Конструкт по ФГОС тема: "Коллекционирование семян"

Конструкт организации совместной  образовательной деятельности по преддипломной производственной практике  ПМ 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам  Шульгиной Натальи Авенировны  (специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 431) Дата: 17. 04. 2019 ДОО: МБДОУ  «Детский сад № 12 комбинированного вида». Возрастная группа: подготовительная к школе. Образовательная область: Познавательное развитие, речевое развитие, социально­коммуникативное развитие,  художественно­эстетическое развитие, физическое развитие. Тема: Создание коллекции семян растений. Форма НОД: познавательно­исследовательская (технология коллекционирование). Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная Учебно­методический комплект: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155. 2. Детство:   Примерная   образовательная   программа   дошкольного   образования   /   Т.И.   Бабаева,   А.Г.   Гогоберидзе,   О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство­Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с. 3. Короткова,   Н.А.   Образовательный   процесс   в   группах   детей   старшего   дошкольного   возраста   [Текст]:   методическое пособие / Н.А. Короткова. – М.: ЛИНКА­ПРЕСС, 2007. – 208с. Формы организации: групповая, индивидуальная. Цель: формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов  окружающего мира (форме, цвете, размере). Планируемые результаты:    Дети  проявляют  доброжелательное  отношение к  сверстникам в ходе совместной  деятельности,  умение  слушать  друг друга;  У   детей   обогащается   чувственный   опыт,  развивается   умение   фиксировать   его   в  речи.  Совершенствуется   восприятие (активно включаются все органы чувств);   У детей развивается познавательные интересы, любознательность,  инициативность;  У детей развивается восприятие, внимание, память, наблюдательность, способности выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;   Дети различают предметы (семена растений) по признакам (величине, цвету, форме), умеют анализировать, сравнивать, классифицировать предметы по признакам (величине, цвету, форме);  У детей активизируется и обогащается словарь, дети называют цвет, величину, форму семян, названия растений;  Дети демонстрируют представления о мерах безопасности в работе с мелкими предметами;  Демонстрируют потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями Задачи совместной деятельности Воспитательные задачи:  Воспитывать   доброжелательное   отношение   к   сверстникам   в   ходе   совместной деятельности, умение  слушать друг друга;  Формировать потребность делиться своими впечатлениями  с воспитателями  и родителями. Развивающие задачи:   Развивать познавательные интересы детей, любознательность,  инициативность;  Развивать   восприятие,   внимание,   память,   наблюдательность,   способности выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать  простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;  2 Задачи с учетом особенностей воспитанников группы Маша:   ­  побуждать   вступать   в диалог, развивать силу голоса. Кирилл:   воспитывать   умение отвечать,  не вскакивая с места и не перебивая других.  Полина: совершенствовать активную речь, закреплять навыки  диалогической речи.  Продолжать развивать мелкую моторику;  Развивать зрительные ощущения (цвет, величина, форма), умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы по признакам (величине, цвету, форме); Обучающие задачи:  Формировать   умение   различать   предметы   (семена   растений)   по   признакам (величине, цвету, форме);  Формировать   умение   соблюдать   правила   в   играх   с   мелкими   предметами   (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот)  На   основе   обогащения   представлений   о   ближайшем   окружении   продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):  Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития.  Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.  Содействие   и   сотрудничество   детей   и   взрослых,   признание   ребенка   полноценным   участником   (субъектом) образовательных отношений.  Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).  Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Принципы воспитания:  Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом. 3  Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма.  Воспитание через взаимодействие.   Воспитание через творчество. Принципы обучения:  Принцип доступности.  