Импровизационные методики в развитии творческих способностей у детей школьного возраста

Муниципальное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества»

Ленинского района г. Саратова

 «Импровизационные методики в развитии творческих способностей у детей школьного возраста»

Подготовила:

Степашкина О.Ю.,

педагог дополнительного образования

Саратов, 2025

Возраст учащихся: 9-12 лет.

Тема: «Импровизационные методики в развитии творческих способностей у детей школьного возраста».

Краткая характеристика методики: Раскрытие  и реализация личностных творческих способностей детей в танцевальном коллективе с помощью применения импровизационных игровых упражнений.

Цель: формирование умения использовать средства танцевальной выразительности с помощью игровой импровизации.

Задачи:

Образовательные:

-         способствовать формированию личностного отношения к явлениям жизни, готовности к творческому освоению мира.

Развивающие:

-        способствовать развитию детского воображения, ассоциативно-творческого мышления, эмоциональной памяти, чувства ритма и быстроты реакции;

-         способствовать развитию творческой мобилизации и мотивации к дальнейшему развитию;

-         способствовать развитию мотивации к дальнейшему развитию углубленных способностей: свободного движения, сценического внимания, пластики.

Воспитательные:

-        способствовать формированию коллективной работы, соблюдение творческой дисциплины;

-        способствовать формированию и развитию положительных качеств личности, активной позиции, ответственности, эмоциональной отзывчивости;

-         способствовать воспитанию трудолюбия.

Предметные результаты:

-        имеет представление о понятии «танцевальная импровизация»;

-        выполняет творческие задания под руководством педагога;

-         умеет передавать в импровизациях характер и настроение музыкальных произведений.

Метапредметные результаты:

-        проявляет интерес к здоровому образу жизни;

-        имеет потребность в активизации творческих способностей;

-        формирует активную жизненную позицию.

Личностные результаты:

-        проявляет интерес к выполнению творческих заданий педагога;

-        проявляет дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных задач;

-        готов к уважительному общению со сверстниками и взрослыми;

-         готов воспринимать ошибки и достижения во время анализа занятия.

Технологии, элементы (приемы и принципы) которые использовались:

-        технология  системно - деятельностного обучения;

-        здоровьесберегающие технологии;

-        личностно – ориентированная технология с дифференцированным подходом;

-        словесные приемы (вопросы к обучающимся, указания, объяснения);

-        прием доступности и индивидуальности с учетом возрастных особенностей учащегося;

-        прием повышения требований с помощью постепенного увеличения объема и интенсивности.

Формы работы учащихся: индивидуальная и групповая.

Методы: словесный (объяснение, беседа), практический – демонстрационный, метод-игра, упражнения, экспериментирование.

Учебный процесс проводился поэтапно. В ходе занятий учащимся было предложено ознакомиться с понятиями «Танец - импровизация», «Пластика в движении». Были представлены на занятиях видеоролики:

-  «Театральная миниатюра» – номер «Коробочки»;

- «Мир Кукляндия» Майи Родиной (этюды на эмоции, жесты, мимику;

- «Танцы – импровизация»

Результаты и (или) показатели, на которые повлияло внедрение данной методики:

-понимание участниками сути авторской системы педагога;

-развитие  когнитивных, эмоциональных и волевых способностей;

-развитие личностных  качеств у учащихся для самостоятельного поиска выразительных средств и творческого самовыражения;

-практическое освоение ими важнейших навыков в рамках транслируемого опыта;

-повышение уровня знаний по основным аспектам демонстрируемой деятельности;

-рост мотивации учащихся к  формированию положительного эмоционального отношения к выбранному виду деятельности.

Данная методика показала, что занятия импровизацией помогают раскрыть творческий потенциал у детей, развивает свободное образное мышление, фантазию, музыкальность, ритмичность, актерские данные, помогает выводить на эмоциональную работу через пластическое движение и пантомиму. Такой вид деятельности дает возможность проявить себя как личность.

Актуальность, новизна, перспективность методики:

Современное развитие танцевальной культуры, когда импровизация все больше становится частью обучения детей в дополнительном образовании и находит свое место среди других видов сценических искусств. С точки зрения  многих выдающихся хореографов, импровизация и хореография – равноправные партнеры в танце.

Указанная форма практической работы предполагает включение методов импровизации, которая повысит степень развития творческого потенциала обучающихся и является эффективным приемом передачи опыта обучения, воспитания и развития творческой личности, т.к. центральным звеном является демонстрация оригинальных инновационных  методов освоения определенного содержания данного вида деятельности.

