ICT

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Изучение нового материала (фрагмент)

Учитель предлагает учащимся выбрать из предложенного набора (рисунок, нарисованный кистью, фотография, текст и проч.) выбрать те, которые, по их мнению, относятся к графической информации.

Затем учитель предлагает учащимся картинку в виде живописного полотна и фотографию этого изображения и говорит о том, что графическая информация может быть представлена в аналоговой и цифровой форме.

Далее учитель предлагает учащимся привести примеры аналоговой и цифровой графической информации.

Затем учитель задает вопрос: «А как вы думаете, ребята, в какой из этих форм графическая информация хранится в компьютере?»

Тогда каким же образом, картинку, нарисованную рукой, можно сохранить в компьютере в цифровом виде?

-Правильно. (Учитель демонстрирует этот процесс) и говорит, что «Преобразование изображения из аналоговой (непрерывной) в цифровую (дискретную) форму, называется пространственной дискретизацией» и предлагает новое понятие (не определение) записать в тетрадь.

Учащиеся внимательно рассматривают рисунки и выбирают среди них те, которые относят к графической информации и делают вывод, что все приведенные образцы можно отнести к графической информации.

Учащиеся делают в тетрадях записи, что графическая информация бывает аналоговой и цифровой.

Учащиеся приводят примеры.

Рассуждая,  учащиеся приходят к выводу, что в цифровой.

Учащиеся отвечают, что с помощью сканера.

Учащиеся делают записи в тетрадях.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

формирование умения слушать и слышать собеседника; умение аргументировать ответ

освоение форм учебного диалога, расширение мотивационной основы учебной деятельности

Решение задач по новому материалу (фрагмент)

-Итак, мы выяснили, что каждая точка изображения закодирована. А количество информации, необходимое для кодирования каждой точки изображения, называется глубиной цвета. Количество цветов в палитре и количество информации, необходимое для кодирования одной точки изображения, можно вычислить по формуле N=2^I(информация представлется на слайде).

-Вам эта формула ничего не напоминает?

Рассмотрим пример кодирования точки черно-белого изображения (без градации серого) (следующий слайд). Используя формулу, можно рассчитать, что одна точка такого изображения несет 1 бит информации.

Зная глубину цвета, можно рассчитать количество цветов в палитре (приводятся в таблице примеры и образец решения базовой задачи).

Далее учащиеся разбиваются по вариантам и им предлагаются задачи  на карточках  Проверяем, меняясь тетрадями и обсуждаются решения задач на доске.

Учащиеся делают записи в тетрадях.

Учащиеся вспоминают аналогичную формулу из темы «Кодирование текстовой информации»

Формируем умение извлекать информацию из текста задачи, применять изученную формулу при решении разного класса задач

Формируем умение высказывать своё предположение по ходу решения задач.

формирование умения слушать и слышать собеседника; умение аргументировать ответ; Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в группах и коллективе.

освоение форм учебного диалога, расширение мотивационной основы учебной деятельности