Поделиться
календарный план.docx
ВВЕДЕНИЕ
Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с требованиями к обучению. Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного общего и коррекционного образования.
Проблемы обучения детей с ОВЗ, их социальной адаптации и интеграции в общество одна из актуальных в работе специалистов ДОУ.
Количество детей с ТНР неуклонно растет из года в год. Отмечается и тенденция качественного изменения структуры речевого дефекта, преобладания комплексного характера нарушений у каждого отдельного ребенка.
Это вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы в группах компенсирующей направленности для детей с ТНР ДОУ компенсирующего или комбинированного видов.
Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения, привели к вопросу о планировании и организации продуманной системы работы учителя-логопеда в условиях группы ДОУ.
Цель коррекционно-логопедической работы – возможность освоения детьми с речевыми нарушениями основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции в общество сверстников.
Для успешности и эффективности коррекционной логопедической работы необходимо выполнение следующих задач:
- создание специальных условий обучения и воспитания детей с ТНР;
- использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания;
- применение специальных методических пособий и дидактических материалов, технических средств обучения и развития;
- специальное построение коррекционно-образовательного процесса на основе адекватных возрасту специфических детских видов деятельности.
Основной контингент детей группы компенсирующей направленности с ТНР ДОУ составляют дети с заключением ОНР. Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.). Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников определяется четырьмя уровнями речевого развития и может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико- грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р.Е., ФиличеваТ.Б., Чиркина Г.В.). Наличие у таких детей вторичных нарушений в ведущих психических процессах, создает дополнительные затруднения в образовательном процессе.
Предлагаемое календарно-тематическое планирование – составная часть комплексного планирования коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР ДОУ.
Цель: построение системы коррекционно-развивающей работы в старшей к школе группе компенсирующей направленности для детей с ТНР, предусматривающей интеграцию действий всех специалистов дошкольного учреждения и родителей дошкольников.
Все разделы календарно-тематического планирования учитывают особенности речевого и общего развития детей с ТНР. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.
Задачи:
· Целенаправленное формирование всех функций речи;
· Усиленное внимание к семантической стороне речи (работа над значением слова, понимание инструкций, текстов, наглядных ситуаций);
· Создание условий для овладения дошкольником всеми компонентами языковой системы: развитие фонетико-фонематических процессов, совершенствование слоговой структуры слова, лексико-грамматического строя речи, формирование навыков построения развернутого речевого высказывания;
· Включение речевого сопровождения в предметно-практическую деятельность с привлечением внимания к планирующей и регулирующей речевой деятельности;
· Стимуляцию коммуникативной активности, создание условий для овладения различными формами общения: обеспечение полноценных эмоциональных контактов со взрослыми и сверстниками.
Организация логопедической работы.
Коррекционное обучение с детьми условно делится на три периода:
1 период обучения (сентябрь - ноябрь) – 11 недель
2 период обучения (декабрь - февраль) – 11 недель
3 период обучения (март – май) – 12 недель.
Количество учебных недель в году – 34. Количество часов – 137.
Основной формой обучения являются занятия (фронтальные, индивидуальные и подгрупповые). Фронтальные занятия проводятся трех видов: по формированию звукопроизношения; по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи. В первом периоде проводят 2 фронтальных занятия в неделю по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи. Во втором и третьем периоде проводится 5 занятий в неделю (2 занятия по развитию звукопроизношения и 3 занятия по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи) согласно сетке часов в МДОУ. Продолжительность фронтальных занятий 20 – 25 минут.
Распределение фронтальных занятий по периодам (по программе):
|
|
I период |
II период |
III период |
|
Звукопроизношение |
- |
2 |
2 |
|
Лексико-грамматические категории. Связная речь |
2 |
3 |
3 |
|
Всего: |
2 |
5 |
5 |
Итого: I период – 11 недель – 22 занятий
II период – 11 недель – 55 занятий
III период – 12 недель – 60 занятий
Всего: в год – 137 часов
В середине учебного года с 28.12. по 11.01. устраиваются зимние каникулы, если на этот период выпадают рабочие дни, то в эти дни всеми специалистами проводится только индивидуальная работа и игры. В июне проводится только индивидуальная и подгрупповая работа.
