Использование этнокультурного компонента в учебной и внеучебной деятельности школьников

А.А. Лещенко, педагог дополнительного образования МОУ «Гимназия №11» Мастер­класс для учителей общеобразовательных учебных заведений «Реализация этнокультурного компонента в образовании». Краткий план­конспект. 1. Общие понятия региональных и краеведческих номенативов ­ этнокультурный компонент,  ­   материальная   и   нематериальная   культура,   их   использование   на уроках и внеурочной деятельности,  ­ краеведческий уклон в образовательном процессе, его применение и интеграция в учебную программу; ­   обоснование   целесообразности   использования   этнокультурного компонента в качестве платформы для воспитания патриотизма, любви к малой Родине и т.д. 2.   Практические   результаты   использования   этнокультурного компонента в образовании ­   способы   и   этапы   внедрения   регионального   краеведческого компонента   в   обучение   на   примере   создания   кружков,   секций, этнокультурных, краеведческих центров, ­ примеры создания и функционирования школьного краеведческого кружка, центра, секции, ­ примерный перечень направлений, занятий и тем для означенных центров, ­   примерный   план   возможных   мероприятий   для   организации   и участия, ­   интеллектуально­познавательные   краеведческие   игры   как важнейший этап проверки усвоенного, ­   тематический   летний   лагерь   этнокультурной   направленности: специфика   проведения,   значение   для   формирования   разносторонне развитой личности, ­   гендерные   вопросы   и   особенности   подачи   материала   с содержанием  региональных традиций,­   знаменитые   персоналии   региона   как   пример   для   подражания; важная   тема   ревикариации   западных   «героев»   ТВ,   СМИ   примерами   из жизни людей­героев нашего края; 3.   Мастерская   «Игровые   методы   обучения   с   учетом этнокультурного компонента» ­   принцип   составления   подобных   игровых   площадок   на   примере ИПКИ «От, рахманщик!», ­ апробация составленных этапов и игровых площадок совместно с учителями, ­   карта   деятельности,   состав   и   возможные   перспективы   игр,   их использование в обучении, внеурочной деятельности, ­   ответы   на   вероятные   вопросы   от   учителей   об   организации подобных игр, взаимодействия  школьных этнокультурных центров и т.д. ­ подведение итогов;