Комплект оценочных средств по дисциплине "Экология" для 1 курса

Министерство образования и науки Республики Татарстан Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение  «Бугульминский строительно­технический колледж» УТВЕРЖДАЮ Зам.директора по  общеобразовательным  дисциплинам  _________Т.В. Иванова «___»_______2016 г. Комплект контрольно­оценочных средств  по учебной дисциплине  ОУД.110 ЭКОЛОГИЯ программы подготовки квалифицированных рабочих  по профессиям СПО:  18.01.02 Лаборант – эколог Бугульма, 2016 Комплект контрольно­оценочных средств разработан на основе  ­     Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего общего образования (ФГОС СОО). Приказ № 413 от 17.05.2012 г. ­   Федеральных   государственных   образовательных   стандартов   среднего профессионального образования по профессиям:  18.01.02 Лаборант­эколог (Приказ № 916 от 02.08.2013 г.) программы учебной дисциплины Экология. Разработчик: ГАПОУ  БСТК          преподаватель                 Смирнов  А.В. 2 Рассмотрено на заседании цикловой  комиссии  общеобразовательных дисциплин Протокол №_______ от «_____» _________ 2016 г. Председатель ЦК ________________________ /Г.В.Лыкова/ СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная  записка 2. Результаты освоения учебной дисциплины,  подлежащие проверке  3. Комплект оценочных средств стр. 4 7 3.1. Кодификатор оценочных средств (примерный перечень  и краткая характеристика оценочных средств) 13 3.2. Типовые задания оценки освоения учебной дисциплины  по темам (текущий контроль)                                                  15 3.3. Типовые задания итоговой аттестации по учебной дисциплине  20 (промежуточная аттестация) 4. Литература для обучающихся 5. Приложения Задания для оценки освоения дисциплины 5.1. 5.2. Лист согласования 23 23 57 3 1. Пояснительная записка Контрольно­оценочные   средства   (КОС)  предназначены   для   контроля   и   оценки образовательных   достижений   обучающихся,   освоивших   программу   учебной  дисциплины Экология. КОС   включают   контрольные   материалы   для   проведения   текущего   контроля   и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета. КОС разработаны в соответствии с:   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   среднего ­ профессионального образования по профессии: 18.01.02 Лаборант­эколог (пр.№ 916 от 02.08.2013);  ­   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего образования (ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ  № 413 от 17.05.2012 г., зарегистр. Министерством юстиции (рег. № 24480 от 7 июня 2012 г.); ­   приказом   Минобранауки   России   от   31.12.2015   №   1578   «О   внесении   изменений   в федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего   общего   образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413; ­   приказом   Минобранауки   России   от   29.06.2017   №   613   «О   внесении   изменений   в федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего   общего   образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413; ­   примерной     программой   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «География»   для прфессиональных   образовательных   организаций,   рекомендованной   ФГАОУ   «ФИРО» (Протокол  № 3 от 21 июля 2015 г.); ­   «Рекомендациями   по   организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах освоения   образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе основного   общего   образования   с   учётом   требований   федеральных   государственных образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности   среднего профессионального образования» (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и науки РФ  от 17.03.2015 № 06­259); ­ рабочей программой общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.11 Экология, дата утверждения 29.08.2016. Освоение   содержания   учебной   дисциплины     ОУД.11     Экология обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:  личностных:  − устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии; −   готовность   к   продолжению   образования,   повышению   квалификации   в избранной   профессиональной   деятельности,   используя   полученные экологические знания; 4 − объективное осознание значимости компетенций в области экологии для человека и общества; − умения проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека; −   готовность   самостоятельно   добывать   новые   для   себя   сведения экологической   направленности,   используя   для   этого   доступные   источники информации; −   умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития; −   умение   выстраивать   конструктивные   взаимоотношения   в   команде   по решению общих задач в области экологии;  метапредметных: −   овладение   умениями   и   навыками   различных   видов   познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды; −   применение   основных   методов   познания   (описания,   наблюдения, эксперимента)   для   изучения   различных   проявлений   антропогенного воздействия,   с   которыми   возникает   необходимость   сталкиваться   в профессиональной сфере; −   умение   определять   цели   и   задачи   деятельности,   выбирать   средства   их достижения на практике; −   умение   использовать   различные   источники   для   получения   сведений экологической направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач; • предметных: − сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество—природа»; − сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; −   владение   умениями   применять   экологические   знания   в   жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; −   владение   знаниями   экологических   императивов,   гражданских   прав   и обязанностей в области энерго­ и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни; −   сформированность   личностного   отношения   к   экологическим   ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде; −   сформированность   способности   к   выполнению   проектов   экологически ориентированной   социальной   деятельности,   связанных   с   экологической безопасностью   окружающей   среды,   здоровьем   людей   и   повышением   их экологической культуры. 5 В   результате   освоения  учебной   дисциплины     Экология  обучающийся   должен   обладать предусмотренными   ФГОС   среднего   общего   образования   и   ФГОС   по   профессиям СПО: следующими ­ умениями:  У1.Использовать   представления   о   взаимосвязи   организмов   и   среды   обитания   в профессиональной деятельности;   У2. Выявлять общие закономерности действия факторов среды на организм;   У3. Выделять основные черты среды, окружающей человека;  У4. Формировать собственную позицию по отношению к сведениям,   касающимся понятия  «комфорта»  среды обитания человека, получаемых из разных источников, включая рекламу;    У5. Определять экологические  параметры  современного человеческого жилища;  У6. Формировать собственную позицию по отношению к сведениям, касающимся понятия   «устойчивое   развитие»,   социальную, культурную и экологическую устойчивость. уметь вычислять индекс человеческого развития по отношению к окружающей среде;   различать   экономическую,  У7. Определять состояние экологической ситуации своей местности и предлагать возможные пути снижения антропогенного воздействия на природу;  У8. Пользоваться основными методами научного познания: описанием, измерением, наблюдением для оценки состояния окружающей среды и потребности её в охране.  ­ знаниями:  З1. Объект и предмет изучения экологии ;         З2. Представления о популяции, экосистеме, биосфере;   З3. Особенности среды обитания человека и её основных компонентов, основные экологические требования к компонентам окружающей человека среды;  З4.   Характеристики   городской   квартиры   как   основного   экотопа   современного человека,   экологические     требования    к    уровню    шума,  вибрации,  организации строительства   жилых   и   нежилых   помещений,   автомобильных   дорог   в   условиях города;  З5.   Основные   положения   концепции   устойчивого   развития   и   причины   её возникновения.   основные   способы   решения   экологических   проблем   в   рамках концепции «Устойчивость и развитие»;  З6. Основные этапы  природопользования в истории человечества и их воздействие на биосферу; основные законы природопользования;  З7.  Знать   историю   охраны   природы   в   России   и   основные   типы   организаций, способствующих охране природы. ­ общими компетенциями (ОК):  ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.  ОК  2.  Организовывать  собственную  деятельность,  исходя  из  цели  и  способов ее  достижения, определенных руководителем.  ОК  3.  Анализировать  рабочую  ситуацию,  осуществлять  текущий  и  итоговый контроль,  оценку  и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.  ОК   4.   Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного выполнения профессиональных задач. 6  ОК     5.     Использовать     информационно­коммуникационные     технологии     в профессиональной деятельности.  ОК   6.   Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством, клиентами.  ОК     7.     Исполнять     воинскую     обязанность,     в     том     числе     с     применением полученных профессиональных знаний (для юношей). Формой   аттестации   по   учебной   дисциплине   является дифференцированный  зачет. 7 2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке. 2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих знаний и умений, а также динамика формирования общих компетенций: Результаты обучения: умения, знания, предметные и общие компетенции         используя экологические • личностных: Л1.   Устойчивый   интерес   к истории   и   достижениям       в области экологии; Л2.Готовность   к   продолжению образования, повышению квалификации   в       избранной профессиональной деятельности, полученные знания;   Л3.Объективное   осознание значимости   компетенций   в области  экологии для человека и общества; Л4.Умения   проанализировать техногенные   последствия   для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности   человека;  Л5.Готовность самостоятельно добывать   новые   для   себя   экологической сведения       Таблица 1.1 Форма контроля и оценивания Индивидуальные, фронтальные  формы контроля Проведение практических  работ  Самостоятельная работа Дифференцированный зачет    Показатели оценки результата Определение роли живых организмов в круговороте веществ;  Аргументированность   использованных   методов   исследования мест обитания  организмов и определение роли  влияния  живых организмов на окружающую среду Выделение общих закономерностей действий факторов среды на организм  Классификация сред жизни, факторов среды. Состав среды обитания человека – ее основные компоненты и  основные экологические требования Выделение основных экологических параметров современного  жилища человека в городе и за его пределами; экологических  требований к организации строительства различного вида  инфраструктуры в условиях города и в сельской местности Решение экспериментальных задач. направленности, используя для этого   доступные       источники информации Л6.Умение   управлять   своей познавательной  деятельностью, проводить   самооценку   уровня собственного интеллектуального развития; Л7.Умение   конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии; выстраивать • метапредметных: М1.Овладение   умениями   и навыками   различных   видов познавательной   деятельности для   изучения   разных   сторон окружающей среды; М2.Применение основных   методов   познания   (описания, наблюдения,   эксперимента)   для изучения   различных   проявлений антропогенного   воздействия,   с которыми возникает необходимость   сталкиваться   в профессиональной сфере; М3.Умение   определять   цели   и задачи   деятельности,   выбирать средства   их   достижения   на практике; М4.Умение использовать различные   источники   для сведений получения       9 экологической направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач; • предметных: и     как   П1.Сформированность представлений об экологической   культуре условии устойчивого достижения (сбалансированного)   развития общества   природы, экологических связях в системе «человек—общество—природа»; П2.Сформированность экологического   мышления   и способности   учитывать   и оценивать экологические последствия   в   разных   сферах деятельности; П3.Владение умениями применять экологические знания в ситуациях, связанных   с   выполнением типичных социальных ролей; П4.Владение знаниями экологических   императивов, гражданских   прав     и обязанностей в области энерго­ и ресурсосбережения   в   интересах сохранения   окружающей   среды, здоровья и безопасности жизни; П5.Сформированность личностного   отношения   к ценностям, экологическим   жизненных               10 моральной   ответственности   за экологические последствия своих   действий   в   окружающей среде; П6.Сформированность способности   к   выполнению проектов экологически ориентированной   социальной деятельности,   связанных   с экологической   безопасностью окружающей   среды,   здоровьем людей   и   повышением   их экологической культуры.  