Индивидуальные и подгрупповые занятия проводятся с детьми ежедневно, состав миниподгрупп может меняться, в зависимости от конкретных целей и задач того или иного периода обучения и индивидуальных успехов каждого ребенка. В ходе этих занятий решаются задачи по автоматизации и дифференциации звуков в самостоятельной речи (из-за необходимости многократных повторений адресного материала), а так же проводится дополнительная отработка материала фронтальных занятий с детьми, пропустившими изученные темы или испытывающими трудности в усвоении программного материала. Продолжительность индивидуальных занятий – 10-15 минут, проводятся в первую или во вторую половину дня до или после прогулки. В связи с этим, время, потраченное ребенком на индивидуальное занятие необходимо восполнить более ранним выходом детей логопедических групп на вечернюю прогулку (на 10-15 минут) по сравнению с массовыми группами.
Обследование детей проводится с 1 по 15 сентября, и с 15 по 30 мая.
Распределение фронтальных занятий по периодам:
|
|
I период |
II период |
III период |
|
Звукопроизношение |
- |
2 |
2 |
|
Лексико-грамматические категории. Связная речь |
2 (11+11) |
2 (комплексные) |
2 (комплексные) |
|
Всего: |
2 |
4 |
4 |
Итого: I период – 11 недель – 22 занятия
II период – 11 недель – 44 занятия
III период – 12 недель – 48 занятий
Всего: в год – 114 занятий.
Благодаря комплексному подходу и интеграции работы специалистов, установлением связей между образовательными областями достигается высокий уровень эффективности коррекционно-развивающей работы в группе.
I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь) – 11 недель
|
Месяц |
Дата |
Тема занятия |
Развитие фонетико-фонематической стороны речи |
Развитие лексики |
Развитие грамматического строя речи |
Развитие связной речи |
|
|
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
|
|
Здравствуй лето, детский сад! День знаний! |
1-2 неделя диагностика детей, заполнение речевых карт |
|
|||
|
|
Мой дом, мой город
|
1. формирование умения делить слово на слоги (Д/и «Раздели по слогам») |
2. Активизировать и обогащать словарь детей по теме. 3. игра «образуй слово» (сложносоставные слова – трехэтажный, многоэтажный) 2. «скажи наоборот» (антонимия) 3. «объясни слово» (сложносоставные –новостройка, многонаселенный) |
1. образование относительных прилагательных 2. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже |
Пересказ текста |
|
|
|
|
Транспорт |
1. Развитие слухового внимания, чувство рифмы (Игра «Подскажи словечко») 2. формирование умения делить слово на слоги |
1. уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «транспорт» 2. закреплять знания о профессиях, связанных с транспортом |
1. образование творительного падежа существительных в единственном числе (игра «Кто чем управляет?») 2. образование родительного падежа существительных во множественном числе (игра «Один-много») 3. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами(«Назови ласково») |
1. Чтение художественной литературы по теме 2. Составление рассказов-описаний транспортных средств по плану 3. Учить детей перессказу текста |
|
|
|
|
Краски осени |
1.Д/и «Отгадывание неречевых звуков» (дождь капает, дерево падает,, плеск волн, каблуки стучат). 2.Послушай , как я отстукиваю слова и догадайся, какое слово отстучу: шаль, кепка, фуражка.(на каждый слог стук) |
1.Учить подбирать признаки к предметам, согласовывать существительные и прилагательные. Д/и «Подбери признак».
2.Закреплять у детей умение называть обобщающие понятия. Д/и «Подбери обобщающее понятие».
3.Развивать умение выделять части предметов (демисезонной обуви, одежды, головных уборов) Д/и «Назови предмет по названным частям» 4.Подобрать слова действия Дождь (что делает?) идет, моросит, льет Ветер (что делает?) 5.Антонимы ; Д/и «Наоборот»: Толстая-…(тонкая ткань); Чистая- …(грязная); Сухая-…(мокрая); Праздничная-…(повседневная) ;верхняя-…(нижняя)
|
1.Практиковать у детей умение использовать в речи притяжательные местоимения: «мой», «моя», «моё». Д/и «Чей,чья, чьё,чьи» Это чья шапка? — Моя. Это чьи перчатки? — Мои. Это чей шарф? — Мой. Это чье пальто? — Мое.
2. .Закреплять у детей умение использовать множественное число существительных. Д/и «Один – много».
