Методические указания к СРС

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского ГПОУ «Могойтуйский аграрно­промышленный техникум» края МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Учебная дисциплина  ОУД.04                                      «ИСТОРИЯ»                                       профессия 09.01.03                      «Мастер по обработке цифровой информации» Могойтуй,  2016   Рекомендовано   к   использованию   Координационно   ­   методическим   советом   ГОУ   СПО «Могойтуйский аграрно­промышленный техникум»  Протокол № __  от   __.___.20___ г. Рассмотрены на заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин Протокол № ___ от «___» _______20____г. Председатель МО _________    Барадиева С.К. Составитель:Барадиева   С.К., промышленный техникум»   преподаватель   ГПОУ   «Могойтуйский   аграрно­ Рецензент:   Рабсалова   Б.Б.,   преподаватель   ГПОУ   «Могойтуйский   аграрно­ промышленный техникум» Методические указания  для студентов по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы являются   частью   УМК   по   «ИСТОРИИ»   профессии   «Мастер   по   обработке   цифровой информации»  и  составлены   в  соответствии  с  требованиями   федеральных  государственных образовательных стандартов (далее ФГОС СПО). Методические указания адресованы  студентам очной  формы обучения. В   методических   указаниях   приведены   теоретический   (справочный)   материал   в соответствии   с   темой   работы,   обращение   к   которому   поможет   выполнить   задания самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля. 2 СОДЕРЖАНИЕ                                                                                                                                     Стр. Введение…………………………………………………………………………………..       4 1. Тематический план  внеаудиторной самостоятельной работы………………………….5 2. Самостоятельная работа №1……………………………………………………………….9 3. Самостоятельная работа №.2…………………………………………………………….. 10 4. Самостоятельная работа №3……………………………………………………………… 12 5. Самостоятельная работа №.4………………………………………………………………13 6. Самостоятельная работа №5……………………………………………………………….16 7. Самостоятельная работа №.6……………………………………………………………... 17 8. Самостоятельная работа №7……………………………………………………………….19 9. Самостоятельная работа №.8………………………………………………………………21 10. Самостоятельная работа №9………………………………………………………………28 11. Самостоятельная работа №.10…………………………………………………………….29 12. Самостоятельная работа №11……………………………………………………………..30 13. Литература …………………………………………………………………………………31 3 Введение Методические   указания   по   выполнению  внеаудиторной  самостоятельной     работы   по учебной дисциплине «ИСТОРИЯ» предназначены для студентов, обучающихся  по профессии «Тракторист­машинист сельскохозяйственного производства» очной подготовки. Объем   самостоятельной работы студентов    определяется  Федеральным государственным образовательным       стандартом   среднего   профессионального   образования   (ФГОС   СПО)   по профессии   «Мастер   по   обработке   цифровой   информации»   очной   подготовки.     Выполнение внеаудиторной самостоятельной  работы является обязательной для каждого студента, её объём в часах определяется действующим рабочим учебным планом техникума по данной профессии. Самостоятельная внеаудиторная работа по учебной дисциплине  проводится с целью: ­ систематизации и закрепления полученных теоретических знаний студентов; ­ углубления и расширения теоретических знаний; ­   развития   познавательных   способностей   и   активности   студентов,   самостоятельности, ответственности и организованности; ­   формирования   самостоятельности   мышления, самосовершенствованию и самореализации;   способностей   к   саморазвитию, Внеаудиторная   самостоятельная   работа   выполняется   студентом   по   заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Используются следующие виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы: для овладения знаниями: чтение текста (учебника, дополнительной литературы), работа со словарями и справочниками, учебно­исследовательская работа, использование аудио­ и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета; для   закрепления   и   систематизации   знаний:   повторная   работа   над   учебным   материалом (учебника, дополнительной литературы, аудио­ и видеозаписей), составление плана и алгоритма решения, составление таблиц для систематизации учебного материала, ответы на контрольные вопросы, подготовка сообщений к выступлению на уроке, конференции, подготовка сообщений, докладов, рефератов, тематических кроссвордов;  для формирования умений: выполнение схем, анализ карт, подготовка к деловым играм.  