ОК1­ОК9   11 Таблица 1.2. Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам) 12 Элемент учебной дисциплины Раздел 1. Экология как научная  дисциплина Тема 1.1. Общая экология Формы и методы контроля  Текущий контроль Рубежный контроль Промежуточная аттестация Форма контроля Проверяемые З, У, ПрК, ОК Форма контроля Проверяемые    З, У, ПрК, ОК Форма контроля Проверяемые    З, У, ПрК, ОК Тест Л1, Л2, Л4, Л7,   М1, М2, М4, П1,  П2, П4,  ОК 1­  ОК7 Дифференцирован . зачет Л1, Л2, Л4, Л7,  М1,  М2, М4, П1, П2, П4,  ОК 1­ ОК7 Устный опрос Тест Самостоятельная работа Тема 1.2. Социальная экология Устный опрос Самостоятельная работа Тема 1.3. Прикладная экология Устный опрос Практическая работа Самостоятельная работа Раздел 2.  Среда  обитания человека и  экологическая  безопасность Тема 2.1. Среда обитания человека Тема 2.2. Городская среда Тема 2.3. Сельская среда Раздел 3.  Концепция  устойчивого развития Устный опрос Самостоятельная работа Устный опрос Практическая работа Самостоятельная работа Устный опрос Самостоятельная работа Л1, Л2, Л4,  Л7,  М1, М2,  М4, П1, П2,  П4,  ОК 1­  ОК7 Л1, Л2, Л4,  Л7,  М1, М2,  М4, П1, П2,  П4 Л1, Л2, Л4,  Л7,  М1, М2,  М4, П1, П2,  П4,  ОК 1­  ОК7 Л2, Л3, Л5,  Л7,  М2, М3,  П2, П3, П5,   ОК 1­ ОК7 Л2, Л3, Л5,  Л7,  М2, М3,  П2, П3, П5,   ОК 1­ ОК7 Л2, Л3, Л5,  Л7,  М2, М3,  П2, П3, П5,   ОК 1­ ОК7 Тест Л2, Л3, Л5, Л7,   М2, М3, П2, П3,  П5,  ОК 1­ ОК7 Дифференцирован . зачет Л2, Л3, Л5, Л7,  М2,  М3, П2, П3, П5,  ОК  1­ ОК7 Тест Л 1, Л2, Л4, Л6,  Л7,  М1, М2, М4, П1, П2, П4, П6,   Дифференцирован . зачет 13 Л 1, Л2, Л4, Л6, Л7,  М1, М2, М4, П1, П2, П4, П6,  ОК  1­ ОК7 14 3. Комплект оценочных средств 3.1. характеристика оценочных средств)   Кодификатор   оценочных   средств   (примерный   перечень   и   краткая №  п/п 1 1 Наименование оценочного средства 2 Деловая   и/или ролевая игра 2 3   Задания для самостоятельной работы Зачет 4 Кейс­задания Контрольная работа Краткая характеристика оценочного средства         и деятельность   и   решать 3 Совместная группы обучающихся   и   преподавателя   под управлением преподавателя с целью решения учебных профессионально­ ориентированных   задач   путем   игрового моделирования   реальной   проблемной ситуации.   Позволяет   оценивать   умение анализировать   типичные профессиональные задачи. Средство   проверки   умений   применять полученные знания  по заранее определенной методике для решения задач или заданий по модулю или дисциплине в целом.  Средство   контроля   усвоения   учебного материала   темы,   раздела   или   разделов дисциплины,   организованное   как   учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися. Проблемное котором   обучающемуся   предлагают   осмыслить реальную   профессионально­ориентированную ситуацию, необходимую для решения  данной проблемы. Средство   проверки   умений   применять полученные   знания   для   решения   задач определенного типа по теме или разделу задание, в     5 6 7 8 Круглый   стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса,   проблемы   и   оценить   их   умение аргументировать собственную точку зрения. Портфолио Программы компьютерного   его Целевая   подборка   работ   обучающегося, раскрывающая индивидуальные образовательные   достижения   в   одной   или нескольких учебных дисциплинах. Средства, позволяющие оперативно получить объективную   информацию   об   усвоении   Представление оценочного средства в КОС 4 Описание   темы (проблемы), концепции, роли и ожидаемого результата игры Комплект заданий  по   Вопросы темам/разделам дисциплины  Комплект   кейс­ заданий по Комплект контрольных заданий   вариантам  Перечень дискуссионных тем проведения круглого   стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов  Структура портфолио  для   Перечень компьютерных 15 тестирования  Электронный практикум  Виртуальные лабораторные работы Проект обучающимися   контролируемого материала, возможность  детально  и  персонифицировано представить эту информацию  Конечный продукт, получаемый в результате планирования   и   выполнения   комплекса учебных   и   исследовательских   заданий. Позволяет   оценить   умения   обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе   решения   практических   задач   и проблем, ориентироваться в информационном пространстве   и   уровень   сформированности аналитических,   исследовательских   навыков, навыков   практического   и   творческого мышления.   выполняться   в индивидуальном   порядке   или   группой обучающихся.   Может Разноуровневые задачи и задания Рабочая тетрадь Дидактический   комплекс,   предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала. Различают задачи и задания: а) ознакомительного, позволяющие оценивать и   диагностировать     знание   фактического материала   (базовые   понятия,   алгоритмы, факты)   и   умение   правильно   использовать специальные   термины   и   понятия,   узнавание объектов   изучения   в   рамках   определенного раздела дисциплины; б)   репродуктивного   уровня,   позволяющие оценивать   и   диагностировать   умения синтезировать,   обобщать фактический   и   теоретический   материал   с формулированием   конкретных   выводов, установлением причинно­следственных связей; в)   продуктивного   уровня,   позволяющие оценивать   и   диагностировать   умения, интегрировать   знания   различных   областей, аргументировать   собственную   точку   зрения, выполнять проблемные задания. Продукт   самостоятельной   работы   студента, представляющий собой краткое изложение в письменном   виде   полученных   результатов теоретического     определенной научной   (учебно­исследовательской)   темы, где   автор   раскрывает   суть   исследуемой Реферат   анализировать,   анализа 9 10 11 12 тестов, электронных практикумов, виртуальных лабораторных работ Темы   групповых и/или индивидуальных проектов Образец   рабочей тетради Комплект разноуровневых задач и заданий  Темы рефератов  16 15 Типовое задание Стандартные     13 Сообщение /Доклад 14 Собеседование 16 Творческое задание 17 Тест 18 Эссе  Темы   докладов, сообщений по   Вопросы темам/разделам УД, ПМ Комплект типовых заданий Темы   групповых и/или индивидуальных творческих заданий  Комплект тестовых заданий Тематика эссе    собой   задачи.   знаний   задания, обучающегося проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.  Продукт   самостоятельной   работы   студента, представляющий публичное выступление   по   представлению   полученных результатов   решения   определенной   учебно­ практической, учебно­исследовательской или научной темы Средство   контроля,   организованное   как специальная   беседа   преподавателя   с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной,   и   рассчитанное   на   выяснение объема   по определенному разделу, теме, проблеме и т.п. позволяющие проверить умение решать как учебные, так и профессиональные     Содержание заданий должно максимально соответствовать видам профессиональной деятельности Частично   регламентированное   задание, имеющее   нестандартное   решение   и позволяющее   диагностировать   умения, интегрировать   знания   различных   областей, аргументировать   собственную   точку   зрения. Может   выполняться   индивидуально   или группой обучающихся. Система   стандартизированных   заданий, позволяющая   автоматизировать   процедуру измерения   уровня   знаний   и   умений обучающегося. Средство,   позволяющее   оценить     умение обучающегося   письменно   излагать   суть поставленной   проблемы,   самостоятельно проводить   анализ   этой   проблемы   с использованием   концепций   и   аналитического инструментария соответствующей дисциплины,   делать   выводы,   обобщающие авторскую   позицию   по   поставленной проблеме.   3.2. Типовые задания оценки освоения учебной дисциплины  по темам (текущий контроль) Тема 3.1. Возникновение концепции устойчивого развития. Предмет(ы)  оценивания Показатели оценки Критерии  оценки 17 проводить   уровня Л1.   Устойчивый   интерес   к истории и достижениям     в области экологии; Л2.Готовность к продолжению    образования, повышению квалификации в     избранной профессиональной деятельности,     используя полученные   экологические знания; Л4.Умения проанализировать техногенные   последствия для         окружающей   среды, бытовой и производственной деятельности   человека;  Л6.Умение управлять своей познавательной деятельностью, самооценку собственного интеллектуального развития; Л7.Умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по   решению   общих   задач   в области экологии; М1.Овладение   умениями   и навыками   различных   видов познавательной   деятельности для   изучения   разных   сторон окружающей среды; М2.Применение   основных методов   познания   (описания, наблюдения,   эксперимента) для   изучения   различных проявлений   антропогенного воздействия,   с   которыми необходимость возникает   сталкиваться в профессиональной сфере; использовать М4.Умение различные   источники   для получения сведений экологической направленности   и   оценивать ее   для достижения   поставленных целей и задач; П1.Сформированность представлений об   экологической   культуре   как   достоверность     «5» ­ 100 – 90% правильных  ответов «4» ­ 89 ­ 80% правильных  ответов «3» ­ 79 – 70% правильных  ответов «2» ­ 69% и менее  правильных ответов   Выделение общих закономерностей действий факторов   среды   на организм  Состав среды обитания  человека – ее основные  компоненты и основные  экологические требования Выделение основных  экологических параметров современного жилища  человека в городе и за его  пределами; экологических требований к организации  строительства различного  вида инфраструктуры в  условиях города и в  сельской местности 18 и достижения условии устойчивого (сбалансированного)   развития общества природы, экологических   связях   в системе   «человек—общество —природа»; П2.Сформированность экологического   мышления   и способности   учитывать   и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; П4.Владение знаниями экологических   императивов, гражданских   прав     и обязанностей   в   области энерго­   и   ресурсосбережения в интересах  сохранения  ОК1­ОК7       Тестовые задания  Время выполнения заданий 20 мин. Тест 1. Экологическая катастрофа вследствие загрязнения природной среды наступит  1. после истощения запасов угля 2. одновременно с истощением запасов нефти 3. раньше истощения запасов полезных ископаемых 4. после истощения запасов природного газа 2. Основной причиной разрушения озонового слоя является использование  1. фреона 2. неона 3. криптона 4. озона 3. Экологическую катастрофу возможно предотвратить, если действовать 1. на региональном уровне 2. на всех уровнях одновременно 3. на локальном уровне 4. на уровне страны. 4. Крупные экологические проблемы (парниковый эффект, нарушение озонового слоя,  выпадение кислотных дождей) связаны с антропогенным загрязнением… 1. 2. 3. 4. 5. Напряженное состояние (конфликт) взаимоотношений между человечеством и природой  почвы литосферы гидросферы атмосферы является экологическим … 1. 2. 3. 4. загрязнением правонарушением кризисом ущербом. 19 углекислого газа угарного газа водорода кислорода к снижению рН почв увеличению потока ультрафиолетовых лучей подкислению водоемов все ответы верные. обострение респираторных заболеваний раздражение глаза ухудшение физического состояния все ответы верные с «парниковым эффектом» с кислотными осадками с озоновой дырой все ответы верные гибели лесных массивов увеличению урожайности сельскохозяйственных культур увеличению рыбных запасов в водоемах все ответы верные. увеличение кислорода в воздухе изменение естественного радиационного фона увеличение концентрации хлорфторуглеродов увеличение в атмосфере концентрации диоксида углерода (СО2) 6. Основной причиной постепенного потепления климата является 1. 2. 3. 4. 7. «Парниковый эффект» вызван высокой концентрацией в атмосфере 1. 2. 3. 4. 8. Выпадение кислотных дождей приводит к  1. 2. 3. 4. 9. Истощение озонового слоя приводит 1. 2. 3. 4. 10. Смог вызывает  1. 2. 3. 4. 11. Увеличение сезонного протаивания грунтов в районах с вечной мерзлотой связано 1. 2. 3. 4. 12. Для решения проблемы озоновых дыр необходимо 1. 2. 3. 4. 14. Для решения проблемы выпадения кислотных осадков необходимо 1. 2. 3. 4. 15. Озоновая дыра над Антарктидой была обнаружена в  1. 2. 3. 4. 16. Первый экологический кризис возник  1. 2. прекратить использование хлорфторуглеводородов прекратить использование газа прекратить использование нефти прекратить использование хлора. устанавливать фильтры устанавливать ловушки промывать высокосернистые угли все ответы верные. 1980 г 1984 г 1990 г 1995 г. в связи истощением естественных запасов плодов перепромыслом крупных животных 20 3. 4. в результате сведения лесов в результате засоления почвы. 3.3. Типовые задания итоговой аттестации по учебной дисциплине  (промежуточная аттестация) 3.3.1.