Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий, элементов ТРИЗ Тема: «Музыка»

Приложение 55

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых,

ИКТ-технологий, элементов ТРИЗ

(подготовительная группа)

Тема:  «Музыка»

Цель:

Ø  Создать условия для воспитания интереса к музыке и музыкальной культуре, формировать исполнительские навыки в пении и музыкально- ритмических движениях.

Задачи:

Ø  Учить  детей самостоятельно двигаться в соответствии с контрастной музыкой, отрабатывать высокий, четкий, строгий шаг, начинать пение после вступления, правильно интонировать мелодию, петь лёгким звуком, петь эмоционально, учить слышать яркие динамические акценты в музыке,

Ø  Развивать  внимание, мелодический слух, пространственное представление, чувство ритма, координацию движений, развивать музыкальную память, воображение, создавать предпосылки для развития интонационной выразительности, эмпатии во время танцевальных импровизаций на заданную тему, отметить ритмичность раскованность, свободу движений.

Ø  Формировать ладовое чувство.

Ø  Активизировать словарный запас, развивать умение размышлять, рассуждать о характере и содержании музыкального произведения, о выразительных средствах с небольшой образной подсказкой.

Ø  Воспитывать  творческую активность, развивать коммуникативные навыки, умение работать в коллективе.

Оборудование: дидактические игры: «Волшебный кубик», « Да-нетка», круг Луллия, кубики по количеству детей, осенние листья по количеству детей, муз. центр, фонограммы.

Предварительная работа: разучивание песен, слушание муз. произведений, знакомство с творчеством П.И. Чайковского, разучивание музыкально-ритмических движений, знакомство с дид. играми.

Ход НОД:

Организационный момент.

Музыкальный руководитель  здоровается с детьми, пропевая разные интервалы: октаву вверх и вниз; трезвучие в восходящем и нисходящем порядке, обращает внимание на умение повторить.

Музыкально-ритмические движения:

«Марш» муз.  Люли.

Музыкальный руководитель  предлагает детям разделиться на две команды ( мальчики и девочки) и внимательно слушать музыку- на первую часть маршируют девочки, а на вторую мальчики, напоминает, что маршировать нужно чётко, высоко поднимая колени, следить за осанкой.

(упражнение повторяется два раза, по окончании педагог подводит итог о том какая команда лучше маршировала. По окончании упражнения предлагает детям встать в круг)

«Боковой галоп» муз. Шуберта.

Музыкальный руководитель: - Просит детей прослушать пьесу и отхлопать вместе с ним ритмический рисунок. Показывает технику выполнения бокового галопа, обращает внимание на то, что носки ног при прыжках должны смотреть в середину круга. Предлагает детям выполнить упражнение сначала в одну сторону, а затем в другую. Хвалит детей за старание.

Развитие чувства ритма, музицирование.

«Комната наша» муз. Бэхли. Метод Мозгового Штурма.

Музыкальный руководитель  предлагает детям вспомнить игровое упражнение и отправиться в путешествие по музыкальному залу, пропевая песню педагог предлагает детям придумать самостоятельно как могли бы шуршать осенние листья на ветру, как капали бы капли дождя, как дул бы осенний ветер, поощряет самостоятельность, инициативу во время выполнения задания.

«Весёлые кубики» - предлагает детям сесть на пол как им удобно, взять кубики и повторить ритмический рисунок предложенный педагогом. Слушает,  как дети повторяют предложенный ритмический рисунок.

(Пальчиковая гимнастика)

«Мама», «Два ежа» - педагог показывает детям знакомые упражнения без произнесения текста вслух, предлагает детям угадать, что он показал. Говорит, что тот кто из детей угадает первым тот показывает упражнение всем детям. Обращает внимание на интонационную выразительность во время выполнения упражнений.

