Конспект урока по географии 7 класс "Заселение земли человеком.Расы"

Тема урока: «Заселение Земли человеком. Расы»  - 7 класс

Дидактическая цель:создать условия для получения блока новой информации на основе комплексного применения полученных знаний и способов деятельности с элементами уровневой дифференциации в форме парной работы с элементами индивидуальной и фронтальной; с ориентацией на формирование знаний об особенностях расселения населения по Земле и зависимости человека от биосферы.

Цели по содержанию:

Образовательные:

Базовый уровень:понятия раса, признаки  расы, основные расы, метисы, мулаты,     самбо; особенности расселения, расового состава населения

Повышенный уровень: взаимосвязь приспособленности рас к особенностям природных условий, взаимосвязь расовых признаков к местам обитания, влияние природных условий на  расовые признаки и расселение населения

Углублённый уровень:экологические проблемы взаимодействия человека и биосферы,  пути их решения.

Развивающие:

Базовый уровень:называть расы, признаки рас, показывать места проживания, отличать по внешним чертам представителей различных рас.

Повышенный уровень:объяснять причины расселения  людей на Земле, роль биосферы в жизни человека, соответствие между  распространением рас и размещением населения планеты

Углублённый уровень:   доказать взаимосвязь человека и биосферы,  оценивать влияние природных условий на географию расселения человека.

Воспитательные:

Воспитание толерантности к представителям разных рас.

Планируемые результаты:

Личностные: - осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира,

- осознание себя как члена общества.

 - осознание роли человека в целом, и себя в частности в освоении и изучении природы Земли, материков, своей страны.

Предметные результаты обучения: - выявлять и знать географические объекты при изучении темы; находить и  показывать их на карте; знать основные правила работы на уроке.умение работать с разными источниками географической информации;

 - умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов;

 - картографическая грамотность;

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.овладение элементарными практическими умениями работы с информацией для исследования.

Универсальные учебные действия: 

Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные: извлекать информацию об исторических личностях, внёсших вклад в историю географии, делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.умение слушать и вступать в диалог, умение интегрироваться в группу сверстников, умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи.

Здоровье и психосберегающая среда создаётся через смену видов деятельности, соблюдение санитарно- гигиенических требований.

Ход урока:

Организационный момент.

Здравствуйте, те -  кто весел сегодня,

Здравствуйте, те - кто грустит,

Здравствуйте, те - кто общается с радостью,

Здравствуйте, те  -кто молчит.

Я всем в этом классе желаю «Здравствовать! Садитесь ребята.

Учитель:  Ребята прочитайте стихотворение: Слайд № 1

Пусть на плечи ложатся заботы,

Но не будем мы унывать.

С понедельника и до субботы

Будем знания добывать.

Учитель: Что для этого нужно?

Учащиеся:Дружно работать, внимательно слушать своих одноклассников, рассуждать, думать и высказывать свои мнения.

Учитель: Правильно. Давайте вспомним, что же мы проходили с вами на прошлом уроке?

Повторение темы «Народы, языки и религии мира»

Вопросы: 

1.Дайте определение, что такое народ (совокупность людей проживающих на определённой территории и говорящих на одном языке.)

3. Религия, возникшая более 2000 лет назад (христианство)

4. Пророк Мухаммед – основатель какой религии? (ислам)

5. Назовите Религию Индии (Буддизм)

6. Священная книга христиан (библия)

7. Какие самые распространенные  религии исповедуют 95% всех верующих (христианство, буддизм. ислам)

Учитель: Ребята, обратите внимание на физическую карту мира, что вы на ней видете? (на физической  карте мира прикреплены картинки с изображениями людей!)

-Как вы думаете о чем пойдет разговор на уроке? (О  людях)

-Какую учебную проблему мы должны решить? (Почему люди разного цвета?)

- Действительно, решение этой проблемы связано с тем как и какие люди расселялись на планете.

-Давайте мы с вами определим тему и цель нашего урока.

Тема урока. «Заселение Земли человеком. Расы»

Цель:  узнать как  человек заселял Землю, сформировать представление о расах и многообразии народов на планете, их внешних отличиях.

Слайд №2

Запись  темы урока в маршрутный лист

Изучение нового материала

Слайд № 3 (планета земля)

 Учитель: Мы живем на замечательной планете – планете Земля. Это самая уникальная из всех планет солнечной системы. Чем же она уникальна?  Ответы учащихся .(на ней есть жизнь)

Учитель: Люди освоили все материки, живут в самых разных уголках планеты. Версий появления человека много, но большинство ученых думают, что древняя родина человека – Южная и Восточная Африка. Именно отсюда наши далекие предки расселились практически по всем материкам Земли. 

 (вызывать к карте ученика)

- Показать и назвать материки нашей планеты.

Учитель: Сейчас вы просмотрите видеоролик о расселении людей, ответив на вопросы после просмотра.

Видео  ролик с 0.16 сек. – 02.27 сек

Учитель: Какие выводы мы можем сделать просмотрев видеоролик:

Сколько было этапов расселения.(2 этапа)

Где появился современный человек? И сколько лет назад?(Африка. Около 200 т.лет назад)

Что заставило человека переселяться в другие места (забота о пропитании)

Самый главный вывод мы можем сделать о том, что человек переселился не сразу, а постепенно, поэтапно.

