Конспект внеурочного занятия в 1 классе в рамках кружка «Земля – наш дом» Тема: «Берегите лес!».

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение              Щёлковская гимназия № 6                                      

  Городского округа Щёлково

Конспект внеурочного занятия в 1 классе

в рамках кружка «Земля – наш дом»

Тема: «Берегите лес!».

Волкова Ольга Анатольевна

учитель начальных классов

г. Щёлково

2019 год

Содержание:

1.                 Аннотация……………………………………………………2-3

2.                 Конспект занятия…………………………………………… 4-9

3.                 Список используемых источников…………………………10

4.                 Анализ занятия………………………………………………11-14

Аннотация к внеурочному занятию в 1 классе

в рамках кружка «Земля – наш дом»

Тема: «Берегите лес!».

   Данное внеурочное занятие проходит с опорой на образовательный компонент «Окружающий мир» в рамках кружка «Земля – наш дом», ориентировано на изучение блоков: Знакомые незнакомцы, с учетом преемственности экологического образования дошкольников и младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках. Обучающиеся в игровой форме знакомятся с правилами экологической безопасности на примере природного сообщества Лес.

   Материал предназначен для младших школьников, представляет интерес для учителей начальной школы, педагогов дополнительного образования и может быть использован на занятиях экологической направленности.

Цель: формирование экологической культуры и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.

Задачи:

1.     Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе.

2.     Учить видеть и понимать красоту живой природы.

3.     Знакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека.

4.     Продолжить формирование умения и желания активно беречь и защищать природу, соблюдая правила экологической безопасности.

5.     Развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по её улучшению, применяя умения и навыки правильного взаимодействия с природой.

6.     Развивать эмоционально доброжелательное отношение к природе, духовно-нравственные и эстетические чувства.

Коммуникативные УУД:

- уметь донести свою позицию до собеседника;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

- читать в слух и про себя тексты выделять в них главное;

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения (совместно с учителем);

- проговаривать предстоящую работу на уроке.

Познавательные УУД:

- формировать умение извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Планируемый результат:

- повышение уровня заинтересованности в защите и охране природы;

- развитие организаторских способностей учащихся.

-умение анализировать, сравнивать и делать выводы из изученного материала.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Предметная область: Окружающий мир

Тип занятия: игра – путешествие.

Межпредметные связи: Окружающий мир, Литературное чтение, Русский язык, Информатика, Музыка, Изобразительное искусство.

Целевая группа: учащиеся 1 класса, включая детей ОВЗ.

- командное участие

Практическая реализация: к концу занятия, учащиеся создают на основе книги – раскладушки макет леса, макеты экологических знаков.

Оборудование: компьютер(ы) с выходом в интернет, принтер, проекционная система, сканер.

Другие принадлежности: книга-раскладушка, разрезной материал для книги (изображения животных, растений, грибов), карточки с опорными словами,

шаблоны для экологических знаков, цветные карандаши, таблички названия команд.

Конспект занятия по внеурочной деятельности

в рамках кружка «Земля – наш дом».

1 класс

Тема «Берегите лес!»

1.      Эмоциональный настрой.

Вступительное слово:

- Ребята, сегодня у нас необычное занятие – и начнём мы его с игры. Давайте представим, что мы цветочки и поиграем.

(Дети повторяют движения за учителем.)

Игра «Цветок»

Наши алые цветки

Закрывают лепестки.

Глазки закрывают

Головками качают.

Наши алые цветки

Расправляют лепестки

Глазки открывают,

Головками качают.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

(Дети берутся за руки.)

Учитель:

- Давайте будем

Дружить друг с другом,

Как птица с небом,

Как ветер с морем,

Трава с дождями,

Как дружит солнце

Со всеми нами!

2 слайд. 

Все вместе:

- Давайте будем

К тому стремиться,

Чтоб нас любили

И зверь, и птица

И доверяли

Повсюду нам, как самым верным

Своим друзьям.

2.      Актуализация ранее полученных знаний.

- Молодцы!

- Давайте сядем и подумаем, о чём же говорилось в этом стихотворении?

- А как вы думаете, о чём сегодня мы с вами будем беседовать на занятии?

- Какая наука изучает проблему защиты окружающей среды?

- Сегодня мы поговорим о том, как нужно правильно относится к природе.

- У вас на столах лежат опорные слова. С помощью этих слов, смоделируйте понятие экология (самостоятельная работа).

