Конспект по русскому языку "Алфавит.Распределение по букв"

Этапы урока открытия новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность

Учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1.       Мотивационный этап

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

 - Здравствуйте, ребята.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Вот книжки на столе, тетрадки

Не хочется играть сегодня в прятки.

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня в классе у ребят

Урок уж очень важный!

- Свою работу на уроке мы с вами будем оценивать по индивидуальным листам.

! ! – все ясно

! – почти все ясно

? – есть вопросы

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового.

2.       Актуализация знаний и целеполагание

Задача: актуализация ранее изученного материала, способов действий, необходимых на этом уроке

 - Тему урока вы узнаете, выполнив  задание:  расставьте карточки  с буквами по цветам радуги, закончим цепочку цветом, который в радуге не встречается.

-  Какое слово у нас получилось?

- Скажите, мы уже встречались с таким понятием или нет?

- Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

1. Узнаем, что такое …  

2. Будем учиться …

3. Вспомним … 

- в ходе урока мы должны ответить на следующие вопросы. 

- Что такое ударение?

- Какой слог называется ударным, безударным?

- На какой звук может падать ударение?

- На какой слог может падать ударение?

- В каких словах ударение не ставится?

- Какова роль ударения?

- Я предлагаю вам два пути для достижения нашей цели:

1 – взять и просто прочитать в учебнике правило о роли ударения и его обозначении на письме.

2 – самим докопаться до сути и найти ответы на поставленные в начале урока вопросы.

- А какой путь выберем?

Выполняют задание учителя:

- УДАРЕНИЕ

- Встречались при изучении азбуки

- Ставить правильное ударение.

1. Узнаем, что такое ударение и какова его роль

2. Будем учиться обозначать ударение в словах

3. Вспомним в каких словах ударение не ставится.

Поднимают карточку с номером 1 или 2.

Предметные: систематизировать знания, умения учащихся

Метапредметные:

1. Познавательные: ориентироваться в учебнике; работать с информацией, представленной в

Физминутка

Стоит в поле теремок.

(Ладони обеих рук соединены под углом)

На двери висит замок.

(пальцы сжаты в замок)

Открывает его волк-

Дёрг-дёрг, дёрг-дёрг.

Руки, сжатые в замок, движутся вперёд - назад, влево - вправо)

Пришёл Петя-петушок

И ключом открыл замок.

(пальцы разжимаются и соединяются друг с другом, образуя «теремок»)

3.       Открытие нового знания

Задача: создание условий для изучения нового знания, применения нового способа действия

- Прочтите слова на доске: тетрадь, учебник, торты.

- Расставьте в них ударение.

- Где мы можем узнать, какой вариант правильный? 

- Откройте словарь на странице 136 и посмотрите как правильно.

- Давайте ещё раз правильно произнесём слово торты и запомним его.

- Прислушаемся к тому, как мы произносим ударный слог

- Попробуем дать определение - ударный слог…

- Что такое безударный слог?

- Так что же такое ударение?

- Это наш первый вывод:

Ударение – выделение голосом одного из слогов в слове.

Ударный слог – это слог, который произносится с большей силой.

Безударный слог – это слог, который произносится с меньшей силой.

-Ответили мы на первый вопрос урока? А на второй?

Мне нужны 2 помощника. 1 ученик у доски будет читать слова так, чтобы мы  услышали сильный ударный звук и записали букву этого ударного звука в тетрадь. Второй ученик будет работать за доской для проверки.

Ученик, педагог, доска, Светлана, суббота, краски, утюг, диван

- Что вы заметили, выполняя это задание?

Это наш второй вывод:

Ударение падает на гласный звук

- Теперь поиграем в игру «Стучалка»

- Я стучу по столу столько раз, сколько слогов в слове, причем один стук звучит сильнее – это ударный слог. Вы должны записать эти схемы столбиком друг под другом, а затем подобрать к ним слова с доски: папа, мука, потолок, головоломка

- Ребята, какой вывод мы должны сделать? Оцените свою работу при помощи индивидуальных карточек.

Третий вывод:

Ударение может падать на любой слог

- В словаре.

- Его мы произносим с большей силой и длительностью.