Пояснительная записка Промежуточная аттестация обучающихся по учебной дисциплине осуществляется в рамках   завершения   изучения   данной   дисциплины   и   позволяет   определить   качество   и уровень ее   освоения, определение полноты и прочности теоретических знаний, а также оценка   овладения   ОК   –   выявление   умения   обучающимися   применять   полученные теоретические знания при решении практических задач. Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования и устного ответа на один из вопросов.  Условием   допуска   к   дифференцированному   зачету   является   успешное   освоение обучающимися всех элементов программы учебной дисциплины. 3.3.2. Критерии оценки выполнения работы Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке   знаний   учащихся   предполагается   обращать   внимание   на   правильность, осознанность,   логичность   и   доказательность   в   изложении   материала,   точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы . Исходя из поставленных целей, учитывается: •  Правильность   и   осознанность   изложения   содержания,   полноту   раскрытия понятий, точность употребления научных терминов. •  Степень формирования интеллектуальных и общеучебных умений. •  Самостоятельность ответа. •  Речевую грамотность и логическую последовательность ответа. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТА 60% правильных ответов – оценка «удовлетворительно» 80% правильных ответов – оценка  «хорошо» 100% правильных ответов – оценка  «отлично» КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ Критерии оценки 5 (отлично) 4 (хорошо) Все   задания   выполнены   правильно,   возможна   одна неточность   или   описка,   не   являющаяся   следствием незнания или непонимания учебного материала. Работа выполнена самостоятельно. Работа сдана с соблюдением всех сроков. Соблюдены все правила оформления. Все   задания   выполнены   правильно,   но   недостаточны обоснования, рассуждения, допущены одна ошибка или два – три недочета. Обучающийся единожды обращается за помощью  преподавателя. Работа сдана в срок (либо с опозданием   на   два­три   занятия).   Есть   некоторые 21 3 (удовлетв.) 2 (неудовлетв.) недочеты в оформлении.  В   заданиях   допущены   более   одной   ошибки   или   более   трех недочетов, но обучающийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме. Обучающийся многократно обращается за помощью преподавателя. Работа сдана с опозданием более трех занятий. В оформлении есть несоответствия требованиям. Выполнено   меньше   половины   предложенных   заданий, допущены   существенные   ошибки,   что обучающийся не владеет обязательными умениями по данной теме   в   полном   объеме.   Обучающийся   выполняет   работу   с помощью   преподавателя.   Работа   сдана   с   нарушением   всех сроков. Много нарушений правил оформления.    показавшие, КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ ОТВЕТОВ Отметка «5», если студент: ­ полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном  программой; ­ изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности;  ­ правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу; ­ показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,       применять их в новой ситуации при выполнении практического задания; ­продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,   сформированность и устойчивость используемых умений и навыков; ­ отвечал самостоятельно без наводящих вопросов преподавателя.  Возможны одна— две неточности при освещении второстепенных вопросов или в    выкладках, которые студент легко исправил по замечанию преподавателя. Отметка «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: ­ в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; ­ допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию преподавателя; ­ допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя. Отметка «3» ставится в следующих случаях: ­ неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; ­ имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании   терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов  преподавателя; 3.3.3. Проект варианта 1. Тест 1.  Что изучает экология?  1) отношение организмов между собой и окружающей их средой;  2) разнообразных животных и растений;  3) инфекционные заболевания людей и животных;  4) растительные сообщества континентальных территорий.  22 2.  Биосфера – это:  1) совокупность экосистем; 2) биогеоценоз; 3) совокупность живых организмов на Земле.  3.  Сообщество организмов, населяющее данную территорию, называют:  1) биогеоценозом; 2) биоценозом; 3) экосистемой.  4.  В естественной экосистеме (несколько вариантов ответа):  1) разнообразный видовой состав;  2) обитает небольшое число видов;  3) незамкнутый круговорот веществ;  4) замкнутый круговорот веществ;  5) разветвленные цепи питания;  6) среди консументов преобладают хищники.  5.     Как   называются   организмы,   способные   производить   органическое   вещество   из неорганического, используя энергию света:  1) редуценты; 2) автотрофы; 3) консументы; 4) симбиотрофы.  6.  Компоненты экосистемы, поедающие готовые органические вещества, называются:  1) редуцентами; 2) продуцентами; 3) консументами.  7.  Какие из компонентов биоценоза являются автотрофами:  1) консументы 1­го порядка; 2) редуценты; 3) продуценты.  8.  Образование органических веществ из минеральных – это:  1) диссимиляция; 2) фотосинтез; 3) минерализация.  9.  К антропогенным экологическим факторам относят (несколько вариантов ответа):  1) внесение органических удобрений в почву;  2) уменьшение освещенности в водоемах с увеличением глубины;  3) выпадение осадков;  4) прекращение вулканической деятельности;  5) прореживание саженцев сосны;  6) обмеление рек в результате вырубки лесов.  10.  Что будет, если в системе «хищник  ­  жертва» эволюционные преимущества получит вид­жертва:  1) популяция жертвы неограниченно увеличится;  2) численность вида­жертвы сохранится на постоянном уровне;  3) в изолированной экосистеме вид жертвы вымрет.  11.   сформулировал закон толерантности:  1) Ю. Либих; 2) Б. Коммонер; 3) В. Шелфорд.  12.  Толерантность – это способность организмов:  1) выдерживать изменения условий жизни; 2) приспосабливаться к новым условиям;  3) приспосабливаться к строго определенным условиям.  13.  Травоядные животные занимают трофический уровень:  1) продуцентов; 2) первичных консументов; 3) вторичных консументов. 14.  Из перечисленных факторов абиотическим является:  1) свет; 2) конкуренция; 3) деятельность человека. 15.  Канцерогенами называют вещества, вызывающие:  1) аллергические заболевания; 2) инфекционные заболевания; 3) раковые заболевания.  16.  Глобальные экологические проблемы вызваны в первую очередь:  1) изменением климата; 2) геологическими процессами; 3) высокими темпами прогресса.  17.  Природные ресурсы можно разделить на:  1)   исчерпаемые;   2)   неисчерпаемые;   3)   заменимые;   4)   незаменимые;   5)   реальные;   6) потенциальные.    Из   перечисленных   фамилий   выдающихся   ученых   укажите   ученого,   который 23 Аэрозоли,   образующиеся   в   результате   хозяйственной   деятельности   человека, 18.  Созданию парникового эффекта способствует наличие в атмосфере Земли:  1) углекислого газа; 2) сернистого газа; 3) фреона; 4) аэрозолей.  19.  Главный виновник уничтожения озонового слоя:  1) угарный газ; 2) фреон; 3) углекислый газ; 4) сернистый газ.  20.  Выпадение кислотных дождей связано:  1) с повышением содержания углекислого газа в атмосфере;  2) увеличением количества озона в атмосфере;  3) выбросами в атмосферу диоксида серы и оксидов азота.  21.  Система наблюдений, оценки и прогноза состояния окружающей среды, это:  1) экологический мониторинг; 2) экологическая экспертиза; 3) экологический контроль.  22.  Какие из перечисленных веществ являются канцерогенными?:  1) бенз(а)пирен; 2) диоксин; 3) свинец; 4) ртуть.  23.  К природным объектам относятся:  1) недра; 2) заказники; 3) леса; 4) национальные парки.  24.  Что означает ЮНЕП?  1) Организация по защите животных; 2) Программа ООН по окружающей среде;  3) Организация «Зеленый крест». 25.   называются:  1) фоновыми; 2) антропогенными; 3) стратосферными.  26.  Использование вторичного сырья для экосистем:  1) вредно; 2) безразлично; 3) нарушает пищевые цепи; 4) полезно.  27.     Какие   природоохранные   мероприятия,   из   перечисленных   ниже,   снижают   выброс загрязняющих веществ:  1) внедрение малоотходных и безотходных технологий;  2) строительство высоких и сверхвысоких труб;  3)   оптимальное   расположение   промышленных   предприятий   и   автотранспортных магистралей. 28.   Взаимодействие   между   популяцией   лосей   и   синицами   в   лесу:   ни   одна   популяция напрямую не влияет на другую. Данный тип взаимодействия называется:  1) нейтрализм; 2) аменсализм; 3) мутуализм; 4) протокооперация. 29. Взаимоотношения, каких организмов относятся к симбиотическим:  1) бобовые растения и азотфиксирующие бактерии; 2) белки и лоси; 3) щука и судак; 4) человек и вирус гриппа. 30.  Реакция   организма   на   изменение   длины   дня   называется   _______________  (вставьте слово). Эталоны ответов: 1.­1, 2.­3, 3.­2, 4.­1,3,5, 5.­2, 6.­3, 7.­3, 8.­3, 9.­1,5,6, 10.­3, 11.­3, 12.­1, 13.­2, 14.­1, 15.­3,  16.­3, 17.­1,2,3,4, 18.­1, 19.­2, 20.­3, 21.­1, 22.­1,2, 23.­1,3, 24.­2, 25.­2, 26.­2, 27.­3, 28.­1,  2. Вопросы для устного ответа 1.Роль   экологии   в   формировании   современной   картины   мира   и   в   практической деятельности людей.  2.  Общая экология.  Среда обитания и факторы среды. Общие закономерности действия факторов среды на организм.  3. Предмет изучения социальной экологии. Среда, окружающая человека, ее специфика и состояние. Понятие «загрязнение среды». 4. Прикладная экология. Экологические проблемы: региональные и глобальные. Причины возникновения глобальных экологических проблем.  24 5.   Экологические   факторы   и   их   влияние   на   организмы.   Межвидовые   отношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. 6.  Окружающая человека среда и ее компоненты. Естественная и искусственная среды обитания человека. Социальная среда. 7. Городская квартира и требования к ее экологической безопасности. Шум и вибрация в городских условиях. Влияние шума и вибрации на здоровье городского человека. 8.   Экологические   требования   к   организации   строительства   в   городе.   Материалы, используемые   в   строительстве   жилых   домов   и   нежилых   помещений.   Их   экологическая безопасность. Контроль за качеством строительства. 9.  Особенности   среды   обитания   человека   в   условиях   сельской   местности.   Сельское хозяйство и его экологические проблемы.  10.   Возникновение   концепции   устойчивого   развития. понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие».  11.   «Устойчивость   и   развитие».  Способы   решения   экологических   проблем   в   рамках концепции «Устойчивость и развитие».  12. Экологические след и индекс человеческого развития. 13. Природоохранная деятельность.  Типы организаций, способствующих охране природы. 14. Особо охраняемые природные территории и их законодательный статус. Экологические кризисы и экологические ситуации.  15.  Природно­территориальные   аспекты   экологических   проблем.   Природные   ресурсы   и способы их охраны.  4. Литература для обучающихся  Возникновение   экологических Основные источники: 1. Валова В. Д. Экология. — М., 2012. 2. Константинов   В.   М.,   Челидзе   Ю.   Б. природопользования. — М., 2014.  Экологические   основы 3. Марфенин Н. Н.  Экология и концепция устойчивого развития. — М., 2013. 4. Миркин   Б.   М.,   Наумова   Л.   Г.,   Суматохин   С.   В.  Экология   (базовый уровень). 10—11 классы. — М., 2014. 5. Основы экологического мониторинга. — Краснодар, 2012. 6. Пивоваров Ю. П., Королик В. В., Подунова Л. Г.  Экология и гигиена человека: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014. 7. Тупикин Е. И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014. Дополнительные источники:  1. Чернова Н. М., Галушин В. М., Константинов В. М. Экология (базовый  уровень). 10—11 классы. — М., 2014. 2. Экология Москвы и устойчивое развитие / под ред. Г. А. Ягодина. — М., 2011. 25 Интернет­ресурсы: 1. www. ecologysite. ru (Каталог экологических сайтов). 2. www. ecoculture. ru (Сайт экологического просвещения). 3. www. ecocommunity. ru (Информационный сайт, освещающий проблемы экологии России). 5. Приложения 5.1.Задания для оценки освоения дисциплины Раздел 1. Экология как научная дисциплина Тема 1.1. Общая экология Устный опрос 1.Что изучает экология? 2.Какова роль экологии в настоящее время? 3.