(ЭКОЛОГИЯ – НАУКА О ПРИРОДНОМ ДОМЕ, О ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ)

(3 слайд Экология)

3. Формирование новых знаний и умений.

- Какие еще слова вы знаете, у которых начало слова «эко»?

- Я предлагаю вам отгадать кроссворд. Я вам сейчас раздам карточки и задам вопросы. Вам надо будет подумать и найти правильный ответ. Капитаны будут поднимать карточку с верным ответом.

(4 слайд Кроссворд.)

 (Дети выбирают карточку с верным ответом.)

-Наука о связях живых существ со средой их обитания (экология)

-Как называются связи, которые изучает экология (экосвязи)

-Ученый, изучающий связь живых существ со средой их обитания (эколог)

-По ней мы будем идти, чтоб изучить экологическую проблему (экотропа)

- И вот сейчас мы с вами пройдёмся по экотропе, совершим экскурсию в летний лес. Вы ведь соскучились по лету? Но на улице у нас ещё не лето, поэтому экскурсия наша будет заочная, то есть мы побываем в лесу, прямо не выходя из класса.

(5- 18 слайды «Что такое лес?» Читает ученица)

Что такое лес?
Сосны до небес,
Берёзы и дубы,
Ягоды, грибы...
Звериные тропинки,
Пригорки и низинки,
Мягкая трава,
На суку сова.
Ландыш серебристый,
Воздух чистый-чистый
И родник с живой
Ключевой водой.

- Понравилась вам экскурсия?

-Что мы узнали, ребята, о лесе? (Лес — это деревья. Лес — это животные. Лес — это птицы. Лес- это трава. Лес- это цветы.)

- Ребята, лес приносит человеку огромную пользу, он очищает воздух, которым мы дышим, а если человеку нечем дышать, то он погибнет. Но всегда ли мы сами бережём лес, сажаем деревья. Не ломаем ветки, не рвём без причины цветы?

-  Вот послушайте рассказ.

(20- 29 слайды «Жил был лес?» Читает ученики)

 – Жил был лес. Обитали в лесу птицы. Птицы пели задорно и весело. Жили в лесу и звери. Резвились на полянах, охотились. Но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики, заводы, дома, школы, дороги. Места для жизни ему не хватило. Стал человек тогда вырубать лес. Стал разжигать костры, и огонь погубил лес. Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные озера и загрязнили воду в лесу. Дым из труб заводов и выхлопные газы автомобилей на дорогах отравили воздух. Отдыхающие загрязнили природу леса мусором (бутылками, резиной, бумагой). Негде стало жить бедным животным. И ушли они из нашего леса далеко. Остался лес один. Тоскливо и страшно стало в лесу. И обратился тогда лес к нам с просьбой о помощи. “Помогите вернуть былую красоту, птиц и животных!”

- Поможем лесу ребята, и исправим ошибки человека–

- Послушайте загадки. Отгадайте загадку и найдите среди деревьев и кустарников то, о котором идёт речь в загадке. Эти деревья мы посадим в нашем лесу.

 (Дети прикрепляют деревья, птиц, животных на книжку - раскладушку).

Рис.1

– Вот и выросли в нашем лесу новые красивые деревья. Ребята, что мы, люди, можем сделать, чтобы сохранить деревья.

-не ломать деревья

-не жечь костры в лесу

-убирать опавшую листву, ветки.

– Кого ещё не хватает в нашем лесу? – Не хватает зверей. Давайте поможем вернуться им в свой дом.

- Молодцы!

- Но, всё равно ещё чего-то не хватает в нашем лесу.

- Ребята как вы думаете, всегда ли человек относится к природе как другу?

- Послушайте ситуации.

Письмо №1 (Читает ученик)

   Ребята играли в лесу. Девочки нарвали букеты лесных цветов, сплели себе венки на голову. Мальчики обнаружили под деревом муравейник и стали палками разрушать его. Им было интересно, как живут муравьи.

-Как вы оцените действия ребят? Всё ли правильно делали девочки? (цветы рвать нельзя, они могут исчезнуть навсегда).

-Как вы думаете, правы ли были мальчики? (муравейник – это дом муравьёв, разорять нельзя, этим мы приносим большой вред этим полезным насекомым)

Письмо № 2 (Читает ученик)

   Катя и Петя гуляли в лесу. Вдруг в зарослях кустарника они увидели птичье гнездо. Птенцы открывали свои клювики и пищали. Мамы птенцов в гнезде не было. Петя схватил одного птенца из гнезда и стал его рассматривать.