3.Совершенствовать умение образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Д/и «Большой – маленький» 4.Упражнение в запоминании и исправлении слов действий (мужского и женского рода единственного числа) Д/и «Исправь ошибки»
|
1.Развивать у детей желание отгадывать загадки И загадывать их другим. Воспитывать у детей уважение и любовь к народному творчеству. Отгадывание и загадывание загадок. Заучивание пословиц и поговорок об осени, примет осени. 2.Учить составлять предложения с относительными прилагательными по образцу. Согласовывать существительные с прилагательными. 3.Развивать умение последовательно и полно описывать предмет, используя схему рассказа. Составление описательного рассказа о осени. 4.Воспитание любви к народному творчеству, желания знать и рассказывать другим. Чтение и заучивание чистоговорок, поговорок. Загадывание и отгадывание загадок. 5.Закреплять у детей понятие. Что предложение содержит законченную мысль. Учить заканчивать предложение с опорой на картинки и без опоры. Д/и «Закончи предложение»
|
|
|
|
|
Животный мир (домашние животные) |
1. Д/и «Хлопни в ладоши» (развитие фонематического слуха) 2. Д/и «Передай мячик» (формирование умения делить слово по слогам)
|
Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Домашние животные» |
1. Образование притяжательных прилагательных 2. Учить согласовывать имена существительные с числительными 3. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами 4. Образование множественного числа существительных |
Развивать связную речь, учить связному монологическому высказыванию (игра «Кто самый нужный?») Составление описательного рассказа по план-схеме |
|
|
|
|
Урожай (овощи, фрукты) |
1. Развивать слуховое внимание, речевой слух (Игра-шутка «Про овощи) |
1. развивать и активизировать словарный запас детей по теме «Овощи»; 2. упражнять в отгадывании предметов по их описанию; |
1. Согласование сущ. с прилаг. в роде, числе, падеже. 2. Образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме (-ик-, -чик-, -ечк-, -очк-, -еньк-, -оньк-). 3. Образование множественного числа существительных 4. Образование относительных прилагательных 5. Предлоги «в,на».
|
1. Учить детей составлять предложения с опорой на 3 картинки 2. Составление рассказов-описания
|
|
|
|
Октябрь
|
|
Народная культура и традиции |
Развитие речевого слуха и восприятия |
1.Познакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно прикладным искусством (Дымково, Городец, Гжель). 2.Расширять представления о народных игрушках (матрешки, городецкая, богородская, бирюльки). 3.Знакомить с национальным декоративно прикладным искусством. 4.Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта. |
1. Образование множественного числа существительных Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами |
Пересказ текста |
|
|
Октябрь |
|
Наш быт (мебель) |
1. Д/и «Хлопни в ладоши» (развитие фонематического слуха) 2. Д/и «Передай мячик» (формирование умения делить слово по слогам)
|
Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Формировать звуковой анализ обратных слогов (выкладывание слоговых схем). Формировать фонематическое восприятие и память (воспроизведение слоговых рядов).
Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Закрепить понятия «слог», «слово», «твердый», «мягкий». Упражнять в анализе слогов. Упражнять в выделение места звука в лове |
|
1. Совершенствовать грамматический строй речи, учить употреблять уменьшительно-ласкательные суффиксы 2. Образование относительных прилагательных и существительных 3. Учить правильному употреблению родительного падежа существительных во множественном числе 4. Учить правильному употреблению предлогов речи (игра «Дополни предложение») |
Составление рассказа описания по схеме |
|
октябрь |
|
Я в мире человек |
3. Д/и «Хлопни в ладоши» (развитие фонематического слуха) 4. Д/и «Передай мячик» (формирование умения делить слово по слогам)
|
1.Уточнять, расширять и активизировать предметный, глагольный словарь, словарь признаков по теме «Я в мире человек» 2. Познакомить детей с частями тела человека 3. Познакомить детей с правилами гигиены |
1. образование единственного числа существительных 2. Образование множественного числа существительных 3. Согласование существительных с числительными 4. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами |
1. Составление рассказа |
|
|
Ноябрь |
|
Дружба. День народного единства |
. Д/и «Какое слово не подходит?» (развитие речевого слуха и восприятия).Д/и «Раздели по слогам» (формирование умения делить слово на слоги, развивать слуховое внимание)
|
Д/и «Скажи иначе» (пополнение словаря детей по теме «Моя Родина»)
Д/и «Скажи наоборот» (формировать словарь антонимов)
Д/и « Скажи какая, какое, какие?» (подбор признаков) Игра «Где я живу?» (пополнение словаря детей по теме «Моя Родина»)Д/Игра с мячом «Семейка слов» (образование однокоренных слов)
|
1. . Д/и «Один – много» (образовывать существительные множественного числа) 2. Д/ Игра «Исправь ошибки» 3. Игра с мячом «Закончи предложение» (согласование прилагательных в косвенных падежах) 4. Игра «Какая, какой, какие?» (образование притяжательных прилагательных)
|
Чтение, поговорок, чистоговорок (развитие интонационной стороны речи) Чтение худ. литературы.
