КТП по русскому языку 5 класс

№п/п Тема раздела,  тема урока Дата Информа ция о  корректи ровке Характеристик а деятельности  учащихся Личностные Формируемые УУД Познавательные Регулятивные Коммуникативные Д/З 1 2 3 4 Знакомство с  учебником Зачем человеку  нужен язык Что мы знаем о  русском языке Развитие речи. Что  такое речь. О языке и речи Составление  памятки "как  надо относиться  к учебнику". Осознание роли  речевой культуры,  общения в жизни  человека Понимание  терминов Анализ  лингвистических  тектсов,  выполнение  упражнений,  ЗСП. Устные  сообщения,  решение  проблемного  вопроса,  игровые задания. Сочинение о  летнем отдыхе,  заучивание  высказываний о  русском языке,  упражнения. Осознание роли  речевой культуры,  общения в жизни  человека Понимание  терминов Понимание языка  как чисто  человеческого  явления,  существующего в  человеческом  обществе Расширение  представлений  учащихся о родном  языке, отношение к  нему писателей,  поэтов, лингвистов Разграничение  понятий русский  язык и русская  речь Условия,  необходимые для  речевого общения Принимать и  сохранять учебную  задачу Принимать и  сохранять учебную  задачу Принимать и  сохранять учебную  задачу Извлечение  необходимой  информации из  учебно­научных  текстов Извлечение  необходимой  информации из  учебно­научных  текстов Извлечение  необходимой  информации из  учебно­научных  текстов Применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. Добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). 5 6 Развитие речи.  Речь  монологическая и  диалогическая. Развитие речи.  Речь письменная и  устная. Чтение  лингвистических  текстов,  тренировочные  упражнения. Чтение  лингвистических  текстов,  тренировочные  упражнения. Ролевое участие в  общении  сообеседников,на хождение в  текстах  литературных  произведений  примеров  монологической и  диалогической  речи Ролевое участие в  общении  сообеседников,на хождение в  текстах  литературных  произведений  примеров  монологической и  диалогической  речи Объяснять  языковые явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  структуры текста. Применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. Приведение  примеров ­ситуаций  устного и  письменного  общения Объяснять  языковые явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в ходе  исследования  структуры текста. Применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. Добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). Повторение изученного в начальных классах. Фонетика. Графика. 7 Звуки и буквы.  Алфавит. Составление  схемы  "Фонетика",  упражнения. формирование  навыков анализа и  сопоставления. объяснять языковые  явления, процессы,  связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  фонетического  состава слова. определять новый  уровень отношения к  самому себе как  субъекту  деятельности. 8 9 Что обозначают  буквы е, ё, ю, я. Упражнения. Фонетический  разбор. Выполнение  фонетического  разбора. объяснять языковые  явления, процессы,  связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  фонетического  состава слова. объяснять языковые  явления, процессы,  связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  фонетического  состава слова. формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в  составе группы. формирование  навыков  организации и  анализа своей  деятельности в  составе группы. Текст. проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства для  отображения в  форме речевых  высказываний своих  чувств, мыслей,  побуждений и иных  составляющих  внутреннего мира владеть  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка определять новый  уровень отношения к  самому себе как  субъекту  деятельности. Применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. Добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). 10 Что такое текст  (повторение). Анализ  построения  монологов. повторение и  углубление  сведений о тексте  и его признаках введение понятия  темы текста принимать и  сохранять учебную  задачу 11 Тема текста. 12 Основная мысль  текста. 13 Повторение  пройденных тем. Доклады  учащихся повторение и  углубление  сведений о тексте  и его признаках введение понятия  узкой и широкой  темы принимать и  сохранять учебную  задачу Сбор материала.  Работа по  развитию речи. иметь  представление об  основной мысли  текста, т. е о  замысле тема текста,  понимание основной  мысли , оформление  начала и конца  работы принимать и  сохранять учебную  задачу Повторение  алфавита,  словарный  диктант,  упражнения. фиксация  продвижения  учащихся  в  понимании  пройденногои  повторенного  материала работа над личными  ошибками принимать и  сохранять учебную  задачу проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства для  отображения в  форме речевых  высказываний своих  чувств, мыслей и  иных составляющих  внутреннего мира. осмысленное  слушание,  определение узкой и  широкой темы проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства. проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства. 14 Контрольная  работа (входная) Правописание,  грамматическое  задание. 15 Анализ  контрольной  работы. 16 Развитие речи.  Сочинение­ описание (по  фотографии  Гиппенрейтора  "Сухие стволы  сосен"). Работа над  ошибками Отбор деталей,  словарная  работа. формирование  навыков  самоанализа и  самокоррекции  учебной  деятельности. формирование  навыков  самоанализа и  самокоррекции  учебной  деятельности. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе; к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. объяснять языковые  явления, процессы,  связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  фонетической  структуры слова. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками объяснять языковые  явления, процессы,  связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  фонетической  структуры слова. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками объяснять языковые  явления, процессы,  связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  структуры и  содержания текста. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств;  проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства 17 Развитие речи.  Сочинение­ описание (по  фотографии  Гиппенрейтора  "Сухие стволы  сосен"). 18 Зачем людям  письмо? 19 20 Орфография.  Нужны ли  правила? Орфограммы в  корнях слов.  Правила  обозначения  буквами гласных  звуков. Отбор деталей,  словарная  работа. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе; к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. объяснять языковые  явления, процессы,  связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  структуры и  содержания текста. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств;  проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства Письмо. Орфография. Словарный  диктант, чтение  и  комментировани е  лингвистическог о текста. Постановка и  решение  проблемных  вопросов. Чтение и  пересказ,  словарный  диктант,  тренировочные  упражнения. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя понимание  социальных причин  возникновения  письма, его значение  для жизни и  развития общества принимать и  сохранять учебную  задачу формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя знакомство с  понятием  орфограммы, их  графическое  выделение формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя установление  понятия  проверяемая и  непроверяемая  орфограмма принимать и  сохранять учебную  задачу принимать и  сохранять учебную  задачу организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками составление диалога,  повторение приема  сравнения,  аргументация  ответов Орфограммы в  корнях слов.  Правила  обозначения  буквами согласных  звуков. Муниципальная  диагностическая  работа Сочетание букв  жи­ши, ча­ща, чу­ щу; нч, чн, чк, нщ,  щн, рщ. Ь после шипящих в  конце имен  существительных и  глаголов. 21 22 23 24 25 Разделительные Ь  и Ъ Чтение,  осмысливание  правила. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя различение  одинаково  произносимых слов  с разным  написанием принимать и  сохранять учебную  задачу участие в  лингвистической  игре, направленной  на запоминание   словарных слов Диктант  "Проверь себя",  составление  таблицы,  тренировочные  упражнения. осознанное чтение  текстов о  письменности,  употребление  соответствующих  терминов различение данных  сочетаний от других  похожих принимать и  сохранять учебную  задачу объяснение значения  пословиц Изучение  теоретического  материала,  графический  диктант. анализ понятий  орфография и  орфограмма,  понимание роли  орфографических  правил анализ понятий  орфография и  орфограмма,  понимание роли  орфографических  правил принимать и  сохранять учебную  задачу объяснение значения  пословиц Запись под  диктовку,  письмо с доски,  игра,  графический  диктант. вооружение  способом  определения  верного написания  подбором  однокоренных  слов с  ориентацией на  значение корня условия  употребления  разделительных  знаков применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства 26 Не с глаголами. 27 28 29 30 Написание ­тся,  ­ться в конце  глаголов. Повторение по  пройденному  разделу. Контрольный  диктант по  пройденному  разделу. Анализ  контрольного  диктанта. Письмо на слух.  Проверочная  работа. проведение  дифференцации   написаний при  письме и на слух понимание  правописания слов­ исключений Игровые задачи,  акцентологическ ая разминка,  выразительное  чтение. развитие навыка  опознавания  данных сочетаний  и верного их  воспроизведения понимание  правописания слов­ исключений применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. Выборочны  диктант,  пунктуационный  диктант,  игровые задачи. повторение  изученных  орфограмм фонетика ,  орфография,  морфемика принимать и  сохранять учебную  задачу Правописание,  грамматическое  задание. повторение  изученных  орфограмм фонетика ,  орфография,  морфемика принимать и  сохранять учебную  задачу Работа над  ошибками. орфография,  пунктуация, фонетика ,  орфография,  морфемика принимать и  сохранять учебную  задачу Строение слова работа с толковым  словарём, анализ  словарной статьи работа с толковым  словарём, анализ  словарной статьи организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Почему корень,  приставка,  суффикс и  окончание ­  значимые части  слова? Как образуются  формы слова с  помощью  окончания. 31 32 33 Самостоятельные  части речи 34 Как изменяются  имена  существительные,  имена  прилагательные и  глаголы. Работа со  словарем,  значения  морфем,  пересказ  лингвистическог о текста,  морфемный  разбор. Лексическая  игра, работа с  теоретическим  материалом,  анализ слов. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Морфема,  последовательность  морфологического  разбора, значение  морфем. проектировать  маршрут преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности и  формы  сотрудничества. устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Окончание, его  основные  грамматические  функции, форма  слова. проектировать  маршрут преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности и  формы  сотрудничества. устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации. Слово как часть речи формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции  Морфология,  признаки частей  речи Выполнение  упражнений,  работа с  таблицей,  письмо по  памяти. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Упражнения по  инструкции,  пересказ  лингвистическог о текста,  тренировочные  упражнения. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Самостоятельные и  служебные части  речи применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) 35 Служебные части  речи. Частица. Тренировочные  упражнения. 36 Служебные части  речи. Частица. Тренировочные  упражнения. 37 38 От чего зависит  порядок  расположения  предложений в  тексте. Развитие речи.  Изложение  "Барсик" (упр.  162). Чтение текста Чтение текста,  определение  темы, основной  мысли, подбор  названий,  составление  плана. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Самостоятельные и  служебные части  речи принимать и  сохранять учебную  задачу проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Текст (продолжение) Самостоятельные и  служебные части  речи формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Предложения  текста и различные  смысловые  отношения. принимать и  сохранять учебную  задачу проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции  Изложение текста  художественного  стиля, близкое к  тексту. принимать и  сохранять учебную  задачу проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства 39 Абзац как часть  текста. Чтение текста,  упражнения. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Подтема или  микротема. 40 Строение абзаца. Тренировочные  упражнения. 41 Развитие речи.  Сочинение­ описание  "Котенок". Отбор деталей,  словарная  работа. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе; к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Зачин, развитие  мысли, конец. Орфография,  лексика. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. 42 Развитие речи.  Сочинение­ описание  "Котенок". 43 Что изучает  фонетика. 44 Звуки гласные и  согласные. 45 46 Слог. Ударение.  Сильная и слабая  позиция гласных. Что изучает  орфоэпия.  Произношение  гласных. Отбор деталей,  словарная  работа. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе; к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Орфография,  лексика. Систематический курс русского языка. Транскрибирование  слов. Чтение  лингвистическог о текста,  транскрибирова ние слов. Работа с  таблицей  "Гласные звуки". Чтение  лингвистическог о текста,  транскрибирова ние слов. Фонетика. Орфоэпия. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Парность  согласных. Транскрипция.  Письменная и  устная речь. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. принимать и  сохранять учебную  задачу принимать и  сохранять учебную  задачу принимать и  сохранять учебную  задачу устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать Работа с  таблицей  "Согласные  звуки". формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Слог, ударение.  Твердость и  мягкость согласных.  Согласные звонкие  и глухие. принимать и  сохранять учебную  задачу устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать 47 Произношение  согласных звуков.  Орфоэпический  разбор слов. 48 Контрольная  работа по  данному разделу. 49 Анализ  контрольной  работы. 50 Развитие речи.  Сочинение­ описание по  картине И.И.  Шишкина  "Корабельная  роща". Орфоэпический  разбор слов. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Орфоэпия:  равноправные  варианты  произношения. принимать и  сохранять учебную  задачу устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать Правописание,  грамматическое  задание. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация,  фонетический  разбор. принимать и  сохранять учебную  задачу Работа над  ошибками. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Орфография,  пунктуация,  фонетический  разбор. принимать и  сохранять учебную  задачу владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. Отбор деталей,  словарная  работа. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе; к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Орфография,  лексика. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. 51 Развитие речи.  Сочинение­ описание по  картине И.И.  Шишкина  "Корабельная  роща". Отбор деталей,  словарная  работа. 52 Орфоэпический  разбор слов. Работа по  развитию речи. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе; к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Орфография,  лексика. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. Орфоэпический и  фонетический  разбор слов. принимать и  сохранять учебную  задачу устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать 53 54 55 Как определить  лексическое  значение слова. Как определить  лексическое  значение слова. Сколько  лексических  значений имеет  слово. Лексика. Словообразование. Правписание. Работа с  толковым  словарем,  чтение и  пересказ  лингвистическог о текста. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Лексическое  значение слова,  способы  словотолкования. Анализ  лингвистических  тектсов, игровые  задачи, работа  со словарем. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Способы  словотолкования.  Синонимы и  антонимы. Чтение и  пересказ  лингвистическог о текста. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Слова однозначные  и многозначные. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать 56 57 58 59 Когда слово  употребляется в  переносном  значении. Как пополняется  словарный состав  русского языка. Как образуются  слова в русском  языке. Как образуются  слова в русском  языке. Чтение и  пересказ  лингвистическог о текста. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Прямое и  переносное значение  слова. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать Творческое  списывание,  комментированн ое письмо. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Полногласные и  неполногласные  сочетания. Разбор слова по  составу. Чтение  и пересказ  лингвистических  текстов. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Формы слова.  Суффиксы и  приставки. Способы  образования слов. Разбор слова по  составу. Чтение  и пересказ  лингвистических  текстов. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Формы слова.  Суффиксы и  приставки. Способы  образования слов. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства 60 Корни ­лаг­/­лож­  и ­раст­(­ращ­)/­ рос­. Творческое  списывание,  комментированн ое письмо. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Виды орфограмм в  корне. 61 Буквы о­ё после  шипящих в корнях  слов. Составление  таблицы "Виды  орфограмм". 62 Слова­омонимы. 63 Профессиональные  и диалектные  слова. 64 Устаревшие слова Решение  кроссвордов. Пересказ текста  "В.И. Даль" Чтение и  пересказ  лингвистическог о текста. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Корень, суффикс,  окончание. Значение,  произношение и  написание слова. Профессиональные  и местные или  диалектные слова. Историзмы,  архаизмы. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства 65 66 Развитие речи.  Сочинение­ описание по  картине В.М.  Васнецова "Иван­ царевич на Сером  Волке". Развитие речи.  Сочинение­ описание по  картине В.М.  Васнецова "Иван­ царевич на Сером  Волке". 67 Умеем ли мы  употреблять в речи  этикетные слова. 68 Правописание  приставок. Отбор деталей,  словарная  работа. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Лексическое  значение слов. Отбор деталей,  словарная  работа. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Лексическое  значение слов. Работа с речевой  ситуацией,  устные  практические  задания, работа  с таблицей. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Практические  задания, работа  с таблицей. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Речевой этикет,  этикетная лексика. З и С в приставках. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. 69 Буквы и­ы после ц. Практические  задания, работа  с таблицей. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Гласные после  шипящих и Ц. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). 70 Контрольная  работа по  данному разделу. Правописание,  грамматическое  задание. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация,  фонетический  разбор. принимать и  сохранять учебную  задачу 71 Анализ  контрольной  работы. 