Почему необходимо изучать экологию? Тест 1 В природе насчитывается сред обитания: а) 1  б) 3 в) 2 г) 4 2 Главной особенность наземно­воздушной среды обитания является: а) нехватка кислорода и значительные изменения температуры воздуха б)   достаточное   количество   кислорода   и   значительное   изменения   температуры воздуха в) нехватка кислорода и незначительные изменения температуры воздуха г) достаточное количество кислорода и незначительное изменения температуры воздуха 3 Главной особенностью почвенной среды является:    а) пониженное содержание кислорода и повышенное содержание углекислого газа, а также малое колебание температуры б)   повышенное   содержание   кислорода   и   углекислого   газа,   а   также   малое   колебание температуры в)   повышенное   содержание   кислорода   и   пониженное   содержание   углекислого   газа,   а также малое колебание температуры г)   пониженное   содержание   кислорода   и   углекислого   газа,   значительные   колебания температуры 4 Главной особенностью водной среды обитания является:   а) нехватка воды и значительные изменения ее температуры б) нехватка воды и незначительные изменения ее температуры в) достаточное количество воды и значительные изменения ее температуры г) достаточное количество воды и  незначительные изменения ее температуры 5 Главной особенностью организменной  среды обитания является:   а) нехватка воды и значительные изменения ее температуры б) нехватка воды и незначительные изменения ее температуры в) достаточное количество воды и значительные изменения ее температуры г) отсутствие света и атмосферного воздуха,  практически постоянная температура, высокая влажность, обилие питательных веществ 26 6 У обитателей почвы лучше всего развиты органы: а) зрения    б) обоняния и осязания в) слуха и зрения    г) слуха 7 Для дыхания в наземно­воздушной среде животные чаще всего используют: а) кожу и трахеи б) жабры            в) легки     г) трахеи 8 Дышать в водной среде животные могут с помощью: а) легких б) трахей или легких в) трахей г) жабр или кожи 9 Животные, обитающие в почве, имеют маленькие глазки, или они у них отсутствуют по причине: а) избыток количество влаги б) отсутствие в почве света в) наличие в почве твердых частичек, которые могут повредить глаза г) недостатка кислорода и избытка углекислого газа 10 Замор рыб возникает в следствии: а) высокой температуры воды б) нехватка кислорода в воде в) отсутствия корма г) низкой температуры воды 11 Экологические факторы – это  а) взаимоотношения человека и животных б) условия,  под воздействие которых обитает живой организм в) живые организмы г) среда обитания живых организмов 12 К экологическим факторам относятся а) биологические факторы б) биотические факторы в) абиотические факторы г) антропогенные факторы 13  К биотическим факторам относятся а) поедание медведем малины б) погоня волка за зайцем в) снег г) выхлопные газы автомобиля 14 К абиотическим факторам относятся а) опыление цветка пчелами б) дождь в) повышение температуры воздуха г) бытовой мусор 15 К антропогенным факторам относятся а) выброс сточных вод в реку б) осушение болота    в) солнечный свет г)  поедание медведем малины Внеаудиторная самостоятельная работа Подготовить доклад по теме: «Значение экологии при освоении моей профессии». 27 Методические рекомендации по подготовке доклада: Доклад,   сообщение –   вид   самостоятельной   работы,   способствующий   формированию навыков   исследовательской   работы,   расширяет   познавательные   интересы,   приучает критически мыслить. При написании доклада, сообщения по заданной теме составляют план, подбирают основные источники. В процессе работы с источниками, систематизируют полученные   сведения,   делают   выводы   и   обобщения.Подготовка   доклада,   сообщения требует   от   обучающегося   большой   самостоятельности   и   серьезной   интеллектуальной работы,  которая  принесет  наибольшую пользу,  если  будет включать  с  себя  следующие этапы: ­ изучение наиболее важных научных работ по данной теме, перечень которых, как правило, дает сам преподаватель; ­ анализ изученного материала, выделение наиболее значимых для раскрытия темы фактов, мнений разных ученых и научных положений; ­ обобщение и логическое построение материала доклада, сообщения например, в форме развернутого плана; ­ написание текста доклада, сообщения с соблюдением требований научного стиля. Построение   доклада,   сообщения   включает   три   части:   вступление,   основную   часть   и заключение. Во вступлении указывается тема доклада, устанавливается логическая связь ее с другими темами или место рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема, и т.п. Основная часть должна иметь четкое логическое построение, в ней должна быть раскрыта тема доклада. В заключении обычно подводятся итоги, формулируются выводы, подчеркивается значение рассмотренной проблемы и т.п. Критерии оценки доклада: 1. Четкость постановки цели (max 2 балла): 1.1. нет цели; 1.2. цель нечеткая; 1.3. цель четко обозначена. 2. Качество доклада (max 2 баллов): 2.1. докладчик зачитывает; 2.2. докладчик рассказывает, но не объясняет суть работы; 2.3. четко выстроен доклад; 2.4. доклад сопровождается иллюстративным материалом; 2.5. доклад производит выдающееся впечатление. 3. Четкость выводов, обобщающих доклад (max 2 балла): 3.1. выводы имеются, но они не доказаны; 3.2. выводы не четкие; 3.3. выводы полностью характеризуют работу. 4. Качество ответов на вопросы (max 1 балла): 4.1. докладчик не может четко ответить на вопросы; 4.2. не может ответить на большинство вопросов; 4.3. отвечает на большинство вопросов. 5. Умение держаться перед аудиторией (max 1 балла) ОЦЕНКА: «5»­ 8­7 баллов «4» ­ 6­4 баллов «3» – 3 балла. Тема 1.2. Социальная экология Устный опрос 1. Предмет изучения социальной экологии. 28 2. Среда, окружающая человека, ее специфика и состояние. 3. Понятие «загрязнение среды».  Внеаудиторная самостоятельная работа Подготовить сообщение. Темы сообщений: 1. Социальное здоровье человека: экологические риски.  2. Интеллектуальное здоровье человека: экологические риски.  3.   Система   и   структура   экологического   образования   (возможно,   конкретные   примеры России и другие страны).  4. Экологическое сознание.  5. Взаимосвязь экологии и экономики/экологии и политики.  6. Экологические аспекты международных отношений.  7. Социальная экология и психология Тема 1.3. Прикладная экология Устный опрос 1. Прикладная экология и ее основные направления 2. Экологические проблемы: региональные и глобальные. 3. Причины возникновения глобальных экологических проблем.  Практическая   работа.   Описание   антропогенных   изменений   в   естественных природных ландшафтах местности, окружающей обучающегося Цель: Определить роль и место человека по отношению к экосистемам в биосфере. Общие сведения Под   нишей   в   экологии   понимают   место   вида   в   пространстве.   Под   статусом понимают отношение к факторам среды. В природном ландшафте, где ещё не отмечено влияние современной культуры, преобладают крупные деления ­ лесные массивы, степи или водные пространства. Освоение человеком территорий вызывает дробление ландшафта на части. Появляются новые факторы, влияющие на облик ландшафта: включение в него, во­первых, элементов, изменяющих поверхность земли, ­ сельскохозяйственных площадей, водоемов,   автомобильных   и   железных   дорог,   отвалов   пустой   породы,   заброшенных карьеров   и   прочих   неудобных   земель.   Во­вторых,   элементов,   изменяющих   объемно­ пространственную   структуру   ландшафта,   ­   населенных   пунктов,   промышленных сооружений, сети электропередач и прочих сооружений. Эти факторы сильно изменяют природный ландшафт. Часто, неразумное использование природных богатств, приводит к обезображиванию   отдельных   элементов   ландшафта,   а   порой   и   к   полному   разрушению естественного облика целых районов. Хозяйственная   деятельность   человека   привела   к   появлению   в   природной   среде планеты не свойственных ей ландшафтов; характеризуемых как антропогенные ландшафты. К ним относятся: ­ городские ландшафты и их компоненты, включающие жилые и индустриальные районы. Особенностью таких ландшафтов является изменение и загрязнение в результате техногенной урбанизации компонентов природных ландшафтов и условий формирования поверхностного   стока,   общее   сокращение   площадей,   занятых   растительностью,   наличие производственных сфер, оказывающих на окружающую среду вредное воздействие ­   сельскохозяйственные   ландшафты,   отличающиеся   от   природных   однообразием, вследствие   возделывания   монокультур,   когда   почвы   обеднены   элементами   питания, естественные природные сообщества угнетены ­   ландшафты,   образованные   в   результате   деятельности   горнодобывающих предприятий,   характеризуемые   изменением   вертикальной   планировки   местности   и создания карьеров, отвалов, терриконов 29 ­   ландшафты,   сформированные   в   ходе   нефтедобычи,   отличающиеся   изменением состава почв и грунтовых вод, а также искажением путей миграции сухопутных животных Большая   часть   людей   живёт   в   городах,   поэтому   находящиеся   в   равновесии   с природой города – это цель деятельности человечества. Одной из задач в достижении этой цели является разумная деятельность в плане проектирования и организации культурных ландшафтов. Задание Построить   схему   и   описать   модель   естественного   природного   ландшафта   местности   с учетом антропогенных изменений. Форма отчета к практической работе № 1 1.Номер практической работы 2.Наименование практической работы 3.Цель 4.Изобразить схему, сделать к ней описание 5.Список использованных источников Контрольные вопросы 1.Перечислите, чем отличается действие антропогенных факторов от природных на живые организмы, экосистемы, биосферу. Объясните причину этих отличий. 2.Назовите основные элементы среды, окружающей человека. Внеаудиторная самостоятельная работа Подготовить доклад по теме: «Экологические проблемы моей местности». Методические рекомендации по подготовке доклада: Доклад,   сообщение –   вид   самостоятельной   работы,   способствующий   формированию навыков   исследовательской   работы,   расширяет   познавательные   интересы,   приучает критически мыслить. При написании доклада, сообщения по заданной теме составляют план, подбирают основные источники. В процессе работы с источниками, систематизируют полученные   сведения,   делают   выводы   и   обобщения.   Подготовка   доклада,   сообщения требует   от   обучающегося   большой   самостоятельности   и   серьезной   интеллектуальной работы,  которая  принесет  наибольшую пользу,  если  будет включать  с  себя  следующие этапы: ­ изучение наиболее важных научных работ по данной теме, перечень которых, как правило, дает сам преподаватель; ­ анализ изученного материала, выделение наиболее значимых для раскрытия темы фактов, мнений разных ученых и научных положений; ­ обобщение и логическое построение материала доклада, сообщения например, в форме развернутого плана; ­ написание текста доклада, сообщения с соблюдением требований научного стиля. Построение   доклада,   сообщения   включает   три   части:   вступление,   основную   часть   и заключение. Во вступлении указывается тема доклада, устанавливается логическая связь ее с другими темами или место рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема, и т.п. Основная часть должна иметь четкое логическое построение, в ней должна быть раскрыта тема доклада. В заключении обычно подводятся итоги, формулируются выводы, подчеркивается значение рассмотренной проблемы и т.п. Критерии оценки доклада: 1. Четкость постановки цели (max 2 балла): 1.1. нет цели; 1.2. цель нечеткая; 1.3. цель четко обозначена. 30 2. Качество доклада (max 2 баллов): 2.1. докладчик зачитывает; 2.2. докладчик рассказывает, но не объясняет суть работы; 2.3. четко выстроен доклад; 2.4. доклад сопровождается иллюстративным материалом; 2.5. доклад производит выдающееся впечатление. 3. Четкость выводов, обобщающих доклад (max 2 балла): 3.1. выводы имеются, но они не доказаны; 3.2. выводы не четкие; 3.3. выводы полностью характеризуют работу. 4. Качество ответов на вопросы (max 1 балла): 4.1. докладчик не может четко ответить на вопросы; 4.2. не может ответить на большинство вопросов; 4.3. отвечает на большинство вопросов. 5. Умение держаться перед аудиторией (max 1 балла) ОЦЕНКА: «5»­ 8­7 баллов «4» ­ 6­4 баллов «3» – 3 балла. Тест по разделу 1.Факторы неорганической среды, влияющие на жизнь и распространение    живых  организмов, называют А) Абиотическими.  В) Живыми. С) Антропогенными.  Д) Биотическими. Е) Лимитирующие.  2. Виды адаптации организмов: А) Этологические виды. В) Только физиологические виды. С) Только морфологические виды Д) Морфологические, этологические, физиологические. Е) Правовые свойства организмов. 3. Кто ввел в науку термин «экологическая система» А) Вернадский. В) Зюсс. С) Тенсли. Д) Дарвин. Е) Геккель. 4. Взаимодействия между популяциями, при которой одна из них подавляет другую без  извлечения пользы для себя А) мутуализм. В) аменсализм. С) комменсализм. Д) протокооперация. Е) паразитизм. 5. Сфера разума: А) Техносфера. В) Биосфера. С) Криосфера. 31 Д) Стратосфера. Е) Ноосфера. 6. Вещества, способствующие разрушению озонового слоя: А) Неорганические вещества. В) Канцерогенные вещества. С) Фреоны. Д) Тяжелые металлы.  Е) Гербициды. 7. Виды природопользования: А) Общие и индивидуальные. В) Государственные и индивидуальные. С) Общие и специальные. Д) Общие и государственные. Е) Государственные и специальные. 8. Флору Земли составляют: А) 700 тыс. видов растений. В) 400 тыс. видов растений.  