Полное описание методики:

С 7 по 21 октября 2025 года в танцевальном ансамбле «Совершенство» был проведен курс занятий на тему: «Импровизационные методики в развитии творческих способностей у детей школьного возраста», целью которого являлось развитие творческих способностей с помощью импровизационных методов.

Первый этап  - «Свободная импровизация».

Задание:  «Я танцую….».  Детям было предложено станцевать под музыку с целью раскрепостить ребенка, развить фантазию и воображение.

Второй этап – импровизация на заданную тему:

«В невесомости», «В комнате заставленной мебелью», «Веретено».

Творческое задание «Хотьба +» (см. приложение 1) на развитие внимания, реакции, умение работать в коллективе, на ориентацию в пространстве.

Третий этап – психогимнастические и игровые упражнения: разминки на изображение эмоций «Улыбнись как…», «Рассердись как…», «Цветик-семицветик» (см.приложение 2);

игры – превращения: «Поднять предмет с пола» (цветок, камень, червячок, бабочка и т.д.);

этюды на расслабление мышц: «Дворники и листья»

 Мини-зарисовки «Игра в снежки», «Птицы».

Четвертый этап – пластические этюды на развитие эмоциональной сферы ребенка:

упражнения на отзеркаливание движений «Магазин зеркал» (см. приложение 3) «Я умею и научу тебя»; этюд на развитие пластичности рук «Природа просыпается…» (см. приложение 4);

задание на развитие пластики (увеличение амплитуды движения) «Куб с водой» (ощущение себя в кубе, притяжение и выталкивание воды).

Пятый этап – контрольные задания свободное мышление -  «Контактная импровизация».

1.Участники выполняют движения (в парах, групповые) передавая друг другу, передавая друг другу сочиненные образы.

2. Учащиеся садятся в одну линию или в диагональ и под музыку передают свой энергетический заряд партнеру, дотрагиваясь до него. И замирая в какой-либо танцевальной позе. В конечном итоге должен получиться танцевальная «Контактная цепочка».

Шестой этап – рефлексия «Три лица» (метод анализа и самоанализа)(см. приложение 5)

Учащиеся должны проанализировать свою работу на занятиях и соотнести самостоятельно полученные знания со смайликом настроения, выбирают смайлик и строятся в определенном рисунке.

Педагог задает вопросы, учащиеся дают аргументированные ответы (см.приложение 6)

Прилагается мониторинг освоения курса на примере одной группы (см.приложение 7)

Во время обучающегося процесса учащиеся отнеслись с большим интересом к новому материалу, у них была возможность продемонстрировать творческое мышление, самостоятельность, оригинальность, креативность, артистизм, воплотить художественные образы с помощью выразительных движений, развить гибкость, мобильность  и скорость принятия решений в различных ситуациях.

Вывод: в процессе обучения хореографии импровизационные методики имеют характер свободной деятельности (ради удовольствия от самого процесса деятельности), так и творческий характер, где ребенок может раскрыть творческие способности, свой внутренний потенциал, снять внешние и внутренние зажимы.

Условия, обеспечивающие устойчивость методики, ограничения для применения опыта, риски, возникающие при внедрении и механизмы их минимизации

Большое влияние на совершенствование системы дополнительного образования в стране оказывает социальный заказ общества на творческую активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях. Это находит отражение  в создании новых условий обучения, обеспечивающих оптимальное развитие детей в художественном направлении. Структура современных занятий должна быть более разнообразной, что повышает интерес обучающихся к ним. Развивающим обучение делают деятельностные формы, которые учитывают индивидуальные возможности ребенка. Ребенок – это личность, которая беспрерывно стремится к познанию чего-то нового, интересного и неизведанного.

Список литературы

1.     Никитин В.Ю. Модерн – джаз танца. Начало обучения. – М.,ГИТИС, 2017 г.

2.     Даренская Н.В. Импровизация как одна из форм развития хореографического искусства – Казань, 2018 г.

3.     Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. СПб, 2010 г.

4.     Гренлюд Э., Оганесян Н. Танцевальная терапия, методика, практика. СПб. Издательство «Речь», 2012 г.

5.     Кипнис М. Актерский тренинг. М., 2008 г.

6.     Лопухов А.В., Ширяев А. В., Бочаров А.И. «Основы характерного танца» М., 2016 г.

7.     Сироткина И. «Свободное движение и пластический танец в России» М.: Новое литературное обозрение, 2017 г.

8.     Шнурко Т.А. Танцевально – экспрессивный тренинг. СПб. Издательство «Речь», 2015 г.