Принцип наглядности.  Принцип осознанности и активности.  Принцип систематичности и последовательности.  Принцип индивидуального подхода. Методы воспитания и обучения: Словесные: беседа, подсказ, поощрение, стимулирование занимательным содержанием, создание ситуации успеха. Наглядные: демонстрация иллюстраций, показ, рассматривание предмета. Практические: упражнение, игра. Оборудование: письмо , семена растений (фасоль: черная, белая, коричневая; кукуруза; горох; бобы; подсолнечник: чёрные и белые; по нескольку семян дыни, абрикоса и сливы). Предшествующая работа: беседа о коллекционировании, деятельность по созданию предыдущих коллекций. 4 Последовательн Методы ость деятельности   1.Этап  Ознакомление с методом или  введение в тему Задача:  организовать  детей на  предстоящую  деятельность 2.Этап  Поиск черт  сходства и  различия  между  объектами в  ходе  обсуждения­ рассуждения,  поиск  возможных  оснований для  их  группировки.  Классификация и  приемы Беседа, сюрприз­ ный  момент,  проблема Беседа,  вопросы Демонст рация  иллюстр аций,  эмоцион альное  стимули рование подсказ, создание ситуаци и успеха поощрен ие Деятельность педагога  Деятельност ь детей Планируемый результат Воспитатель мотивирует детей к деятельности. Воспитатель вносит в группу письмо и коробочку­посылку с  семенами. ­ Ребята, посмотрите, нам пришло письмо от Золушки и  посылка. Давайте, сначала почитаем письмо:  «Здравствуйте, ребята!...  Злая мачеха опять смешала все  семена… Помогите мне, пожалуйста, разобрать семена, а то я  не успею попасть на бал. ­ Ребята, поможем Золушке?  … Воспитатель организует игры и творческие задания  реалистического и фантастического плана. Организует  обсуждение объекта и его свойств с реалистической и  фантастической точек зрения. ­ Посмотрите сколько семян! Какие они все разные! ­ Маша, посмотри, пожалуйста, и скажи, семена, какого  размера ты видишь?  ­ Да, правильно семена маленькие и поэтому мы должны  помнить правила в играх с мелкими предметами.  ­ Паша, какие правила ты знаешь? А ты, Матвей? Хорошо! (не  засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Возьмите по одному семечку. ­ А кто из вас знает, какое растение вырастет из ваших  семечек? (ответы детей). ­ Посмотри, Аня, твое семечко какой формы? На что оно  похоже? Да, правильно это семечко гороха, оно похоже на  5 Осознание  детьми  мотива  деятельности. Включение  детей в  деятельность по освоению  метода. Включение  детей  в  обсуждение  объектов и  их свойств.  Дети  классифици  руют  объекты по  группам. Дети  заинтересова­ лись  предстоящей  деятельностью. Дети  проявляют  интерес к  совместной  деятельности. У детей  развивается  восприятие  внимание,  память,  наблюда­ тельность,  способности  выделять  характерные,  существенные объектов по  группам. Задача:  активизировать  знания по теме, с опорой на опыт  детей,  необходимый  для освоения  нового умения. Освоение  умений  устанавливать  простейшие  связи между  предметами и  явлениями,  делать  простейшие  обобщения;  Учить различать  семена по  признакам  (величине, цвету, форме), учить  анализи­ровать,  сравнивать,  классифи­ мячик, оно круглое. А какого оно цвета? Посмотрите, это  горох. Он растет небольшим кустиком. Горошинки его живут в стручке. ­ Как ты думаешь, Полина, какое растение вырастет из твоего  семечка? Какого оно цвета? Это фасоль. Посмотрите, она  тоже растет в стручках и бывает разного цвета. ­ Маша, на что похоже твое семечко? Значит, какого оно  цвета? Оно большое или маленькое. Правильно! Это боб и  бобы тоже растут в стручках, но они намного больше по  размеру, чем горох и фасоль. ­ Соня, скажи твое семечко какой формы? А какого цвета?  Хорошо, это семечко похоже на треугольник? А ты знаешь,  что должно вырасти из твоего семечка? Правильно, я очень  рада что ты знаешь подсолнух. Это семена подсолнуха.  Посмотрите, подсолнух это большой цветок, с желтыми  лепестками, когда он вырастает, в нем созревают семечки.  ­ Петя, посмотри, какого цвета твое семечко? Правильно,  желтое. А оно похоже на горох? Да не похоже, это кукуруза.  Кукуруза это высокое растение, может вырасти выше  человека. Осенью на нем созревают початки с семенами.  ­ А у кого из вас семена черного цвета? Принесите мне сюда.  ­ Здесь много семян черного цвета, посмотрите, они все  одинаковые? Какое семечко больше? Правильно, семечко  боба! А, какое, всех меньше? (ответы детей) ­ У кого из вас семена белого цвета? Принесите сюда.  Посмотрите, они разные или одинаковые? Какое семечко  больше по размеру? (ответы детей) 6 признаки  предметов и  явлений  окружающего  мира; умения  устанавливать  простейшие  связи между  предметами и  явлениями,  делать простей­ шие обоб­ щения.  Дети различают семена по  признакам  (величине,  цвету, форме),  умеют анализи­ ровать,  сравнивать,  классифи­ цировать  предметы по  признакам  (величине,  цвету, форме);  Дети владеют цировать  предметы по  признакам  (величине, цвету, форме);  продолжать  развивать  мелкую  моторику; развивать  и  обогащать  активный  словарь. Физ. минутка. Задача: снять мышечное  напряжение. ­ Какого цвета еще есть у вас семена? Да, желтого цвета.  Несите сюда. А эти семена, одинаковые? Посмотрите, вот это  семечко круглое – это горох, а это неправильной формы –  кукуруза. ­ Посмотрите, у нас еще остались семена. Какого они цвета?  (ответы детей) ­ Итак, на какие группы мы можем разделить семена? (ответы  детей) ­ Хорошо, предлагаю вам взять коробочки с подсказками и  приступать к работе. ­ А сейчас, поменяйтесь коробочками и проверьте, правильно  ли собрали семена ваши товарищи… ­ Как мы с вами хорошо поработали! Упраж­ нение,  игра,  показ,  художес твенное  слово. А теперь давайте поиграем Во дворе растёт подсолнух, Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и  тянут руки вверх.) Рядом с ним второй, похожий, К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и  снова тянут руки вверх.) Вертим ручками по кругу. Не задень случайно друга! Несколько кругов вперёд, А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.) Отдохнули мы чудесно, И пора нам сесть на место. (Дети садятся.) 7 мелкой  моторикой. У детей  активизируется и обогащается  словарь. Дети  повторяют  движения за  воспитателем Дети  демонстрируют снятие  мышечного  напряжения Беседа,  эмоцион альное  стимули рование, поощре ние ­ Давайте соберем наши коробочки с семенами в одну.  ­ И так, на какие группы мы с вами разделили семена? (фасоль: черная, белая, красная; кукуруза; горох; бобы; подсолнечник:  черные и с белыми полосками; цветы: мальва, бархатцы,  люпин. ­ Посмотрите, какая большая коллекция у нас получилась!  Её мы отправим Золушке. Воспитатель предлагает: ­ Посмотрите у нас семена еще остались в посылке. На этом  кулечке написано: «В подарок лучшим помощникам для своей  коллекции семян.» Мы можем создать собственную  коллекцию.? ­ А вы бы хотели, чтобы наша коллекция пополнялась? Что  тогда для этого нужно сделать. Правильно, Кирилл, попросить у родителей и принести разные семена из дома. Дети  слушают,  отвечают на  вопросы Дети  проявляют  доброжелатель ное отношение  к сверстникам в ходе  совместной  деятельности;  умеют слушать  друг друга 3. Этап  Размещение  материала в  классифи­ кационной  таблице –  размещние в  емкости в виде  коллекции Задача:  Воспитывать доброжелатель ное отношение к сверстникам   в ходе  совместной деятельности, умение   слушать друг друга; разделить  объекты на  группы в  соответствии с  подсказками 4. Этап  Рефлексия Задача: учить  Беседа,  вопросы Воспитатель стимулирует детей к самоанализу  собственной деятельности, задаёт им вопросы. ­ Ребята,  какое у вас сейчас настроение? ­ Маша,  что мы с вами делали?  Дети  высказывают  свое мнение.  Слушают  Дети оценивают собственную  деятельность. 8 Беседа,  Поощре ние ­ Аня, тебе понравилось сегодня заниматься? ­ Кирилл, что тебе сегодня понравилось делать?  ­ Паша, тебе было интересно составлять коллекцию?  ­ Ребята, и мне понравилось с вами заниматься. ­ Маша, кому бы ты хотела рассказать о том, чем мы сегодня  занимались?  ­ Хорошо! А как вы думаете, ребята, которых сегодня не было  в садике, хотели бы узнать о нашей коллекции? Давайте,  расскажем им, когда они придут в детский сад! ­ А какие еще коллекции вы бы хотели создать? (ответы детей) Хорошо, давайте в следующий раз составим коллекцию  открыток или карманных календариков?  Тогда что нам необходимо сделать для этого?  У кого есть дома открытки и календарики? Попросите у  родителей и принесите в детский сад.  воспитателя. Дети  высказывают  свое мнение.  детей анализи­ ровать свою  деятельность. 5. Этап  Открытость Задача:  сориентировать  детей на  самостоятельную  деятельность в  режимных  моментах и  семье, подбор  материала по  теме с  родителями,  пополнение  коллекции. Дети  демонстрируют потребность  делиться  своими  впечатлениями  с  воспитателями  и родителями. Дети  принимают  предложение,  заинтере­ совываются  предстоящей   деятельностью. 9