ЛЕКЦИЯ — ФОРМА И МЕТОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

1. История становления лекции
2. Типология лекций
3. Методика разработки и чтения лекции
4. Опорные материалы при чтении лекции
5. Последующая работа над курсом
6. Организация работы студента на лекции
7. Воспитательное воздействие лекции

это основная форма передачи большого объема систематизированной информации как ориентировочной основы для самостоятельной работы студентов;
преподаватель, излагая материал, помогает студентам: формировать новые знания; стимулировать понимание проблемы; делать собственные субъективные открытия.

информационная (излагает необходимые сведения, формирует знания основных понятий науки),
стимулирующая (пробуждает интерес к теме),
убеждающая (с акцентом на системе доказательств),
развивающая (дает оценку явлениям, развивает мышление),
ориентирующая (в проблеме, в литературе),
воспитывающая (формирует общую культуру специалиста-профессионала).

По общим целям: учебные, агитационные, воспитывающие, просветительные, развивающие.
По научному уровню: академические и популярные.
По дидактическим задачам: вводные, текущие, заключительно-обобщающие, установочные, обзорные, лекции-консультации, лекции-визуализации.
По способу изложения материала: бинарные или лекции-дискуссии, проблемные, лекции-конференции.

высокий научный уровень излагаемой информации,
большой объем систематизированной информации;
доказательность и аргументированность;
ясность изложения мыслей и активизация мышления слушателей;
анализ разных точек зрения на решение поставленных проблем;
выделение главных мыслей и положений, формулировка выводов;
разъяснение вводимых терминов и названий;
умение установить педагогический контакт с аудиторией;
использование средств наглядности, применение ТСО и др.

Ответить на 2 - 3 заранее записанных на доске вопроса.
Выявить черты сходства и отличия между рассматриваемыми на лекции явлениями, понятиями, законами.
Самостоятельно составить план лекции (простой или сложный).
Воспроизвести в тетрадях основное содержание лекции (конспективно или схематично, в виде таблицы или символического рисунка).
Придумать и задать вопросы по содержанию лекции.
Сделать собственные выводы из лекции, отразить личный взгляд на проблему в виде последующей мини-аннотации.
Сформулировать проблему на завтра

Вводная лекция

дает первое целостное представление об учебном предмете и ориентирует студента в системе работы по данному курсу
краткий обзор курса, вехи развития науки и практики, достижения в этой сфере, имена известных ученых
излагаются перспективные направления исследований
высказываются методические и организационные особенности работы в рамках курса
дается анализ учебно-методической литературы
уточняются сроки и формы отчетности.

Установочные лекции

консультационный характер по конкретной теме
цель – сообщение определенной суммы системных знаний по основному содержанию темы, указание направления для самостоятельной работы
освещение оценки трактовок в учебниках разных авторов, показ нерешенных вопросов и связь теории с практикой
читаются преимущественно для студентов-заочников

ориентирована на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию

Бинарная лекция

чтения лекции в форме диалога двух преподавателей, читающих лекцию по одной и той же теме и взаимодействующих на проблемно-организационном материале как между собой (проблематизация происходит как за счет формы, так и за счет содержания).

стимулирует студентов к постоянному контролю предлагаемой информации (поиск ошибки: содержательной, методологической, методической, орфографической)
формирует умения оперативно анализировать, ориентироваться в информации и оценивать ее.
В конце лекции обязательно проводится диагностика слушателей и разбор сделанных ошибок.

Лекция пресс-конференция

содержание материала лекции оформляется по запросу (по вопросам) студентов с привлечением нескольких преподавателей.

представляет собой визуальную форму подачи лекционного материала (натуральных объектов; моделей; схем, таблиц, рисунков, фотографий и др.) средствами ТСО, ПК или аудио- и видеотехники.

Проблемная лекция

новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации, при этом процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности.
содержание проблемы на лекции раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения.

Обзорная лекция

осуществляется систематизация научных знаний на высоком уровне, допускающая большое число ассоциативных связей в процессе осмысления информации, излагаемой при раскрытии внутрипредметной и межпредметной связи, исключая детализацию и конкретизацию.

проводится на основе сократовского метода с помощью прямого диалога преподавателя со студентами;
обязательно присутствует слово студента, беседа;
отсутствует пассивное восприятие информации.

проводится как научно-практическое занятие, с заранее поставленной проблемой и системой докладов, длительностью 5-10 минут.
каждое выступление представляет собой логически законченный текст, заранее подготовленный в рамках предложенной преподавателем программы.
совокупность представленных текстов позволит всесторонне осветить проблему.
в конце лекции преподаватель подводит итоги и формулирует основные выводы.

Первый вариант «вопросы—ответы»: лектор отвечает в течение лекционного времени на вопросы студентов по всем разделу или всему курсу.
Второй вариант «вопросы—ответы— дискуссия»: изложение новой учебной информации лектором, постановка вопросов и организация дискуссии в поиске ответов на поставленные вопросы.
Третий вариант «пресс-конференция профессионала»: приглашенный слабо владеет методами педагогической деятельности, консультирует студентов, при этом педагог активизирует внимание слушателей.

знакомят слушателей с технологией их предстоящей деятельности;
рассматриваются алгоритмы решения задач, правила выполнения экспериментов, планы изучения понятий, способы конструирования правил, законов, теорий;
поясняются методы учебного познания

Применяются например «Метод мозговой атаки», «Метод синектики», «Морфологический анализ», «Метод фантограмм» и др.
Преподаватель формулирует проблему и решает её совместно со студентами.

демонстрируют студентам результаты систематизации и обобщения их собственных сформированных знаний, полученных достижений, выработанных навыков.

Этапы подготовки к лекции

сопоставление действующей программы и имеющимися учебниками или учебными пособиями по курсу
подбор литературы по курсу
наличие литературы в библиотеке вуза
подбор иллюстрационного материала к лекции
составляется рабочий план чтения курса

Вводная лекция

введение в курс
содержание курса
характеристика учебника и учебных пособий
требования к контролю, посещаемости и др.

План лекции
Связь нового материала с изученным
Роль и место темы в дисциплине, связь с другими дисциплинами
Раскрытие содержания вопросов плана
Подведение итогов