Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Изварская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на
методическом совете
Протокол № 8 от 28.08.2020 г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
__________ Чванова Н.В.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ДЛЯ 2 КЛАССА
к учебнику для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Физическая культура
В.И. Лях: – М.: Просвещение, 2018.
НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учитель физической культуры
высшей квалификационной категории
МОУ «Изварская СОШ»
Большаков Владислав Станиславович
2020 г.
Пояснительная записка
Программа
по физической культуре для 1-4 классов разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2015);
- с рекомендациями Примерной программы по физической культуре (Примерная
программа по физической культуре. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2018 год);
- учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4
классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2018);
- с авторской программой «Комплексная программа физического воспитания учащихся
1-11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2018):
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ
(ред. От 21.04 2011г.).
Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от
04.10.2000г. № 751.
О продукции мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ
от 29.03.2010г. № 06-499.
Цели и задачи реализации программы.
Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в
пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной
системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область
Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Цель школьного образования по физической культуре — формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной
школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование
устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Образовательный процесс по физической культуре в основной школе строится так,
чтобы были решены следующие задачи:
- укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
- освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
-
обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий
физическими упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
Общая
характеристика учебного предмета.
Согласно Концепции развития содержания образования в области физической
культуры (2001) основой образования по физической культуре является
двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с
совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного образования
активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не только
совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать физические
упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать психические процессы
и нравственные качества, формировать со знание и мышление, творческий подход и
самостоятельность.
Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих задач,
направленных на:
- укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
- приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
-
воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими
упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения
работоспособности и укрепления здоровья;
- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических
процессов и свойств личности.
Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные
формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально
благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и
духовных способностей ребёнка, его самоопределения. В этой связи в основе
принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе должны
лежать идеи личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации
учебно-воспитательного процесса.
Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою
деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций
на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся
потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями,
воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений,
приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого
применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня
физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных
знаний.
Описание компонента предмета.
Содержание
программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной
(дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры объективно
необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента невозможна
успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное осуществление
трудовой деятельности независимо от того, чем бы хотел молодой человек
заниматься в будущем. Базовый компонент составляет основу общегосударственного
стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не
зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика (в
базовую часть входит замена части уроков кроссовой подготовки на лыжную
подготовку).
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена
необходимостью учёта индивидуальных способностей детей, региональных,
национальных и местных особенностей работы школы. Вариативная часть включает в
себя программный материал по баскетболу. Материал усложняется по разделам каждый
год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
- организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
- подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
- выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Содержание учебного предмета:
Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре в 2 классах
|
№ п.п. |
Вид программного материала |
Количество часов (уроков) |
|
Класс |
||
|
2 |
||
|
1.1. |
Основы знаний о физической культуре |
1 |
|
1.2. |
Гимнастика |
25 |
|
1.3. |
Легкая атлетика |
18 |
|
1.5. |
Лыжная подготовка |
8 |
|
1.6 |
Подвижные игры |
16 |
|
1.7 |
Шахматы |
34 |
|
|
Итого: |
102 |
1.
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки; приемы закаливания, способы
саморегуляции и самоконтроля. Осуществляется через занятия в центре образования
цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»
1.1. Естественные основы.
1-4 классы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной
функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников.
Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
1-4 классы. Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в
осуществлении двигательных актов. Значение нервной системы в управлении
движениями и регуляции систем дыхания, кровоснабжения. Роль психических
процессов в обучении двигательным действиям и движениям.
1-4 класс. Выполнение основных движений и комплексов физических упражнений,
учитывающих возрастно-половые особенности школьников и направленно действующих
на совершенствование соответствующих физических функций организма.
Планирование и контроль индивидуальных физических нагрузок в процессе
самостоятельных занятий физическими упражнениями.
1.2. Социально-психологические основы.
1-4 классы. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью
двигательных действий. Гигиенические основы организации самостоятельных
занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и
оздоровительной направленности, предупреждение травматизма и оказание
посильной помощи при травмах и ушибах. Анализ техники физических упражнений,
их освоение и выполнение по показу. Ведение тетрадей самостоятельных занятий
физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма.
