Гринев и Швабрин

Урок литературы в 8 классе

Тема: Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич

ЦЕЛЬ УРОКА: рассмотреть и сопоставить героев повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»  (Гринёв и Швабрин), выявить  черты сходства и различия. Решить проблему долга, чести и человеческого достоинства.

ЗАДАЧИ:

·         Развитие навыков работы с текстом, умения анализировать текст, проводить аналогию с другими произведениями;

·         Обучение вдумчивому чтению, пониманию замысла писателя;

·         Поиск, анализ и отбор информации;

·         Развивать способность слышать товарища, с уважением относиться к другому мнению, приходить к компромиссу;

·         Совершенствовать навыки выразительного чтения текста;

·         Научиться держаться и говорить на публике: « Скажи искренне, скажи грамотно, скажи ярко, скажи при всех, публично».

·         Формирование  нравственных качеств (доброты, благородства, ответственности за свои поступки).

Ход урока

Оргмомент.

I. Опрос учащихся.   Работа с тестом (проверка знания учащимися текста повести).

ТЕСТ

В 1.  Установите соответствие между тремя основными персонажами, фигурирующими в произведении, и присущими им качествами личности.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

В 2.  Установите соответствие между тремя основными персонажами, фигурирующими в произведении, и их дальнейшей судьбой. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

В 3. Пётр Гринёв и Алексей Швабрин с первых страниц произведения даны в противопоставлении. Как называется приём резкого противопоставления, используемый в художественном произведении?

ОТВЕТ:    _________________________________________________________

В 4. В произведении герои общаются между собой, обмениваясь репликами. Как называется данный вид речи?

ОТВЕТ:___________________________________________________________

2.       ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

Сцена дуэли Алексея Швабрина и Петра Гринёва. Глава IY «Поединок».

СЦЕНА ДУЭЛИ СТАНОВИТСЯ ОРГАНИЗУЮЩИМ НАЧАЛОМ УРОКА.

Учитель: «Что за сцена разыграна перед вами? Кто в ней участвует?

Как вы думаете, о какой проблеме  может пойти сегодня на уроке речь?»

Ответы учащихся. (Проблема долга, чести и человеческого достоинства).

3.       АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Проблема заставляет нас рассуждать о двух героях,  сравнивать их.

Сравнить – значит рассмотреть их с какой-то общей точки зрения, чтобы выявить черты сходства и различия. Общая точка зрения, с которой рассматриваются герои, называется ОСНОВАНИЕМ ДЛЯ СРАВНЕНИЯ.

Учитель: «На каком основании можно сравнить Гринёва и Швабрина?»

(Только на том, что оба они – представители дворянства второй половины XYIII века).  

Тема чести была для Пушкина принципиальной. Чести, как таковой, недостаточно: жизнь со всеми глубокими её противоречиями оказывается сложнее.

Работа с текстом повести.

Учитель: «Определим черты сходства».

Ответы учащихся:

1.       оба офицеры

2.       оба молоды

3.       оба любят Марью Ивановну

Учитель: «Предлагаю обсудить такие вопросы, как:

1.       Какие качества предопределило воспитание и образование?

2.       Как они понимают свой долг? (необходимо обратиться к фактам, эпизодам)

3.       Будет ли логичным сопоставление, если мы не скажем об их отношении к людям?

4.       Будет ли полным сопоставление, если мы не раскроем их отношения к «капитанской дочке»?

Учитель: «Чтобы лучше понять характеры героев, составим сравнительную таблицу поступков Гринёва и Швабрина. Рассмотрим  черты различия»

(работа с тетрадью, составление таблицы «Сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина»;  коллективное обсуждение).

1. ВОСПИТАНИЕ  И ОБРАЗОВАНИЕ:  

Обобщение учителя:

Гринёв – выходец из старого, знатного, но обедневшего дворянского рода, с давних времён оппозиционно настроенного к правительству. В речах отца Гринёва слышится явное осуждение петербургских придворных нравов и образа жизни екатерининского века.

Среда, в которой рос молодой Гринёв, не могла развить его интеллектуальных способностей: до 16 лет он жил «недорослем», гонял голубей, играл в чехарду. По части образованности он значительно уступает Швабрину. Но с детства отец внушает ему крепкие нравственные принципы, которые и помогли ему с честью выйти из тех трудных, подчас безвыходных положений, в которые ставила его жизнь.

Швабрин – олицетворение для Пушкина той паразитической гвардейской молодёжи, которая выдвинулась после переворота 1762 года. Швабрин – умный, образованный человек, интересный собеседник; по своим интеллектуальным данным на голову выше всех окружающих его в Белогорской крепости. Но вместе с тем он и самый недостойный из всех героев повести. Душевно опустошённый, совершенно беспринципный, и эту позорную черту пробует скрыть под маской образованности.

2. ОТНОШЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ ЛЮДЯМ:

Обобщение учителя:

На суде Гринёв предпочитает быть осуждённым, чем назвать имя своей любимой и этим запутать Машу в следственное дело. Природное благородство прекрасно дополняет этот цельный, прямой, честный характер. Гринёв старается скрыть своё торжество над постоянно побеждаемым им Швабриным.

Пушкин показывает, что самое главное в человеке не внешний блеск ума и образования, а его нравственные качества. Прежде всего – преданность своим убеждениям, чувство собственного достоинства, смелость, благородство.

3. ОТНОШЕНИЕ К ЛЮБВИ:

Выразительное чтение по ролям.

Диалог Маши и Гринёва. Глава «Поединок»

Обобщение учителя:

Всё в повести полно милосердием. Сама любовь Петра Андреевича и Марьи Ивановны Мироновой в основном любовь – милосердие. Не любовь – страсть, не любовь – восхищение, а любовь – милосердие.

Любит и слёзно жалеет сироту, у которой не осталось никого в целом мире, Гринёв. Любит и спасает своего рыцаря от ужасной участи бесчестия Марья Ивановна. Автор подчёркивает такие добродетели, как верность, благодарность, жертвенность, послушание, способность крепко любить.

Обычно любовь пробуждает в человеке лучшие качества: доброту, милосердие, щедрость. Швабрина не украшает даже любовь. В своём стремлении устранить соперника он готов отправить его даже на смертную казнь.

Отсутствие всяких убеждений порождает откровенный цинизм. Трудно говорить о том, что влюблённость его в Машу – это подлинное большое чувство. И действительно, отношение его к Марье  Ивановне (он низко клевещет на неё Гринёву, а потом, когда она в его власти, просто мучает беззащитную девушку) раскрывает нам всю низменную суть его любовного чувства, которое оказывается не чем иным, как эгоистической чувственной страстью.

4. ПОНИМАНИЕ ВОИНСКОГО ДОЛГА:

Обобщение учителя:

Вполне логичен для характера Швабрина его переход на сторону Пугачёва, когда тот оказывается победителем. Пушкин подчёркивает отсутствие всяких идейных мотивов в его измене. Оставаясь с Пугачёвым, Швабрин руководствуется целиком шкурническими интересами. Спасти свою жизнь, добиться своей цели – для достижения всего этого все средства хороши для Швабрина: клевета, донос, измена, убийство. Так естественно дополняют этот отвратительный образ такие черты его, как трусость и малодушие, проявленные перед лицом суда, жестокость, кровожадность, изображённые в «Пропущенной главе», когда он готов сжечь живьем семью Гринёвых и Машу, запертых в амбаре. Швабрин – типичное порождение эпохи дворцовых переворотов.

Делая нравственный критерий основным в оценке дворянства, Пушкин на протяжении всей повести Швабрину противопоставляет Гринёва.

Гринёву не нужна жизнь, купленная ценой унижения своего дворянского звания. Глубоко сознательный героизм отличает Гринёва в сцене беседы с Пугачёвым. Он при всей безысходности своего положения держится с большим достоинством. Гринёв с честью следует жизненному принципу своего отца, выраженному в эпиграфе ко всему роману.

IY.    РЕФЛЕКСИЯ  

Учитель: « Так для чего А.С. Пушкин поставил рядом Гринёва и Швабрина и заставил читателя сравнивать их? Как каждый из них делает свой выбор в жизни?  «Так кто же, по-вашему, является в повести человеком чести? А как писатель сам относится к своим героям? Какие произведения вы можете назвать, где герой – человек чести?»

Ответы учащихся.

Итоги урока:

«Человек всю жизнь стоит перед выбором, он идёт по жизни, как по ступенькам. Будут ли эти ступеньки вести вверх, к духовному росту, к самосовершенствованию, или это будут ступеньки вниз, к потере души? Всё зависит от человека».

Задача писателя – честно ставить вопросы, чтобы побудить человека подумать о себе, о своей нравственности, человеческой состоятельности.

А.С. Пушкин в качестве эпиграфа взял главную часть пословицы «Береги честь смолоду!» Он выбрал побудительное  по цели высказывания предложение, потому что хотел побудить КАЖДОГО СВОЕГО читателя беречь свою честь (потому и выбирает определённо-личное предложение «Береги! (Ты) береги!»).

Для Пушкина правильный путь состоит не в том, чтобы из одного лагеря современности перейти в другой, а в том, чтобы подняться над «жестоким веком», сохранив в себе «гуманность», человеческое достоинство и уважение к жизни других людей.

Честь и бесчестье, верность долгу и его нарушение, прямота и изворотливость, душевное благородство и низость – таковы качества героев, один из которых вызывает наши симпатии. А другой  –  презрение.

За год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти мою честь и имя, которое оставлю моим детям».

Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. Всё остальное – не важно.

YI.  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: анализ образа Маши.