72 Что изучает  стилистика. 73 Разговорная и  книжная речь. Работа над  ошибками. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация,  фонетический  разбор. принимать и  сохранять учебную  задачу Стили речи Чтение и  пересказ  лингвистическог о текста. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Чтение и  пересказ  лингвистическог о текста. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Речевая ситуация.  Стили речи. принимать и  сохранять учебную  задачу Разговорный стиль  речи. принимать и  сохранять учебную  задачу владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства 74 75 76 Художественная и  научно­деловая  речь. Развитие речи.  Изложение  "Барсучонок" (упр.  373). Развитие речи.  Изложение  "Барсучонок" (упр.  373). 77 Что изучает  синтаксис и  пунктуация. 78 Словосочетание Чтение и  пересказ  лингвистическог о текста. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Художественная и  научно­деловая  речь.  Эмоционально­ оценочные слова. принимать и  сохранять учебную  задачу Чтение текста,  определение  темы, основной  мысли,  составление  плана. Чтение текста,  определение  темы, основной  мысли,  составление  плана. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Изложение текста  художественного  стиля, близкое к  тексту. принимать и  сохранять учебную  задачу формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Изложение текста  художественного  стиля, близкое к  тексту. принимать и  сохранять учебную  задачу Синтаксис и пунктуация Работа с  учебником по  теории. Игровые задачи,  сравнение  текстов. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Синтаксис и  пунктуация, их  неразрывное  единство. Словосочетание,  смысловая связь. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать 79 Словосочетание,  грамматическая  основа и  однородные члены  предложения. 80 Словосочетание  именное и  глагольное. 81 Виды предложений  по цели  высказывания 82 Повествовательны е предложения. 83 Вопросительные  предложения. Работа по  таблице,  постановка и  решение  проблемной  ситуации. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Грамматическая  связь в  словосочетании. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать Тренировочные  упражнения. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Чтение и  пересказ  лингвистическог о текста. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Чтение и  пеперсказ,  тренировочные  упражнения. Тренировочные  упражнения. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Порядок разбора  словосочетания,  главное и зависимое  слово, постановка  вопроса, вычленение  словосочетания из  предложения. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). Виды предложений  по цели  высказывания. Предложение.  Интонация,  логическое  ударение, пауза. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). принимать и  сохранять учебную  задачу Вопросительные  предложения. принимать и  сохранять учебную  задачу устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства 84 Побудительные  предложения. 85 Восклицательные  предложения. 86 Главные члены  предложения. 87 88 Тире между  подлежащим и  сказуемым. Простые  предложения с  одноим  подлежащим или  одним сказуемым. 89 Повторение по  данному разделу. Тренировочные  упражнения. Постановка и  решение  проблемных  вопросов. Игровые  задания,  тренировочные  предложения. Работа с  учебником по  теории,  тренировочные  упражнения. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Побудительные  предложения. принимать и  сохранять учебную  задачу Восклицательные  предложения. принимать и  сохранять учебную  задачу Грамматическая  основа  предложения. принимать и  сохранять учебную  задачу проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать Условия постановки  тире между  подлежащим и  сказуемым. принимать и  сохранять учебную  задачу устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать Чтение и  пересказ  лингвистическог о текста. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Предложение с  одним главным  членом ­  подлежащим или  сказуемым. принимать и  сохранять учебную  задачу устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать Чтение,  комментировани е материала,  словарный  диктант. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Односоставное и  двусоставное  предложение. принимать и  сохранять учебную  задачу устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать 90 Повторение по  данному разделу. 91 Контрольная  работа по  данному разделу. 92 Анализ  контрольной  работы. 93 94 Смысловые  отношения между  предложениями и  последовательност ь предложений в  тексте. Смысловые  отношения между  предложениями и  последовательност ь предложений в  тексте. Комментирован ие материала,  словарная  работа формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Главные члены  предложения,  смысловые  отношения между  предложениями. принимать и  сохранять учебную  задачу Правописание,  грамматическое  задание. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация. принимать и  сохранять учебную  задачу Работа над  ошибками. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация. принимать и  сохранять учебную  задачу устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. Чтение и  пересказ  лингвистическог о текста. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Различные  смысловые  отношения в тексте,  последовательность  предложений. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли Чтение и  пересказ  лингвистическог о текста. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Различные  смысловые  отношения в тексте,  последовательность  предложений. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли Предложения  распространенные  и  нераспространенн ые Второстепенные  члены  предложения 95 96 97 Дополнение 98 Определение Тренировочные  упражнения,  тестирование. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Роль  второстепенных  членов предложения Рассуждения по  абзацу, работа  по карточкам. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Роль  второстепенных  членов предложения Нахождение  дополнений в  тексте. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Дополнение,  вопросы  дополнений, роль в  предложении,  способы выражения. Нахождение  определений в  тексте,  сопоставление  предложений. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Определение,  вопросы, роль в  предложении,  способы выражения. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли 99 Развитие речи.  