4 Тематический план  внеаудиторной самостоятельной работы (СРС) Всего часов­171, самостоятельная работа – 85 ч. К­во  час 2 Раздел, тема Самостоятельная  работа №1  Тема: Цивилизации  Древнего мира  Форма СРС Выполнить тесты:   «Особенности  цивилизаций  Древнего мира» Вид контроля Оценивание в соответствии с критериями  Формируемые умения,  знания знать: Локализацию цивилизаций Древнего мира на   ленте   времени   и карте; исторической о материал мифологии и религиозных учениях, возникших в Древнем мире. уметь:   объяснить как природные  условия влияли на образ  жизни, отношения в  древних обществах,  вклад Древней Греции и Древнего Рима в мировое культурное наследие Раскрыть предпосылки и значения распространения буддизма, христианства. знать: Особенности  развития Англии и  Франции, причин и  последствий зарождения в  этих странах сословно­­ представительных  монархий. уметь: анализировать важнейшие  события позднего Сред­ невековья: падении  Византии, реконкисте и  образовании Испании и  Португалии;  характеризовать  исторические  предпосылки образования  централизованных  государств в Западной  Европе. Знать: первых русских  князей, годы их правления  Оценивание в соответствии с критериями Оценивание в соответствии 5 4 Самостоятельная  работа №2  Тема: Цивилизация  Запада и Востока в  средние века составить таблицу  «Зарождение  централизованных  государств в  Европе». Самостоятельная  работа №3  6 Составить  развернутую таблицу Тема: От  Древней  Руси к Российскому государству «Деятельность  первых русских  князей» 6 2 Самостоятельна я работа №4 Тема: Россия в  ХVI—ХVII веках:  от великого  княжества к  царству Самостоятельная  работа №5 Тема: Страны  Запада и Востока в  XVI– XVIII в.в. Подготовить  доклад  «От Руси к  России» составить  кроссворд «Страны  Запада и Востока в  XVI– XVIII в.в» и основные результаты их  деятельности Уметь: Характеризовать  общественный и  политический строй  Древней Руси, внутренней  и внешней политики  первых русских князей. Анализировать результаты деятельности, оценивать,  сравнивать исторических  деятелей Древней Руси Знать: предпосылки и причины объединение  русских земель вокруг  Москвы; территории Московской Руси. Уметь: Сравнивать результаты правления Ивана III и Ивана IV Объяснить значения создания единого Русского государства. Изложить вопрос о влиянии централизованного на государства развитие хозяйства страны и положение людей. Знать: Важнейшие изменения в социальной структуре ев- ропейского общества в Новое время; важнейшие открытия в науке, усовершенствования в технике, кораблестроении, военном деле, позволивших странам Западной Европы совершить рывок в своем развитии Уметь: Характеризовать  последствия Великих  географических открытий  и создания первых  колониальных империй для с критериями Оценивание в соответствии с критериями Оценивание в соответствии с критериями 6 14 Самостоятельная  работа №6  Тема: Россия в   конце XVII –XVIII  веках: от царства к  империи подготовить сообщение с презентацией по теме: Дворцовые перевороты в Российской империи 18 века 34 14 Итого на 1 курсе Самостоятельная  работа №7  Тема: Российская  империя в XIX веке написать реферат  по теме: Забайкалье  и  декабристы. стран и народов Европы,  Азии, Америки, Африки;  Раскрыть содержание идей гуманизма и значения их распро- странения. Знать: Основные черты социально- экономического развития России в середине — второй половине XVIII века. о дворцовых переворотах (причи- нах, событиях, участниках, последствиях). Уметь:  Систематизировать материал о дворцовых переворотах (причи- нах, событиях, участниках, последствиях), об эпохе «просвещенного абсолютизма» Сопоставление политики «просвещенного абсолютизма» в Рос- сии и других европейских странах. Сравнить   характерные черты   российского   и европейского Про­ свещения, выявление в них общего и различного.     Знать:  события   первой четверти 19 века в России, восстание   на   сенатской площади 14 декабря 1825 г. Уметь:  Характеризовать предпосылки, системы взглядов, тактики действий декабристов,   анализ   их программных документов;   вклад декабристов   в   развитие Забайкалья; Сопоставление оценок движения   декабристов, Оценить     Оценивание в соответствии с критериями Оценивание в соответствии с критериями 7 9 Самостоятельная  работа №8  Тема: От Новой  истории к  Новейшей подготовить проект  по одной из тем:  «Первая мировая  война»,  «Гражданская война  в России»,  «Российские  революции» Самостоятельная  работа №9 Тема: Вторая  мировая война.  