Приложение 1

Описание игры – «Хотьба +»

Дети свободно передвигаются по залу под музыку, не смотря друг на друга. (необходимо заполнить все пространство зала). Педагог выключает музыку и быстро озвучивает задание (например, встречаемся спинами), считает до 4  и учащиеся должны быстро встать в пары, соприкасаясь названными частями тела (ногами, руками, носом и т.д.). Затем вновь включается музыка и игра продолжается. Второй вариант игры – 10 секунд. Дети свободно передвигаются по залу под музыку.

Приложение 2

Описание игры «Цветик – семицветик»

Должны прозвучать семь разных музыкальных мелодий по характеру. Когда педагог включает музыку,  дети импровизируют, как только педагог выключает музыку,  дети замирают в красивых фигурах, кто пошевелится тот выбывает. Игра продолжается до тех пор пока не останется один участник.

Приложение 3

Описание игры на развитие внимания и воображения –

 «Магазин зеркал»

Учащиеся становятся в пары друг против друга. Один человек исполняет роль зеркала, а другой – роль обычного человека. Задача зеркала полностью скопировать движения, музыку, мимику, позы, жесты, полностью подражать образцу.

Варианты игры: в парах или по кругу (дети делятся 2 круга - внутренний и внешний. Внешний круг передвигается постепенно, внутренний остается стоять на месте).

Приложение 4

         Этюд на развитие пластичности рук «Природа просыпается…»

Просыпается наше солнышко – выше, выше, выше!!!!

Проснулось, засияло!!!!

На листочках еще дрожат прозрачные капельки…

Все растения рады солнышку!

Раскрывают свои бутоны цветы, давайте посмотрим на них, а вот и ромашка, раскрывающая свои лепесточки….

Полетели птички и запели звонкие песенки

А бабочки любуются красивыми цветами и машут  пестрыми крылышками!

Даже жучки радуются новому дню

Птичка хотела съесть жучка, но он не дал себя в обиду и убежал от птички и птичка улетела!

Солнышко подарило всем тепло и ласку!

Приложение 5

Рефлексия «Три лица»

«Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит ты поистине мудр» (французский писатель, поэт Антуан де Сент-Экзюпери)

Учащиеся должны самостоятельно проанализировать и оценить собственный результат работы и  соотнести полученные знания со смайликом настроения.

Педагог показывает учащимся карточки (красные, зеленые, желтые) с изображением смайликов:

желтый – «Я доволен собой, у меня все получилось, я справился на отлично, настроение веселое, восторженное;

зеленый – «Я был активен, но не полностью раскрыл свои возможности, чувствую себя хорошо и  спокойно;

красный – «Я не доволен собой, у меня не было желания активно работать и мне было неинтересно, мое настроение встревоженное, грустное.

Обучающимся предлагается выбрать смайлик, который соответствует их настроению и удовлетворенности результатом собственного труда.

Учащиеся с желтым смайликом выстраиваются в центр зала, с зеленым – с правой стороны, с красным – с левой стороны.

Приложение 6

Вопросы к учащимся:

1.     Что вы ожидали от занятий и что получилось?

2.     Какие этапы вы считаете наиболее удачными и почему?

3.     Какие задания вызвали наиболее яркие ощущения?

4.     Была ли польза от такого вида деятельности?

5.     Что вам более всего удалось во время занятий, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно. Назовите самые эффективные из них?

6.     Перечислите основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время занятий. Какими способами вы их преодолевали?

7.     Что открыли нового и узнали на занятиях?

8.     Оцените свою работу на занятии по 5-бальной шкале.

Приложение 7

Мониторинг освоения курса

 «Импровизационные методики в развитии творческих способностей у детей школьного возраста»

учащихся МУ ДО «Центр детского творчества» Ленинского района г. Саратова

2025/2026 учебный год

1.      Отдел     художественный

2.      Объединение  т/а «Совершенство»

3.                 ДОП, срок ее реализации  «На пути к совершенству», 3 года

4.                 Год обучения  3

5.                 Группа  3

6.                 ФИО педагога  Степашкина Оксана Юрьевна, концертмейстер Игуменцева Н.С.

7.                  

Оценка результативности освоения курса учащимися

Всего оценено                 ___16____ учащихся. Из них по результатам диагностики:

высокий уровень у         ___11_____ человек(а) ____68,8________ %;

средний уровень у          ____4____ человек(а) ______25______ %;

уровень ниже среднего у ___1___ человек(а) _______6,2_____ %;

низкий уровень у              ___0____ человек(а) _____________ %.