Феномен музыкальной одаренности у детей

Музыкальная одаренность

Музыкальная одаренность

Ученые: Б.М. Теплов, В.И. Петрушин, М.М. Берлянчик, Н.С. Лейтес, В.И. Петрушин и др.

Способности – это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого в основном такие, какие имеют отношение к успешности выполнения той или иной деятельности, а одаренность – качественно своеобразное сочетание способностей, от которого также зависит возможность успеха в деятельности

Б.М. Теплов говорит, что музыкальная одаренность – это то качественно своеобразное сочетание способностей, от которого зависит успешность занятия музыкальной деятельностью.

Компоненты в основу музыкальной одаренности включил Б.М.Теплов

музыкально-слуховые представления

ладовое чувство

Музыкальность

Чувство ритма

По мнению В.И. Петрушина, главным показателем – способность добиваться наивысших результатов за короткий отрезок времени и затем долго сохранять в сознании однажды уже достигнутый результат, воспроизводя его, когда надо, во всем блеске и совершенстве.

Яркая музыкальная одаренность у детей не обязательно связана с абсолютным слухом 

Два типа музыкальной одаренности

Проявления музыкальной одаренности

В большей мере на фактор появления в семье музыкального одаренного ребенка воздействует семейная музыкальная среда, нежели музыкальная наследственность.

Музыкальные проявления самопроизвольны и практически никак не связаны со специальным обучением.

Как правило, музыкальные способности проявляются в достаточно раннем возрасте, когда ребенок еще не владеет речью

С. Рахманинов в 4 г. играл с дедом на рояле в 4 руки сонаты Бетховена. Р.  Штраус в 4 г. начал учиться играть на фортепиано, а в 6 л. был уже автором увертюры для оркестра. Развитие одаренных детей носит быстрый, почти «взрывной» характер.

Ранний возраст (1-3 лет) ребенок демонстрирует:

максимальную восприимчивость;

ярко выраженное стремление к музыкальному развитию;

повышенное любопытство в отношении различных ритмических, мелодических, гармонических, ладовых сочетаний, незнакомых тембров, языкового многообразия;

способность подбирать по слуху, причем двумя руками одновременно;

овладение инструментальной техникой

С дошкольного возраста (4-5 лет) прослеживается:

стремление импровизировать;

фантазировать, творить, созидать;

пытаются сочинять и фиксировать собственные сочинения;

опережают сверстников по крайней мере на 2-4 года

К 9-19 годам начинают:

остро чувствовать различие между прекрасным и приятным;

эстетическое чувство рано обретает художественную зрелость, определяющую дальнейшее формирование музыкального таланта;

они отдают себе отчет в недостатках или негативных сторонах собственного музыкального дарования;

начинают критически мыслить;

активно рефлексировать;

осознанно анализировать

Выявление музыкальной одаренности

На ранних ступенях развития:
ребенок проявляет музыкальную отзывчивость на восприятие музыки;

быстро узнает ранее услышанную мелодию;

активно подпевает, заканчивая подпевание вместе с музыкой или сразу после окончания звучания музыки;

различает звучание детских музыкальных;

при исполнении музыкально-ритмических движений, ритмично хлопает, притопывает под музыку и вместе с ней заканчивает движения;

точно интонирует в пределах 5-6 звуков;

проявляет интерес и внимание к звучащей музыке.

В дошкольном возрасте:

любознательность и потребность к познанию мира прекрасного;

испытывание радости от процесса познания;

тяга к любого рода самостоятельным исследованиям;

выполнение с особым удовольствием музыкально-творческих заданий;

высокая концентрация внимания в таких видах музыкальной деятельности, как восприятие музыки, умение сосредоточится, невзирая на внешние помехи восприятия информации;

проявление различных видов музыкальной памяти;

готовность отстаивать свою точку зрения даже тогда, когда она противоречит мнению окружающих;

стремление к лидерству, которое проявляется, как правило, у дошкольников в игровой деятельности;

склонность к соревновательной музыкальной деятельности;

наличие юмора, способность видеть смешное в самых разных ситуациях.

Список литературы

Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская; Психологический ин-т РАО. – Самара: Федоров, 2009. – 414 с.
Гапеева М.М. Музыкальная одаренность: дети с выдающимися музыкальными способностями [Электронный ресурс]. – 2019. - URL: https://xn--d1abbusdciv.xn--p1ai/%D0%B3%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B0-%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C/ (дата обращения: 11.11.19).
Лукьянович О.В. Феномен музыкальной одаренности // Вопросы науки и образования [Электронный ресурс]. – М.: Олимп, 2019. – С. 74-84. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37199721 (дата обращения: 11.11.19).
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. Л.: Академия педагогических наук РСФСР, 1947. 334 с.
Шкет О.А. Музыкальные способности и одаренность [Электронный ресурс]. – 2018. – URL: https://sad30molod.schools.by/pages/muzykalnye-sposobnosti-i-odarennost (дата обращения: 11.11.19).