Kruzhok_-_Veselye_kraski_-_srednyaya_gruppa

КРУЖОК

"ВЕСЕЛЫЕ КРАСКИ"

для детей 4– 5 лет

Руководитель МАТВЕЕВА ЛЮДМИЛА АНАТОЛЬЕВНА

     Кружок работает по программе "Цветные ладошки" с 2016 года, автором которой является педагог по изодеятельности  Ирина Александровна Лыкова

 

       Веду работу по художественно-эстетическому развитию детей и являюсь руководителем ИЗО - кружка для дошкольников «Веселые краски». В рамках кружка учу детей создавать работы, используя нетрадиционные техники рисования. Работы детей используются в оформлении детского сада.

 

       Если ребенок тянется к творчеству, нельзя ограничиваться его стандартными формами листов бумаги, карандашами и фломастерами. Творчество ребенка не должно страдать от отсутствия каких-либо материалов. Даже если родители не умеют рисовать, фантазировать, все равно они могут содействовать развитию творческих способностей ребенка, создавать условия, поддерживать, воспитывать у него любовь и стремление к прекрасному. Взрослые должны четко улавливать интересы детей, развивать их творческую фантазию.

     Кружок опирается в работе на методическое пособие «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»): учебно – методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2016.» Лыкова И.А.

     Кружок работает по вторникам через неделю в 16.00.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организация рабочего места ребенка в домашних условиях.

Выделите дошкольнику определенное место, где бы он мог в любое свободное время помастерить.

Приобретите краски, листы бумаги разного цвета и фактуры.

Почаще рисуйте с детьми подарки для родных, маски для карнавала.

Творите вместе!

                        Творите дружно!

                                                 Творите весело!

 

Правила для родителей

1.    Удивляйтесь, переживайте, радуйтесь вместе с ребенком!

2.    У ребенка не должно быть недостатка в разнообразии материала для творчества.

3.    Давайте ребенку возможность экспериментировать.

4.    Работа ребенка не должна подвергаться критике.

5.    Сделайте выставку работ, выбранных ребенком.

6.    Приучайте ребенка самостоятельно готовить и убирать свое рабочее место.

     

    Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста. Как говорил В.А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”. Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые работы (рисунок, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно - чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно – выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №6 «Колосок» с. Ходынино»

 

 

 

 

 

Мониторинг художественно-творческого развития детей 4-5 лет.

(Соответствует ФГОС)

Группа общеразвивающей направленности «Солнышко»

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатель  Матвеева Л.А.

 

 

 

 

 

 

 

2017 - 2018

 

 

 

 

Показатели для сводной таблицы:

Высокий уровень – в рисовании создает оригинальные, эмоционально выразительные образы и выражает своё отношение к ним; создает сюжеты, разнообразные по тематике и содержанию.

Средний уровень – владеет практическими навыками в разных видах изобразительной деятельности, но испытывает затруднения при самостоятельном выборе замысла и сюжета; охотно включается в коллективную деятельность, но неохотно выступает инициатором.

Низкий уровень – вовлекается в рисование лишь по приглашению взрослого; не выражает свое отношение к процессу рисования и результатам; создает схематичное изображение по образцу, копируя чужие рисунки и повторяя свои без особых изменений.

 

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту.

 

Таблица со списком детей.

 

Критерии оценки:

1 с интересом создает образы и простые сюжеты;

2 создает геометрические и растительные орнаменты на полосе, квадрате, прямоугольнике, фигурном силуэте;

3 уверенно и свободно использует освоенные изобразительно-выразительные средства (линия, штрих, мазок, пятно, форма и т.д.);

4 координирует движения рисующей руки.

 

Итоги:

 

Ожидаемые результаты:

     Дети с удовольствием рисуют, обследуют новые предметы, разглядывают картины и рисунки. Проявляют изобразительное творчество в своих работах. Развивается мелкая моторика рук и глаз.

