Индивидуальная работа с учащимися в разных направлениях учебной и внеучебной деятельности

Борискина Г.Г., Чита, Забайкальский край «Почетный работник общего образования Российской Федерации» Победитель Конкурса лучших учителей России  приоритетного национального проекта «Образование», учитель русского языка и литературы ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития  «Открытый мир» Индивидуальная работа с учащимися в разных направлениях учебной и внеучебной деятельности Аннотация  Статья   посвящена   вопросам   организации   индивидуальной   работы   с учащимися   «Центра   дистанционного   образования»   в   учебной   и   внеучебной деятельности.   Обобщается   практический   опыт   учителя   русского   языка   по использованию   авторских   индивидуальных   карточек   как   средство   обучения,   В   качестве   доказательства   приводится   образец проверки,   контроля. пояснительной записки карточки и примеры грамматических, творческих заданий. Показана роль карточек при обучении русскому языку. Особое внимание уделено работе над текстом в индивидуальной карточке. Приводится тематика текстов 5­8 классов.   В   статье   рассказывается   об   индивидуальной   работе   по   реализации творческого   потенциала   учащихся   через   написание   сочинений,   стихотворений, создание   литературного   альманаха,   проектов,   участие   во   Всероссийских конкурсах.   Также   приводятся   ссылки   на   страницы   сайта   учителя   на   портале   в   том,   что «УчПортфолио».   Практическая   значимость   заключается   индивидуальные   карточки   можно   использовать   как   в   дистанционной,   так   и   в общеобразовательной школе.  Ключевые   слова:   индивидуальный   урок,   индивидуальная   карточка,   текст, дистанционное   обучение,   развитие   орфографической   грамотности,   творческие способности обучающихся, сайт.  Воспитание   Человека,   свободной,   духовной   личности   возможно   при личностном,   Учитывая физиологические,   психологические,   личностные,   возрастные,   индивидуальные   индивидуальном   подходе.   дифференцированном, особенности   детей,   учитель   определяет   формы   и   методы   воспитательного воздействия и взаимодействия в учебной и внеучебной деятельности. Особенно это важно в дистанционном обучении при проведении индивидуальных уроков по Скайпу в режиме онлайн. Индивидуальная работа в проведении учебных занятий определяется   подбором   конкретных   методов,   приёмов,   технологий   для обучающихся. С этой целью учителем был создан разнообразный дидактический материал:   авторские   индивидуальные   карточки,   презентации,   тренажёры   в программе «Логомиры», интерактивные задания http://learningapps.org.  Упражнения, разноуровневые   задания   способствуют   формированию   орфографической   и пунктуационной грамотности обучающихся, развитию устной и письменной речи, творческого, логического мышления.  Авторские   индивидуальные   карточки   созданы,   систематизированы   по классам,   размещены   на   странице   сайта   педагога   на   портале   «УчПортфолио» http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?page=20899    .  Указывается тема, цель и даётся пояснение   перед     заданием.   Например,  данная  индивидуальная  карточка состоит  из  2  заданий.  Представлена  она  в  одном  варианте.  Учащимся необходимо  выполнить  орфографический   и   пунктуационный   анализ   текста, написать сочинение­миниатюру  в карточке, для этого есть пустые места для записи.  Данная  индивидуальная  карточка  соответствует  учебнику  «Русский язык  5  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  организаций  (автор Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской, профессора П.А. Леканта). Время  на  выполнение  –   25­30    минут,  после  чего  индивидуальная карточка сдаётся. Проверку осуществляет учитель. «5» ­ нет ошибок  «4» ­ 1 ­2 ошибки. Оценивание индивидуальной карточки:     Учитывая   индивидуальные   способности,   возможности   обучающегося, «2»  ­ 5 и более ошибок.  «3» ­ 3 ­4 ошибки учитель вносит корректировку в пояснительную записку карточки и в задания.   Разнообразные   грамматические,   аналитические,   творческие    задания   в карточках направлены на осознанное изучение русского языка как комплексной целостной   системы,   отработку   грамотного   письма,   практического   применения правил.  Например,   вставить   пропущенные   буквы,   графически   объяснить изученную орфограмму, написать слова с указанной орфограммой, озаглавить текст, выписать глаголы из абзаца, ответить на вопрос: с какой целью они употребляются в тексте, выписать контекстные синонимы, выписать слово, в котором одна буква С   пишется в приставке, а вторая буква     С — в корне, составить   2   предложения   с   причастным   оборотом,   конструирование предложений   по   данному   началу   или   концу,   написать   названия   микротем, выписать   метафоры   из   1   абзаца,   ответить   на   вопрос:   с   какой   целью   они используются,   определить   стилистическую   принадлежность   текста,   тип речи,     указать   главную   мысль   текста,   расставить   знаки   препинания, составить схемы предложений...  В   каждой   индивидуальной   карточке   есть   текст,   который  подбирается   с учётом возрастных особенностей учащихся. Ведь текст – это основа создания на уроках   русского   языка   развивающей   речевой   среды.   