МБОУ СОШ "Перспектива"

Для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и задержкой психического развития (ЗПР) важно использовать игровые приёмы, которые учитывают их особенности: трудности с коммуникацией, вниманием, моторикой и эмоциональной регуляцией. Комплекс игр должен быть адаптирован под индивидуальные потребности, включать визуальную поддержку и чёткие инструкции.

Игры для развития моторики и сенсорного восприятия

- «Сделай по рисунку и замри».

Ребёнку показывают карточки с схематичным изображением движения или позы, он должен принять такую же позу. Это помогает развивать кинестетическое восприятие и координацию. 

«Покажи правильно».

Педагог на кукле или картинке показывает разные части тела, ребёнок должен показать эту же часть на себе (левая нога, правая рука и т. д.). Игра способствует развитию пространственной ориентации. 

«Матрёшки». Ребёнок собирает матрёшку из 3–4 частей. Усложнение: разбираются 2–3 разные матрёшки и все перемешиваются. Игра развивает мелкую моторику и логическое мышление. 

Игры для развития коммуникации и социальных навыков

- «Ручки». Педагог берёт ребёнка за руку и похлопывает своей рукой по руке ребёнка, повторяя: «Рука моя, рука твоя...». Это помогает установить эмоциональный контакт. 

- «Мы здороваемся по-разному». Педагог показывает новый способ здороваться: хлопнуть ладонью, прикоснуться локтями, улыбнуться и т. п. Игра учит разнообразным формам невербального общения. 

- «Передай мяч». Дети сидят в кругу и передают мяч, называя имя того, кому передают. Вариант: использовать как приветствие в начале занятия. Игра развивает внимание к другим и навыки имениного обращения. 

Игры для развития внимания и памяти

- «Кто больше запомнит». Дети сидят в кругу. Первый участник называет любое слово, следующий повторяет это слово и добавляет своё. Тот, кто забудет названные слова или не назовёт своё, выбывает из игры. Развивает память и внимание. 

- «Найди отличие». Ребёнок рисует картинку и передаёт её взрослому, который дорисовывает несколько деталей. Задача ребёнка — заметить изменения. Игра тренирует сосредоточенность внимания. 

- «Запомни слова». Участники пишут 20 слов за минуту, затем обмениваются листочками и проверяют, насколько хорошо запомнили слова. Усложнение: можно использовать визуальные подсказки для детей с трудностями в запоминании. 

Игры для развития речи и воображения

- «Угадай букву». Учитель даёт характеристику буквы, не называя её. Дети должны отгадать и изобразить букву пальцами рук или телом. Например, буква «Т» — ноги вместе, руки вытянуты в стороны. 

- «Что это такое?». Дети встают в круг. Учитель кладёт в центр цветной кружок и предлагает назвать, на что он похож. Ответ даёт тот ребёнок, которому педагог передаёт мяч. Игра развивает воображение и речь. 

- «Взаимное цитирование». Играющие садятся в круг. Ведущий дважды стучит по коленям и произносит своё имя, затем хлопает в ладоши и называет другого участника. Тот повторяет действие и называет следующего. Развивает коммуникативные навыки и память. 

Игры для снижения тревожности и мышечного напряжения

- «Хлопай и качайся». Под успокаивающую музыку ребёнок выполняет движения, помогая расслабиться. 

- «Лимон». Ведущий предлагает представить, что в правой руке у ребёнка лимон, из которого нужно выжать сок. Дети как можно сильнее сжимают правую руку в кулаке, затем расслабляют её. Аналогичное упражнение выполняется левой рукой. 

- «Майские жуки». Дети изображают майских жуков: летают, жужжат, затем ложатся на ковёр и отдыхают. Игра помогает снять психоэмоциональное напряжение. 

Рекомендации по организации игр

- Используйте визуальную поддержку: карточки с инструкциями, расписания, социальные истории в картинках. Это делает игровой процесс предсказуемым и понятным для ребёнка. 

- Начинайте с простых игр с предсказуемым результатом. Детям с РАС легче обрабатывать визуальную информацию, и игра с очевидным результатом мотивирует их сильнее. 

- Комментируйте действия ребёнка и свои действия. Это помогает усилить сенсорные и эмоциональные впечатления. 

- Учитывайте индивидуальные особенности. Некоторые дети могут испытывать дискомфорт от тактильного контакта или громких звуков — адаптируйте игры под их потребности.

Список литературы

1. Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. — М., 1999.

2. Гизатуллина Д. Х. Русский язык в играх, или когда учиться трудно. Предупреждение и преодоление неуспеваемости в начальной школе. — СПб: Детство-пресс, 2000.

3. Морозова С. С. Аутизм: коррекционная работа при тяжёлых и осложнённых формах: пособие для учителя-дефектолога. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007.

4. Слепович Е. С. Игровая деятельность детей с задержкой психического развития. — М.: Педагогика, 1990.

5. Семаго Н. Я. Инклюзия как новая образовательная философия и практика // Аутизм и нарушения развития. — 2010. — № 4.

При выборе игр важно учитывать возраст ребёнка, его уровень развития и индивидуальные особенности. Рекомендуется проконсультироваться с психологом или дефектологом для адаптации игр под конкретные потребности.

На основе:

1. infourok.ru: Картотека игр для младших школьников с расстройствами аутистического…

2. bataysklicey3.1c-umi.ru: Министерство общего и профессионального образования Свердловской

3. rydaya-domodinternat.edumsko.ru: Коммуникативные игры на занятиях по подготовке к школе детей с…

4. teacherjournal.ru: Игровые методики развития воображения у детей младшего школьного…

5. pedopyt.ru: Игровые технологии на занятиях с детьми с РАС. Комелягина Наталья…

А также: prodlenka.org, nsportal.ru, kopilkaurokov.ru, maam.ru, urok.1sept.ru, d125.sochi-schools.ru, sh2-lesosibirsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru