ИГРЫ РАЗУМА

ИГРЫ РАЗУМА

Цели:

·        ознакомить детей с логическими задачами и способами их решения;

·        формировать позитивное отношение к умственному труду;

·         побуждать к саморазвитию, самосовершенствованию;

·        воспи­тывать умение работать в группе.

Оборудование:

ü сделать ксерокопии страницы с логическими задачами (по од­ной на парту);

ü тетрадные листки для решения задач (положить на парту каж­дому ученику).

План классного часа

       I.            Интерактивная беседа по теме «Почему нам нравятся детективы?»

    II.            Демонстрация «Как решать логические задачи».

 III.            Игры разума.

IV.            Заключительное слово.

   V.            Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного  часа

      I.            Интерактивная беседа по теме «Почему нам нравятся детективы?»

           Воспитатель.  Ребята, ни для кого не секрет, что самые популярные книги и фильмы - это детективы. Как вы ду­маете, почему?

          Примерные ответы детей:

ü Потому что в реальной жизни сейчас тоже много преступлений.

ü Потому что там есть захватывающий сюжет.

ü Читатель или зритель как бы участвует в расследовании, может  догадаться, кто преступник.

ü Интересно следить за ходом расследования, за поиском преступника.

ü Нравится, когда побеждает справедливость, преступник наказан. В жизни не всегда справедливость торжествует.

           Воспитатель.  Действительно, многие любят активы именно за то, что в них есть какая-то логическая задача: ответом в конце. Такие логические задачки в повседневной жизни людям приходится решать нечасто. А мозг человека постоянно тре­бует материала для работы, буквально жаждет пищи для ума. Мозг че­ловека - это очень мощный инструмент. Но если им не пользоваться, этот инструмент может заржаветь, прийти в негодность. Мозг - он как нож: чтобы он сохранял остроту, его тоже нужно грамотно использо­вать - точить и править. И оттачивать мозг лучше всего на решении логических задач.

   II.            Демонстрация «Как решать логические задачи»

          Воспитатель.  Сегодня мы и будем решать такие задачи - назовем это играми разума. Это игры для ума. Они развивают наше мышление, логику, интеллект. Логические задачи, с которыми вы сегодня познакомитесь, лучше всего решать с по­мощью таблиц. У вас на партах лежат листочки с условиями задач. С первого взгляда эти задачи могут показаться неразрешимыми. Но не торопитесь сдаваться - поработайте головой. Сейчас я покажу вам, как можно решить первую задачку (читает условие): «В бу­тылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас |и вода. Известно, что вода и молоко не в бутылке, сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом, в банке не лимо­над и не вода. Стакан стоит около банки и сосуда с молоком. Квас находится: 1) в бутылке; 2) стакане;3) кувшине; 4) банке; 5) бутылке или кувшине».

                      Для начала рисуем такую таблицу:

           Затем внимательно читаем условие и ставим в соответствующих ячейках значок «минус» или «плюс».

      (Читает условие, объясняет действия, один из учеников ставит минусы и плюсы в таблице на доске.)

1.     Вода и молоко не в бутылке (ставим минусы в соответствующих ячейках).

2.     Сосуд с лимонадом стоит между кувшином (значит, в кувшине не лимонад - ставим минус  и сосудом с квасом (значит, в кув­шине не квас - ставим минус).

3.     В банке не лимонад и не вода (ставим минусы).

4.     Стакан стоит около банки и сосуда с молоком (значит, в стакане и в банке не молоко - ставим минусы).

5.     После этого сразу видно, что в строке «Молоко»  только одна  свободная ячейка - «Кувшин» (ставим плюс).

6.     В кувшине не может одновременно находиться молоко и вода (ставим минус в столбике «Кувшин»).

7.     В столбике «Банка» только одна свободная ячейка - «Квас» (ста­вим плюс).

8.     В строке «Квас» две пустые ячейки - «Бутылка» и «Стакан» (ста­вим минусы, так как квас находится в банке).

9.     В строке «Вода» одна пустая ячейка - «Стакан» (ставим плюс).

10. В столбике «Стакан» одна пустая ячейка - «Лимонад (ставим минус, так как в стакане вода).

11. В столбике «Бутылка» осталась одна пустая ячейка «Лимонад» (ставим плюс).

        После этого сразу становится понятно, какие напитки находятся в сосудах. А значит, задача решена. Таблица приобретет такой вид:

III.            Игры разума

           Воспитатель.  А теперь попробуем сами ре­шить такие задачки - дадим поиграть нашему уму.

          (Дети решают задачи. Желающие могут объяснить решение 1 -2 задач у доски.)

IV.            Заключительное слово

           Воспитатель. Наш классный час подходит к концу. Но игры разума продолжаются. Я не даю ответов на эти за­дачки, попробуйте поломать голову дома, может быть, ваши роди­тели смогут вам помочь. В таких играх не нужны дополнительные стимулы в виде призов и наград - самой большой наградой в них является радость решения, когда хочется, как и Архимед, восклик­нуть «Эврика!».

   V.            Подведение итогов (рефлексия)

          Воспитатель. Удалось ли вам испытать ра­дость открытия? С чем можно сравнить это чувство?

Примерные ответы детей:

ü Радость открытия - это приятно, но и азарт во время решения тоже сильное чувство.

ü Чувствуешь себя Ломоносовым!

ü Такой прилив сил - начинаешь верить в себя.

ü Чувствуешь себя победителем.

ü Хочется сказать: «Yes!»

Дополнительный материал

Ответы

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.