Великая  Отечественная  война 10 подготовить  презентации и  доклады по  основным сражениям и событиям второй  мировой и великой  отечественной войн     войны   данных   современниками   и историками,   высказывание и   аргументация   своей оценки Знать:  основные   события российской истории начала   российские XX  века, революции,   их   причин, этапы, важнейшие события. Причины, участников, основные   этапы   и   круп­ нейшие   сражения   Первой мировой и гражданской   войны   в России. Уметь: Анализировать материал о влиянии войны на развитие общества в воюющих странах. Характеризовать жизнь людей на фронтах и в тылу (с использованием исторических источников, мемуаров). Оценивать причины Гражданской войны и интервенции, цели, участников и тактики белого и красного движения. Проведение поиска информации о событиях Гражданской войны в родном крае, городе, представление ее в форме презентации, эссе. Сравнивать политики «военного коммунизма» и нэпа, выявить их общие черты и различия Знать: основных участников и основные этапы Второй мировой и Великой Отечественной войн. Уметь: Систематизировать материал о Оценивание в соответствии с критериями Оценивание в соответствии с критериями 8 крупнейших военных операциях Второй мировой и Великой Отечественной войн: их масштабах, итогах и роли в общем ходе войн (в виде синхронистических и тематических таблиц, тезисов и др.). Показать особенности развития экономики в главных воюющих государствах, объяснить причины успехов советской экономики. Рассказать о положении людей на фронтах и в тылу, характеристика жизни людей в годы войны с привлечением информации исторических источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т. д.). Знать: важнейшие изменения, произошедшие в мире после Второй мировой войны; этапы научно- технического прогресса во второй половине XX — века, начале XXI сущности научно- технической и информационной революций, их социальных послед- ствий, причины крушения колониальных империй Оценивание в соответствии с критериями 9 8 Самостоятельная  работа №10 Тема: Мир во  второй половине  ХХ — начале ХХI  века Подготовить доклад по теме (на выбор) 1. Развитие культуры   начале  20 века в 2. Крушение колониальной системы 3. Международны е   отношения после   второй мировой войны 4. Крупнейшие  научные  открытия  второй  половины 20 века 10 Самостоятельная  работа №11 Тема: Апогей и  кризис советской  системы. 1945 —  1991 годы Выполнить  кроссворды:   «Хрущевская  оттепель»,  «Перестройка»,  «Россия на  современном этапе»             Объяснять Уметь: Характеризовать основные   периоды   и тенденции развития международных отношений в 1945 году — начале XXI века. и применять в историческом понятий: контексте «биполярный мир», война», «холодная «железный занавес», «НАТО»,   «СЭВ»,   «ОВД», «международные кризисы», «разрядка   международной напряженности»,   «новое политическое   мышление», «региональная интеграция», «глобализация». Знать: развитии СССР в  1945­1991 годы, основные  задачи и мероприятия  внутренней и внешней  политики. Уметь: Характеризовать  перемены в общественно­ политической жизни  СССР, новые подходы к  решению хозяйственных и  социальных проблем,  реформ. Составить   характеристики  (политического портрета)  Хрущева Н.С., Брежнева  Л.И. М. привлечением дополнительной литературы).   Горбачева   (с   С. Оценивание в соответствии с критериями Итого на втором  курсе: Всего СРС: 51 85 Самостоятельная работа № 1 Тема: Цивилизации Древнего мира Цель: закрепить знания об особенностях цивилизаций Древнего мира Студент должен:   знать:  Локализацию   цивилизаций   Древнего   мира   на   ленте   времени   и   исторической   карте; материал о мифологии и религиозных учениях, возникших в Древнем мире. 10 уметь: объяснить как природные условия влияли на образ жизни, отношения в древних  обществах, вклад Древней Греции и Древнего Рима в мировое культурное наследие Раскрыть предпосылки и значения распространения буддизма, христианства  Тест  «Цивилизации древности». Вариант 1. Часть1 1.  Человек современного вида появился           а) 2—1,5 млрд лет назад                                    б) 4—3 млн лет назад           в) 100—40 тыс. лет назад                                г) 6—5 тыс. лет назад 2.  В основе развития китайской государственности и цивилизации лежали идеи           а) буддизма                 б) даосизма           в) ведизма                 г) конфуцианства 3.  Древневосточный правитель           а) имел неограниченную власть над подданными           б) выбирался высшей знатью           в) имел лишь религиозные функции           г) не имел никакой собственности 4.  