Заучивание стихотворений о России
|
|
|
Ноябрь |
|
Город мастеров (профессии) |
. Д/и «Кто самый внимательный?» (развитие фонематического слуха и восприятия) 2.Д/и «Раздели по слогам» (формирование умения делить слово на слоги) 3. Д/и «Чем я это делаю?» (формирование умения дифференцировать неречевые звуки на слух) |
1.уточнять, обогащать и активизировать словарь по теме 2. Учить подбирать слова действие (учитель что делает?) |
1. Закреплять умение употреблять существительное в форме творительного падежа (игра «Кто чем управляет?» 2. Развивать грамматический строй речи, словообразование: учить пониманию и толкованию сложных слов 3. Учить употреблению дательного падежа существительных, образованию относительных прилагательных (игра «Кому что нужно?») |
Учить детей составлять рассказы о различных профессиях по рисуночному плану |
|
|
Ноябрь |
|
Кто как готовится к зиме |
Короткие и длинные слова. (игра «Какое слово?» |
Активизация и обогащение словаря существительных. Активизация глагольного словаря. Активизация и обогащение словаря прилагательных и наречий. Активизация и антонимов и синонимов, родственных, сложных слов.
|
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами(«Назови ласково» Образование существительных в разных падежах: 1.родительный падеж множественного числа. («Один - много» 2. творительный падеж единственного и множественного числа («Охотники» Образование существительных единственного и множественного числа, обозначающих детенышей зверей.(«Большая семья»). согласование числительных с существительными в роде, числе падеже («Сосчитай зверей»). Образование притяжательных прилагательных(игра «Чей, чья, чье?»
|
Составление рассказа из простых распространенных предложений (Составление рассказа-описания по плану. Кто это? Внешний вид, повадки зверя. Чем он питается? Где живет. Что делает?) Употребление сложносочиненных предложений с противопоставлением (Составление рассказа-сравнения о двух зверях. Чем они похожи и чем отличаются) Составление рассказа по набору слов. |
|
|
Итого: 22 занятия |
|
||||||
II ПЕРИОД (декабрь, январь, февраль) – 11 недель (каникулы с 28.12-11.01)
|
Месяц |
Дата |
Тема занятия |
Звуки |
Развитие фонетико-фонематической стороны речи |
Развитие лексики |
Развитие грамматического строя речи |
Развитие связной речи |
|
декабрь |
|
Здравствуй, зимушка-зима! |
Звук [А]
Звук [А]
|
Познакомить со звуком [А] и его характеристикой с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук». Формировать фонематическое восприятие и воспроизведение звука в слогах, словах |
1. Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словари и словарь признаков по теме 2. Закрепить в речи названия зимних месяцев 3. Обогащать словарный запас, учить подбирать прилагательные к заданному существительному (игра «Какая?Какой?») 4. Учить подбирать слова действие (Снег (что делает?)
|
1. Образование слова при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов 2. Учить подбирать слова-родственники к заданному слову 3. Образование существительных во множественном числе 4. Образование родительного падежа единственного числа (игра «Есть-нет»)
|
Составление предложений о приметах времен года по сюжетным картинкам Составление рассказа о приметах зимы с опорой на плен из рисунков-пиктограмм |
|
декабрь |
|
Город мастеров (Ремесла Южного Урала) |
Звук [У]
Звук [У] |
Познакомить со звуком [У] и его характеристикой с опорой на артикуляцию. Выделять звук из ряда других звуков. Закрепить понятия «слово», «гласный звук». Учить выделять ударный гласный звук в начале слова. |
1.уточнять, обогащать и активизировать словарь по теме 2. Учить подбирать слова действие (учитель что делает?) |
4. Закреплять умение употреблять существительное в форме творительного падежа (игра «Кто чем управляет?» 5. Развивать грамматический строй речи, словообразование: учить пониманию и толкованию сложных слов 6. Учить употреблению дательного падежа существительных, образованию относительных прилагательных (игра «Кому что нужно?») |
Учить детей составлять рассказы о различных профессиях по рисуночному плану |
|
Декабрь |
|
Здоровей-ка (одежда, обувь, головные уборы) |
Звуки [А]-[У]
Звук [И] |
Анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков (АУ, УА)
Познакомить со звуком [И] и его акустико-артикуляционной характеристикой. Закрепить звук в слогах, словах, предложениях. Закрепить понятия «слово», «гласный звук». |
2. Активизировать, расширять и уточнять словарный запас по теме «Одежда, обувь, головные уборы» 3. Активизация словарного запаса существительных, закреплять формы винительного падежа существительных 4. Активизация глагольного словаря (игра «Кто что делает?»)
|
1. Употребление родительного падежа существительных во множественном числе 2. Согласование существительных с притяжательными местоимениями 3. Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов 4. Образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными (игра «На швейной фабрике») |
Составление описательного рассказа по схеме |
|
Декабрь |
|
Новогодний калейдоскоп (зимние забавы) |
Звук [И]
Звуки [А]-[У]-[И] |
Закрепить звук в слогах, словах, предложениях. Закрепить понятия «слово», «гласный звук».
