Конспект спаренных уроков литературы №26-27в 11 классе

Урок №26-27

Тема: Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского («Послушайте!», «Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой»). Художественный мир поэмы «Облако в штанах»

Тип уроков: комбинированный (урок анализа лирики + урок анализа поэмы)

Цели:

Обучающие:

·         раскрыть своеобразие любовной лирики Маяковского, её отличие от классической традиции;

·         проанализировать стихотворения «Послушайте!», «Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой»;

·         раскрыть художественный мир поэмы «Облако в штанах», её композицию и систему образов;

·         выявить новаторство поэтики Маяковского в любовной лирике и поэме.

Развивающие:

·         развивать навыки анализа лирического и лиро-эпического произведения;

·         совершенствовать умение находить ключевые образы, тропы, определять авторскую позицию;

·         развивать умение сопоставлять произведения и выявлять общие черты.

Воспитательные:

·         воспитывать интерес к русской поэзии XX века;

·         формировать понимание сложности любовного чувства в поэзии Маяковского;

·         побуждать к размышлению о трагизме творческой личности.

ХОД УРОКОВ

УРОК 1. Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского

1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний. Мотивация

Приём «Классическая традиция и Маяковский»

На доске записаны строки из стихотворений А.С. Пушкина («Я вас любил…»),       Ф.И. Тютчева («О, как на склоне наших лет…»).

Вопросы для беседы:

·         Как звучит любовь у поэтов XIX века? Какие слова подберёте? (Нежность, благоговение, тихая грусть, преклонение.)

·         Как вы думаете, может ли Маяковский писать о любви так же?

·         Вспомните строки: «Нежные! Вы любовь на скрипки ложите. Любовь на литавры ложит грубый. А себя, как я, вывернуть не можете, чтобы были одни сплошные губы». Как это характеризует его понимание любви?

Вывод: любовная лирика Маяковского — это не тихое, созерцательное чувство, а «громада-любовь», страсть, боль, надрыв. Сегодня мы увидим, как это проявляется в его стихах.

3. Целеполагание

В чём своеобразие любовной лирики Маяковского?

Как менялся образ любви от ранних стихов к поздним?

4. Изучение нового материала

4.1. «Послушайте!» (1914): любовь как вселенская тревога

Чтение стихотворения. Беседа.

·         Каково настроение стихотворения? (Исповедальное, тревожное, молитвенное.)

·         Почему герой «врывается к Богу»? О чём он просит? (Чтобы «обязательно была звезда» — смысл, надежда, свет.)

·         Что значит «звезда» в этом стихотворении? (Символ смысла жизни, веры, необходимости красоты в мире.)

Ключевая мысль: любовь у раннего Маяковского — это не просто чувство к женщине, а вселенская тревога за человека, за мир, лишённый света.

4.2. «Лиличка!» (1916): любовь как «тяжкая гиря»

История создания: написано 26 мая 1916 года, посвящено Лиле Брик, при жизни автора не публиковалось.

Работа с текстом.

·         Найдите строки, передающие состояние героя. («Дым табачный воздух выел», «сердце в железе», «сломанная дрожью рука».)

·         Как вы понимаете строку «Любовь моя — тяжкая гиря ведь»? (Любовь не окрыляет, а давит, мучает, лишает свободы.)

·         Почему герой не требует ответного чувства, а просит лишь «дать последнюю нежность»?

Вывод: в «Лиличке!» любовь предстаёт как мучительное, надрывное чувство, граничащее с отчаянием. Это «вулканический сплав горя, отчаяния, тоски и нежности».

4.3. «Письмо Татьяне Яковлевой» (1928): любовь и долг

История создания: написано в Париже в 1928 году, обращено к Татьяне Яковлевой, опубликовано только в 1956 году.

Работа с текстом.

·         Как герой относится к «парижской любви»? («Я не люблю парижскую любовь: любую самочку шелками разукрасьте».)

·         Что он предлагает возлюбленной? («Иди сюда, иди на перекрёсток моих больших и неуклюжих рук».)

·         Почему личное чувство переплетается с гражданским долгом? («В поцелуе рук ли, губ ли… красный цвет моих республик тоже должен пламенеть».)

Вывод: в поздней лирике любовь неотделима от судьбы родины. Герой не может представить счастье вдали от России. Это любовь-выбор, любовь-долг.

4.4. Обобщение: эволюция любовной темы

Вывод: любовь у Маяковского всегда «громада» — она не укладывается в тихие рамки, она требует всего человека, она связана с болью, с миром, с эпохой.

5. Первичное закрепление

Работа в парах.