- это слог, который произносится с большей силой.

- Это слог, который произносится с меньшей силой.

- Выделение в речи одного из слогов слова

- Да!  

- Ударение падает на гласный звук

- Ударение может падать на первый слог, второй, третий или четвертый.

Предметные: будут уметь определять ударение в словах.

Метапредметные:

1. Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах.

2. Коммуникативные: включаться в диалог, коллективное обсуждение.

3.  Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Личностные: формирование целевых установок учебной деятельности.

4.       Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.

Задача: проговорить и закрепить алгоритм действия (правила)

-У вас на столах лежат листочки. Внимательно прочитайте и скажите, какое задание вам нужно выполнить.

 Подчеркните лишнее слово в каждой строчке, поставьте ударение. (Работа в паре)

Груша, вишня, слива, берёза

Дача, кот, домик, крыша

- Какое слово лишнее в каждой строчке?  Что вы можете сказать про эти слова?

Сделайте четвертый вывод:

На письме значок ударения не ставится в словах с буквой Ё и в словах, состоящих из одного слога.

- Ребята, мы уже знаем, что с помощью ударения мы выделяем в речи один из слогов слова. Тогда возникает вопрос: а зачем нам это надо? Давайте попробуем на него ответить после маленькой сценки.

Сценка.

Ученик читает инструкцию к витаминам: «Принимать по одной, после приема пищи (начинает пищать)». Мама кричит: «Андрюша, что с тобой случилось?»

- «Найди лишнее»

- В этих словах ударение не ставится.

Предметные: формирование навыков определения ударения в словах.  

Метапредметные:

1.  Познавательные:  работать с информацией, представленной в разных формах.

2. Коммуникативные:  включаться в диалог, коллективное обсуждение.

3.  Регулятивные: проговаривать вслух последовательность

5.       Закрепление и систематизация знаний (с учителем)

Задача:

Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы по алгоритму

-Ребята, в чем запутался Андрей? Как ему помочь?

- Посмотрите, какую роль может сыграть ударение, если перепрыгнет с одного слога на другой.

-  Давайте посмотрим, в каких еще словах ударение может изменить смысл слова. Для этого поработаем в группе. Объединитесь в группы. Выберите командира.

-У вас на столах по два конверта: в конверте № 1 листок, на котором записаны слова. Эти слова вы должны изменить с помощью ударения и записать их.

-А в конверте № 2 слова записаны с подсказками - картинками. Какой конверт вы выберите – ваше дело. (Проверка).

-Какой вывод мы можем сделать:

Пятый вывод:

Перестановка ударения с одного слога на другой может изменить смысл (значение) всего слова.

- Анализ слова пищи

- Ударение меняет смысл слова.

Предметные:  формирование навыков определения ударения в словах.

Метапредметные:

1.  Познавательные:  работать с информацией, представленной в разных формах.

2. Коммуникативные:  включаться в диалог, коллективное обсуждение.

3.  Регулятивные: проговаривать вслух последовательность

Личностные: научиться применять приобретенные ЗУН в затрудненной ситуации.

6.       Самостоятельная работа и проверка по эталону

Задачи: закрепление способа действия в самостоятельной деятельности с самопроверкой, взаимопроверкой

- На столах у вас лежат карточки с заданием. Выполните его и проверьте по эталону.  

Выполняют самостоятельную работу и сверяют ее по эталону.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Метапредметные:

1. Регулятивные: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; прогнозировать результат и уровень усвоения.

2. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего результата).

3. Познавательные: проводили сравнение и осуществляли анализ объектов.

Предметные: научиться применять приобретенные знания, умения.

7.       Рефлексия

Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Вывешиваю на доску все выводы, которые мы сделали за урок. Рефлексируем их и проводим оценку своего эмоционального состояния.

- На доске у нас с вами термометр нашего настроения. У вас на столах лежат листочки красного, зеленого и желтого цвета. Подойдите и приклейте его, опираясь на шкалу эмоций.

Личностные: формирование целевых установок учебной деятельности.

Метапредметные:

Коммуникативные: включаться в диалог; проявлять инициативу и активность.

Личностные: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предметные: обобщить изученный материал по теме.