Методическая разработка

бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области

«Вологодский колледж права и технологии»

(БПОУ ВО «Вологодский колледж права и технологии»)

Интегрированный подход в обучении для интенсификации образовательной деятельности и формирования компетенций цифровой экономики

Преподаватель: Гаврилова С.П. - преподаватель информатики

Вологда

2024

ВВЕДЕНИЕ

Важной задачей повышения качества обучения в системе профессионального образования является поиск таких форм и методов организации учебного процесса, которые позволяют обеспечить его максимальную эффективность.

Федеральный проект «Профессионалитет» направлен на синхронизацию  кадровой потребности предприятий с возможностями системы среднего профессионального образования в целях развития реального сектора экономики РФ.

Одной из  задач данного проекта является – повышение статуса рабочих профессий.

Для реализации Федерального проекта будет востребована новая образовательная технология, включающая:

-                   интенсификацию образовательной деятельности (сокращение сроков обучения до 40% от объема образовательной программы СПО),

-                   формирование компетенций цифровой экономики.

Для того, чтобы качество образования не снизилось, актуальным становится интеграция дисциплин, в особенности, интеграция с информатикой.

Интеграция отдельных частей учебного процесса в единое целое и их взаимопроникновение повышает качество обучения. Главная проблема, с которой сталкиваются преподаватели, разрабатывающие интегрированные подходы в обучении, следующая: как структурировать учебный материал так, чтобы студенты, во-первых, успешно ориентировались в новой ситуации а, во-вторых, научились локальному переносу уже имеющихся у них знаний. Автоматически, без помощи педагога этого не происходит. Имея достаточно глубокие знания по какой-то конкретной дисциплине, и даже обладая устойчивыми навыками, студент, как правило, теряется, если возникает необходимость применить их в другой учебной ситуации.

Интеграция дисциплин - одно из направлений активных поисков новых педагогических решений, способствующих улучшению дел, развитию творческого потенциала педагогических коллективов и отдельных преподавателей с целью более эффективного и разумного воздействия на студентов.

Интеграция идёт по нескольким направлениям и на разных уровнях. Это уровни: внутри дисциплины и между дисциплинами. Существуют особенности отбора содержания при интеграции: интеграция материала из традиционных, классических дисциплин и включение в интеграцию нового для техникума содержательного материала. На перекрёстке этих подходов могут быть и разные результаты:

1) рождение абсолютно новых дисциплин (курсов);

2) рождение циклов (блоков) уроков, объединяющих материал одного или ряда дисциплин и МДК с сохранением их независимого существования;

3) разовые интегрированные уроки разного уровня и характера как проба сил педагога в новом направлении или осознанная позиция, свидетельствующая о достаточности такой «дозы» интеграции для него лично.

В соответствии с Концепцией преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования в контексте выделенных в Концепции направлений совершенствования методик преподавания общеобразовательных учебных дисциплин, применительно к методике преподавания информатики такими основными направлениями являются:

‒ интенсификация образовательного процесса через отбор наиболее эффективных педагогических методов, форм, технологий и средств обучения;

‒ интеграция содержания общеобразовательной дисциплины «Информатика» с содержанием профессиональных модулей и циклов образовательной программы СПО;

‒ профессионализация части содержания общеобразовательной дисциплины «Информатика».

Интенсификация образовательной деятельности – увеличение концентрации элементов образовательной программы в единицу времени за счет применения интегративных педагогических подходов и передовых методов практической подготовки на современном оборудовании. Интенсификация позволяет оптимизировать срок реализации образовательной программы в сторону его сокращения.

Интегративный педагогический подход предполагает устранение необходимости в дублировании дидактических единиц в содержании дисциплин и профессиональных модулей образовательной программы и дает обучающемуся конкретное понимание места каждой изученной дидактической единицы образовательной программы в его профессиональной деятельности

Для обеспечения интенсификации образовательной деятельности интеграция может идти и внутри дисциплины.

Пример интенсификации учебного процесса на уроке информатики в группе обучающихся по специальности Правоохранительная деятельность по теме: Теоретические основы информатики. Тема урока: Измерение информации. Алфавитный подход  ставится образовательная цель: Формирование умения определять информационный объем текстовых, графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации, которая объединяет сразу несколько тем: «Правила техники безопасности в компьютерном классе», «Единицы информации, Переход от одних единиц измерения информации к другим», «Представление текстовой информации на компьютере», «Представление графической информации на компьютере», «Представление звуковой информации на компьютере». Кроме того, формируется умение работать с электронными таблицами и такие общие компетенции, как:

ОК 6 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 7 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 11 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Пример интенсификации учебного процесса: пример повышения информативной емкости содержания образования:

В направлении интеграции содержания общеобразовательной дисциплины «Информатика» с содержанием профессиональных модулей и циклов образовательной программы СПО и профессионализации части содержания общеобразовательной дисциплины «Информатика» при изучении этой темы, можно предложить решать задачи, например такого содержания:

- Сколько Кбайт памяти потребуется для сохранения 320 страниц текста юридического документа, содержащего в среднем 384 символа на каждой странице, если мощность алфавита равна 256?  

- Сообщение, пришедшее по электронной почте в отдел полиции, записанное буквами из 32-х символьного алфавита, содержит 50 символов. Какой объем информации в битах оно несет?

В этом случае принцип профессиональной направленности реализуется через формирование задач и практических работ с учетом профессиональной направленности и профессиональной терминологии, предусматривающих моделирование условий, непосредственно связанных с будущей профессиональной деятельностью.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Интегрированный подход позволяет наиболее эффективно:

-                   совершенствовать сам процесс преподавания

-                   активизировать процесс обучения

-                   воздействовать на формирование мотивации студентов к обучению

-                   осуществлять связь общеобразовательной подготовки с профессиональной, направленной на формирование определенных компонентов общих компетенций ФГОС СПО