Для древневосточной деспотии характерно           а) участие народа в управлении государством           б) всеохватывающее господство государства над подданными           в) отсутствие налоговой системы           г) отсутствие письменных законов 5.  Началом Античности историки считают           а) рубеж IV—III тыс. до н. э.                                  б) рубеж III—II тыс. до н. э.           в) середину II тыс. до н. э.                                          г) начало I тыс. до н. э. 6.  Для греческой религии и мифологии были характерны           а) систематизированный характер мифологии           б) единобожие           в) оформление единого греческого пантеона           г) отсутствие храмов и культа           д) существование в каждом полисе своего пантеона богов 7.   В римском праве было сформулировано           а) понятие собственности, в том числе частной           б) право только римских граждан           в) обоснование обязательности рабства           г) право на свободу слова 8.  Факторы, способствующие созданию особой формы государства – деспотии:           а)  иерархическая система           б)  необходимость организации коллективного труда           в)  разветвленная административная система           г)  необходимость жесткой организации, сильной центральной власти 9.  Религиозно­философское учение буддизм зародилось:          а)  в Китае                         б)  в Индии          в)  в Вавилоне                         г)  в Египте 10.  Особенность древнеиндийского общества:         а)  социальное неравенство                                б)   кастовый строй         в)  имущественное расслоение                       г)   патриархальная семья 11.  Для греческой цивилизации характерна: 11 а)   колонизация                                       б)  традиционность        в)  иерархичность                               г)  кастовость                                 12.  В древнегреческом обществе ценились:        а)  культ личности        б)  умение подчинять свои интересы государственным        в)  принцип соревновательности        г)  чувство коллективизма 13.  Историки называют Римскую республику:        а)  демократической                       б)  аристократической        в)  олигархической                       г)  имперской  14.  К пантеону богов Древнего Рима  относятся:        а)  Зевс и Гера                                       б)   Юпитер и Юнона        в)  Афина и Аполлон                               г)  Марс и Венера Тест   «Цивилизации древности». Вариант 2. Часть 1 1.   Признаки неолитической революции           а) возделывание злаков и выращивание животных           б) отсутствие частной собственности           в) преимущественно кочевой образ жизни           г) существование соседской общины           д) возникновение племенных богов           е) преобладание собирательства 2.  На рубеже IV—III тыс. до н. э.           а) возникли первые цивилизации           б) началась неолитическая революция           в) появился человек современного вида           г) зародилась религия 3.  Переход человечества от первобытности к цивилизации свершился           а) 40 тыс. лет назад                                  б) в IX тыс. до н. э.           в) во II тыс. до н. э.                                  г) на рубеже IV—III тыс. до н. э. 4.   Древнейший очаг греческой цивилизации           а) Афины                                                          б) Спарта           в) Иония                                                          г) Крит 5.  Гражданин греческого полиса имел право           а) заниматься ремеслом и торговлей           б) продать своего сына в рабство           в) участвовать в управлении государством           г) отказаться от участия в военном походе           д) защищать свой полис от врага 6.  Октавиан Август           а) стал первым римским императором           б) впервые установил бессрочную диктатуру в Риме           в) был знаменитым римским поэтом           г) прославился созданием кодекса римского права 7.  Особенностью восточных обществ была их строгая:          а)  иерархичность                                         б)  кастовость          в)  религиозность                                         г)  замкнутость 12 8.  Основной производственной ячейкой в древних обществах являлась:         а)  патриархальная семья                                б)  сельская община         в)  корпорация торговцев                                г)  соседская община 9.   Самые привилегированные слои населения восточного общества:        а)  родовая и военная аристократия        б)  ремесленники и купцы        в)  цари и жрецы        г)  чиновники и солдаты 10.  