Методическая разработка, отражающая опыт и специфику профессиональной деятельности «Лучшая практика наставничества «Педагог – ученик»

Методическая разработка,

отражающая опыт и специфику профессиональной деятельности

«Лучшая практика наставничества «Педагог – ученик»

___Наставничество в работе с детьми_

(наименование практики наставничества)

Ф.И.О., должность

Кончеленко Наталья Юрьевна,

учитель русского языка и литературы

Электронная почта: konchelen55ko@rambler.ru

Пояснительная записка

Наставничество рассматривается как универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

Актуальность наставничества: создание программы наставничества продиктовано велением времени. На сегодняшний день не только национальный проект «Образование» ставит такую задачу, как внедрение целевой модели наставничества во всех образовательных организациях, но и сама жизнь подсказывает нам необходимость взаимодействия между людьми для достижения общих целей.

Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

Педагогическая целесообразность программы  заключается в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения целостное восприятие мира, людей и самого себя, развить интеллектуальные и творческие способности в оптимальном возрасте. Программа ориентирована на свободный выбор творчества.

Целевая аудитория: Наставник - опытный педагог (учитель), мастер своего дела, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самосовершенствования и самореализации наставляемого. Особая роль наставника в процессе формирования личности состоит в том, что в основе Программы наставничества лежат принципы доверия, диалога и конструктивного партнерства и взаимообогащения, а также непосредственная передача личностного и практического опыта от человека к человеку. Взаимодействие осуществляется через неформальное общение и эмоциональную связь участников. Все эти факторы способствуют ускорению процесса передачи социального опыта, быстрому развитию новых компетенций, органичному становлению полноценной личности.

Наставляемый - участник  программы  наставничества, одарённый или имеющий повышенную мотивацию к обучению ученик, демонстрирующий или способный демонстрировать высокие образовательные результаты, которому сложно раскрыть свой потенциал в рамках стандартной образовательной программы, либо испытывающий трудности коммуникации.

Это обучающийся с особыми образовательными потребностями, имеющий низкую информированность о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития, карьерных и иных возможностей. Он  через взаимодействие  с  наставником  и  при  его  помощи  и  поддержке  решает  конкретные жизненные и личные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые  навыки  и  компетенции.  В  данной  конкретной  форме  наставляемый – это «обучающийся».

Цель:успешное формирование у обучающихся осознанного подхода к реализации личностного потенциала, рост числа заинтересованных в развитии собственных талантов и навыков обучающихся, поддержка в выстраиваниииндивидуального образовательного маршрута и решении трудныхжизненных ситуаций, в которые попал обучающийся.

Задачи  наставничества:

- улучшение показателей школы (класса) в образовательной, социокультурной, спортивной и других сферах;

-  подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности в современном мире;

-  раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала каждого обучающегося, поддержка формирования и реализации индивидуальной образовательной траектории

Ожидаемые результаты:

Результатом правильной организации работы наставника  будет высокий уровень включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы школы, города, страны,  что окажет несомненное положительное влияние на эмоциональный фон в коллективе, общий статус школы, лояльность учеников и будущих выпускников к школе.

Оцениваемые результаты:

1. Повышение успеваемости  и улучшение психоэмоциональных показателей наставляемого и наставника

2. Рост интереса к обучению, осознание его практической значимости, связи с реальной жизнью, что влечет за собой снижение уровня стресса или апатии

3. Наставляемый принимает участие в конкурсах и олимпиадах.                                 

4. Наставляемый успешно представляет совместный с наставником проект.              

5. Улучшение гибких навыков наставляемого и наставника

6. Наставляемый начал  более глубоко или  профессионально заниматься своими увлечениями, активно принимает участие во внеурочной деятельности

Формы наставничества данной модели.           

Индивидуальная  — предполагает  персонализованное сопровождение наставником  обучающегося,  с  учетом  индивидуальных  образовательных дефицитов и других индивидуальных особенностей и запросов последнего. Групповая  — сопровождение  одним  наставником  группы  обучающихся,  обладающих  общим  или  сходным образовательным дефицитом. Онлайн — поддержка обучающихся, находящихся в удаленном доступе, с использованием интернет-технологий (соцсети, ZOOM, Youtube и т. д.) Смешанная – сочетание групповой формы работы с индивидуальным сопровождением.

Методы наставничества

Среди основных  (общеупотребительных)  методов наставнической  деятельности можно обозначить методы:

- организации  деятельности  сопровождаемого  (группы сопровождаемых),  выступающей  фактором  его  развития  и  накопления личностно значимого опыта;                                                                            - организация  обсуждения  (беседа,  групповая  рефлексия),  в  процессе которого  осуществляются  оценка  и  осмысление  опыта,  полученного  в деятельности;                                                                                                                       - создание  специальных  ситуаций  (развивающих,  деятельностных, коммуникативных,  проблемных),  расширяющих  опыт сопровождаемого и активизирующих процессы его развития;

- создание внешних условий, среды освоения деятельности (в том числе предметно-пространственной среды, оптимальной для развития наставляемого);                                                                                                                      - методы  диагностико-развивающего и контролирующего оценивания (в том числе наблюдение, беседа, анкетирование и т. д.);

- методы актуализации индивидуальной мотивации;

- консультирование, инструктирование, информирование;

- личный пример (наставник как носитель образа «успешной взрослости», эффективных стратегий самообразования и саморазвития, профессионализма, обладающий определенными компетенциями и демонстрирующий определенные образцы деятельности).