Учить давать сравнительную характеристику звукам, подбирать слова (картинки) на заданный звук. Учить выделять звук из состава слогов, слов (ударный звук в начале слогов, слов). Развивать слуховое внимание и слуховую память (повторение звуковых рядов и слогов). |
1. Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме 2. Объяснить значение пословиц
|
1. Согласование числительных с существительными 2. Образование мн.ч. существительных 3. |
1. Закреплять умение правильно строить предложение 2. Пересказ текста «Поезд» |
|
Декабрь |
|
Новогодний калейдоскоп (елка) |
Звук [О] (2 Занятия) |
Познакомить со звуком [О] и его характеристикой с опорой на артикуляцию. Формировать фонематическое восприятие и воспроизведение звука в слогах, словах. Развивать умения выделять ударный гласный звук в начале слова.
|
1. Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме 2. Объяснить значение пословиц 3. Подбор прилагательных к существительным (игра «назови какие»
|
1. Учить детей подбору родственных слов 2. Согласование числительных с существительными 3. Образование множественного числа существительных 4. Образование сущ. с умен.-ласк. суф-ми. |
1. Учить составлять предложения 2. Пересказ текста «елка» |
|
28.12-10.01 Рождественские каникулы |
|||||||
|
Январь |
|
В гостях у сказки (инструменты) |
Звуки [А]-[У]-[И]-[О]
Звук [М]
|
Определение в словах первого и последнего гласных в звуков, анализ и синтез сочетаний из трех гласных (АУО, ИУО, УОА)
Познакомить со звуком и уточнить правильное произношение. Закрепить понятия «твердый», «согласный» Развивать слуховое внимание и слуховую память (повторить звуковые ряды и слоги, выделение заданного слога). |
1.Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Инструменты» |
1. Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами 2. Учить образовывать относительные прилагательные от существительных, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже 3. Согласование существительных с числительными в единственном числе |
1. Составление рассказов-описаний инструментов по рисуночному плану |
|
Январь |
|
Этикет (посуда) |
Звук [М’]
Звук [Н]
|
Познакомить со звуком и уточнить правильное произношение. Закрепить понятие «мягкий согласный» Развивать фонематические процессы.
Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Упражнять выделять звук в начале и в конце слова. Упражнять в анализе обратных слогов (выкладывание слоговых схем).
|
1. Рассказать детям о названиях видов и предметов посуды, материале, из которого она изготовлена, ее необходимости в каждом доме. 2. Объяснить значение пословиц, заучивание одной 3. Учить подбирать антонимы 4. Подбор прилагательных к существительным |
1. Образование относительных прилагательных 2. Образование слов со значением вместилища чего-либо 3. Согласование числительных с сущ. в ед.ч. 4. Образование множественного числа сущ. |
Пересказ текста «Мамина чашка» |
|
Январь |
|
Моя семья |
Звук [Н’]
Звуки [М]-[Н] |
Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Упражнять выделять звук в начале и в конце слова.
Дифференциация звуков по месту образования в слогах, словах, предложениях. Развитие навыков звукового анализа (выделение заданного согласного в слове). Развивать навык делить слова на слоги.