В древних восточных государствах сложилась особая форма государства:        а)   деспотия                               б)   монархия        в)   тирания                               г)   диктатура 11.  Главный орган Римской республики:        а)  Форум                               б)  Консульство        в)  Сенат                                       г)  Капитолий 12.  Греческий полис называется:        а)  гражданской общиной                                       б)  сельской общиной        в)  патриархальной общиной                                  г)  городской общиной 13.  Основные категории населения Древнего Рима        а)  патриции        б)   демос        в)  аристократы        г)  плебеи 14.  К пантеону богов Древней Греции относятся:        а)  Зевс и Гера        б)  Юпитер и Юнона        в)  Афина и Аполлон        г)  Марс и Венера Теоретические сведения (справочный материал) по теме:  Эпохи, как и люди, неповторимы.   Каждая имеет свой характер, только ей присущие черты Удаленность древних цивилизаций от нас во времени и пространстве не позволяет в точности воспроизвести   их   вид,   реально   почувствовать   и   дыхание   жизни,   до   конца   осознать   высокие духовные устремления и самые обыденные дела людей, ранее живших Однако мы стремимся заглянуть в мир древности, чтобы поняв его, лучше понять себя. Древность манит нас, восхищает своей загадочностью и необъяснимым очарованием. Одни цивилизации прошли перед нами в курсе древней истории: \"Дар Нила\" ­ цивилизация Древнего Египта; Месопотамия ­ одна из древнейших в мире цивилизаций; загадочный Древний Китай;;   цивилизация   Древней   Индии,   названной   еще   в   те   времена   \"страной   мудрецов\"; древнегреческая   цивилизация,   чьи   достижения   легли   в   основу   европейской   культуры; цивилизация   эллинизма,   в   которой   будто   встретились   я   Запад   и   Восток,   породив   высокие проявления культуры; Древний Рим с его особой системой цинносте. О   других   цивилизации   вы   узнавали,   изучая   историю   как   нашей,   так   и   других   стран   Это цивилизации Средней Азии, сохранявшие культурное своеобразие и в греко­македонскую эпоху; самобытные   цивилизации   Закавказья,   которые   отличались   необычайной   устойчивостью культурных   традиций   Особое   место   занимала   цивилизация   скифов,   не   имела   собственной 13 письменности,   а   память   о   ней   сохранилась   в   литературных   памятник   ах   других   народов,   в археологических находках. Мир   древних   цивилизаций   включает   и   малоизвестные   нам   цивилизации   Африки   и   Южной Аравии,   традиции   которых   сохранялись   много   веков   и   повлияли   на   развитие   Египта; цивилизации Древнего Ирана, Древнего Афганистана, Малой Азии, была естественным мостом в передаче культурных достижений между Европой и Азией; древние цивилизации Юго­Восточной Азии ­ региона неповторимой культуры, сравнительно поздних и относительно мало изученных; древнеяпонская цивилизация, и сейчас поражающая своей загадочностью, которая доказывает, что   ее   культурные   ценности   обладают   достаточной   устойчивостью   во   времени;   цивилизации Нового Света, где представлены почти все стадии развития человечеств. Однако возникновение и развитие городов, письменности, усложнение социальных отношений наполнили историческое время   качественно   новым,   гораздо   более   богатым   содержанием   Безусловно,   цивилизации древности сохраняли многие то чего с первобытного общества, и прежде всего зависимость от природы, мифологические формы мышления, культ и ритуалы, ориентированные на природные циклы.   Так,   в   религиозных   верованиях   древних   народов   отражалась   смена   времен   года, умирания и возрождения природы Однако характер взаимодействия общества с природой при переходе от первобытного общества к древним цивилизациям существенно меняется Это связано с распространениями знаний о природе, с их стремлением полнее использовать ее богатства для удовлетворения   потребностей   общества,   с   заменой   потребляющего   типа   хозяйства производящим. Критерии оценки результатов  выполнения заданий: оценка «5» ставится за 90­100% выполнения заданий; оценка «4» ставится за 70­80% выполнения заданий оценка «3» ставится за 50­60% выполнения заданий оценка «2» ставится за меньше 50% выполнения заданий Самостоятельная работа №2 Тема: Цивилизация Запада и Востока в средние века Цель:  систематизировать   и   закрепить   теоретические   знания  о   зарождении   централизованных государств в Европе». Студент должен: знать:    Особенности развития Англии и Франции, причин и последствий зарождения в этих странах сословно­представительных монархий. уметь:  анализировать   важнейшие   события   позднего   Средневековья:   падении   Византии, реконкисте и образовании Испании и Португалии; характеризовать исторические предпосылки образования централизованных государств в Западной Европе. 