С) 300 тыс. видов растений. Д) 500 тыс. видов растений. Е) 100 тыс. видов растений. 9. Превращение органических соединений из неорганических за счет энергии света: А) Фотосинтез.  В) Фотопериодизм. С) Гомеостаз. Д) Климакс. Е) Сукцессия. 10.  Наука изучающая  характер и поведение животных А) Токсикология. В) Этология. С) Экология. Д) Зоология. Е) Биология. 11. Автотрофные организмы, способные производить органические вещества из неорганических: А) Консументы. В) Литотрофы. С) Сапрофаги. Д) Редуценты. Е) Продуценты. 12. Всеядные организмы: А) Детритофаги. В) Фагоциты. С) Полифаги. Д) Монофаги. Е) Стенофаги. 13. Виды, обладающие ограниченными ареалами распространения А) Убиквисты. В) Космополиты. С) Реликты. 32 Д) Виоленты. Е) Эндемики. 14. Теорию об увеличении населения в геометрической прогрессии предложил: А) Ю. Одум В) Т. Мальтус С) К. Вили Д) Ч. Дарвин  Е) В.И Вернадский  15. Тип стоячих вод? А) Лотический тип. В) Ручьи. С) Заболоченные угодья. Д) Реки.  Е) Ленточный тип. 16. Слой атмосферы расположенный на расстоянии от Земля 9­15 км: А) Тропосфера. В) Стратосфера. С) Ионосфера. Д) Мезосфера. Е) Гидросфера. 17. Единая мера водопользования в населенных пунктах: А) Л\сут. В) М³ \мин. С) М³ \ сут. Д) М³ \год. Е) Л\ год. 18. Мероприятия по восстановлению нарушенных территорий: А) Стагнация. В) Стратификация. С) Мониторинг. Д) Рекультивация. Е) Рекреация. 19. Углекислый газ составляет  в атмосфере:  А) 21% В) 78% С) 0,93% Д) 0,03% Е) 0,1% 20. Мониторинг отдельного производства: А) Национальный. В) Прогнозируемый. С) Локальный. Д) Окружной. Е) Глобальный. 21. Баянаульский национальный парк находится на территории: А) Павлодарской области.  В) Акмолинской области. С) Карагандинской области. Д) Южно­Казахстанской области. 33 Е) Алматинской области. 22.  Инженер, который ввел термин – кислотные дожди: А) Г. Крутцен. В) Роберт Смит. С) В.И Вернадский. Д) Ш. Раулапь. Е) Исаченко. 23. Кто такой Homo sapiens? А) Человек обезьяна. В) Человек разумный. С) Синантроп. Д) Дикий человек. Е) Питекантроп. 24. Заповедник, входящий в состав биосферных заповедников, функционирование которых  регулирует ЮНЕСКО: А) Алматинский  В) Западно – Алтайский С) Наурзумский  Д) Устюртский Е) Аксу – Джабаглинский   1 2 4 А Д С В Е С С Д А В Е С Е В Е А А Д Д С А В В Е 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 2 1 3 1 4 1 6 1 7 1 8 1 9 1 0 1 5 2 0 2 1 2 2 2 3 Раздел 2. Среда обитания человека и экологическая безопасность Тема 2.1. Среда обитания человека Устный опрос 1. Окружающая человека среда и ее компоненты. 2. Естественная и искусственная среды обитания человека.  3. Социальная среда. Внеаудиторная самостоятельная работа Подготовьте сообщения (выберите одно из предложенных) 1. Основы зрительного восприятия 2. Понятие агрессивной визуальной среды 3. Понятие комфортной визуальной среды 4. Пути улучшения визуальной среды города Тема 2.2. Городская среда Устный опрос 1. Городская квартира и требования к ее экологической безопасности. 2. Шум и вибрация в городских условиях. 3. Влияние шума и вибрации на здоровье городского человека. 4. Экологические вопросы строительства в городе. 5. Экологические требования к организации строительства в городе.  6. Экологическая безопасность материалов, используемые в строительстве жилых домов и нежилых помещений. Практическая работа Описание жилища человека как искусственной экосистемы Цель: Выяснить, является ли квартира экосистемой; что ее отличает от природной  экосистемы; что входит в понятие «экологически чистое» жилище. 34 Общие сведения Квартира — не только укрытие от неблагоприятных условий окружающего мира, но и мощный фактор, воздействующий на человека и в значительной степени определяющий состояние его здоровья. На качество среды в жилище влияют: ­ наружный воздух; ­ продукты неполного сгорания газа; ­ вещества, возникающие в процессе приготовления пиши; ­ вещества, выделяемые мебелью, книгами, одеждой и т. п.; ­ продукты табакокурения; ­ бытовая химия и средства гигиены; ­ комнатные растения; ­   соблюдение   санитарных   норм   проживания   (количество   людей   и   домашних животных); ­ электромагнитное загрязнение и др. Концентрация  загрязняющих  веществ  в квартирах  в 2­5 раз выше, чем на улице города. Квартира как экосистема является гетеротрофной системой, похожей на город, но миниатюрный. Она существует за счет поступления энергии и ресурсов, так как главные ее обитатели – люди и животные, гетеротрофы. Автотрофы в квартире – это комнатные растения (цветы в горшках, петрушка в ящиках на подоконнике или на лоджии, водные растения и микроорганизмы в аквариумах и т.п.). Растения в квартире улучшают эстетическую и гигиеническую картину: улучшают настроение, увлажняют  атмосферу и  выделяют  в нее полезные  вещества – фитонциды, убивающие микробов. Живут в домах и лекарственные растения – алоэ, каланхоэ, лук и подобные им. Лучший очиститель воздуха в квартире – хлорофитум, а борец с микробами – герань. Задания 1.   Дайте   экологическую   характеристику   своего   места   жительства   (название населенного   пункта,   местонахождение,   характеристика   почвы,   наличие   вблизи автомобильных   дорог,   предприятий,   зеленой   зоны,   характеристика   двора,   тип   здания, наличие водоемов, характер водоснабжения. 2.Схематично изобразить квартиру и внести в нее следующие параметры: а.) виды энергии, поступающие в квартиру извне; б.)   какие   продуценты,   консументы   и   редуценты   участвуют   в   образовании экосистемы квартиры, привести примеры и указать роль представителей каждой группы, какие связи между ними существуют; в.) определить виды отходов в своей квартире. 3.   Составить   схему   «Источники   загрязнения   среды   в   жилище»,   указать   на   ней загрязняющие   вещества,   установить,   как   эти   вещества   воздействуют   на   человека,   как снизить их влияние в квартире. Форма отчета для практической работы № 2 1.Номер практической работы 2.Наименование практической работы 3.Цель 4.Характеристика своего места жительства, изобразить схему квартиры, схему источников загрязнения среды в жилище 5.Список использованных источников Контрольные вопросы 1.Что такое «канцерогены», и какие канцерогены могут быть в квартире? 2. Какие факторы влияют на здоровье человека и как снизить их негативное воздействие? 35 3.Какое влияние на организм человека оказываю гепатогенные зоны? Внеаудиторная самостоятельная работа Выполните тест 1. Постоянное увеличение площади населения и численности называют: А) градация Б) урбанизация  В) антропогенез 2.  В городах России проживают (в процентах): А) 73 Б) 90 В) 56 3. Город можно назвать: А) агроэкосистемой Б) биоэкосистемой В) урбоэкосистемой 4. Обычная плотность населения городов (человек на километр в квадрате): А) 20­30 Б)  1­2 В) 40­45 5. Территория городов от поверхности Земного шара составляет (в процентах): А) 10 Б) 2 В) 35 6. Какой прогноз на 2025 год проживания населения Земли в городах: А) 2/3 Б) 1/2 В) 1/3 7. Город может быть примером: А) фототрофной экосистемой  Б)  автотрофной экосистемы В)  гетеротрофной экосистемы Г) нет правильного ответа  8. Город является поставщиком: А) концентрированного топлива  Б) ядовитого потока отходов В) сельскохозяйственных отходов 9.  Город отличается от природной экосистемы последующим показателям: А) имеет более интенсивный обмен веществ на единицу площади Б) город нуждается в большем поступлении  веществ и энергии извне  В) является поставщиком мощного потока отходов Г) все ответы верны 10. Появление развития и увеличение численности людей произошло в эту эру: А) палеозой Б) мезозой В) кайнозой Г) протерозой Ответы на тест  1) А 2 ) Б 36 3) А 4) А 5) А 6) А 7) Б 8) Б 9) В 10) Б Тема 2.3. Сельская среда Устный опрос 1. Особенности среды обитания человека в условиях сельской местности.  2. Сельское хозяйство и его экологические проблемы. Внеаудиторная самостоятельная работа Выполните тест 1. Экологическая наука о хозяйствовании на пользу человеку.  • промышленная  • прикладная  • эстетическая  2. Экосистема созданная человеком.  • агроэкосистема  • биосистема  • геосистема  3. Один из основных компонентов агросистемы, характеризующийся многолетним режимом погоды.  • азимут  • климат  • погода  4. Плодородный слой земли.  • глина  • почва  • гумус  5. Перегной.  • почва  • гумус  • чернозём  6. Ядохимикаты применяемые в сельском хозяйстве.  • фитофтора  • фитонциды  • пестициды  7. Процесс разрушения верхнего слоя почвы.  • самовосстановление  • эрозия  • самоочищение  8. Первое удобрение, которое человек передал земле.  • навоз  • куриный помёт  • торф  9. Ежегодное чередование культур.  • земледелие  37 • севооборот  • дезактивация  10. Земледелие основанное на исключении минеральных удобрений и пестицидов.  • техническое  • биологическое   биотехническое  11. Природная система сообщества многолетних трав.  • экотоп  • биотоп  • луг  12. Луг образовавшийся под воздействием реки.  • низменный  • пойменный  • суходольный  13. Луга занимающие западины, балки и лощины.  • низменные  • пойменные  • суходольные  14. Луга лежащие на холмах и их склонах. 4 • низменные  • суходольные  • пойменные  15. Удобрение ­ продукт биотехнологий.  • зелёное  • бактериальное  • органическое Тест по разделу 1. Наиболее урбанизированная страна мира: а) б) США; Россия; в) г) Великобритания. 2. Наибольшую антропогенную нагрузку (среди стран мира) испытывает: а) Индия; б) в) г) Япония. 3.   Насколько   антропогенная   нагрузка   на   биосферу   в   каждой   стране   превышает антропогенную нагрузку на биосферу всего человечества: Страны а) б) Япония; в) Китай; г) Россия. 4. Наибольшая плотность населения в тыс. человек на 1 км2 в: а) Монреале; б) Москве; в) г) Берлине. 1 ­ в 16 раз; 2 ­ в 14,5 раз; 3 ­ в 2 раза; 4 ­ менее чем в 1 раз. Германия; Великобритания; Германия; Германия; Токио; 38 летних осадков выпадает меньше, чем в пригородах; температура летом выше, чем в пригородах; температура зимой ниже, чем в пригородах; в течение года солнечных дней над городом больше, чем в пригородах. увеличивается солнечная радиация и количество туманных дней; уменьшается солнечная радиация и увеличивается количество туманных дней; солнечная радиация не меняется, но уменьшается количество туманных дней; солнечная радиация увеличивается, но уменьшается количество туманных дней. в городах плотность популяций всех ее обитателей ниже, чем в пригородах; в городах лучше развит почвенный покров; в городах богаче видовой состав животного мира, чем в пригородах; городская  природная  среда  обеднена  видами  живых  организмов, однако  плотность 5. Самый крупный мегаполис мира: а) Мехико; б) Токио­Иокогама; в) Большой Бомбей; г) Рио­де­Жанейро. 6. К началу 1990­х гг. в городах проживало: а) б) в) г) 7. Городская экосистема отличается от естественной тем, что: а) б) в) г) некоторых из них выше, чем в пригородах. 8.   Крупные   промышленные   центры   отличаются   от   своих   пригородов   в   климатическом отношении и по погодным условиям тем, что: а) б) в) г) 9. Центр крупного промышленного города отличается следующими особенностями: а) б) в) г) 10. Городской шум становится опасным и более болезненным для людей при следующих параметрах: а) 25 дБ; 40­50 дБ; б) 110­120 дБ; в) г) 150 дБ. 11. Найдите соответствие между источником шума и его шумовым воздействием: а) б) в) г) 1 ­ 50 дБ; 2­ 70 дБ; 3 ­ 120 дБ; 4 – 100 дБ. 12. Главные загрязнители воздуха в городах: легкая промышленность и хлебозаводы; а) различные пищевые комбинаты и типографии; б) в) энергетика и транспорт; г) учреждения быта и строительные комбинаты. 13. Рекреационные системы городской среды ­ это: а) ткацкий станок, рок­музыка, удар грома; нормальный спокойный разговор в комнате; метро, подвесной мотор, косилка для газонов; пылесос, телевизор, пишущая машинка. 10% населения планеты; 25% населения планеты; 50% населения планеты; 70% населения планеты. потенциальные системы возможной застройки пустующей территории; 39 метана; угарного газа; свинца; хлора и фтора. выращивать цветочную рассаду и высаживать леса; собирать лекарственные растения и выращивать овощи для продажи; заниматься разведением шампиньонов и вешенок; заниматься разведением свиней на свинофермах. то же, что и рудеральные системы; системы, связанные с местами приема пищи (рестораны, кафе и т.д.); системы территориальной организации отдыха. избытка воды, растворяющей соль; водного голодания, вызванного гипертоническим раствором солей в почве; перегрева почвы (соль как антифриз); холода, вызванного переохлаждением почвы. б) в) г) 14. Растения в городах из­за применения в осенне­зимний период большого количества соли (для защиты жителей от травматизма) страдают от: а) б) в) г) 15.   Важнейшей   и   основной   причиной   летнего   листопада   в   городах   является   высокое содержание в воздухе: а) б) в) г) 16. В пределах крупных промышленных городов не рекомендуется: а) б) в) г) 17. Карстовые провалы и просадки грунтов в городах обязаны своим происхождением в первую очередь (как первопричине): а) падению уровня грунтовых вод; сильным ливневым дождям; б) вибрации автотранспорта и метро; в) г) тяжести городских построек. Ответы 1 ­ г. 2 ­ г. 3: а ­ 2; б ­ 1; в ­ 3; г ­ 4. 