Изложение  "Падение снега"  (упр. 448). 100 Развитие речи.  Изложение  "Падение снега"  (упр. 448). 101 Обстоятельство 102 Обстоятельство Чтение текста,  определение  темы, основной  мысли, подбор  определений. Чтение текста,  определение  темы, основной  мысли, подбор  определений. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Изложение текста  художественного  стиля, близкое к  тексту. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) Изложение текста  художественного  стиля, близкое к  тексту. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) Редактирование  текста. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Обстоятельство,  вопросы,  синтаксическая  роль, способы  выражения. Самостоятельна я и творческая  работа. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Виды  обстоятельств. проектировать  маршрут преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли проектировать  маршрут преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли 103 Однородные члены  предложения Чтение,  комментировани е материала,  словарный  диктант. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Однородные члены  предложения. 104 Однородные члены  предложения Составление  схем. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Однородные члены  предложения. 105 Однородные члены  предложения 106 Обобщающее  слово перед  однородными  членами. Чтение,  комментировани е материала,  словарный  диктант. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Однородные члены  предложения. Составление  таблицы,  тренировочные  упражнения. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Обобщающее слово. проектировать  маршрут преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать 107 Двоеточие после  обобщающего  слова. 108 109 Обращение.  Запятая и  восклицательный  знак при  обращении. Обращение.  Запятая и  восклицательный  знак при  обращении. 110 Развитие речи.  Сочинение­письмо  другу, родителям  и пр. Составление  таблицы,  тренировочные  упражнения. Наблюдение над  предложениями,  чтение, анализ  теоретического  материала. Наблюдение над  предложениями,  чтение, анализ  теоретического  материала. Отбор деталей,  словарная  работа,  использование  обращений в  тексте. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Знаки препинания  при обобщающем  слове. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать Обращение, знаки  препинания при  обращении. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать Обращение, знаки  препинания при  обращении. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения,  свою способность к  мобилизации сил и  энергии добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) Лексическое  значение слов. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли 111 Развитие речи.  Сочинение­письмо  другу, родителям  и пр. 112 Синтаксический  разбор простого  предложения. 113 Синтаксический  разбор простого  предложения. 114 Повторение по  данному разделу. Отбор деталей,  словарная  работа,  использование  обращений в  тексте. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Лексическое  значение слов. Работа по  теории,  составление  предложений в  текст. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Порядок  синтаксичекого  разбора простого  предложения. Работа по  теории,  составление  предложений в  текст. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Порядок  синтаксичекого  разбора простого  предложения. Работа по  образцу,  практика с  выходом на  алгоритм  разбора. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Порядок  синтаксичекого  разбора простого  предложения. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать проектировать  маршрут преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать проектировать  маршрут преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли проектировать  маршрут преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли 115 Контрольная  работа по  данному разделу. Правописание,  грамматическое  задание. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация,  обращения. самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. 116 Анализ  контрольной  работы. 117 118 119 Сложное  предложение.  Виды сложных  предложений. Сложносочиненное  и  сложноподчиненно е предложение. Сложносочиненное  и  сложноподчиненно е предложение. Работа над  ошибками. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация,  обращения. Наблюдение над  предложениями. Работа над  интонацией,  тренировочные  упражнения. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Различение  видов сложных  предложений,  составление  текста. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Виды связи, знаки  препинания в  сложном  предложении. принимать и  сохранять учебную  задачу Виды связи, знаки  препинания в  сложном  предложении. принимать и  сохранять учебную  задачу Виды связи, знаки  препинания в  сложном  предложении. принимать и  сохранять учебную  задачу добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) 120 Сложносочиненное  и  сложноподчиненно е предложение. 121 Прямая речь 122 Прямая речь 123 Диалог Тренировочные  упражнения. Наблюдения над  предложениями,  работа над  интонацией. Наблюдения над  предложениями,  работа над  интонацией. Самостоятельна я работа, работа  с таблицей. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Виды связи, знаки  препинания в  сложном  предложении. принимать и  сохранять учебную  задачу добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) Прямая речь, знаки  препинания,  способы выделения  прямой речи. Прямая речь, знаки  препинания,  способы выделения  прямой речи. Диалог, пунктуация. самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли 124 Развитие речи.  Сочинение­ составление  диалога (упр. 525.) 125 Развитие речи. Что  такое тип речи. 126 Развитие речи.  Описание,  повествование,  рассуждение. 127 Развитие речи.  Оценка  действительности. 128 Развитие речи.  Строение текста. Лексика и  орфография. Работа по  теории,  соспоставление  разных типов  речи,  тренировочные  упражнения. Работа по  теории,  соспоставление  разных типов  речи,  тренировочные  упражнения. Работа по  теории,  соспоставление  разных типов  речи,  тренировочные  упражнения. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Типы речи формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Лексическое  значение слов. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства Повествование,  описание,  рассуждение. принимать и  сохранять учебную  задачу Повествование,  описание,  рассуждение. принимать и  сохранять учебную  задачу Повествование,  описание,  рассуждение. принимать и  сохранять учебную  задачу слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли Строение текста Наблюдение над  текстами,  составление  собственных  текстов. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Строение текста:  тезис ­  доказательство ­  вывод осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства 129 130 Развитие речи.  Сочинение на тему  "Какой должна  быть перемена и  почему?" Развитие речи.  Сочинение на тему  "Какой должна  быть перемена и  почему?" Отбор деталей,  словарная  работа Отбор деталей,  словарная  работа формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Рассуждение.  Лексическоие  значения слов. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения Рассуждение.  Лексическоие  значения слов. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства 131 Что вы знаете о  частях речи? Работа с  текстом. Морфология. Правописание. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Основные сведения  о частях речи,  самостоятельные и  служебные части  речи. 132 Что вы знаете о  частях речи? Наблюдение за  употреблением  слов различных  частей речи. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Основные сведения  о частях речи,  самостоятельные и  служебные части  речи. самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать 133 Что обозначает  глагол? 134 Слитное и  раздельное  написание НЕ с  глаголами. 135 Слитное и  раздельное  написание НЕ с  глаголами. 136 Как образуются  глаголы. Словарный  диктант,  игровые  упражнения,  работа с  текстом,  тренировочные  упражнения. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Глагол как часть  речи:  грамматическое  значение,  морфологические  признаки,  синтаксическая  роль. Комментирован ная запись  предложения,  тренировочные  упражнения. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Условия написания  НЕ с глаголами. Комментирован ная запись  предложения,  тренировочные  упражнения. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Условия написания  НЕ с глаголами. Словообразован ие и морфемные  анализ,  тренировочные  упражнения. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Способы  образования  глагола. самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. проектировать  маршрут преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности проектировать  маршрут преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать 137 Как образуются  глаголы. 138 Виды глагола. 139 Корни с  чередованием букв  Е­И 140 Корни с  чередованием букв  Е­И 141 Инфинитив Словообразован ие и морфемные  анализ,  тренировочные  упражнения. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Способы  образования  глагола. Наблюдения по  тексту,  практикум. Тренировочные  упражнения. Тренировочные  упражнения. Проверочная  работа,  наблюдения за  глаголом в н.ф.  формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Виды глагола,  смысловые и  морфемные  различия Условия выбора  букв Е­И в корне  слов. Условия выбора  букв Е­И в корне  слов. Понятие  инфинитива,  морфемный  признак. проектировать  маршрут преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). 142 Правописание ­тся,  ­ться в глаголах. 143 Наклонение  глагола. 144 145 146 Как образуется  сослагательное  наклонение  глагола. Как образуется  повелительное  наклонение  глагола. Как образуется  повелительное  наклонение  глагола. Наблюдение над  произношением,  работа со  схемой. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Морфемные  признаки ­тся и  ­ться, постановка  вопроса. Наблюдение над  предложением,  работа по  таблице. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Изъявительное,  сослагательное,  повелительное  наклонения. Работа по  таблице,  тренировочные  упражнения. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Образование  сослагательного  наклонения. Наблюдение по  учебнику,  корректировка  речевых  ситуаций. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Наблюдение по  учебнику,  корректировка  речевых  ситуаций. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Образование  повелительного  наклонения глагола. Образование  повелительного  наклонения глагола. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). 147 Контрольная  работа по  данному разделу. Правописание,  грамматическое  задание. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация,  наклонение  глаголов. самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. формировать навыки  учебного  сотрудничества в  ходе индивидуальной  и групповой работы. формировать навыки  учебного  сотрудничества в  ходе индивидуальной  и групповой работы. проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства  добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) 148 Анализ  контрольной  работы. 149 Времена глагола. 150 Спряжение  глагола. 151 Лицо и число  глаголов. Работа над  ошибками. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация,  наклонение  глаголов. Работа с  текстом, работа  с перфокартами. Проверочная  работа. Работа с  текстом, работа  с перфокартами. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Настоящее,  прошедшее и  будущее время  глагола. принимать и  сохранять учебную  задачу Спряжение глагола,  разноспрягаемые  глаголы. принимать и  сохранять учебную  задачу Спряжение глагола,  глаголы­ исключения. принимать и  сохранять учебную  задачу 152 Правописание  личных окончаний  глаголов. 153 Правописание  личных окончаний  глаголов. 154 Безличные  глаголы. 155 Переходные и  непереходные  глаголы. 156 Развитие речи.  Связь  предложений в  тексте. Различение  личных  окончаний 1 и 2  спряжений. Различение  личных  окончаний 1 и 2  спряжений. Письмо по  памяти, чтение и  работа с  текстом. Работа с тестом,  тренировочные  упражнения. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Правописание  безударных  окончаний глаголов. принимать и  сохранять учебную  задачу Правописание  безударных  окончаний глаголов. принимать и  сохранять учебную  задачу Безличные глаголы.  Личные глаголы в  безличном  употреблении. принимать и  сохранять учебную  задачу Условия  определения  переходности  глагола. принимать и  сохранять учебную  задачу добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) Строение текста (продолжение) Работа по  теории,  сопоставление  типов речи. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Повествование,  описание,  рассуждение. самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли 157 Развитие речи.  