Карточка 1. Сравните «Послушайте!» и «Лиличка!». Как меняется образ лирического героя?

Карточка 2. Найдите в «Письме Татьяне Яковлевой» примеры противопоставления «Париж — Москва». Как это связано с главной мыслью?

Обсуждение.

6. Подведение итогов урока 1. Рефлексия (2 мин)

·         В чём своеобразие любовной лирики Маяковского?

·         Чем его любовь отличается от любви в поэзии XIX века?

7. Домашнее задание

Базовый уровень: выучить наизусть одно из стихотворений (по выбору), подготовить его анализ.

Повышенный уровень: написать мини-сочинение «"Громада-любовь" в лирике Маяковского».

УРОК 2. Художественный мир поэмы «Облако в штанах»

1. Организационный момент. Проверка домашнего задания

Краткое обсуждение домашнего задания.

2. Актуализация знаний

Беседа:

·         Как вы понимаете название поэмы «Облако в штанах»?

·         Почему Маяковский говорил: «Я буду самым нежным, не мужчина, а облако в штанах»?

Историческая справка: поэма начата в 1914 году, завершена в 1915. Первоначальное название «Тринадцатый апостол» запрещено цензурой. Повод — знакомство с Марией Денисовой в Одессе.

3. Изучение нового материала

3.1. Композиция: четыре «долой»

Запись в тетрадь (схема):

Беседа:

·         Почему именно эти четыре ценности? (Они — основа «старого мира».)

·         Как нарастает бунт? (От личного — к социальному, от любви — к религии.)

3.2. Образ лирического героя

Работа с текстом (ключевые фрагменты):

·         «Мама! Ваш сын прекрасно болен! Мама! У него пожар сердца!»

·         «Мир огромив мощью голоса, иду — красивый, двадцатидвухлетний».

·         «Я одинок, как последний глаз у идущего к слепым человека!»

Беседа:

·         В чём масштабность героя? (Он говорит от имени мира, «огромив» его голосом.)

·         В чём его уязвимость? («Пожар сердца», «одинок, как последний глаз».)

·         Почему он одновременно «глыба» и «облако»? (Сила и нежность, бунт и ранимость.)

3.3. Поэтика: язык, ритм, тропы

Работа в группах (3 группы):

Группа 1. Метафоры и неологизмы.

·         «Пожар сердца», «наслезнённые бочками выкачу», «изъиздеваюсь».

·         Роль: передать эмоциональный накал, создать уникальный образный мир .

Группа 2. «Лесенка» и синтаксис.

·         Разбивка строк, паузы, восклицания.

·         Роль: выделить ключевые слова, передать интонацию крика, надрыва .

Группа 3. Рифма и ритм.

·         Составные, неточные, ассонансные рифмы. Акцентный стих.

·         Роль: создать напряжение, «рваный» ритм эпохи.

Выступления групп.

3.4. Любовная линия в поэме

Беседа:

·         Как связана первая часть («Долой вашу любовь!») с остальными?

·         Почему личная драма (Мария выходит замуж) перерастает в бунт против всего мира?

·         Как вы понимаете строку «Я думал — ты всесильный божище, а ты недоучка, крохотный божик»?

Вывод: любовная драма становится толчком к бунту против всех основ старого мира. Герой не может принять любовь, основанную на расчёте, и это открывает ему глаза на несправедливость всего устройства жизни.

3.5. Финал поэмы

Чтение финала.

·         «Глухо. Вселенная спит, положив на лапу с клещами звёзд».

·         Почему бунт героя остаётся без ответа? (Мир равнодушен, но герой не сдаётся.)

4. Практическая работа

Работа в группах.

Группа 1. Проанализируйте первую часть поэмы. Как в ней раскрывается любовная тема? Найдите примеры метафор.

Группа 2. Проанализируйте третью часть («Долой ваш строй!»). Какие социальные образы создаёт Маяковский?

Группа 3. Проанализируйте четвёртую часть («Долой вашу религию!»). В чём смысл богоборчества героя?

5. Закрепление. Приём «Синквейн»

Пример:

«Облако в штанах».
Бунтарское, нежное.
Кричит, отвергает, любит.
«Четыре крика четырёх частей».
Манифест.

6. Рефлексия. Подведение итогов

В чём новаторство поэмы «Облако в штанах»?

Как связаны любовь и бунт в поэме?

Почему поэма остаётся актуальной?

7. Домашнее задание Базовый уровень: выучить отрывок из поэмы (по выбору), подготовить его анализ.

Повышенный уровень: написать сочинение «"Четыре крика" в поэме Маяковского "Облако в штанах"».