4 ­ в. 5 ­ а. 6 ­ в. 7 ­ г. 8 ­ 6. 9 ­ б. 10 ­ в. 11: а­3; б ­ 1; в ­ 4; г ­ 2.12 ­ в. 13­г. 14­6.15­в. 16­6. 17­а. Раздел 3.  Концепция устойчивого развития Тема 3.1.  Возникновение концепции устойчивого развития Устный опрос 1. Глобальные экологические проблемы и способы их решения. 2. Возникновение экологических понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие». Тест 1. Экологическая катастрофа вследствие загрязнения природной среды наступит  1. после истощения запасов угля 2. одновременно с истощением запасов нефти 3. раньше истощения запасов полезных ископаемых 4. после истощения запасов природного газа 2. Основной причиной разрушения озонового слоя является использование  1. фреона 2. неона 3. криптона 4. озона 3. Экологическую катастрофу возможно предотвратить, если действовать 1. на региональном уровне 2. на всех уровнях одновременно 3. на локальном уровне 40 4. на уровне страны. 4. Крупные экологические проблемы (парниковый эффект, нарушение озонового слоя,  выпадение кислотных дождей) связаны с антропогенным загрязнением… 5. 6. 7. 8. 5. Напряженное состояние (конфликт) взаимоотношений между человечеством и природой  почвы литосферы гидросферы атмосферы является экологическим … загрязнением правонарушением кризисом ущербом. углекислого газа угарного газа водорода кислорода к снижению рН почв увеличению потока ультрафиолетовых лучей подкислению водоемов все ответы верные. гибели лесных массивов увеличению урожайности сельскохозяйственных культур увеличению рыбных запасов в водоемах все ответы верные. увеличение кислорода в воздухе изменение естественного радиационного фона увеличение концентрации хлорфторуглеродов увеличение в атмосфере концентрации диоксида углерода (СО2) 5. 6. 7. 8. 6. Основной причиной постепенного потепления климата является 5. 6. 7. 8. 7. «Парниковый эффект» вызван высокой концентрацией в атмосфере 5. 6. 7. 8. 8. Выпадение кислотных дождей приводит к  5. 6. 7. 8. 9. Истощение озонового слоя приводит 5. 6. 7. 8. 10. Смог вызывает  5. 6. 7. 8. 11. Увеличение сезонного протаивания грунтов в районах с вечной мерзлотой связано 5. 6. 7. 8. 12. Для решения проблемы озоновых дыр необходимо 5. 6. 7. 8. 14. Для решения проблемы выпадения кислотных осадков необходимо прекратить использование хлорфторуглеводородов прекратить использование газа прекратить использование нефти прекратить использование хлора. обострение респираторных заболеваний раздражение глаза ухудшение физического состояния все ответы верные с «парниковым эффектом» с кислотными осадками с озоновой дырой все ответы верные 41 1980 г 1984 г 1990 г 1995 г. устанавливать фильтры устанавливать ловушки промывать высокосернистые угли все ответы верные. 5. 6. 7. 8. 15. Озоновая дыра над Антарктидой была обнаружена в  5. 6. 7. 8. 16. Первый экологический кризис возник  5. 6. 7. 8. Внеаудиторная самостоятельная работа 1.Определите   в   порядке   наибольшей   важности   выдвинутые   руководителем   Римского в связи истощением естественных запасов плодов перепромыслом крупных животных в результате сведения лесов в результате засоления почвы. клуба А. Печчеи социальные и экологические проблемы, стоящие перед человечеством ♦ ♦ бесконтрольное распространение человека, заселяющего планету; ♦ неравенство в обществе; ♦ голод и недоедание; ♦ безработица;  инфляция; ♦ энергетический кризис; ♦ недостаток природных ресурсов; ♦ устаревшая система образования; ♦ неграмотность населения; ♦ преступность; ♦ наркомания; ♦ ядерное вооружение; ♦ коррупция среди политиков; ♦ бюрократизм; ♦ деградация (разрушение) природной среды; ♦ упадок моральных ценностей; ♦ утрата веры в будущее; ♦ недопонимание опасности экологических бедствий; ♦ военные конфликты. Попытайтесь обосновать предложенное вами ранжирование современных проблем. 2.Перечислите основные тезисы «Повестки дня XXI века» и дайте им свое объяснение. Тема 3.2.  Устойчивость и развитие Устный опрос 1.   Способы   решения   экологических   проблем   в   рамках   концепции   «Устойчивость   и развитие».  2. Экологические след и индекс человеческого развития. Практическая работа Решение экологических задач на устойчивость и развитие Цель работы: Закрепить знания о том, что энергия, заключенная в пище, передается от первоначального источника через ряд организмов, что такой ряд организмов называется цепью питания  сообщества, а каждое звено данной цепи – трофическим уровнем. Ход работы: 42 Пример решения  Задача   1.   На   основании   правила   экологической   пирамиды   определите,   сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин. Решение:  Дельфин, питаясь хищными рыбами, накопил в своем теле только 10% от  общей массы пищи, зная, что он весит 300 кг, составим пропорцию.   300кг – 10%,   Х – 100%.  Найдем чему равен Х. Х=3000 кг. (хищные рыбы) Этот вес составляет только 10%  от массы нехищных рыб, которой они питались. Снова составим пропорцию 3000кг – 10%  Х – 100%  Х=30 000 кг(масса нехищных рыб)   Сколько же им пришлось съесть планктона, для того чтобы иметь такой вес?  Составим пропорцию  30 000кг.­ 10%  Х =100%  Х = 300 000кг  Ответ:   Для   того   что   бы   вырос   дельфин   массой   300   кг.   необходимо   300   000кг планктона  Задачи для самостоятельного решения 1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков ­> мышь ­> полевка ­> хорек ­> филин.  2.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки ­> кузнечики­> лягушки­> змеи­> орел.  3.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки ­> кузнечики­> насекомоядные птицы­> орел.  4. Какие из перечисленных организмов экосистемы тайги относят к продуцентам, первичным консументам, вторичным консументам: бактерии гниения, лось, ель, заяц, волк, лиственница, рысь? Составьте цепь питания из 4 или 5 звеньев. Форма отчета к практической работе № 3 1.Номер практической работы 2.Наименование практической работы 3.Цель 4.Решить задачи Внеаудиторная самостоятельная работа Задание:   напишите     реферат   или   создайте   презентацию   по   одной   из   следующих   тем: 1)   «Возможности   управления   водными   ресурсами   в   рамках   концепции   устойчивого развития», 2)   «Возможности   управления   лесными   ресурсами   в   рамках   концепции   устойчивого развития», 3)   «Возможности   управления   почвенными   ресурсами   в   рамках   концепции   устойчивого развития» 4)   «Возобновимые   и   невозобновимые   ресурсы:   способы   решения   проблемы исчерпаемости», 5) «Земельный фонд и его динамика под влиянием антропогенных факторов», 43 6) «История и развитие концепции устойчивого развития» Методические рекомендации по написанию реферата:     Реферат – это самостоятельная учебно­исследовательская работа обучающегося, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также  собственные взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение  материала должно носить проблемно­поисковый характер. Этапы работы над рефератом 1. Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но  оригинальной, интересной по содержанию.  2. Подбор и изучение основных источников по теме ( не менее 8­10).  3. Составление библиографии в соответствии с ГОСТом.  4. Обработка и систематизация информации.  5. Разработка плана реферата.  6. Написание реферата.  7. Публичное выступление с результатами исследования на семинарском занятии Содержание работы должно отражать: ­ знание современного состояния проблемы;  ­ обоснование выбранной темы;  ­ использование известных результатов и фактов;  ­ полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной  проблемой;   ­актуальность поставленной проблемы;   ­материал, подтверждающий научную либо практическую значимость.  Структура реферата: ­ Титульный лист ­ План (простой или развернутый с указанием страниц реферата). ­ Введение с актуальностью ­ Основная часть, которая может быть разбита на главы и параграфы  ­ Заключение ­ Литература ­ Приложения Защита реферата Основной задачей устного выступления является не стремление обучающегося  максимально полно или кратко прочитать реферат, а краткими и выборочными  доказательствами (по некоторым из перечня озвученных обобщений) рассказать о своём  реферате, подчёркивая его авторско­аналитические характеристики, логическую  структурность и завершённость. На выступление дается примерно 10­15 минут, поэтому обучающийся дома  заблаговременно составляет расширенный план­конспект устного доклада (с кратким  изложением реферата). Докладчику в процессе устной защиты реферата важно ответить на вопросы: Как  называется реферат? Из каких элементов состоит его структура (структура реферата – его  план)? О чём говорится в каждом разделе его структуры: во «Введении» (в чём  заключается актуальность научной проблемы, в чём заключаются цель и задачи реферата)?  Какие источники использовал автор при написании своего реферата. Критерии оценивания реферата: 1 Соответствие реферата теме (max 1 балл) 2 Глубина и полнота раскрытия темы (max 2 балла) 3 Адекватность передачи первоисточников (max 2 балла) 44 4 Логичность, связанность (max 2 балла) 5 Доказательность (max 1 балл) 6 Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их  оптимальное соотношение) (max 1 балл) 7 Оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.)  (max 1 балл) 8 Языковая правильность (max 2 балла) ОЦЕНКА:   «5»   ­ 12 ­ 11 баллов                          «4»   ­  10 – 9  баллов                          «3»    ­   меньше 7  баллов   Методические рекомендации по созданию презентаций: Логическая последовательность создания презентации: ­ структуризация учебного материала ­ составление сценария презентации ­ разработка дизайна мультимедийного пособия ­ подготовка медиафрагментов (аудио, видео, анимация, текст) ­ проверка на работоспособность всех элементов презентации. Критерии оценивания презентаций: (по каждому пункту отмечается 1 – присутствует, 0 – отсутствует) 1. 1.1. 1.2. 1.3. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 3. 3.1. экрану), которые мешают восприятию информации 3.2. 3.3. 4. 4.1. Материал не скучен, есть иллюстрации 4.2. 4.3. 5. 5.1. 5.2. 5.3. ОЦЕНКА: «5»­ 12­11 баллов                      «4» ­ 9 баллов                      «3» ­ 7 баллов Вопросы для самоконтроля: Содержание презентации (макс. 2 балла) соответствует представляемому материалу Количество слайдов адекватно содержанию  Оформлен титульный слайд  Текст на слайде (макс. 2 балла) Текст читается хорошо (выбран нужный размер шрифта) Текст на слайде представляет собой опорный конспект (не перегружен словами) Ошибки и опечатки отсутствуют Анимация (макс. 3 балла) Не используются эффекты с резкой сменой позиции (прыгающие, крутящиеся по  помогает наиболее полно раскрыть тему, не отвлекает от содержания выступления средства визуализации (таблицы, схемы, графики) соответствует содержанию Цветовое решение презентации (макс. 2 балла) Выдержан единый стиль презентации Цвет презентации не отвлекает внимание от содержания Цвета фона и шрифта контрастны Презентация не перегружена эффектами Анимация применена целенаправленно  Иллюстрационный материал (макс. 3 балла) 1. Что означают понятия «устойчивость» им «устойчивое развитие»? 2. Что означает экологический след  и  индекс человеческого развития? Тест по разделу Вариант 1 1 В каком году была принята Концепция перехода РФ к устойчивому развитию: 45 а) 1992 г.   б) 1996 г.   в) 1998 г.   г) Нет правильного ответа 2. Какой тип экономики характерен для слабого устойчивого развития:   а) Экологосбалансированный   б) Устойчивый   в) Природоемкий   г) Нет правильного ответа 3. К какому виду программ можно отнести Базельскую конвенцию по  трансграничной перевозке отходов:   а) Региональная   б) Международная   в) Глобальная   г) Нет правильного ответа 4. К какой группе программ относится программа радиационной реабилитации  территории Уральского региона:   а) Локальная   б) Глобальная   в) Региональная   г) Нет правильного ответа 5. Какой тип развития соответствует современной мировой экономике:   а) Экологосбалансированный   б) Техногенный   в) Устойчивый   г) Нет правильного ответа 6.  В каком году была принята мировая программа устойчивого развития:   а) 1992 г.   б) 1995 г.   в) 1998 г.   г) нет правильного ответа 7. Какой тип экономики характерен для развития РФ:   а) Экологосбалансированный   б) Устойчивый   в) Природоемкий   г) Нет правильного ответа 8. Какие экологические фонды функционируют на территории РФ:   а) Фонд Байкала   б) Фонд Арала   в) Фонд защиты Ямала   г) Все перечисленные 9. Когда проходила последняя международная конференция по устойчивому  развитию:   а) 1992 г.   б) 1995 г.   в) 2002 г.   г) Нет правильного ответа 46 10. Какие международные финансовые институты в области охраны ОС действуют в  мире:   а) Международный банк реконструкции и развития (МБРР)   б) Европейский банк реконструкции и развития (ЕБРР)   в) Всемирный банк (ВБ)   г) Все перечисленные Вариант 2 1.Когда состоялась первая конференция ООН по охране окружающей среды и  развитию? а)в 1967 в Бонне б)в 1972 в Стокгольме в)в 1981 в Мадриде г)в 1975 в Осло 2.