1-4 классы. Основы обучения и самообучения двигательным действиям, их роль в
развитии внимания, памяти и мышления. Совершенствование и самосовершенствование
физических способностей, влияние этих процессов на физическое развитие,
повышение учебно-трудовой активности и формирование личностью значимых свойств
и качеств. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по
объяснению. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями,
контроля за функциональным состоянием организма и физической
подготовленностью.
1-4 класс. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение но
показу, объяснению и описанию. Выполнение общеподготовительных и подводящих
упражнений, двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных
ситуациях. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями,
контроля за функциональным состоянием организма, физическим развитием и
физической подготовленностью. Комплексы физических упражнений для развития
физических способностей и тестирования уровня двигательной подготовленности.
1.3. Культурно-исторические основы.
1-4 классы. Основы истории возникновения и развития Олимпийского движения,
физической культуры и отечественного спорта.
1.4. Приемы закаливания
1-4 классы. Воздушные ванны (теплые, безразличные, прохладные, холодные, очень
холодные). Солнечные ванны (правила, дозировка).
1.5. Подвижные игры.
Волейбол
1-4 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения
соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение
подвижных игр и игровых заданий.
Баскетбол
1-4 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения
соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение
подвижных игр и игровых заданий.
1.6. Гимнастика.
1-4 классы. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки,
развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий. Основы
выполнения гимнастических упражнений.
1-4 классы. Значение гимнастических упражнений для развития координационных
способностей. Страховка и самостраховка во время занятий. Техника безопасности
во время занятий.
1.7. Легкоатлетические упражнения.
1-4 классы. Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения
соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении
соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
1.8. Кроссовая подготовка.
1-4 классы. Правила и организация проведения соревнований по кроссу. Техника
безопасности при проведении соревнований и занятий. Помощь в судействе.
1.9. Лыжная подготовка.
Терминология лыжных гонок. Правила и организация соревнований. Подготовка лыжного инвентаря. Одежда лыжника. Изучение основных способов передвижения на лыжах.
Учебно – методическая материально – техническая база.
Для проведения уроков по физической культуре в основной школе имеется следующий инвентарь и учебная литература:
Учебная литература.
1. В.И. Лях «Физическая культура 1-4 класс», учебник для общеобразовательных учреждений. М., 2018
Инвентарь.
Мячи (волейбольные, баскетбольные, легкоатлетические), лыжи беговые, эстафетные палочки, гимнастический инвентарь (брусья, маты, козел, конь, мостик, перекладина), волейбольная сетка, скакалки, обручи, мячи для метания, гранаты.
Результат.
Обучающиеся на протяжение изучения курса сдают контрольные нормативы во время учебных занятий согласно тематическому планированию. Выпускники основной школы по окончанию изучения предмета должны знать:
- историю развития спорта в СССР и Р.Ф.;
- владеть терминологией по различным видам спорта;
- знать историю возникновения и развития Олимпийского движения;
- знать приемы закаливания;
- знать правила организации соревнованиях по выбранному виду спорта и спортивной игре.
Демонстрировать.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организации уроков, оценивании и аттестации обучающихся, отнесённых к различным группам здоровья
1. Обучающиеся, освобождённые от занятий физической культурой, посещают уроки физической культуры в обязательном порядке. Контроль посещения осуществляют классный руководитель, учитель физической культуры данного класса, заместители директора по учебной и воспитательной работе. Оценивание обучающихся данной категории проводится с использованием теоритических заданий по предмету:
1.1. Подготовка сообщений.
1.2. Презентации.
1.3. Выполнение заданий по учебнику.
2. Обучающиеся, перенёсшие острое заболевание, могут быть освобождены от занятий физической культурой на срок от 1 недели до 1 месяца при наличии медицинской справки. В данном случае обучающийся обязан посещать уроки физической культуры, при этом выполнение физических упражнений не обязательно.
2.1. руководствоваться письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.10.2003 г. № 13-51-263/13 «Об оценивании и аттестации обучающихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой».
