Классный час "Мир. Труд. Май"

План   работы со слабоуспевающими учащимися на 2014­ 2015 уч. год.                             учителя начальных классов Омаровой З.А. № п/п 1.                                                 Мероприятия    Проведение  среза умений и навыков учащихся класса по  основным разделам учебного материала  обучения.    Цель:   определение фактического уровня знаний детей 2. Установление причин отставания  слабоуспевающих  учащихся через беседы со школьными специалистами:  учителями – предметниками,   врачом, логопедом, встречи  с отдельными родителями и  обязательно  в ходе ­ беседы с  самим ребенком. 3. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе  4. контрольных работ, после чего провести повторный  контроль знаний.  Используя дифференцированный подход при организации  самостоятельной работы на уроке, включать посильные  индивидуальные задания слабоуспевающему ученику,  фиксировать это в плане урока   5. Использовать на уроках различные виды опроса (устный,  письменный, индивидуальный и др.) для объективности  результата. 7. 6. Регулярно и систематически опрашивать, анализируя и  фиксируя усвоение детьми материала своевременно, не  допуская накопления пробелов  в знаниях.  Поставить в известность  непосредственно родителей  ученика о низкой успеваемости, если наблюдается низкая  успеваемость.  Вести обязательный тематический учет знаний  слабоуспевающих учащихся  класса, по возможности  вести  тематический учет знаний по предмету детей всего класса.    Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы. 8. 9.        Срок Сентябрь ноябрь ­  декабрь В течение  учебного года. В течение  учебного года. В течение  учебного года.   В течение  учебного года.   В течение  учебного года.   В течение  учебного года.   В течение  учебного года. Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, — это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: — занятия спортом; — какими либо видами художественного творчества; — неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка. Цель и задачи программы: - ликвидация пробелов у учащихся в обучении русскому языку и математике; - создание условий для успешного индивидуального развития ребенка; - создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности; - пробуждение природной любознательности; - вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности; - создание максимально благожелательных отношений учителя и учащихся к слабому ученику. Программа направлена на удовлетворение потребностей: Учащихся: получение знаний за курс 1 класса выбор форм получения знаний. Родителей: в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка; в стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе. Школы: решение социально-педагогических и психологических проблем детей. Принципы построения — приоритет индивидуальности. Принципы реализации — создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; — выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития. Педагогические технологии, используемые при работе: индивидуализация образовательного процесса; обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности; диалоговая форма обучения; игровые формы; памятки, карточки, творческие задания. Планирование различных видов дифференцируемой помощи: 1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание. 2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.) 3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц. 4. Указание алгоритма решения или выполнения задания. 5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее. 6. Объяснение хода выполнения подобного задания. 7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного. 8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания. 9. Выдача ответа или результата выполнения задания. 10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части. 11. Постановка наводящих вопросов. 12. Указание правил, на основании которых выполняется задание. 13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания. 14. Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях. При работе со слабоуспевающими учащимися необходимо учитывать следующее: 1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр. 2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. 3. При опросе создаются специальные ситуации успеха. 4.Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине. 5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности. 6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросами учеников при затруднениях в усвоении нового материала. 7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах. 8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, при необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.