14 Теоретические сведения (справочный материал) по теме:  гocyдарств Образование централизованных       в   Западной   Европе  XIV­XV   вв.   в   европейской   истории   ознаменовались   нaчалом   перехода   от   феодальной раздробленности к крупным, преимущественно однонациональным государствам. Одновременно происходило   становление   сословногo   строя,   складывалась   система   сословного представительства.   Историческая   прогрессивность   возникновения   крупных   национальных государств была отнюдь не очевидна современникам. Тем не менее их формирование оказало oгpoмнoe   влияние   на   все   сферы   общественной   жизни,   заложило   условия   последующего прогресса в развитие тоpговли, производства, науки и техники.  Первые крупные национальные государства, объединенные властью единого монарха, сложились во Франции,   Англии   и   Испании.   Пути   преодоления   феодальной   раздробленности   в   них различались. В то же время в каждой из этих стран проявились и некоторые сходные черты социально­экономического   и   общественно­политического   развития. Важнейшей   предпосылкой усиления центральной власти было расширение доменов ­ земельных владений, принадлежащих лично королю. Это позволяло ему получать значительные доходы и coдержать большую армию, что уменьшало степень зависимости королевского двора от крупнейших феодалов.  В Англии после ее завоевания рыцарями из Нормандии в 1066 г. ставшему английским королем герцогy Вильгельму перешли земли англосаксонской знати, оказавшей ему сопротивление. В XI веке королевский домен охватывал 1/7 всех земель страны. Определенную   роль   в   централизации   земель   сыгpала   "черная   смерть"   ­   эпидемия   чумы, обрушившаяся на  Европу  в ХIII ­ XIV вв. Численность ее населения сократилась на треть (в отдельных районах ­ даже наполовину). Многие земли лишились хозяев, опустели и перестали обрабатываться. Это также содействовало их перераспределению в пользу центральной власти. Во Франции королевский дoмен в начале XIV века составлял уже 3/4 территории страны. Постепенно   сложилась   новая   система   управления   расширявшимися   королевскими   землями. Прекратилась   практика   их   передачи   подданным   королей   "за   службу".   Был   принят   принцип неотчуждаемости   домена,   т.   е.   королевские   владения   не   могли   быть   разделены   между несколькими   наследниками   монарха.   Началось   формирование   прослойки   администраторов, чиновников, судей, состоящих на службе у короля (далеко не все они были выходцами из среды аристократии),   получающих   за   выполнение   своих   обязанностей   оплату.   Впоследствии   они составили костяк аппарата государственного управления, не связанного с феодальной знатью и преданногo лично монарху. Значительно усложнились социальные отношения в обществе. С ростом городов, ремесленного производства и торговли возникли купеческие гильдии и цеха, объединяющие ремесленников по профессиональному признаку. С развитием мастерства увеличивалось число цехов. В Париже с ХIII по XIV в. их количество возросло со 100 до 350. Основной   целью   создания   цехов   были   взаимная   поддержка,   защита   общих   интересов, производственных   секретов,   борьба   с   конкурентами.   Уставы   цехов,   например,   разрешали заниматься   соответствующими   видами   ремесла   только   их   членам.   Они   определяли   размеры оплаты   труда   подмастерьев,   количество   выпускаемой   продукции,   время   работы.   Порядок 15 торгoвли   также   жестко   регламентировался   гильдиями.   Внутри   цехов   и   купеческих   гильдий одного  города  конкуренция исключалась, они действовали согласованно. Верхушка купцов и цeховые мастера стали оказывать решающее влияние на управление городами. Рост   богатства   городов,   организованности   горожан   привели   к   обострению   противостояния между ними и феодалами, которые пытались сохранить свою власть и, главное, возможность облагать гoрожан повышенными налогами. Короли в данной ситуации выступали арбитрами в возникавших конфликтах, увеличивая свое влияние. Однако нередко интересы горожан толкали их на противостояние королевской власти. Так,   в   Испании   королевства   Леон,   Кастилия   и   Apaгoн   (в   1137   г.   