2.2. Осуществлять дифференцированный подход с учетом материально-технической базы и состояния здоровья обучающихся.
3. Срок: постоянно.
3.1. Оценивать физическую подготовленность обучающихся специальных медицинских групп на основе требований «Программы по физической культуре для учащихся, отнесенных к специальным медицинским группам» (авторы-составители Т.В. Дараева, Н.В. Коновалова, Н.С. Савостина и др., 2010г.) и в соответствии с Государственным стандартом содержания образования по физической культуре.
3.2. Занятия физической культурой с обучающимися, отнесенными к различным группам здоровья, проводить совместно с обучающимися основной группы при условии дифференцированного подхода к организации учебного процесса.
3.3. При наличии обучающихся СМГ организовать дифференцированную работу на уроке по двум подгруппам: специальная группа «А» и специальная группа «Б»:
3.3.1. СМГ «А» составляют обучающиеся, имеющие отклонения в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания, врожденные пороки развития в стадии компенсации) или временного характера, требующие ограничения физических нагрузок, допущенные к выполнению учебной и воспитательной работы.
3.3.2. К СМГ «Б» относятся обучающиеся, допущенные к теоретическим учебным занятиям и имеющие отклонения в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания в стадии субкомпенсации) или временного характера, требующие существенного ограничения физических нагрузок.
3.3.3. На уроках физкультуры для обучающихся подгруппы «Б» избирательно организовывать общеразвивающие, дыхательные упражнения, малоподвижные игры, домашние задания по освоению комплекса упражнений утренней гимнастики, комплекса дыхательных упражнений, корригирующей гимнастики.
3.4. В случае присутствия обучающегося на всех уроках, выполнения всех указанных выше требований, учитель физической культуры вправе аттестовать обучающегося на отметки «4 (хорошо)» и «5 (отлично)».
4. Утвердить формы контроля знаний по физкультуре обучающихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группы в школе:
4.1. Собеседование по теоретическим вопросам.
4.2. Устное сообщение по теоретическим вопросам.
4.3. Реферат (презентация).
4.4. Выполнение практических заданий по теме (устных и/или письменных).
|
№ п.п. |
Тема урока |
Тип урока |
Технологии |
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
Дата проведения |
||||
|
Предметные |
УУД |
Личностные |
План. |
Факт. |
||||||
|
Знания о физической культуре |
||||||||||
|
1 |
Органиационно– методические указания |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
Легкая атлетика |
||||||||||
|
2 |
Тестирование бега на 30 м с высокого старта |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
3 |
Из истории шахмат. Чемпионы мира по шахматам и выдающиеся шахматисты мира |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
4 |
Тестирование челночного бега 3Х10 |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м. |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
5 |
Тестирование метания мешочка на дальность |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
Выполнять прыжки в длину с места, метать мяч на дальность. |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
6 |
Шахматные фигуры (повторение) |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
Гимнастика с элементами акрабатики |
||||||||||
|
7 |
Упражнения на координацию движения |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
Знания о физической культуре |
||||||||||
|
8 |
Физические качества |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Применять правила ТБ на уроках легкой атлетики, знать физические качества |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
Легкая атлетика |
||||||||||
|
9 |
Нападение в шахматной партии. Шах и защита от него. Рокировка (повторение) |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
10 |
Прыжок в длину с разбега |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
11 |
Прыжок в длину с разбега на результат |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
12 |
Мат. Пат. Мат в один ход (повторение). Мат одинокому королю королём и ладьей. |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
13 |
Тестирование метания малого мяча на точность |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
14 |
Тестирование наклона вперед из положения стоя. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 сек |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
15 |
Защита в шахматной партии: уход из – под нападения, уничтожение атакующей фигуры, защита фигуры. |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
16 |
Тестирование прыжка в длину с места |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118 |
|
|
|
|
17 |
Тестирование подтягивания на низкой перекладине из положения лежа согнувшись |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|
|
18 |
Защита в шахматной партии: перекрытие , контрнападение. |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|
|
19 |
Тестирование виса на время |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|
|
20 |
Режим дня |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Знать, что такое режим дня |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|
|
21 |
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли? |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|
|
22 |
Подвижная игра «Осада города» |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|
|
23 |
Броски и ловля мяча в парах |
Репродук-тивный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|
|
24 |
Тактический прием «двойной удар» |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|
|
25 |
Ведение мяча |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|
|
26 |
Упражнения с мячом |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|
|
27 |
Тактический прием «Связка» |
Репродук-тивный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|
|
28 |
Кувырок вперед |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять упражнения |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
29 |