|
1. Д/и «Подбери слово» (активизация предметного словаря) 2. Д/и «Узнай по описанию» (активизация предметного словаря) 3. Д/и «Скажи наоборот» (формировать словарь антонимов) 4. Подбери к предмету нужную часть тела (закрепить названия частей тела) Лепка человека. 5. Покажи действие. (формирование умения употреблять слова-действия) с опорой на наглядность. 6. отгадывание загадок о частях тела человека с последующим музыкальным сопровождением (активизация словаря по данной теме)
|
1. Д/и «Назови ласково» (учить образовывать уменьшительно-ласкательные существительные) 2. Про что можно так сказать: «Мой, моя, мои». (развивать умение образовывать притяжательные местоимения) 3. Д/и «Один – много» (образовывать существительные множественного числа) 4. Д/и «Два, две» (правильному употреблению числительных «два» и «две») 5. Д/и «Расскажи о себе» с опорой на наглядность (формирование умения согласовывать слова-действия в наст. вр. с местоимениями) 6. Д/и «Что делает, а что сделал, сделала?» с опорой на наглядность (развитие умения употреблять слова-действия в наст., прош., буд. времени) 7. Д/и «Подбери предлог» (активизировать в речи применение предлогов) 8. Д/и «Сосчитай-ка» (формировать умение согласовывать сущ.+числ.) |
1. Составление рассказа по серии сюжетных картин «Помощь бабушке» (развитие умения составлять связный, содержательный, законченный рассказ) 3.Чтение, поговорок, чистоговорок (развитие интонационной стороны речи) 4. Чтение худ. литературы. 5. Д/и «Подружи слова» (учить составлять целое предложение из слов)
|
|
Февраль |
|
Быть здоровыми хотим (продукты питания) |
Звук [Ы] (2 занятия) |
Познакомить со звуком [Ы] и его характеристикой с опорой на артикуляцию. Выделять звук из ряда других звуков. Закрепить понятия «слово», «гласный звук». Развивать слуховое внимание и слуховую память (повторение звуковых рядов и слогов). |
1. Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме 2. Объяснить значение пословиц, заучивание одной 3. Учить подбирать антонимы 4. Подбор прилагательных к существительным |
1. Подбор родственных слов (игра «Подбери родственников») 2. Согласование числительных с существительными (игра «Веселый счет») 3. Образование множественного числа существительных 4. образование притяжательных существительных |
Пересказ текста
|
|
Февраль |
|
Азбука безопасности (электроприборы) |
Звук[П]
Звук[П’]
|
Познакомить со звуком [П] и его характеристикой с опорой на артикуляционные и акустические признаки Познакомить с понятием «согласный» и местонахождение звука в конце слов. Учит выделять звук в открытом слоге и в конце слова.
Уточнить артикуляцию и произношение. Усвоить практически понятия Согласный «твердый», «мягкий» Развивать слуховое внимание и слуховую память (повторить звуковые ряды и слоги, выделение заданного слога).
|
1. расширить и уточнить словарь по теме, 2. познакомить с мерами безопасности при пользовании электроприборами |
1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Назови ласково» 2. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах 3. Согласование существительных с числительными 1,2,5ин «один— много»
4. Образование существительных в родительном падеже «Скажи со словом "нет"» |
1. учить составлять предложения по картинкам 2. Отгадывание загадок по теме 3. Составление рассказа –описания 4. Чтение художественной литературы по теме |
|
Февраль |
|
Наши защитники |
Звук [Т]
Звук [Т’] |
Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Формировать звуковой анализ обратных слогов (выкладывание слоговых схем). Формировать фонематическое восприятие и память (воспроизведение слоговых рядов).
Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Закрепить понятия «слог», «слово», «твердый», «мягкий». Упражнять в анализе слогов. Упражнять в выделение места звука в лове |
Активизировать, обогащать и расширять словарь существительных, глагольный словарь и словарь признаков по теме. |
1. Подбор родственных слов (игра «Подбери родственников») 2. Согласование числительных с существительными (игра «Веселый счет») 3. Образование множественного числа существительных |
Составление предложений и небольших рассказов о людях, которые служат в нашей армии с опорой на рисуночный план. |
|
Февраль |
|
Маленькие исследователи (насекомые) |
Звук [К]
Звук [К’]
|
Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Учить преобразовывать слоги за счет изменения первого звука: а) выделение первого звука; б) замена первого звука на другой.
Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Закрепить понятия «твердый», «мягкий» Упражнять в преобразовании слогов за счет изменения первого звука. |
Активизация, обогащение и уточнение словаря по теме «Насекомые» |
1. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже 2. Учить правильно употреблять существительные в форме винительного падежа единственного числа 3. Учить образовывать существительные с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов |
Составление рассказа-описания по схеме |
|
Итого: 44 занятия |
|||||||
|
III период (март, апрель, май) – 12 недель ( в июне – индивидуальная и подгрупповая работа) |
|||||||
|
Месяц |
Дата |
Тема занятия |
Звуки |
Развитие фонетико-фонематической стороны речи |
Развитие лексики |
Развитие грамматического строя речи |
Развитие связной речи |
|
Март |
|
Женский день |
Звук [Х]
Звуки [П]-[Т]-[К]-[Х]
|
Познакомить с односложными и многосложными словами. Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Развитие фонематического представления на основе фонематического восприятия – выделение звука на фоне слога – добавление звука к заданному слогу
Закрепить дифференциацию звуков по месту образованию и звонкости глухости. Формировать навык различения слов близких по звуковому составу. Развивать звуковой анализ в слогах (выкладывание звуковых схем).