они   заключили   унию,   а окончательно обьединились лишь в 1479 г.), которым удалось избежать арабскогo завоевания в VIII веке, на протяжении более 500 лет ,осуществляли Реконкисту ­ отвоевание Пиренейскогo полуострова у мусульман (мaвров). Она была завершена лишь в 1492 г. с захватом Гpeнaдbы. В Англии утверждение сословногo представительства стaло возможным лишь после длительного противостояния между королем и знатью.  Критерии оценки результатов  выполнения заданий: Оценка «5» – выполнил всё задание правильно; Оценка «4» ­ выполнил всё задание с 1­2 ошибками Оценка «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания; Оценка «2» – почти ничего не смог выполнить правильно; Самостоятельная работа № 3 Тема: От  Древней Руси к Российскому государству  Цель: формировать умения использовать нормативную, правовую, справочную документацию и  специальную литературу при  составлении таблицы «О деятельности первых русских князей» Студент должен: знать: первых русских князей, годы их правления и основные результаты их  деятельности  уметь: Характеризовать общественный и политическмй строй Древней Руси, внутренней и  внешней политики первых русских князей. Анализировать результаты деятельности, оценивать, сравнивать исторических деятелей Древней Руси Теоретические сведения (справочный материал) по теме:  Заполните таблицу: Деятельность первых русских князей. Пример – что должно быть в данной  таблице. Имя правителя Внутренняя политика Внешняя политика Князь Олег Годы  правления 882­912 Основал древнерусское государство, объединив северный   В результате походов на  Византию добился выгодных 16 Князь Игорь 912­945 Княгиня Ольга 945­962 Князь Святослав 962 ­ 972       южный   уличей. и центры восточнославянских земель (Новгород   и   Киев),   покорил древлян,   северян,   радимичей, тиверцев,   Укрепил южную   границу,   создав   линию застав Покорил древлян, отделившихся  от  Киева после смерти Олега.  Древляне убили князя Игоря  после его повторного сбора дани. Отомстила древлянам за смерть  князя Игоря. Установила  систему «погостов» ­ центров  сбора дани; ввела «уроки» ­  размер и норма дани. Началось  каменное строительство.  Поделила подвластные ей  территории на административные единицы и назначила «тиунов» ­  управителей  Покорил вятичей. Раздели  русские земли между своими  сыновьями, назначив им уделы.  Реорганизовал дружину. Хотел  перенести столицу  древнерусского государства на  Дунай. условий торговли для  русских купцов (отмена  пошлины, ремонт судов,  ночлег). Освободил северян  и радимичей от дани  хазарам Неудачные походы на  Каспий и на Византию (941,  943 года, закончившийся  взятием дани и подписанием договора Совершила путешествие в  Константинополь и была  принята императором  Византии  на высшем  уровне. Приняла  христианство. Покорил Хазарский каганат. Завоевал Волжскую  Булгарию. Воевал с  Византией. Добился  подписания договора с  Византией, но на обратном  пути домой был убит  печенегами. Критерии оценки результатов  выполнения заданий: Оценка «5»­ Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание; Оценка  «4»  Выделяются   важные   понятия,   но   некоторые   другие   упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание; Оценка «3» Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно; Оценка  «2»  Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания Тема: Россия в ХVI—ХVII веках: от великого княжества к царству Цель: систематизировать и закрепить теоретический материал по теме Самостоятельная работа №4 Студент должен: 17 знать: предпосылки и причины объединение русских земель вокруг Москвы; территории  Московской Руси.  уметь: Сравнивать результаты правления  Ивана III  и Ивана IV Объяснить   значения   создания   единого   Русского   государства.   Изложить   вопрос   о   влиянии централизованного государства на развитие хозяйства страны и положение людей. того         Московское Теоретические сведения (справочный материал) по теме: Борьба за свержение золотоордынского ига стала в XIII­XV вв. главной национальной задачей. Восстановление   экономики   страны   и   ее   дальнейшее   развитие   создали   предпосылки   для объединения русских земель. Решался вопрос,   ­ вокруг какого центра объединятся русские земли? На   лидерство   претендовали,   прежде   всего,   Тверь   и   Москва.   Тверское   княжество   как самостоятельный   удел   возникло   в   1247   г.,   когда   его   получил   младший   брат   Александра Невского   ­   Ярослав   Ярославич.   