Кувырок вперед с 3 шагов |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Выполнять упражнения |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
30 |
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли? |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
31 |
Усложненные варианты выполнения кувырка вперед |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Выполнять упражнения |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
32 |
Стойка на лопатках, мост |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Выполнять упражнения |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
33 |
Тактический прием «Ловля фигуры» |
Репродук-тивный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
34 |
Стойка на голове |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять упражнения |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
35 |
Лазание и перелезание по гимнастической стеке |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Выполнять упражнения |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
36 |
Тактический прием «Сквозной удар» |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
37 |
Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
38 |
Круговая тренировка |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Выполнять упражнения |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
39 |
Мат на последней горизонтали |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
40 |
Прыжки в скакалку в движении |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
41 |
Вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах? |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
42 |
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
43 |
Переворот вперед и назад на гимнастических кольцах |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Выполнять упражнения |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
44 |
Комбинации на гимнастических кольцах |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Выполнять упражнения |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
45 |
Тактический прием «Открытый шах» |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
46 |
Варианты вращения обруча |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять упражнения |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
47 |
Лазания по канату и круговая тренировка |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Выполнять упражнения |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
48 |
Тактический прием «Двойной шах» |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
Лыжная подготовка |
||||||||||
|
49 |
Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Принести лыжи |
|
|
|
|
50 |
Повороты переступанием на лыжах без палок |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Принести лыжи |
|
|
|
|
51 |
Шахматный турнир |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Принести лыжи |
|
|
|
|
52 |
Торможение падением на лыжах с палками |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности |
Принести лыжи |
|
|
|
|
53 |
Прохождение дистанции 1 км на лыжах |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Принести лыжи |
|
|
|
|
54 |
Шахматный турнир |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Принести лыжи |
|
|
|
|
55 |
Подъем на склон «полуелочкой» и спуск на лыжах |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Принести лыжи |
|
|
|
|
56 |
Подъем на склон «елочкой» |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Принести лыжи |
|
|
|
|
57 |
Шахматный турнир |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Принести лыжи |
|
|
|
|
58 |
Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Принести лыжи |
|
|
|
|
59 |
Контрольный урок по лыжной подготовке |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Принести лыжи |
|
|
|
|
60 |
Шахматный турнир |
Репродук-тивный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Унести лыжи |
|
|
|
|
61 |
Круговая тренировка |
Репродук-тивный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
62 |
Подвижная игра «Белочка защитница» |
Репродук-тивный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
63 |
Основы игры в дебюте: дебютные ловушки |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
64 |
Усложненная полоса препятствий |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Знать правило прохождения станций |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
65 |
Прыжок в высоту с прямого разбега на результат |
Контрольный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
66 |
Основы игры в дебюте: атака на короля |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
67 |
Прыжок в высоту спиной вперед |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
68 |
Контрольный урок по прыжкам в высоту |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
69 |
Основы игры в дебюте: атака на короля |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
70 |
Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу» |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
71 |
Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «сверху» |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
72 |
Основы эндшпиля: реализация большого материального преимущества |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
73 |
Эстафета с мячом |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
74 |
Упражнение и подвижные игры с мячом |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
75 |
Основы эндшпиля: реализация большого материального преимущества |
Изучение нового материала |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
76 |
Прыжки на мячах хопах |
Репродук-тивный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
77 |
Круговая тренировка |
Репродук-тивный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|
|
78 |
Основы анализа шахматной партии |
Репродук-тивный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
79 |
Броски мяча через волейбольную сетку |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
80 |
Броски мяча через волейбольную сетку на точность |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
81 |