Основным итогом 1­й конференции ООН по охране окружающей среды и развитию считается: а)констатация существования экологического кризиса б)принятие стратегии "устойчивого развития" человечества в)принятие закона об охране окружающей среды г)подписание конвенции о предотвращении разрушения озонового слоя Земли 3.Вторая конференция ООН по окружающей среде и развитию состоялась а)в 1992 г в Рио­де­Жанейро б)в 1982 г. в Буэнос Айресе в)в 1987 г. в Мехико г)в 1993 г. в Лиме д)в 1983 г. в Дрездене 4.Основным итогом 2­й конференции ООН по охране окружающей среды и развитию считается: а)констатация существования экологического кризиса б)принятие стратегии "устойчивого развития" человечества в)принятие закона об охране окружающей среды г)подписание конвенции о предотвращении разрушения озонового слоя Земли 5. «Устойчивое развитие» человеческого общества – это: а)отсутствие прогресса б)развитие без ущерба для будущих поколений в)равенство смертности и рождаемости г)компенсация роста населения увеличением потребления природных ресурсов 6.Модель «Устойчивого развития» человечества предполагает равенство следующих  приоритетов: а)экологических, политических, научных б)экологических, экономических, социальных в)экономических, военных, корпоративных г)экономических, военно­политических, информационных 7.Каков признак «неустойчивости» современной модели развития человечества? а)деградация свойств окружающей среды б)неадекватность экономической системы целям устойчивого развития человечества в)несправедливость социальных структур общества г)всё перечисленное 8.Выберите правильный вариант подписей к рисунку 47 а)обороноспособность, инвестиции, капитал б)благосостояние, технологии, бизнес в)экономика, экология, социология г)ресурсы, политика, наука 9. Какие экологические фонды функционируют на территории РФ:   а) Фонд Байкала   б) Фонд Арала   в) Фонд защиты Ямала   г) Все перечисленные 10. Когда проходила последняя международная конференция по устойчивому  развитию:   а) 1992 г.   б) 1995 г.   в) 2002 г.   г) Нет правильного ответа Раздел 4.  Охрана природы Тема 4.1.  Природоохранная деятельность Устный опрос 1. Охрана природы и принципы природоохранной деятельности 2. Типы организаций, способствующих охране природы. 3. Особо охраняемые природные территории и их законодательный статус.  4. Экологические кризисы и экологические ситуации. Внеаудиторная самостоятельная работа Выполните тест. 1) Участки суши и водных пространств, изъятые в установленном порядке из какого бы то ни было хозяйственного использования и надлежащим образом охраняемые, называются: а)   заповедники б)   заказники в)   национальные парки 2) Национальные парки – это: а)   Участки суши и водных пространств, изъятые в установленном порядке из какого бы то ни было хозяйственного использования и надлежащим образом охраняемые  б)   участки территории (акватории), выделенные для сохранения природы в эстетических, оздоровительных, научных, культурных и просветительских целях  в) участки территории или акватории, на которых в течение ряда лет или постоянно в определенные сезоны или круглогодично охраняются отдельные виды животных, растений или часть природного комплекса 3) Основное значение заповедников: а)  служить эталоном природы, быть местом познания хода естественных, не нарушенных человеком процессов, свойственных ландшафтам определенного географического региона   б)  сохранение, воспроизводство и ликвидация угрозы исчезновения многих редких видов растений, животных  в) все выше перечисленное 4)Заказники – это: а)   Участки суши и водных пространств, изъятые в установленном порядке из какого бы то ни было хозяйственного использования и надлежащим образом охраняемые    б)   участки территории (акватории), выделенные для сохранения природы в эстетических, оздоровительных, научных, культурных и просветительских целях 48 в) участки территории или акватории, на которых в течение ряда лет или постоянно в определенные сезоны или круглогодично охраняются отдельные виды животных, растений или часть природного комплекса 5) Какой системе природоохранительных территорий характерен доступ туристов? а) заповедники б)   заказники   в) национальные парки 6) Памятники природы – это: а)   Участки суши и водных пространств, изъятые в установленном порядке из какого бы то ни было хозяйственного использования и надлежащим образом охраняемые   б)    отдельные невосполнимые природные объекты, имеющие научное, историческое и  культурно­эстетическое значение  в) участки территории или акватории, на которых в течение ряда лет или постоянно в  определенные сезоны или круглогодично охраняются отдельные виды животных, растений  или часть природного комплекса 7) Чему способствует озеленение городов: а) очищению воздуха, поглощению шума   б) повышению влажности воздуха, понижению температуры в жаркое время года  в) все выше перечисленное 8) Памятниками природы являются: а)   гейзеры, пещеры б)    поля, сады в) водохранилища, каналы 9) Что не относится к антропогенным ландшафтам:  а) город, село б)  вековые деревья в) городские парки 10)В каком году Бузулукский бор официально стал национальным парком: а)2007      б) 2003      в)1903 Тема 4.2  Природные ресурсы и их охрана Устный опрос Природно­территориальные аспекты экологических проблем.  Природные ресурсы и способы их охраны. Охрана лесных ресурсов в России. Возможности управления экологическими системами (на примере лесных биогеоценозов) Практическая работа Сравнительное описание естественных природных систем и агроэкосистемы Цель  работы:  Закрепление   знаний   о  строении,  свойствах   и  устойчивости   природных   и антропогенных экосистем. Оборудование: фотографии и видеоматериалы ( продолжительность 2­3 мин.) природных и искусственных экосистем. Общие сведения Биогеоценоз (синоним – экосистема) ­ однородный участок земли, в котором : 1.все его живые организмы (биоценоз) и 2. косное вещество (абиотические факторы) объединены обменом веществ и энергии в единый устойчивый природный комплекс. Примеры биогеоценоза: пруд, дубрава, луг, моховая кочка, трухлявый пень и др. В   биогеоценозе   (экосистеме)   три   функциональные   группы   организмов   по   типу питания: 1. Продуценты  –   Производители ­ зеленые растения, производящие живое вещество из неживого. Они аккумулируют солнечную энергию в процессе фотосинтеза и создают органические вещества, побочно выделяя кислород.   Тип питания – автотрофный. 49 2. Консументы –  Потребители ­ организмы, использующие органические вещества продуцентов. К ним относятся животные: ­ Травоядные животные – Потребители 1­го порядка едят растительную пищу ­ Плотоядные хищники ­ Потребители 2­го порядка – животную пищу. Тип питания ­ гетеротрофный. 3.Редуценты  – грибы и бактерии, черви превращающие органическое вещество в минеральное, разлагая остатки мертвых растений, животных микроорганизмов. Гумус (перегной) вновь используются продуцентами. Тип питания ­ гетеротрофный. Но   есть   деление   по   типу   возникновения.   Искусственная   экосистема,   созданная человеком – агроэкосистема. Задание Сравните данные экосистемы и заполните таблицу. Сравниваемая категория Естественная экосистема Искусственная экосистема (биогеоценоз) (агроценоз) 1.Направление действия  отбора 2.Круговорот основных  питательных элементов 3.Видовое разнообразие и  устойчивость 4.Способность к  саморегуляции,  самоподдержанию и  сменяемости 5.Продуктивность  (количество биомассы,  создаваемой на единицу  площади) Форма отчета к практической работе № 4 1.Номер практической работы 2.Наименование практической работы 3.Цель 4.Заполнить таблицу 5.Список использованных источников Контрольные вопросы 1. Перечислите черты сходства агроценоза и природного биогеоценоза. 50 Внеаудиторная самостоятельная ра Задание:   напишите     реферат   или   создайте   презентацию   по   одной   из   следующих   тем: 1) «Основные экологические приоритеты современного мира», 2) «Особо неблагоприятные в экологическом отношении территории России: возможные способы решения проблем», 3) «Особо охраняемые природные территории и их значение в охране природы». Методические рекомендации по написанию реферата:     Реферат – это самостоятельная учебно­исследовательская работа обучающегося, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также  собственные взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение  материала должно носить проблемно­поисковый характер. Этапы работы над рефератом 1. Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но  оригинальной, интересной по содержанию.  2. Подбор и изучение основных источников по теме ( не менее 8­10).  3. Составление библиографии в соответствии с ГОСТом.  4. Обработка и систематизация информации.  5. Разработка плана реферата.  6. Написание реферата.  7. Публичное выступление с результатами исследования на семинарском занятии Содержание работы должно отражать: ­ знание современного состояния проблемы;  ­ обоснование выбранной темы;  ­ использование известных результатов и фактов;  ­ полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной  проблемой;   ­актуальность поставленной проблемы;   ­материал, подтверждающий научную либо практическую значимость.  Структура реферата: ­ Титульный лист ­ План (простой или развернутый с указанием страниц реферата). ­ Введение с актуальностью ­ Основная часть, которая может быть разбита на главы и параграфы  ­ Заключение ­ Литература ­ Приложения Защита реферата Основной задачей устного выступления является не стремление обучающегося  максимально полно или кратко прочитать реферат, а краткими и выборочными  доказательствами (по некоторым из перечня озвученных обобщений) рассказать о своём  реферате, подчёркивая его авторско­аналитические характеристики, логическую  структурность и завершённость. На выступление дается примерно 10­15 минут, поэтому обучающийся дома  заблаговременно составляет расширенный план­конспект устного доклада (с кратким  изложением реферата). Докладчику в процессе устной защиты реферата важно ответить на вопросы: Как  называется реферат? Из каких элементов состоит его структура (структура реферата – его  план)? О чём говорится в каждом разделе его структуры: во «Введении» (в чём  51 заключается актуальность научной проблемы, в чём заключаются цель и задачи реферата)?  Какие источники использовал автор при написании своего реферата. Критерии оценивания реферата: 1 Соответствие реферата теме (max 1 балл) 2 Глубина и полнота раскрытия темы (max 2 балла) 3 Адекватность передачи первоисточников (max 2 балла) 4 Логичность, связанность (max 2 балла) 5 Доказательность (max 1 балл) 6 Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их  оптимальное соотношение) (max 1 балл) 7 Оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.)  (max 1 балл) 8 Языковая правильность (max 2 балла) ОЦЕНКА:   «5»   ­ 12 ­ 11 баллов                          «4»   ­  10 – 9  баллов                          «3»    ­   меньше 7  баллов   Методические рекомендации по созданию презентаций: Логическая последовательность создания презентации: ­ структуризация учебного материала ­ составление сценария презентации ­ разработка дизайна мультимедийного пособия ­ подготовка медиафрагментов (аудио, видео, анимация, текст) ­ проверка на работоспособность всех элементов презентации. Критерии оценивания презентаций: (по каждому пункту отмечается 1 – присутствует, 0 – отсутствует) 1. 1.1. 1.2. 1.3. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 3. 3.1. экрану), которые мешают восприятию информации 3.2. 3.3. 4. 4.1. Материал не скучен, есть иллюстрации 4.2. 4.3. 5. 5.1. 5.2. 5.3. ОЦЕНКА: «5»­ 12­11 баллов                      «4» ­ 9 баллов                      «3» ­ 7 баллов Содержание презентации (макс. 2 балла) соответствует представляемому материалу Количество слайдов адекватно содержанию  Оформлен титульный слайд  Текст на слайде (макс. 2 балла) Текст читается хорошо (выбран нужный размер шрифта) Текст на слайде представляет собой опорный конспект (не перегружен словами) Ошибки и опечатки отсутствуют Анимация (макс. 3 балла) Не используются эффекты с резкой сменой позиции (прыгающие, крутящиеся по  Презентация не перегружена эффектами Анимация применена целенаправленно  Иллюстрационный материал (макс. 3 балла) помогает наиболее полно раскрыть тему, не отвлекает от содержания выступления средства визуализации (таблицы, схемы, графики) соответствует содержанию Цветовое решение презентации (макс. 2 балла) Выдержан единый стиль презентации Цвет презентации не отвлекает внимание от содержания Цвета фона и шрифта контрастны 52 Вопросы для самоконтроля: 1. Какие типы  организаций, способствующих охране природы,  вы знаете? 2. Какие  экологические проблемы России вам знакомы? 3. Какие способы охраны природных ресурсов вам знакомы? Тест по разделу Вариант 1 1. Систему длительных наблюдений за состоянием окружающей среды и процессами,  происходящими в экосистемах и биосфере, называют: A) мониторингом B) модификацией C) моделированием D) менеджментом E) прогнозированием 2. К невозобновимым ресурсам относятся: A) лесные ресурсы B) животный мир C) полезные ископаемые D) энергия ветра E)  солнечная энергия 3. Увеличение концентрации какого газа приводит к усилению парникового эффекта? А) диоксида серы  B)  углекислого газа  C) аммиака  D) хлора  Е) сероводорода 4. Вещества, загрязняющие воду называют: A)  аэрополлютантами B)  гидрополлютантами C) детергентами D) пестицидами E) планктоном  5. Наиболее   распространёнными    химическими загрязнителями воды являются: A) детергенты B) пестициды C) нефть и нефтепродукты D) радиоактивные вещества E) щелочи 6. Вещества, уничтожающие озоновый слой: A) космические вещества B) пары воды C) пыль D) фреоны E)  механические частицы  7. Какое загрязнение вызывают бактерии?  