Именно   через   текст реализуются   все   цели   обучения   в   их   комплексе:   коммуникативная, образовательная,   развивающая,   воспитательная. Поэтому   во   многих   карточках даются   задания   по   комплексному   анализу   текста.   Работая   над   орфографией, морфологией, лексикой, стилистикой, тропами, поэтическим синтаксисом, ученик анализирует   текст   в   единстве   формы   и   содержания.   Таким   образом, осуществляется функциональный и системный подход к изучению языка.    Коллекция   образцов   художественных,   публицистических   текстов способствует обогащению речи учащихся, развитию их творческих способностей. Тематика текстов весьма разнообразна. Например, в 5 классе «Дождь», «Летняя гроза», «Река», «Черёмуха», «Цирк», «Осенняя пора», в 6 классе «Дорога к лесу», «Преображение природы», «Бабочка», «Степь», Сосновый бор», «Восход солнца», «Метель»,   в   7   классе   «Облака»,   «Снежинки»,   Сказки»,   в   8   классе   «Лето», «Б.Пастернак»,   «Верный   друг»,   «Иван   Фёдоров»,   в   9   классе   «Левитан», «Суриков», «Тишина», «Лебедь», «Пришвин», «Весна», «Живописцы», «Водяная   Такие   интересные   тексты   с   разнообразными мельница»,   «Байкал». стилистическими   и   жанровыми   особенностями   способствуют   воспитанию личностных качеств: чувства патриотизма, любви к природе, живописи, музыке, книге...     В   каждой   карточке   даются   задания   творческого   характера:   написать сочинение по картине, иллюстрации или по данному началу, сочинение на  одну из предложенных тем, сочинить стихотворение, написать изложение­миниатюру по тексту.   Работа   по   развитию   речи   проводится   с   учётом   индивидуальных способностей  и возможностей учащегося.     Таким образом, с помощью индивидуальной карточки учитель проверяет предметные и   метапредметные навыки обучающегося: навыки орфографической и   пунктуационной   грамотности,   умение   понимать   текст,   умение   сопоставлять, систематизировать,   обобщать,   анализировать   текст.   Ведь   работа   с   текстом   на уроках   русского   языка   является   главной   и   эффективной   формой   пополнения словарного   запаса   обучающихся,   формирования   навыков   орфографической зоркости,   улучшения   качества   речи,   развития   творческого   потенциала обучающихся.   Особенно   это   важно   для   дистанционного   образования.  Среда,   в  публичность   и которой   общаются   ученики,­   это   дистанционный   урок, самореализация    ребенка зачастую ограничивается этой сферой общения. Мы и создаём условия для выражения и реализации их творческих возможностей через учебную и внеучебную деятельность.     Творческие   работы   учащихся   Центра   дистанционного   обучения   с   их разрешения публикуются на портале «УчПортфолио», размещаются на странице сайта учителя  http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?page=20175. Сочинения разных жанров   используются   на   уроках   русского   языка   как   средство   воспитания, обучения.   Реализация   творческого   потенциала   обучающихся   осуществляется   через создание   литературных   альманахов   («Золото   осени»,   «Мир   моих   увлечений», «Зимняя сказка», «Мой город», «Февраль»...).  В альманахах напечатаны не только сочинения,   зарисовки,   но   и   стихотворения   некоторых   ребят.  «Проба   пера»   ­ первая   ступенька   к   творческой   лаборатории,   к   собственному   видению   мира. Конечно,   не   все   стихи   совершенны,   но  причастность   к   искусству   слова облагораживает   и   возвышает   душу.   В   ученических   стихах   проглядывается личность автора,   душевные качества, нравственное сознание. Поэзия покоряет человека, пробуждает в нём прекрасные чувства.  Лето наступает,  Солнце ярко светит.  Птицы прилетают И поют с приветом. На полях просторных  Выросли цветы.  Сердце замирает От этой красоты! Стихотворения так же, как и сочинения, читаются на уроках и внеурочное время (Страница сайта учителя «Проба пера» http://uchportfolio.ru/boriskina1963/? page=22376). Индивидуальный подход проявляется и при создании  творческих проектов («Чем интересен для меня мир лилий?», «Декабристы в Забайкалье», «Природа, родина, родник и просто доброта», «Мой город»).  Также   ребята   получают   удовольствие   от   участия   во   Всероссийских творческих конкурсах. Они испытывают положительные эмоции от полученных результатов, и ситуация успеха стимулирует их на создание новых интересных творческих работ.  Таким образом, применяя индивидуальный подход в учебной и внеучебной деятельности, мы создаём условия для развития мыслительной, самостоятельной деятельности, формирования навыков грамотного письма и развития речи.  Литература: ­   Величко   Л.И.   Работа   над   текстом   на   уроках   русского   языка:   Пособие   для учителя. ­ М. : Просвещение, 1983. ­ 128 с.  ­Громова   В.И.,   Сторожева   Т.Ю.   ФГОС.   Настольная   книга   учителя:   Учебно­ методическое пособие. ­ Саратов, 2013. ­  120 с. ­Борискина   Г.Г.   (2018,   январь,   26).   Сайт   —   портфолио   педагога   на   портале «УчПортфолио»   Страница   «Дидактический   материал   http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?page=20899   (русский     язык)»