|
Активизировать, обогащать и расширять словарный запас детей по теме: «Женский день» ( игр «закончи предложение» « Кем работает мама»?) |
1. Формировать грамматический строй речи, учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, знакомить с полными женскими именами. 2. Учить образовывать существительные во множественном числе 3.Образование притяжательных прилагательных |
1. Учить детей составлять рассказы о том, как можно поздравить бабушек и мам, по плану из рисунков пиктограмм |
|
Март |
|
Миром правит доброта (домашние птицы) |
Звук [Б]
Звук [Б’]
|
Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Упражнять выделять звук в конце слова. Упражнять в деление слов на слоги. Развитие фонематического слуха (Из ряда слов выбрать правильное слово: н-р: чабочка, бабочка, кабабочка).
Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Упражнять выделять звук в конце слова. Закрепить понятия: слог, слово, предложение, согласный звук. Развитие фонематического слуха (повторение слоговых рядов) |
1. Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме (упражнение «Кто как голос подает?», упражнение «Собери семейку»)
|
1. Подбор родственных слов (игра «Подбери родственников») 2. Согласование числительных с существительными (игра «Веселый счет») 3. Образование множественного числа существительных 4. образование притяжательных существительных |
Пересказ текста «Курочка» Составление описательного рассказа по теме с опорой на план-схему |
|
Март |
|
Азбука безопасности в природе |
Звуки [Б] - [П]
Звук [Д] |
Дифференциация по звонкости и глухости в слогах, словах, предложениях. Формировать навык различения слов близких по звуковому составу (н-р:башня-пашня). Усвоить понятия «глухой звук», «звонкий звук»
Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Упражнять выделять звук в начале и в конце слова. Упражнять в звуковом анализе слогов ( выкладывание графической схемы). Упражнять в различение односложных многосложных слов. Развивать навык деление слов на слоги. |
1. Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме |
Подбор родственных слов (игра «Подбери родственников») 2. Согласование числительных с существительными (игра «Веселый счет») 3. Образование множественного числа существительных 4. образование притяжательных существительных |
Составление рассказа по план-схеме |
|
Март |
|
Весна шагает по планете |
Звук [Д']
Звуки [Т]-[Д] |
Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Упражнять выделять звук в конце слова. Закрепить понятие «мягкий согласный». Упражнять в звуковом анализе слогов ( выкладывание графической схемы).
Дифференциация по звонкости и глухости в слогах, словах, предложениях. Формировать навык различения слов близких по звуковому составу (н-р: дом-том). Развитие фонематического слуха (повторение слоговых рядов вслед за логопедом). |
1. Уточнять, расширять и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме 2.Закрепить в речи названия весенних месяцев. 2. Учить подбирать родственные слова (упражнение «Подбери родственников») |
1. Образование сравнительных прилагательных (упражнение «Договори предложение») 2. Согласование существительных с числительными в единственном и множественном числе (упражнение «Веселый счет») 3. Образование существительных во множественном числе (упражнение «Один-много») 4. Учить употреблению глаголов будущего времени (игра «Дополни предложение»)
|
Составление рассказов-сравнений о приметах времен года по картинкам и опорному плану из рисунков-пиктограмм. |
|
Апрель |
|
День смеха, цирк, театр (животные жарких стран) |
Звук [Г]
Звук [Г’]
|
Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Учить преобразовывать слоги за счет изменения первого звука: а) выделение первого звука; б) замена первого звука на другой.
Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Упражнять в звуковом анализе слогов.
|
Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Цирк», «Животные жарких стран» Учить
подбирать слова – синонимы к словам: клоун, весёлый, радовать, эмоции при
виде клоуна; словам: клоун, шут, гимнаст, акробат. |
1.формировать функции словообразования и словоизменения в образовании слов, обозначающих женские цирковые профессии при помощи суффиксов, |
Учить детей правильно отвечать на вопросы по содержанию текста |
|
Апрель |
|
Встречаем птиц |
Звуки [Г]-[К]
Звук [С] |
Дифференциация по звонкости и глухости в слогах, словах, предложениях. Усвоить понятия «глухой звук», «звонкий звук». Развитие фонематического представления на основе фонематического восприятия – выделение звука на фоне слога – добавление звука к заданному слогу.
