Конспект урока по теме "Шёлковая сказка" (3 класс, чтение)

Конспект урока по литературному чтению  Класс: 3 Тема: Рождение замысла, тема авторства. Знакомство с произведением Н.К. Абрамцевой  «Шёлковая сказка». Программа: РО    Д.Б.Эльконина / В.В.Давыдова. Тип урока: урок решения частных задач. Цель:   разобрать с учащимися понятия «автор», «замысел», «редактор»;  познакомиться с волшебной историей «Шёлковая сказка». Задачи: ­разобрать смысл понятий «автор», «замысел», «редактор»; ­вспомнить, что такое сказка, авторская сказка, признаки сказок; ­начать знакомство с волшебной историей «Шёлковая сказка»; ­выявить приёмы, с помощью которых автор заинтересовывает читателей; Ход урока ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 1. Организационный момент. Психологический настрой на работу ­Бывают крылья у художников, Портных и железнодорожников, Но лишь художники открыли, Как прорастают эти крылья. А прорастают они так: Из ничего, из ниоткуда. Нет объяснения у чуда! И я на это не мастак.                             (Г.Шпаликов, из учебника) 2. Работа над новым материалом ­Ребята, как называется раздел учебника, с  которым вы начали знакомство на прошлом  уроке? ­О том, что такое замысел, кто такой автор  и редактор  вы обдумывали в группах.  Настало время заслушать мнения групп,  которые не были озвучены на прошлом  уроке. ­Были ли среди прослушанных ответов  абсолютно одинаковые? ­Давайте обобщим, кто прочитает кто такой автор, редактор, что такое замысел? ­Так что же такое замысел, кто такой автор  и редактор  мы проверим ваши догадки,  обратившись к словарю. Они лежат у вас на  партах. Первый ряд ищет определение  понятию «автор», второй ряд ­ «замысел»,  третий ряд ­ «редактор». Потом я покажу  вам определения, которые я нашла сама. ­Я раздаю вам листочки с понятиями и их  определениями, ваша задача — приклеить  их клеем­карандашом в уголок тетради. [У.  раздаёт заготовленные листочки с  определениями и показывает, куда  необходимо приклеить.] ­Рождение замысла. Выступают оставшиеся группы. Учащиеся работают со словарями. После  того, как нашли все слова, по одному  человеку с ряда зачитывают определение  из словарю. Приклеивают листочки в РТ. 3. Первичное восприятие текста (начало) ­Обратимся к учебнику. Стр.8. Автор  произведения, с которым вы начнёте  знакомство,  Абрамцева Н.К. ­ Наталья  Корнелиевна. Вам знакомо это имя? Какие  произведения этого автора вы знаете? ­Название произведения «Шёлковая  сказка». Как вы думаете, о чём пойдёт речь  в сказке? ­Слушаем внимательно моё чтение. Во  время прослушивания подумайте, чем  интересно содержание отрывка из сказки? [У. читает вслух. После прочтения даёт  минуту поразмыслить.] ­Знакомо. «Вот так пальма», «Чудеса, да и только», «Лужица» (2 класс). Рассказывают, зачитывают из текста. 4. Вторичное восприятие текста. Работа над его содержанием ­О чём или о ком это произведение? ­Как автор заинтересовывает своего  читателя? Какие приёмы создания  сказочного образа, известные вам,  использует Наталья Корнелиевна. ­Почему автор назвал это произведение  сказкой? ­Как бы вы по­другому определили жанр  произведения? ­Теперь предлагаю вам прочитать это  произведение самим. ­Какими словами заканчивается сказка? ­О чём говорят эти слова? ­О картине, вышитой шёлковыми нитками; о Мотыльке. ­При помощи вопросов к читателю; чувствуется тёплое, трепетное, заботливое отношение к Мотыльку — главному герою сказки. Здесь чувствуется чудо. ­Потому   что   сказка   —   это   что­то интересное и понятное любому читателю. В произведении   есть   сюжет,   посвящено какому­то событию или герою. ­Сказочная (волшебная) история. Учащиеся читают по очереди. ­ «Но однажды — не знаю точно когда — случилось вот какая история. ­На   этом   история   о   Мотыльке   не закончилась.   С   ним   что­то   приключилось …  5. Рефлексия, итог урока. ­С каким произведением познакомились на  уроке? ­О чём оно? ­Ваше домашнее задание — РТ, стр.4.:  сочинить продолжение сказки. ­ «Шёлковая сказка». ­О Мотыльке, о чуде ...