Оборудование: специализированное оборудование не требуется.

Портреты  участников

Наставник – Кончеленко Наталья Юрьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 25» города Тулуна. 

Опытный педагог, мастер своего дела, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самосовершенствования и самореализации наставляемого.Имеет профессиональные и личностные успехи: является призёром и победителем различных профессиональных/творческих конкурсов. Обладает лидерскими, организационными и коммуникативными навыками, создает комфортные условия для решения конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем.

Наставляемый.Одарённаяобучающаяся – Попова Мария, ученица 10 А класса.  Она демонстрируют высокие образовательные результаты, обладает нетривиальностью мышления, но ей сложно раскрыть свой потенциал в рамках стандартной образовательной программы. Работа сМарией Поповой ведётся с 2018 года.

Моя роль как наставника:

- непосредственная передача живого опыта;

- взаимообогащающие отношения, выгодные всем участникам наставничества;

- доверительные отношения.

Моя роль как наставника осуществляется через сопровождение учащихся:

- участие в конкурсах различного уровня

- участия в проектной деятельности

- участие в исследовательской деятельности

- участие в социально значимых событиях класса, школы, города

- участие в различных акциях.

Взаимодействие наставника и наставляемого ведется в режимеурочной внеурочной деятельности:  консультации по предметам,отработка умений и навыков,     устранение пробелов в знаниях обучающегося,  беседы,знакомство с дополнительной литературой, с ресурсами интернета по определенным темам, подготовка к конкурсам и олимпиадам,   участие в конкурсах и олимпиадах,проектная и исследовательская деятельность, явл.активнысм участником  программы «Одарённые дети»

Для успешногопроцесса наставнического взаимодействия невозможно  все детально  определить  заранее.  Основой  для  работы  становятся  сугубо индивидуальные цели и задачи, которые участники ставят  перед  собой в самом начале и на каждом этапе взаимодействия.  Тем  не  менее,  для  организации  эффективной  работы  наставник предлагает для обсуждения план основных мероприятий.

План основных мероприятий реализации программы модуля

«учитель-ученик»

Есть три обязательные составляющие, необходимые для  успешной реализации и достижения желаемого результата данного модуля программы наставничества: компетентный наставник, заинтересованный наставляемый, партнерские отношения. Именно партнерские взаимообогащающие отношения приведут их к успеху!

Интерес наставляемого   идёт от Интересной личности наставника!

Для человека нет большего полета, чем возможность реализовать себя. Педагогам очень повезло: это огромная удача в жизни – найти свое отражение в других людях, более того – остаться в них навсегда.

Список используемых источников

1.      https://infourok.ru/praktika-nastavnichestva-po-forme-uchitel-uchenik-6627399.html?ysclid=lpidbvqz26859812817

2.      Наставничество в системе образования России : практическоепособие для кураторов в образовательных организациях / под ред.Н. Ю. Синягиной, Т. Ю. Райфшнайдер. – Москва : Рыбаков Фонд,2016. – 153 с.

3.      Развитие наставнических компетенций педагогических работников : практическое пособие / Т. А. Абрамовских, А. В. Коптелов,А. В. Машуков. – Челябинск : ЧИППКРО, 2021. – 1 электрон.опт.диск (DVD-R). – Систем. требования: PC от 1 ГГц, 512 Мб RAM,3,5 Мб свобод. диск. пространства; CD-привод; ОС Windows XPи выше, ПО для чтения pdf-файлов. – Загл. с экрана

4.      Формирование и реализация программ наставничества по модели «Учитель-учитель»: методические рекомендации / Т. А. Абрамовских, А. В. Коптелов, А. В. Машуков. – Челябинск : ЧИППКРО,2021. – 1 электрон.опт. диск (DVD-R). – Систем. требования: PCот 1 ГГц; 512 Мб RAM; 1,6 Мб свобод. диск. пространства; CD-привод; ОС Windows XP и выше; ПО для чтения pdf-файлов. – Загл.с экрана

Описание наставнической деятельности

Мой путь наставника в школе начинается с 2013 года. На протяжении 10 лет происходило моё становление. Появлялся тот опыт, который нужно было пережить вместе с учениками, чтобы понять: на правильном мы пути или нет.

Вся моя деятельность была направлена на развитие психических процессов, в том числе и развитие речи обучающихся. Ясная речь – ясное мышление. Важные компетенции, которые нужны в урочной, внеурочной занятости. А также при подготовке и сдаче экзаменов: ИУС, ОГЭ; итоговое сочинение, ЕГЭ.