Основы анализа шахматной партии |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
82 |
Подвижная игра «Вышибалы через сетку» |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
83 |
Контрольный урок по броскам мяча через волейбольную сетку |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
84 |
Основы анализа шахматной партии |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
85 |
Броски набивного мяча из-за головы на дальность |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
86 |
Тестирование виса на время. Тестирование наклона вперед из положения стоя |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
87 |
Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
88 |
Тестирование прыжка в длину с места |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
89 |
Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 сек |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
90 |
Шахматный турнир |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
91 |
Техника метания на точность (различные предметы) |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Знать технику метания |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
92 |
Тестирование метания малого мяча на точность |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
93 |
Шахматный турнир |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
94 |
Беговые упражнения |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Знать как распределять свои силы по дистанции |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
95 |
Тестирование бега на 30 м с высокого старта Тестирование челночного бега 3Х10 |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Знать как распределять свои силы по дистанции |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
96 |
Шахматный турнир |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
97 |
Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
98 |
Подвижная игра «Хвостики» |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
99 |
Шахматный турнир |
Комбини-рованный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
100 |
Бег на 1000 метров |
Контроль-ный |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Знать как распределять свои силы по дистанции |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
101 |
Подвижные игры с мячом |
Репродук-тивый |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|
|
102 |
Шахматный праздник |
Репродук-тивый |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не задано |
|
|
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Изварская средняя общеобразовательная школа»
Пояснительная записка Программа по физической культуре для 1-4 классов разработана в соответствии: - с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный…
Общая характеристика учебного предмета
Вариативная часть включает в себя программный материал по баскетболу
Содержание учебного предмета:
Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении двигательных актов
Подготовка места занятий. Помощь в судействе
Физические способности
Срок: постоянно. 1.1. Оценивать физическую подготовленность обучающихся специальных медицинских групп на основе требований «Программы по физической культуре для учащихся, отнесенных к специальным медицинским группам» (авторы-составители
Тема урока Тип урока
Позн . понимание и принятие цели
Позн . понимание и принятие цели
Выполнить комплекс 1, стр. 117 - 118
Комбини-рованный Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий правильно выполнять основные движения в шахматах
Комбини-рованныйЗдоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностейправильно выполнять основные движения в шахматах
Комбини-рованный Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий правильно выполнять основные движения в шахматах
Комбини-рованный Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знанийправильно выполнять основные движения в шахматах
Выполнить комплекс 2, стр. 118 21Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?
Позн. уметь использовать наглядные модели;
Позн. уметь использовать наглядные модели;
Выполнять упражнения Позн. уметь использовать наглядные модели;
Здоровьесбере-жения, развивающего обученияВыполнять упражнения
Комбини-рованный Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационныеВыполнять упражнения
Выполнить комплекс 3, стр. 119 38
Прыжки в скакалку в движении Комбини-рованный
Выполнить комплекс 3, стр. 119 43Переворот вперед и назад на гимнастических кольцахКомбини-рованный
Выполнить комплекс 3, стр. 119 46Варианты вращения обручаКомбини-рованный
Выполнить комплекс 3, стр. 119
Принести лыжи 51Шахматный турнирКомбини-рованный
Передвигаться на лыжах Позн. уметь использовать наглядные модели;
Передвигаться на лыжах Позн. уметь использовать наглядные модели;
Контроль-ный Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностейПередвигаться на лыжах
Белочка защитница» Репродук-тивный
Прыжок в высоту с прямого разбега на результат
Выполнить комплекс 3, стр. 119 68Контрольный урок по прыжкам в высоту
Выполнить комплекс 3, стр. 119 70Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу»Комбини-рованный
Выполнить комплекс 3, стр. 119 73Эстафета с мячомКомбини-рованный
Коммун . Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия;проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;…
Позн . понимание и принятие цели
Коммун . Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия;проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;…
Выполнить комплекс 4, стр. 122 84Основы анализа шахматной партииКомбини-рованный
Выполнить комплекс 4, стр. 122 86Тестирование виса на время
Коммун. формулировать собственное мнение;Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика;Выполнить комплекс 4, стр
Знать технику метания Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем;
Знать как распределять свои силы по дистанции
Контроль-ный Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знанийметать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений
Бег на 1000 метров Контроль-ный
Позн . понимание и принятие цели
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
