  движений и сенсорному развитию ребенка. При этом ребенок  использует электронный маркер, интерактивные задания  (перетяни, выбери), работает с электронными буквами и  цифрами, с инструментариями. В   рабочих   программах   для   достижения   планируемых результатов   по   окружающему   миру     в   3   классе   одним   из умений     является  исследование   в   группах   (на   основе демонстрационных опытов) свойств воды в ее трех агрегатных состояниях, умение характеризовать их, измерять температуру воды с помощью градусника. Эти умения мы имеем возможность многократно отработать на основе высокоинтерактивного пособия Окружающий мир 3 класс.   В   первый   урок   темы   включён   видеофрагмент, расширяющий знания детей о свойствах воды.  На следующих уроках у детей есть возможность доказать  свойства воды на основе опытов, проведённых в классе,  сделать выводы используя тесты с автоматической проверкой.  Кроме того, для работы с разными категориями детей,  предлагаем задания  в электронной тетради для  слабоуспевающих детей, чтобы избежать ситуации неуспеха. А  для более «сильных»  обучающихся  ­ работа в электронном  тренажёре. 2 января 2016 г. вступило в силу постановление Главного  государственного санитарного врача РФ от 24.12. 2005 г. № 81  «О внесении изменений № 3 в  «Санитарно  эпидемиологические требования к условиям  и организации  обучения, содержания в общеобразовательных организациях». Работа на компьютере с жидкокристаллическим экраном   непрерывного использования на всех уроках должна быть: Для 1­2 классов не более 20 мин. Для 3­4 классов не более 25 мин. Для 5­6 классов не более 30 мин. Для 7­11 классов 35 мин. Непрерывная работа с интерактивной доской для 1­4 классов не  должна превышать 5 мин. Для 5­11 классов не более 10 мин.  Суммарная продолжительность использования интерактивной доски на уроках: В 1­2 классах ­  не более 25 мин. Для 3­4 классов и старше – не более 30 мин. С целью профилактики утомления обучающихся не допускается  использовать на одном уроке более двух видов электронных средств обучения. Исходя из этих норм, ресурсы ЭФУ имеют временные ограничения.  Например, видеофрагменты в учебниках по времени занимают от 2  до 3 минут от урока. Проектируя урок, учитель обязан грамотно подбирать ресурсы в  соответствии с санитарно эпидемиологическими требованиями.  Кроме того, необходимо знать, на каком этапе урока печатная и  электронная форма учебника будут оптимально и эффективно  сочетаться и использоваться.   На этапе мотивации и целеполагания, лучше подходит работа с  печатной формой учебника. На этапе открытия новых знаний,  подведении итогов, рефлексии хорошо подходит электронная  форма учебника и электронные пособия. Умелый и грамотный подбор материала и выбор электронных  ресурсов позволяет достичь хороших результатов познавательной деятельности, актуализируют мыслительную работу учащихся,  позволяют достичь планируемых результатов.  Нельзя забывать и о рисках в работе с ЭФУ, которые возникают в  деятельности педагога: ­отказ техники, ­отсутствие локальной связи с интернетом, ­денежные затраты, ­родители, которые будут «проводниками» новых технологий за  пределами школы, или не иметь технической возможности,  интереса, знаний. Но всё это временные проблемы, которые решаются, если у учителя  или группы учителей есть цель:  достичь планируемых результатов  через использование ЭФУ, повысить интерес и качество знаний у  учащихся, развить регулятивные и коммуникативные навыки через  электронные образовательные ресурсы. Мечта любого учителя –  подготовить и провести урок,  который предполагает творческую активность ученика и учителя.  Где  каждый учащийся чувствует себя комфортно, имеет  возможность высказать своё мнение по изучаемой проблеме,  проявить собственные возможности, интересы, самостоятельность,  избирательность в способах работы.  Ощутить атмосферу  сотрудничества и пережить успех. Во всём  этом  нам помогает  комплект электронных учебников.