Учитель: Перемещаясь по территории Земли, человек попадал в разные природные условия, где были своеобразные условия жизни, таким образом человек приобрел разный внешний вид.

- Как же появились расы?

Учитель: Давайте сначала послушаем миф о происхождении рас.

Слайд № 4 (миф)

«Североамериканские индейцы, увидев бледнолицых (так они называли европейцев) и завезенных ими в Новый Свет из Африки темнокожих рабов, объяснили причину их появления так. Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать. После обжига они приобрели кирпично-красный оттенок – это были индейцы. В следующий раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печи. Те обуглились и стали черны, как  головёшки. Так возникли негры. А потом уже боги, боясь пережечь глиняные статуэтки, вынули их раньше времени, и они получились бледно-розового цвета. Так появились европейцы»

Учитель: Ребята, доказывает ли этот миф общее происхождение людей?

( ответы детей о том, что все люди изначально были одинаковыми и были сделаны из одного материала – глины)

- Слайд № 5 обратите внимание на слайд, Что такое расы?

Ученик читает со слайда.

Ребята, запишите определение –«расы» в свой маршрутный лист,

расы - группы людей, объединенных общностью происхождения и сходством внешних признаков, сложившихся под влиянием климата и других особенностей природной среды)

Учитель: Как можно сгруппировать представленных людей и по каким признакам??

Работа в парах  (4 пары) .Задание № 2 в вашем маршрутном листе.

Признаки основных рас. (заполнить таблицу «Расы людей») –каждая пара записывает про свою расу, потом остальные расы.

Отчёт групп о признаках основных рас сопровождается слайдами,

Слайд № 6 Негроидная раса

Слайд № 7 Европеоидная раса.

Слайд № 8 Монголоидная раса

Слайд № 9 Австралоидная раса

Проверка таблицы  Слайд № 10 Оцените себя сами!

Учитель: Ребята скажите, а вы знаете кто такой Миклуха-Маклай?

Слайд 11 – Миклуха-Маклай. (Российский этнограф.

Изучал коренное население Юго-Вост. Азии, Австралии и Океании)

Слайд №  12

Физминутка. – гимнастика для глаз.

Учитель просит посмотреть на карту, найти там глазами север, юг, запад, восток, можно даже "совершить" кругосветное путешествие закрытыми глазами по океанам из какого-то определённого города, материка, моря.... Открыть глаза, сравнить с оригиналом.
Вариант 2

- дотягиваемся до вершины гор;
– приседаем столько раз, сколько материков на Земле;
– открываем Америку, переплываем Атлантический океан.

Учитель: С течением времени на Земле растёт доля людей, в облике которых присутствуют признаки различных рас.  Они образуют смешанные расы, возникновение которых связано с переселением людей.

Учитель: Сейчас вам предстоит самостоятельная работа с учебником на стр.39 – выполнение задания №3 . Ваша задача вписать  понятия о смешении рас.

между европейцами и индейцами - метисы

- между европейцами и народами негроидной расы  - мулаты

- между индейцами и народами негроидной расы – самбо

- потомки негроидной  и монголоидной расы - мальгаши

Учитель: У  кого что получилось??? Поменяйтесь маршрутными листами Оцените работу.

Закрепление знаний. «Проверь себя»

Задание: Определите, какой расе Земли соответствуют перечисленные ниже признаки?

А ) европеоидная Б) монголоидная   В) негроидная Г)австралоидная

1.     Светлая и смуглая кожа.

2.     Населяют Центральную и Южную Африку.

3.     Населяют степные и полупустынные районы Азии.

4.     Чёрные, курчавые волосы.

5.     Желтоватая или красноватая кожа.

6.     Самая многочисленная раса.

7.     Узкий разрез глаз.

8.     Толстые губы и широкий нос.

9.     Волосы разных оттенков.

10. Населяют Евразию, Северную Америку, Северную Африку.

11. Населяют Австралию, остров Новая Гвинея.

Проверка выполненной работы. Дети по очереди отвечают. Оценивание.

Слайд № 13 Рефлексия. Игра « Убери лишнее»

Рельеф, план, карта, толерантность, река.

-Толерантность не географический термин, но он  очень подходит к теме нашего урока. Мы все разные. А кто же из нас с вами лучше или хуже? В праве ли мы ставить такой вопрос ?(Правильно, мы все равны.)И отношения между собой и между представителями других стран и народов мы должны строить на основе толерантного отношения.–

- А что такое толерантность?

Толерантность – (от лат.toleranta-терпение)- терпимость к чужим, непохожим на свои собственные особенности культуры, особенности языка и другие внешние особенности, убеждения и прочее. Готовность принимать различия между собой и другими не как что-то враждебное, а как нормальное явление. Умение жить в многообразном мире.

Учитель: Давайте подведём итоги нашего урока. Вспомните цель нашего урока, как вы думаете достигли мы поставленной цели?  (узнали  как  человек заселял Землю, имеем ли представление о расах и многообразии народов на планете, о их внешних отличиях.

Учитель: Молодцы! Сегодня вы поработали хорошо, за работу на уроке оценку 5…… получают…….

Слайд № 14 А теперь запишите домашнее задание. Параграф 10 повторить, ответить на вопросы.

Закончить урок я хочу стихотворением

Коль суждено дышать

Нам воздухом одним,

Давайте мы, все -

Навек объединимся.

Давайте наши души сохраним

Тогда мы на земле

И сами сохранимся .

Скачано с www.znanio.ru