Уникальность практики заключаетсяв реальном общении наставника с наставляемым, проявление взаимной заинтересованности учителя и обучающегося.которое наполнено шокирующими предметами, фактами, парадоксами и софизмами, связанными с реалиями жизни,

Результаты реализации практики наставничества

Вовлечение обучающихся во внеурочную деятельность происходит через следующие мероприятия:

- неделя М. В. Ломоносова;

- интенсивы по русскому языку и литературе;

- посещение театров и выставок;

- участие в литературных гостиных;

- участие в ОС;

Клуб одарённых детей «СУПЕРКОД25»

- участие в Детском Агитпоезде России;

- подготовка ведущих к различным мероприятиям;

- проектная деятельность;

- подготовка театральных постановок.

Привлекаются к работе родители:

- педагогическая вертикаль взаимодействия;

- участие в конкурсах для родительской общественности;

- походы с филологической направленностью.

Наставническая деятельность возможна, когда наставник является непосредственным участником конкурсов, проектов, семинаров, конференций. Повышает свой уровень мастерства и может стать примером для своих учеников. В течение этих десяти лет я приняла участие в различных профессиональных конкурсах:

1.     Конкурс «Творчество и мастерство – 2016» в номинации «Учитель года», призёр

2.     Премия Губернатора Иркутской области «Лучший учитель» в 2018, победитель

3.     Профессиональный конкурс «Учитель будущего» - участник, 2020

4.     Муниципальный конкурс профессионального мастерства«Педагогическое эссе»  «Искусство народа – фундамент воспитания», 2022, победитель

5.     Конкурс «Такая профессия» на лучшую творческую работу/журналистский материал о педагогическом призвании, 2023, победитель

Мои ученики являются призёрами и победителями конкурсов и олимпиад по русскому языку и литературе. Проектные и исследовательские работы представляем как на муниципальном и региональном уровнях, так и на федеральном. Можно выделить самые значительные достижения:

1.     Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку, муниципальный этап, Вознюк Полина – призёр, 2014

2.     Конкурс исследовательских работ по русскому языку и литературе, Вознюк Полина – 3 место, 2014

3.     Конкурс чтецов "И мужество, как знамя пронесли...", Вознюк Полина – 1 место, 2015

4.     Конкурс художественно-поэтического творчества "Железная дорога – зона повышенной опасности", Ткаченко Полина – призёр, 2015

5.     Городской конкурс сочинений «Чему меня научил детский лагерь», Чеснокова Ирина – призёр, 2018

6.     Иркутский областной конкурс чтецов «Кубок Иркутска», Чеснокова Ирина – лауреат, 2019

7.     Региональный конкурс буктрейлеров по произведениям художественной литературы о Великой Отечественной войне «Никто не забыт и ничто не забыто!», Антипенко Ксения – 2 место, 2020

8.     Региональный этап Всероссийского конкурса сочинений, Попова Мария – победитель, 2022

9.     Региональный конкурс сочинений «Что я изменю на своей малой родине, если стану мэром», Кончеленко Ангелина – 2 место, 2022

10. Муниципальный этап Всероссийского конкурса сочинений «Без срока давности», Иванов Иван – призёр, 2023

11. Литературный бал «Учителям посвящается…» в номинации «Лучшая театрализованная постановка» - коллектив обучающихся МБОУ «СОШ № 25» - победитель, 2023

12. Iдетский экологический конкурс «Эколог – профессия важная» в номинации «Художественное слово», Кончеленко Ангелина – 3 место, 2023

13. Региональная научно-практическая конференция«МОЛОДЕЖЬ: ШАГИ В НАУКУ», Господарик Виктория – 1 место, 2023

В 2018 году состоялся городской конкурс для родительской общественности «Письмо любви: Скажи мне, мама, ласковое слово», в котором Эпова Нэля Владимировна (мама ученицы) заняла первое место.

Наставничество осуществлялось с наставляемой Поповой Марией. С 2018 года можно проследить рост и достижения обучающейся:

1.     Привлечение ученицы во внеурочную деятельность, 2018 – 2019

2.     Всероссийская олимпиада школьников по литературе, муниципальный этап, победитель, 2020

3.     XVзональная научно-практическая конференция «За страницами учебника», диплом 2 степени, 2021

4.     Городская читательская конференция«Любимые книги наших родителей», победитель,2022

5.     Муниципальный детский краеведческий конкурс «Тропинка школьная моя», 3 место, 2022

6.     Региональный этап Всероссийского конкурса сочинений, победитель, 2022

7.     Региональный литературный конкурс «Волшебные места, где я живу душой», посвящённого 85-летию иркутской области, номинация «Проза», диплом 2 степени, 2022

8.     Муниципальный конкурс чтецов в номинации «Юбилеи писателей и поэтов в 2023 году», 2 место

9.     Международный конкурс творческих работ старшеклассников – 2023 «Идеи Д. С. Лихачева и современность», участник

Условно можно построить три траектории развития, на которых базируется наставническая деятельность:

1.     Моя профессиональная деятельность

2.     Деятельность всего ученического коллектива

3.     Деятельность конкретного одарённого ученика

Именно эти составляющие позволяют  увидеть всю систему работы в данном направлении.

Скачано с www.znanio.ru