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематический план работы кружка

 

Месяц	Занятие	Задачи
Сентябрь	1 «Картинки для наших шкафчиков» стр. 18	1.    Учить определять замысел с назначением рисунка. 2.    Уточнить представление о внутреннем строении детского сада и своей группы. 3.    Воспитывать интерес к детскому саду.
	2  «Посмотрим в окошко» стр. 20	1.    Учить рисовать простые сюжеты по замыслу. 2.    Выявить уровень развития графических умений и композиционных способностей. 3.    Воспитывать любознательность, интерес к познанию своего ближайшего окружения и его отражению в рисунке.
Октябрь	1 «Яблоко – спелое, красное, сладкое»  стр. 44	1.    Учить рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко. 2.    Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности художественного образа. 3.    Воспитывать художественный вкус.
	2 «Кисти рябинки, гроздь калинки…» стр. 48	1.    Учить рисовать кисть рябины ватными палочками или пальчиками, а листок приёмом ритмичного примакивания ворса кисти. 2.    Закрепить представление о соплодиях и их строении. 3.    Развивать чувтво ритма и цвета. 4.    Воспитывать интерес к отражению в рисунке своих впечатлений и представлений о природе.
Ноябрь	1 «Мышь и воробей» стр. 56	1.    Учить рисовать простые сюжеты по мотивам сказок. 2.    Подвести к пониманию обобщённого способа изображения разных животных на основе двух овалов разной величины. 3.    Воспитывать самостоятельность, уверенность в изобразительном творчестве.
	2 «Зайка серенький стал беленьким» стр. 60	1.    Учить видоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю шубку. 2.    Развивать воображение и мышление. 3.    Воспитывать интерес к познанию  природы и отражению полученных представлений в изобразительной деятельности.
Декабрь	1 «Морозные узоры» стр. 68	1.    Учить рисовать морозные узоры в стилистике кружероплетения. 2.    Расширить и разнообразить образный ряд. 3.    Совершенствовать технику рисования концом кисти. 4.    Развивать чувство формы и композиции.
	2 «Наша ёлочка» стр. 76	1.    Учить рисовать новогоднюю елку гуашевыми красками, передавая особенности ее строения и размещения в пространстве. 2.    Формировать способы зрительного обследования натуры. 3.    Развивать координацию в системе «глаз-рука».
Январь	1 «Снеговики в шапочках и шарфиках» стр. 80	1.    Учить рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. 2.    Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорции. 3.    Воспитывать уверенность, инициативность, интерес к экспериментированию.
	2 «Кто – кто в рукавичке живет?» стр. 84	1.    Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения передавая характер и настроение героев. 2.    Вызвать интерес к иллюстрировании знакомых сказок. 3.    Развивать композиционные умения.
Февраль	1 «Как розовые яблоки, на ветках снегири» стр. 92	1.    Учить рисовать снегирей на заснеженных ветках. 2.    Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. 3.    Воспитывать интерес к природе, желание отражать в рисунке эстетические эмоции и полученные представления.
	2 «Мышка и мишка» стр. 96	1.    Учить выделять в сказке один эпизод и создавать простую сюжетную композицию. 2.    Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. 3.    Воспитывать интерес к сюжетосложению в изодеятельности по мотивам литературных произведений.
Март	1 «Веселые матрёшки» стр. 108	1.    Познакомить с матрешкой как видом народной игрушки. 2.    Учить рисовать матрешку с натуры, по возможности точно передавая форму, пропорции и элементы оформления. 3.    Воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус.
	2 «Красивые салфетки» стр. 112	1.    Учить рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. 2.    Показать зависимость орнамента от формы салфетки. 3.    Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.
Апрель	1 «Кошки с воздушными шарами» стр. 124	1.    Учить рисовать простые сюжеты по мотивам литературного произведения. 2.    Закрепить представления о геометрических формах, формировать умение передавать разные формы графическими и аппликативными способами. 3.    Воспитывать интерес к отражению впечатлений о литературных произведениях в изодеятельности.
Май	1 «Радуга – дуга, не давай дождя» стр. 138	1.    Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях. 2.    Дать элементарные сведения по цветоведению. 3.    Воспитывать эстетическое отношение к природе.