А) тепловое B)  химическое C) биологическое D) физическое  Е) антропогенное  53 8. В каком слое атмосферы находится озоновая оболочка: А) магнитосфера B) мезосфера C) ионосфера D) стратосфера  Е) тропосфера  9. Объем пресной воды в гидросфере: A) 17% B) 25% C) 0,5% D) 0,3% E) 3%  10. Озоновый слой в верхних слоях атмосферы: A) образовался в результате промышленного загрязнения B) является защищающим экраном от ультрафиолетового излучения C) задерживает воду D) задерживает тепловое излучение Земли E) способствует разрушению загрязнителей  11. Выпадение кислотных дождей связано с:  А) изменением климата B) повышением содержания углекислого газа C) увеличением озона в атмосфере D выбросами в атмосферу диоксида серы, оксидов азота E) повышением концентрации пылевых частиц 12. Парниковый эффект, связанный с накоплением в атмосфере углекислого газа, сажи и  других твердых частиц вызовет: A) повышение средней температуры и будет способствовать улучшению климата на  планете B) уменьшение прозрачности атмосферы, что приведет к похолоданию C) повышение температуры и приведет к неблагоприятным изменениям в биосфере D) не приведет к изменениям в биосфере E) приведет к деградации озонового слоя 13. Поступление в воду различных ядовитых веществ, называется: А) химическим загрязнением В) биологическим загрязнением  С) физическим загрязнением D) загрязнением сточными водами Е) физическим и биологическим загрязнением 14. Причины возникновения «озоновых дыр» в атмосфере: A) увеличение концентрации углекислого газа B) увеличение концентрации диоксида азота C) увеличение концентрации хлора и фтора D) увеличение концентрации азота и углерода E) увеличение концентрации аммиака 15. Оксиды азота попадают в атмосферу при: A) сгорании углеродистых веществ B) сгорании и переработке сернистых руд C) производстве азотных удобрений D) при производстве красок, эмалей 54 E) изготовлении искусственного волокна 16. Источниками загрязнения атмосферы соединениями фтора являются: A) сжигание твердых отходов B) переработка сернистых руд C) производство азотных удобрений D) производство красок, эмалей E) изготовление искусственного волокна  17. Озоновый слой находится на высоте: A) 100км B) 200­230 км C) 30­300 км D) 22­25 км E) 10­15 км  18. В почвах, находящихся вблизи от автомобильных дорог, накапливается чаще: A) ртуть B) мышьяк  С) свинец D) медь E) кадмий 19. Укажите начальный этап безводной и безотходной технологии производства: A) очистка сточных вод B) закачка сточных вод в глубокие водоносные горизонты C) механическая очистка D) создание оборотного водоснабжения E) химическая очистка  20. Какой способ с вредителями и болезнями растений более безопасный? A) химический B) биологический C) сочетание химического и агротехнического D) физико­химический E) химико­биологический 21. К какому типу относится загрязнение окружающей среды пестицидами? A) физическому B) химическому C) биологическому D) механическому E) смешанному 22. Шумовое загрязнение окружающей среды относится к: A) физическому B) химическому C) биологическому D) механическому E) смешанному 23. Укажите основной источник загрязнения атмосферы диоксидом серы: А) промышленность  В) транспорт C) угольные электростанции D) производство цемента E) атомные электростанции  55 24. Постоянное поступление в атмосферу больших количеств диоксидов серы (SO2) и  окислов азота (NO, NO2) приводят: A) к парниковому эффекту B) к выпадению кислотных дождей C) к смогу D) к нарушению озонового слоя E) к потеплению климата 25. Какое оборудование применяются при биологической очистке воды? A) аэратор и дозатор B) экстрактор и электрофильтры C) циклонные аппараты D) вентиляторы Е) аэротенки и биофильтры 26. Предельно ­ допустимая концентрация веществ в водной среде измеряется: A– мг\л.. B) кг\кг. C) мг\г. D) мг\м3. E) мг\кг. 27. Основные способы очистки атмосферы от пыли: A) Флотационная. B) Объектная и областная. C) Сухая и влажная. D) Гравитационная и инерционная. E) Механическая и электрическая. 28. Ксенобиотик ­ это: A) Вид микроудобрения, используемые в земледелии. B) По–езное для организмов вещество. C) Чужеродное для организмов вещество. D) Вещество, загрязняющий окружающую среду. E) Компонент выхлопных газов автотранспорта. 29. Озоноразрушающие вещества:  А) ионизирующее излучение.  В) углекислый газ и метан. C) фреоны. D) выхлопные газы автомобилей.  Е) оксиды азота и серы. 30. Тепловое загрязнение относится к: А) Вирусному. В) Физическому C) Химическому. D) Биологическому. E) Механическому. 31. К естественному загрязнению биосферы относится: A) Озоновые дыры. B) Извержение вулканов. C) Кислотные дожди. D) Использование минеральных удобрений. E) Использование пестицидов. 56 32. Свойство озонового экрана ­ поглощать: A) Световое излучени–. B) Инфракрасное излучение. C) Ионы хлора. D) Молекулы соляной кислоты. E) Жесткое ультрафиолетовое излучение. 33. Фотохимический смог: A) Химические явления между атмосферными соединениями и СО2. B) Загрязнение атмосферы веществами, которые образуются из первичных загрязнений под  воздействием солнечных лучей. C) Химические реакции между SО2 и атмосферными соединениями. D) Явления между твердыми и газообразными соединениями в виде тумана и аэрозолями. E) Переменные явления, происходящие из­за сильного загрязнения атмосферы. Вариант 2 1. Изучением   экологических проблем   Земли как планеты занимается: A) инженерная экология  В) геоэкология С) глобальная экология D)  промышленная экология E)  социальная экология 2. Дефляция — это: A) загрязнение атмосферы B) ручейковая эрозия почв C) ветровая эрозия почв D) водная эрозия почв E) загрязнение подземных вод 3. Территория  сосредоточения жилых     домов, административных зданий называется: A) рекреационной зоной B) селитебной зоной C) промышленной зоной D) лесопарковой зоной E) антропогенной зоной  4. Специально   приспособленная   зона   для   отдыха   людей называется: A) рекреационной зоной B) селитебной зоной C) промышленной зоной D) лесопарковой зоной E)  антропогенной зоной  5. Что означает процесс урбанизации? A)  рост и развитие сёл, населения сельской местности B)   уменьшение числа сёл и населения сельской местности C)   рост и развитие городов, увеличение доли городского населения D) уменьшение населения городов E)  снижение роли городов в развитии общества  6. Искусственные  экосистемы,  возникающие  в  результате сельскохозяйственной  деятельности человека:  А) биоценоз  В) агроэкосистема  С) биотоп 57 D) биогеоценоз E) урбосистема  7. Комплекс мероприятий, направленных на восстановление нарушенных территорий: A) стратификация B) мониторинг С) рекреация D) рекультивация  Е) стагнация  8. Под понятием «городской ландшафт» подразумевается: A) совокупность зданий, дорог, транспорта, городских коммуникаций; B) зеленые насаждения, парки, сады C) сочетание жилищ, городской инфраструктуры и зеленых насаждений D) совокупность промышленных предприятий города E) совокупность культурных учреждений  9. Плодородие почвы определяется количеством: А) минеральных веществ В) гумуса С) живых организмов D) воды Е) наличием пор 10. Самое высокое биоразнообразие находится в: А) тайге В) тропическом лесу  С) степи  D) тундре  Е) пустыне 11. Какой антропогенный фактор приводит к опустыниванию? A) умеренный выпас скота B) интенсивная пастьба скота C) внесение удобрений D) применение снегозадержания E) умеренное сенокошение  12. Восстановление нарушенных земель, называется:  А) мелиорацией;  В) рекультивацией; C) дефляцией; D) деградацией; E) демеркуризацией.  13. Создание растительного покрова на нарушенных землях является: A) техническая рекультивация B) строительная рекультивация C) предварительная рекультивация D) биологическая рекультивация E) подготовительная рекультивация 14. Какие факторы способствуют возникновению ветровой эрозии? A) переувлажненность почвы B) засушливость климата, усиленный ветровой режим C) наличие лесных массивов D) наличие травяной растительности 58 E)  орошение  15. В какой период наблюдался демографический взрыв? A) во второй половине 18 века B) в первой половине 19 века C) во второй половине 19 века D) в первой половине 20 века E) во второй половине 20 века 16. Укажите наиболее густонаселенную территорию людей на Земле: A) в горах B) в пустынях C) в долинах рек D) в тайге E) в тундре  17. Когда и где принята Конвенция по биоразнообразию? A) 1989, Рим B) 1992, Рио­де­Жанейро C) 1996, Москва D) 1972, Стокгольм E) 2002, Токио 18. Какое из воздействий человека на природу являются прямым (непосредственным): A) парниковый эффект B) разрушение озонового слоя C) охотничий и рыбный промысел D) эрозия почв E) водная эрозия  19. К экономическому управлению природопользованием относится: A) установление ПДК загрязняющих веществ в природных объектах B) применение поощрительных цен и надбавок на экологически грязную продукцию C) штрафы за экологические правонарушения D) уголовная ответственность E) публикация в СМИ 20. Что такое биологическое разнообразие? A) разнообразие организмов B) разнообразие видов C) разнообразие экосистем D) разнообразие популяций E) разнообразие сред  21. Рекультивация земель: A) обработка почвы культиватором в период вегетации B) искусственное восстановление плодородия почвы и растительного покрова после  техногенного нарушения природы C) мероприятия, направленные на улучшение водных ресурсов D) естественное восстановление плодородия почвы E) наблюдение за изменениями погоды  22. Раздел Красной книги, содержащий список и описание исчезнувших видов животных:  А) эпитафия B)  список Шиндлера C) серый список D) книга мертвых  59 Е) черный список 23. Природный комплекс, который предназначен для сохранения одного или нескольких  видов животных или растений при ограниченном использовании других: А) заказник В) заповедник C) национальный природный парк D) ботанический сад E) памятник природы  24. Ресурсосберегающая технология относится к типу: А) строгого ограничения выбросов в пределах норм В) повторного использования отходов производства С) нерационального природопользования D) полного использования природных ресурсов Е) рационального природопользования 25. Что является целью экологического мониторинга? А) наблюдение за источниками антропогенных факторов B) экспертное оценивание объектов природы C) проведение исследований в биологических системах D) открытие законов природы E) сбор платы для сохранения природного фонда 26. Систематизированный количественно­качественный свод сведений природных ресурсов — это: А) кадастр  В) учет C) бонитет D) сертификат  Е) справка 27. Разрушение и снос верхних плодородных пород ветром или потоками воды: A) Сукцессия. B) Рекультивация. C) Эрозия. D) Мелиорация. E) Ирригация. 28. Уничтожение растительного покрова, эрозия почв, их уплотнение, засоление,  расширение зон, покрытых песками приводит к: A) первичной сукцессии B) дегрессии С) опустыниванию D) эвтрофикации Е) увеличению видов 29. В «Черный список» Красной книга МСОП вносят: A) Безвозвратно исчезнувшие виды. B) Уменьшающиеся в численности виды. C) Исчезающие виды. D) Редкие виды. E) Восстанавливающиеся в численности виды. 30. В Красную книгу заносятся: A) Широко представленные виды животных. B) Распространенные виды растений. 60 C) Доминантные виды растений и животных.  D) Редкие виды растений и животных. Е) Реликтовые виды растений. 31. К неисчерпаемым ресурсам относится:  А) Уголь. В) Солнечная энергия. C) Нефть. D) Известняки. E) Полиметаллические руды. 32. Население земного шара растет ...  А) по экспоненте В) по геометрической зависимости C) по гиперболе D) по арифметической зависимости  Е) хаотично 33. Процесс разрушения плодородного слой почвы осадками и ветром:  А) Нарушение.  В) Эрозия.  С) Засоление. D) Загрязнение. E) Аридизация. 34. Метод, гарантирующий бессрочное сохранение генофонда организмов: A) Взятие под охрану отдельных экземпляров. B) Содержание в питомниках. C) Запрещение охоты. D) Строгое ограничение использования охотничьих угодий. E) Сохранение организмов в их естественной среде обитания. 5.2.Лист согласования Приложение 2  Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год   Дополнения   и   изменения  к   комплекту   КОС  на   __________   учебный   год   по дисциплине _________________________________________________________________  В комплект КОС внесены следующие изменения: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 61 Дополнения   и   изменения   в   комплекте   КОС   обсуждены   на   заседании   ЦК _______________________________________________________ «_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).  Председатель  ЦК ________________ /___________________/ 62