- Как вы оцените поступок Пети?

-Он поступил жестоко, птенчик может погибнуть, а и мама может даже насовсем оставить гнездо. Петя поступил очень плохо.

-А вы всегда правильно поступаете? Или иногда делаете так же, как эти дети? (мы стараемся поступать правильно, подкармливаем птиц зимой, не разоряем муравейники)

4. Самостоятельная работа.

- У вас на столах лежат листы заготовки для экологических знаков. Нарисуйте экологические знаки к данным ситуациям или придумайте знаки к другим экологическим ситуациям.

5. Рефлексия.

- Вот и подошла к концу наша экскурсия в летний лес.

-Вы выдержали все испытания на экологической тропинке и побывали в роли экологов.

- О чем задумались?

- Все мы обязаны жизнью нашей планете - прекрасной Земле, стонущей от боли, взывающей о помощи и, увы, остающейся по-детски беззащитной перед людьми. Наша жизнь и наше будущее зависит от каждого из нас.

В заключении нашего мероприятия мы проведём игру «Цветущая планета»

- Давайте встанем в круг и бережно будем передавать мяч – глобус и произносить правила экологической безопасности.

- Что мы должны продолжать делать, чтобы наша планета оставалась всегда цветущей и красивой?

 (Дети передают друг другу мяч-глобус и произносят свои пожелания)

(Не топтать и не рвать цветы. Расчищать родники. Сажать цветы и кустарники. Не ловить бабочек. Убирать мусор. Заботиться о птицах. Защищать братьев наших меньших. Бороться с нарушителями природы. Не разорять птичьи гнезда. Не разорять муравейники. Не забирать из леса домой животных. Не шуметь в лесу. Не засорять водоемы. Не вырезать надписи на деревьях. Не отрывать лапки насекомым и т.д.)

- Спасибо за работу.

Список используемых источников

1.     А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир 1 класс Москва, «Просвещение» 2017

2.     Экологическая книга для чтения, Москва, «Современные тетради», 2008

3.     Автор: Зубарь Ольга Андреевна https://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/vneklasnye-zanjatija-po-yekologi-dlja-mladshih-shkolnikov.html

4.     Автор: Владимир Степанов  «Всё для детей» http://allforchildren.ru/poetry/forest004.php

5.     Различные звуки http://boobooka.com/zvuki/zvuki-goroda/zvuk-strojki/

6.     https://www.mstrana.ru/stati/psihologija-16/knigi-po-ekologii-dlja-detej

Самоанализ мероприятия

Дата проведения 06 февраля 2019 года.

Место проведения МАОУ СОШ №6 ЩМР МО

Тема мероприятия «Береги лес!» В рамках кружка «Земля – наш дом».

 Актуальность.

   Экологическое воспитание учащихся актуально. Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с учащимися. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания. Эффективнее эта проблема будет решаться при гармоничном сочетании учебной деятельности с внеклассной работой.

   В школьном возрасте идет активный процесс целенаправленного формирования знаний, чувств, оценок, переживаний, развития способностей и интересов. Отзывчивость и восприимчивость являются важнейшей особенностью учащихся. Общение с природой вызывает у детей эмоциональный отклик, так как она своей яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на все чувства. Проявляется симпатия и влечение к окружающему миру. Но в тоже время есть дети, которые относятся к природе потребительски, жестоко, иногда наносят вред природе не по злому умыслу, а по незнанию, не задумываясь над своими поступками и их последствиями.

Цели и задачи мероприятия

Цель занятия: «Формирование экологической культуры и экологического сознания школьников».

Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:

 Обучающие:

• Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
• Учить видеть и понимать красоту живой природы;
• Учить основам экологических знаний;
• Знакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека.

Воспитательные:

• Продолжить формировать умение и желание активно беречь и защищать природу;
• Воспитывать у учащихся ответственное отношение к окружающей среде;
• Продолжить формировать необходимость соблюдения человеком правил поведения в природе.

Развивающие:

• Развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой, осознание ее облагораживающего воздействия.
• Развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
• Развивать эмоционально доброжелательное отношение к природе, духовно-нравственные и эстетические чувства

   Технологии.

   Для реализации поставленных задач, я использовала следующие технологии:

·        развивающее обучение

·        коллективная система обучения

·        игровая

·         исследовательские и проектные методы

·        обучение в сотрудничестве

·        информационно-коммуникационная

·        здоровьесберегающая

Формы организации познавательной деятельности

   На занятии были применены следующие формы организации познавательной деятельности учащихся: групповая, индивидуальная и фронтальная работа, которые в ходе занятия сменяли друг друга. При планировании учтены особенности знаний учащихся по данному материалу.

   Занятие было проведено в форме познавательной игры-путешествие. Данная форма работы обеспечивает работу всего класса, и в тоже время дает возможность каждому ученику проявить себя.

В мероприятии участвовали учащиеся 1 класса.

Краткая характеристика класса. В классе 33 ученика 16 девочек и 17 мальчиков

   Ученики с высокими учебными способностями выполняют работу с большей долей самостоятельности, умеют применять знания в незнакомой ситуации и самостоятельно, творчески подходить к решению задач.

Есть ребята со средними учебными способностями. Эти ребята требуют точности в организации учебных заданий и дополнительных разъяснений.

На занятии были использованы методы обучения:

- методы стимулирования и мотивации учения (формирование интереса к учению на первом этапе);

- методы организации и осуществления учебных действий: сочетание словесных и наглядно-демонстративных методов (в течение всего урока),

- практический метод (на этапе самостоятельной деятельности),

- интерактивный (в течение всего урока),

- проблемно-поисковый метод (на этапе актуализации знаний, на этапе построения плана выхода из затруднения и открытия детьми новых знаний),

- репродуктивный (объяснение, практическая тренировка). На занятии использовала информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности и повышения качества образования учащихся.

   Занятие начинается со стихотворения. Задача на данном этапе: мотивировать (самоопределиться) и эмоционально настроить обучающихся к учебной деятельности.

   Следующий этап урока (актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности) позволил быстро включить учащихся в ход работы. Задача этого этапа: актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний; актуализация мыслительных операций, мотивация к выполнению учебного действия, фиксация индивидуальных затруднений.

   На следующем этапе «введение новых знаний» шло формирование регулятивных умений, когда учащиеся прогнозировали, чем они будут заниматься на уроке, самостоятельно формулировали познавательные цели, чему они хотят научиться на уроке и самостоятельно определили тему урока. Я уверена, что самостоятельное целеполагание прививает у учащихся навыки исследовательской работы, желание самостоятельно решать возникшие ситуации. Для активизации деятельности учащихся было предложено создать макет леса. На этом этапе применяла фронтальную форму работы (обучающиеся отгадывали загадки, выходили к доске и комментировали действия своим одноклассникам). Это способствовало установлению доверительных отношений между учителем и учащимися, позволяло учить школьников рассуждать.

   На этапе самостоятельной работы проверила умение учащихся применять новые знания во время практической творческой работы. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю, как «хороший». На мой взгляд, самостоятельная работа учащихся послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

   Этап рефлексии был организован в виде рефлексии – деятельности, т.е. выстроен по принципу незаконченного предложения. Дети бережно передавали друг другу макет нашей планеты и называли правила бережного отношения к ней. На данном этапе шло формирование коммуникативных действий учащихся: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

   Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе занятия была достигнута цель. Структура занятия соответствовала логике проведения заявленного типа, соответствовала психологическим и физиологическим особенностям детей данного возраста, была рациональна для решения поставленных задач.

    Отобранное содержание, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах занятия, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов способствовали достижению образовательных целей, стимулировали познавательные интересы обучающихся.

   Ученики на занятии были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации внеурочной деятельности школьников была достаточно эффективной. Со стороны учителя были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик» и рефлексия занятия показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.

   Возможности учебного кабинета использованы полностью. В кабинете имеется автоматизированное место учителя, поэтому я активно использую мультимедийные средства обучения, поскольку они имеют ряд преимуществ:

1.      делают процесс обучения продуктивным посредством наглядности;

2.      мотивируют познавательную деятельность учащихся;

3.      развивают их творческие способности;

4.      учитель экономит время на уроке для оформления классной доски, наглядного и иллюстративного материала.

   Я считаю, что занятие составлено в соответствии с поставленными целями и задачами. Занятие своей цели достигло.     

Скачано с www.znanio.ru