Познакомить детей со звуком, научить характеризовать по акустическим и артикуляционным признакам. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Упражнять в деление слов на слоги, предложений на слова Упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из трех звуков. |
1. Активизация и обогащение предметного словаря. (Названия птиц, части тела) 2. Активизация глагольного словаря (Кто как голос подает? Способ передвижения) 3. Активизация словаря признаков (Эпитеты: воробей – серый, невзрачный, драчливый, боевой, удалой). Антонимы. |
1. Образование существительных в разных падежах 2. Употребление предлогов 3. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами 4. Образование притяжательных прилагательных 5. Согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже |
1. Составление предложений из набора слов 2. Составление рассказа-описания по схеме. |
|
Апрель |
|
Космос |
Звук [С] |
2 занятия |
Активизация, обогащение и уточнение словаря по теме |
1. Упражнять в образовании родственных слов к слову «Космос» 2. Учить детей подбирать слова с противоположным значением 3. Согласование существительных числительным |
1. Развивать связную речь, закреплять умение правильно строить предложения 2. Текст для пересказа «Что такое звезды» |
|
Апрель |
|
Волшебница вода (обитатели рек, морей) |
Звук [С] |
2 занятия |
Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Обитатели рек, морей» |
1. Формирование грамматического строя речи, словообразование; учить подбору родственных слов (игра «Какое слово не подходит») 2. Учить согласованию числительных с существительными в роде, числе и падеже (игра «Сосчитай-ка») 3. Учить правильному употреблению существительных в творительном падеже единственного числа с предлогом «ЗА» (игра «Какие буквы спрятались») |
Пересказ текста «Морской конек» |
|
Апрель |
|
Праздник весны и труда (труд людей весной) |
Звук [З]
(2 занятия) |
Познакомить детей со звуком, научить характеризовать по акустическим и артикуляционным признакам. Работать над развитием дыхания и голоса. Развитие фонематического слуха (определи наличие звука в слове, определи место звука в слове). |
|
1. Закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе. 2. Упражнять детей в согласовании числительных с прилагательными и существительными.
|
Пересказ рассказа «Послушный дождик» |
|
Май |
|
День Победы |
Звуки [С]-[З]
(2 занятия) |
Учить различать звуки по акустическим и артикуляционным признакам. Упражнять в различении Звуков на материале слогов, слов и предложений. Развивать умения делить слова на слоги |
1. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме 2. Учить подбирать слово к признаку (победный…марш) 3. Учить подбирать синонимы к словам |
1. Употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов 2. Учить образовывать существительные во множественном числе |
1. Учить составлять из слов предложения 2. Пересказ текста «День победы» |
|
Май |
|
Мир природы (цветы) |
Звук [ Ш]
(2 занятия)
|
Познакомить детей со звуком, научить характеризовать по акустическим и артикуляционным признакам. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Развивать умения анализировать слоги, слова и предложения. |
Активизация, обогащение и уточнение словаря по теме |
1. Образование относительных прилагательных 2. Согласование существительного с числительным |
1. Составление рассказа – описания по схеме 2. Пересказ текста «Любитель цветов» |
|
Итого: 48 занятий |
|||||||
Всего: 114 занятий
![Ремесла Южного Урала)Звук [У]](https://fs.znanio.ru/d5af0e/a8/b7/69e935abb600b123ae93056a671bc57412.jpg)
![Звуки [А]-[У] Звук [И]Анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков (АУ,](https://fs.znanio.ru/d5af0e/eb/a9/90ce4afb61a79e8b5e627072d72f97aa08.jpg)
![Звуки [А]-[У]-[И]Закрепить звук в слогах, словах, предложениях](https://fs.znanio.ru/d5af0e/1c/db/94d1617cbd4d51001ed6dbba9c55bf2c4b.jpg)
![Звуки [ М ] - [ Н ] Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение](https://fs.znanio.ru/d5af0e/93/c3/f19c21e62e535a51ff80eacac2193f4eaa.jpg)
![Звук [ Ы ] (2 занятия)Познакомить со звуком [Ы] и его характеристикой с опорой на артикуляцию](https://fs.znanio.ru/d5af0e/03/2e/a03bc6729798ccb0276073474cc713e158.jpg)
![Звуки [Б] - [П]](https://fs.znanio.ru/d5af0e/df/9f/99f232a096e00e79e1ea985d9c59ddc4c6.jpg)
![Звук [Д']](https://fs.znanio.ru/d5af0e/f6/e3/d4cc27ac8a079ac7d6124096c16f46d4ea.jpg)
![Звук [Г’] Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение](https://fs.znanio.ru/d5af0e/a2/96/c332ade99ab84a4439865f2572cab90eac.jpg)
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