(Слушание музыки)

«Осенняя песнь» муз. Чайковского. Показывает детям игру « Да-нетка», 

предлагает с её помощью узнать произведение, какого композитора они сегодня услышат. Напоминает правило игры: « Найди середину, убери половину», проводит игру в результате которой дети узнают, что сегодня они послушают произведение композитора П.И. Чайковского. Предлагает ещё раз воспользоваться игрой и определить какое произведение П.И. Чайковского они сегодня услышат, проводит игру в ходе которой выясняет с детьми, что сегодня они услышат «Осеннюю песнь». Предлагает взять осенние листья и исполнить танцевальную импровизацию под знакомую музыку.

(Поощряет детей на выполнение разнообразных выразительных движений.

Распевание, пение)

«Ёжик и бычок»  - педагог играет мелодию в мажоре или миноре и предлагает детям сказать, про какого бычка была музыка. Музыкальный руководитель предлагает детям спеть про разных бычков без музыкального сопровождения. Во время пения обращает внимание на чистоту интонирования.

(«Осень» муз. Арутюнова)

Музыкальный руководитель предлагает детям исполнить знакомую песню под фонограмму, петь мелодично, напевно, чисто интонировать мелодию. После пения педагог предлагает детям поиграть в игру

(«Волшебный кубик» и рассказать о песне)

Во время игры  музыкальный руководитель обращает внимание на речь детей, умение строить правильно предложения, свободно высказываться на заданную тему. Музыкальный руководитель  предлагает ответить на вопрос: «Хорошо или плохо осень », поощряет разнообразные ответы, активизирует детское мышление наводящими вопросами.

(«Хорошо рядом с мамой» муз. Филиппенко)

Музыкальный руководитель предлагает детям подпевать песню, обращая внимание на чистоту интонирования, пропевание части песни без муз. сопровождения. Задаёт детям вопросы по содержанию песни, характере исполнения.

Пляска

«Хороводный и топающий шаг»( р.н.м.)

Музыкальный руководитель  предлагает выполнить под музыку хороводный и топающий шаг совместно с педагогом, во время выполнения движений держать круг, совершенствовать хороводный и топающий шаг. Во время выполнения движений обращает внимание на осанку, выразительное выполнение движений.

(Дидактическая игра «Ищи» муз. Ломовой)

-  педагог предлагает поиграть в игру «Ищи», напоминает правила игры, активизирует малоактивных детей.

(В заключение  музыкальный руководитель предлагает вспомнить с помощью круга Луллия композитора и название муз. произведения, которое слушали на занятии. Активизирует малоактивных детей)

Слушают указания педагога, заходят в муз. зал подскоками, встают в круг.

Слушают приветствия педагога, пропевают их.

Слушают указания педагога, делятся на две подгруппы, выполняют задания под музыку. По окончания упражнения встают в круг.

Слушают музыку, отхлопывают ритмический рисунок. Смотрят показ педагога. Выполняют упражнение под музыку сначала в одну сторону, затем в другую.

Слушают рассказ педагога. Двигаются по муз. залу под пение педагога, придумывают способы звуковоспроизведения по заданию педагога.

Слушают указания педагога. Садятся в круг берут кубики и повторяют ритмический рисунок предложенный педагогом.

Сидя на полу смотрят, угадывают, а затем выполняют по показу кого-то из детей знакомые пальчиковые гимнастики.

Участвуют в игре «Да-нетка», угадывают фамилию композитора, название произведения. Берут осенние листья исполняют с ним и танцевальную импровизацию под музыку П.И. Чайковского

«Осенняя песнь».

Слушают мелодию исполненную педагогом, узнают музыкальный лад, исполняют попевки без музыкального сопровождения в мажоре и миноре.

Исполняют знакомую песню под фонограмму, выполняя указания педагога.

Игра «Волшебный кубик»  (дети высказываются на заданную тему)

Отвечают на вопросы педагога.

Подпевают песню с музыкальным сопровождением и без него. Отвечают на вопросы о характере исполнения и содержании песни.

Встают в круг, выполняют движения совместно с педагогом, сохраняя круг.

Встают в пары, выполняют игровые действия под музыку, соблюдая правила.

С помощью круга Луллия вспоминают название произведения и композитора чьё произведение слушали на занятии.