Строение текста  типа  повествования. 158 Развитие речи.  Сочинение на тему  "Как я однажды  делал уроки". 159 Развитие речи.  Сочинение на тему  "Как я однажды  делал уроки". 160 Что обозначает  имя  существительное. Составление  собственных  текстов  подобного типа. Отбор деталей,  словарная  работа. Отбор деталей,  словарная  работа. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. Строение текста:  тезис ­  доказательство ­  вывод самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли Рассуждение.  Лексическое  значение слов. Рассуждение.  Лексическое  значение слов. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства Имя существительное Наблюдение,  тренировочные  упражнения формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Морфологические  признаки,  синтаксическая  роль. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) 161 Как образуются  имена  существительные. 162 163 164 165 Употребление  суффиксов  существительных  ­чик­, ­щик­, ­ек­,  ­ик­. Употребление  суффиксов  существительных  ­чик­, ­щик­, ­ек­,  ­ик­. Слитное и  разднльное  написание НЕ с  именами  существительными . Слитное и  разднльное  написание НЕ с  именами  существительными . Наблюдение и  анализ слов,  тренировочные  упражнения. Тренировочные  упражнения Тренировочные  упражнения Сопоставительн ый анализ Орфографическ ий диктант формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Способы  образования имен  существительных осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения Правописание  суффиксов осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения Правописание  суффиксов осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения Условия написания  НЕ с именами  существительными осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения Условия написания  НЕ с именами  существительными осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) 166 Имена  существительные  одушевленные и  неодушевленные. 167 Контрольная  работа по  данному разделу. 168 Анализ  контрольной  работы. 169 Собственные и  нарицательные  имена  существительные. 170 Род имен  существительных Наблюдение,  тренировочные  упражнения формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Понятие  одушевленности­ неодушевленности осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) Правописание,  грамматическое  задание. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация, имена  существительные Работа над  ошибками формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация, имена  существительные самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. Наблюдение,  чтение,  тренировочные  упражнения. Ответы на  вопросы,  тренировочные  упражнения. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Собственные и  нарицательные  имена  существительные осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения Род имен  существительных,  происхождение  среднего рода. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) Изложение текста  художественного  стиля. применять методы  информационного  поиска проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства Изложение текста  художественного  стиля. самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства 171 Развитие речи.  Изложение "Весна  идет!" 172 Развитие речи.  Изложение "Весна  идет!" 173 Существительные  общего рода. 174 Род несклоняемых  имен  существительных. 175 Число имен  существительных. Чтение текста,  определение  темы, основной  мысли. Чтение текста,  определение  темы, основной  мысли. Чтение,  пересказ,  составление  словосочетаний. Чтение,  пересказ,  составление  словосочетаний. Тренировочные  упражнения. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения  задачи. формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя формирование  навыков работы  по образцу при  консультативной  помощи учителя Сущестивтельные  общего родаю принимать и  сохранять учебную  задачу Сущестивтельные  общего родаю принимать и  сохранять учебную  задачу формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Существительные  только  единственного или  множественного  числа. принимать и  сохранять учебную  задачу добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) 176 Падеж и склонение  имен  существительных. 177 Падеж и склонение  имен  существительных. 178 179 Правописание  безударных  падежных  окончаний имен  существительных. Правописание  безударных  падежных  окончаний имен  существительных. 180 Контрольная  работа по  данному разделу. Устные и  письменные  тренировочные  упражнения. Устные и  письменные  тренировочные  упражнения. Работа по схеме  морфологическо го разбора. Работа по схеме  морфологическо го разбора. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Разносклоняемые  существительные принимать и  сохранять учебную  задачу Разносклоняемые  существительные принимать и  сохранять учебную  задачу Падежные  окончания  существительных принимать и  сохранять учебную  задачу Падежные  окончания  существительных осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения Правописание,  грамматическое  задание. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация, имена  существительные осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. 181 Анализ  контрольной  работы. 182 Употребление  имен  существительных в  речи 183 Развитие речи.  Строение текста  типа описание. 184 Развитие речи.  Соединение типов  речи в тексте. 185 Развитие речи.  Сочинение на тему  "Как я однажды…"  (упр. 772). Работа над  ошибками формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация, имена  существительные проектировать  маршрут преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. Тренировочные  упражнения. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Синтаксическая  роль  существительных в  тексте. принимать и  сохранять учебную  задачу проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства Строение текста (продолжение) Работа по  теории,  соспоставление  разных типов  речи,  тренировочные  упражнения. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Наблюдение над  текстами,  составление  собственных  текстов. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Отбор деталей,  словарная  работа. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Повествование,  описание,  рассуждение. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения Строение текста:  тезис ­  доказательство ­  вывод осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения Рассуждение.  Лексические  значения слов. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли 186 Развитие речи.  Сочинение на тему  "Как я однажды…"  (упр. 772). 187 Что обозначает  имя  прилагаьельное? 188 Прилагательные  качественные,  относительные и  притяжательные. 189 Правописание  окончаний имен  прилагательных. Отбор деталей,  словарная  работа. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Имя прилагательное Рассуждение.  Лексические  значения слов. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения проявлять речевые  действия:  использовать  адекватные языковые  средства Словарный  диктант,  тренировочные  упражнения. Тренировочные  упражнения Словарный  диктант, чтение  и пересказ  текста. формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательско й деятельности  (анализу),  конструированию. формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательско й деятельности  (анализу),  конструированию. формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательско й деятельности  (анализу),  конструированию. Прилагательное как  часть речи,  морфологические  признаки,  синтаксическая  роль. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками Разряды имен  прилагательных осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения Безударные  окончания  прилагательных осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками 190 Образование имен  прилагательных. Сопоставительн ый анализ 191 Прилагательные  полные и краткие. Тренировочные  упражнения 192 Сравнительная и  превосходная  степени  качественных имен  прилагательных. 193 Как образуется  сравнительная  степень  прилагательного. Морфологическ ий разбор  прилагательных. Работа с  теоретическим  материалом. формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательско й деятельности  (анализу),  конструированию. формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательско й деятельности  (анализу),  конструированию. формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательско й деятельности  (анализу),  конструированию. формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательско й деятельности  (анализу),  конструированию. Суффиксальный  способ образования  прилагательных. осознавать самого  себя как движущую  силу своего научения организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками Полная и краткая  форма  прилагательных. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. формировать навыки  учебного  сотрудничества в  ходе индивидуальной  и групповой работы. Степени имен  прилагательных применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). Образование  сравнительной  степени  прилагательного. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). Работа с  теоретическим  материалом. формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательско й деятельности  (анализу),  конструированию. Образование  превосходной  степени  прилагательного. применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  компьютерных  средств. добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). 194 Как образуется  превосходная  степень  прилагательного. 195 Повторение по  данному разделу. 195 Повторение по  данному разделу. Создание  собственных  текстов формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Повторение по теме  "имя  прилагательное" Тренировочные  упражнения. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Повторение по теме  "имя  прилагательное" проектировать  маршрут преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности формировать навыки  учебного  сотрудничества в  ходе индивидуальной  и групповой работы. проектировать  маршрут преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности формировать навыки  учебного  сотрудничества в  ходе индивидуальной  и групповой работы. самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. 197 Контрольная  работа по  данному разделу. Правописание,  грамматическое  задание. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация, имена  прилагательные 198 Анализ  контрольной  работы. Работа над  ошибками формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Орфография,  пунктуация, имена  прилагательные самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. владеть письменной  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка. 199 Фонетический и  орфоэпический  разбор слов. 200 Фонетический и  орфоэпический  разбор слов. 201 Словообразователь ный разбор. Повторение разделов курса Тренировочные  упражнения. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Повторение принимать и  сохранять учебную  задачу Тренировочные  упражнения. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Повторение принимать и  сохранять учебную  задачу Тренировочные  упражнения. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Повторение принимать и  сохранять учебную  задачу слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли 202 Словообразователь ный разбор. Тренировочные  упражнения. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Повторение принимать и  сохранять учебную  задачу 203 Синтаксический  разбор  предложений. 204 Синтаксический  разбор  предложений. 205 Развитие речи.  Строение текста. 206 Развитие речи.  Строение текста. Тренировочные  упражнения. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Повторение принимать и  сохранять учебную  задачу Тренировочные  упражнения. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Повторение принимать и  сохранять учебную  задачу Тренировочные  упражнения. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Повторение принимать и  сохранять учебную  задачу Тренировочные  упражнения. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Повторение принимать и  сохранять учебную  задачу слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли 207 Морфологический  разбор слов. Тренировочные  упражнения. формирование  навыков  самодиагностики  и самокоррекции Повторение принимать и  сохранять учебную  задачу 208 Морфологический  разбор слов. Тренировочные  упражнения. 209 Морфологический  разбор слов. Тренировочные  упражнения. 210 Итоговый урок,  рекомендации на  летние каникулы. Тренировочные  упражнения. формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе формирование  устойчивой  мотивации к  обучению в  группе Повторение принимать и  сохранять учебную  задачу Повторение принимать и  сохранять учебную  задачу Повторение принимать и  сохранять учебную  задачу слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли слушать и слышать  друг друга; с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли