Конспект урока по математике на тему "Решение задач в 2 действия"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные Учебные Действия

1.      Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Полина Алексеевна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Проверим готовность к уроку! На парте у вас должен быть учебник, пенал, раздаточный материал.

- Вспомните что мы изучали на прошлом уроке?

- Сегодня мы продолжим работу с задачами, знания, полученные на прошлых уроках вам пригодятся.

Дети глазками проверяют готовность к уроку.

- Дополняли условие задач

Метапредметные:

Коммуникативные: учатся слушать и понимать учителя.

Личностные: формирование умения организовывать свою деятельность.

2.      Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

- Приступим к уроку. Сначала повторим устный счет. Даны числа: 1,3,5,8,4,7. Дополните каждое число до 10. Спасибо, молодцы!

- Дальше вы  слушаете задание, которое я читаю. Увеличьте число 13 на 1. Сколько получилось? А теперь 14 уменьшите на 10. Сколько получилось? Молодцы, кто ответил 4. Те, у кого не получилось 4, сначала вы должны были к 13 прибавить 1, таким образом мы находим последующее число, получается 14. Из 14 вычитаем 10 и получаем 4.

- Мы с вами поиграем в игру. Я называю выражение и если оно равно 4, то вы закрываете глазки, если выражение не равно 4, то глазки закрыты.

- 14-10,

2+3,

10-3,

 7-3,

8-4,

10-6. Молодцы, вы правильно ответили.

- Последнее задание. Мальчик стоит у дома № 4, сколько домов нужно пройти по этой стороне улицы, чтобы оказаться у дома №10? В какую сторону мальчик движется? Все верно, как вы это сделали?

 - Давайте еще решим одну задачку. Мальчик стоит у дома №5, сколько домов нужно пройти, чтобы оказаться у дома №13? Как вы это сделали? Мы ведь не умеем из 13 вычитать 5. Все верно!

- «За день в киоске продали 10 открыток, а тетрадей на 2 больше. Сколько товаров продали всего?»

- Можем ли мы с вами решить эту задачу? Почему?

- Откройте по закладочке страницу учебника. Поставьте пальчик на задачу урока, которая находится под красным треугольником и прочтите ее про себя.  Как вы думаете, что мы будем делать? Отлично!

Дети по очереди отвечают сколько чисел не хватает до 10: 9,7,5,2,6,3.

- Получилось число 14.

- Получилось число 4.

Дети закрывают глазки, если выражение равно 4 и открывают, если не равно.

- Нужно пройти 6 домов.

- Вправо.

- Из 10 отняли 4 и получили 6.

- Нужно пройти 8 домов.

- Мы заменяем число 5 на 2 и 3. Сначала из 13 отняли 3, получаем 10 и вычитаем 2.

- Не можем.  

- Потому что не умеем решать задачи в 2 действия.

- Будем учиться составлять план решения задач в два действия и записывать решения.

- Составлять план решения и записывать его.

Предметные: развивают математическую речь, формирование умения решать задачи.

Метапредметные:

Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение.

Познавательные: формулирование пробелов в знаниях

Регулятивные: составление последовательности действий

Личностные: научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения задач.

3.      Действие целеполагание

- Все верно! Этим мы сегодня и займемся.

- Повторите еще раз тему урока. (учитель фиксирует на доске)

- Составление плана решения задач в 2 действия. Их решение.  

Метапредметные:

Регулятивные: учатся ставить учебную задачу, поиск пробелов в знаниях.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели.

Физкультминутка

- Теперь встанем на физминутку.

Hands up, hands down,

Hands on knees, sit down,

Clap your hands, stand up,

Stomp your feet, hands up.

One, two, three, Hop!

One, two, three, Stop!

One, two, three, Hop!

One, two, three, Stop!

Дети повторяют за учителем.

4.      Построение и реализация проекта выхода из затруднения

- Поставьте пальчик на задачу №1 и прочтите ее шепотом. Прочтите условие задачи.  

- Запишем кратко.

-          Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

-          Сколько шариков на первой проволоке?

-          Что сказано о числе шариков на второй проволоке?

-          Рассмотрите рисунок. Что значит «на 3 больше»?

-          Можно ли узнать, сколько шариков на второй проволоке?

-          Каким действием?

-          Запишите первое действие.

-          Можно ли теперь узнать, сколько шариков на двух проволоках?

-          Каким действием?

-          Запишите второе действие.

- Запишите ответ.

-  Мы впервые встретились с задачей, решение которой нельзя записать в одно действие. Такие задачи называются составными и решаются в два действия.

-Прочитайте в учебнике план решения этой задачи еще раз.

Дети шепотом читают задачу.  

- На первой проволоке 7 шариков, а на второй на 3 шарика больше.

- Сколько шариков на первой проволоке и сколько на второй.

- 7

- Их на 3 больше.

-  Столько же и еще 3.

- Да

- Сложением.

1) 7+3=10 (ш.)

- Да.

- Сложением.

- 2) 10+7=17 (ш.)

- Ответ: 17 шариков всего.

Учащиеся читают по цепочке.

Метапредметные:

Познавательные: формулирование пробелов в знаниях

Регулятивные: способность к саморегуляции.

5.      Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Обратите внимание на задачу. №1. Прочитайте задачу. Запишем ее кратко.

-  Можем ли сразу ответить на поставленный вопрос?

-  Что узнаем сначала? 

-  Какое действие выполним?

-  Запишите 1-е действие.

-  Можем теперь найти ответ на вопрос задачи?

-  Каким образом?

-  Запишите решение

-  Какой ответ запишем?

- Нет.

-  Сколько килограммов яблок во 2-м ящике.

-Сложение.

- 1) 8 + 2 = 10 (кг) во 2-м ящ.

- Да.

-  Сложим количество яблок в 1-м и во 2-м ящиках.

- 2) 8 + 10 = 18 (кг) всего.

- Ответ: 18 кг яблок

Предметные: научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения задач.

Метапредметные:

Регулятивные: способность к саморегуляции

Предметные: умение решать задачи в 2 действия.

6.      Самостоятельная работа

 - У вас на столах лежат карточки с самостоятельной работой. Как только вы решили ее – сдайте мне на рабочий стол.

Решают самостоятельную работу.

Предметные: научиться применять приобретенные знания в решении задач.

Метапредметные:

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.

Регулятивные: формирование постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Личностные: проявление интереса к математике.

7.      Рефлексивно оценочные действия

- Вам понравился урок? Что мы сегодня изучали? Верно! Поднимите руки, кому было все понятно. А теперь кому было не все понятно. Я рада, что вам все понравилось

 - Мы сегодня изучали как решать задачи в 2 действия и составлять план к ним.

Проводят рефлексию.

Предметные: обобщить изученный материал по теме «Задачи в 2 действия»

Метапредметные:

Познавательные:  владеть общим приемом решения учебных задач.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Личностные: формирование целевых установок учебной деятельности