После   смерти   Александра   Невского   Ярослав   стал   великим князем (1263­1272). Тверское княжество было тогда сильнейшим на Руси. Но не ему суждено было   возглавить   объединительный   процесс.   В   конце   ХIII   ­   начале   XIV   в.   стремительно возвышается княжество.  Москва,   которая   была   до   нашествия   монголо­татар   небольшим   пограничным   пунктом Владимиро­Суздальского   княжества,   в   начале   XIV   в.   превращается   в   важный   политический центр времени Москва занимала географически выгодное центральное положение среди русских земель. С юга и   востока   ее   прикрывали   от   ордынских   вторжений   Суздальско­Нижегородское   и   Рязанское княжества,   с   северо­запада   ­   Тверское   княжество   и   Великий   Новгород.   Леса,   окружавшие Москву, были труднопроходимыми для монголо­татарской конницы. Все это вызвало приток населения   на   земли   Московского   княжества.   Москва   являлась   центром   развитого   ремесла, сельскохозяйственного производства и торговли. Она оказалась важным узлом сухопутных и водных путей, служивших как для торговли, так и для военных действий. Через Москва­реку и реку   Ока   Московское   княжество   имело   выход   на   Волгу,   а   через   притоки   Волги   и   систему волоков оно было связано с новгородскими землями. Возвышение Москвы объясняется также целенаправленной, гибкой политикой московских князей, сумевших привлечь на свою сторону не только церковь. Александр Невский завещал  Москву младшему сыну  Даниилу. При  нем она  стала столицей княжества, самого, пожалуй, захудалого и незавидного на Руси. На рубеже XIII и XIV столетий его территория заметно расширяется: в нее включают Коломну (1300 г.) и Можайск (1303 г.) с их   землями,   захваченными   полками   Даниила   и   его   сына   Юрия.   По   завешанию   князя   Ивана Дмитриевича,   бездетного   внука   Невского,   к   Москве   переходит   Переяславское   княжество. А Юрий Данилович московский в первой четверти XIV в. уже ведет борьбу за владимирский престол со своим двоюродным дядей Михаилом Ярославичем тверским. Тот получил ханский ярлык в 1304 г. Юрий выступает против Михаила и, женившись на сестре ордынского хана, становится владимирским великим князем (1318 г.). Схватка за власть не окончена ­ после казни в Орде тверского князя Михаила, разгромившего крупный татарский отряд, его сын Дмитрий добивается своего: он убивает в Орде Юрия московского (1325 г.). Но и Дмитрий гибнет в Орде.Все эти годы на Руси царило, по словам летописей, "смятение" ­ города и села грабили и выжигали ордынские и свои же русские отряды. Наконец, великим князем владимирским стал Александр Михайлович, брат казненного в Орде Дмитрия; московским великим князем ­ Иван Данилович, правителя. В   1327   г.   в   Твери   вспыхнуло   восстание   против   ордынского   баскака   Чол­хана.   Став  правителем  "надо  всею   Русскою  землею",   Иван  Данилович  старательно  расширял  свои земельные владения ­ прикупал, захватывал. В Орде вел себя смиренно и льстиво, не скупился на 18 московского княжества, казненного русские   брат   тоже   другие   но   и противников подарки ханам и ханшам, князьям и мурзам. Собирал и отвозил в Орду дани и поборы со всей Руси,   беспощадно   выколачивал   их   с   подданных,   подавлял   всякую   попытку   протеста.   Часть собранного,   оседала   в   его   кремлевских   подвалах.   Начиная   с   него,   ярлык   на   Владимирское княжение   получали,   за   недолгими   исключениями,   московские   правители.   Они   возглавляли Московско­Владимирское княжество, одно из самых обширных государств в Восточной Европе. Именно при Иване Даниловиче митрополичья кафедра переехала из Владимира в Москву ­ так возросли ее мощь, политическое влияние. Москва стала по существу церковной столицей Руси Ордынский   хан,   благодаря   "смиренной   мудрости"   Ивана   Даниловича,   стал   как   бы   орудием укрепления Москвы Ивану покорились князья ростовские, галицкий, белозерский, угличский. На Руси   прекратились   ордынские   набеги   и   погромы,   настало   время   "тишины   великой"   Самого князя, как гласит легенда, прозвали Калитой ­ он ходил всюду с кошелем (калитой) на поясе, оделяя нищих и убогих "Христиане" отдохнули "от великой истомы, многих тягот и насилия татар". При сыновьях Ивана Калиты ­ Семене (1340­1353), получившем прозвище "Гордый" за свое высокомерное   отношение   к   другим   князьям,   и   Иване   Красном   (1353­1359)   ­   в   состав Московского   княжества   вошли   Дмитровские,   Костромские,   Стародубские   земли   и   район Калуги. Дмитрий Донской. Дмитрий Иванович (1359­1389) получил престол девятилетним ребенком. Вновь   вспыхнула   борьба   за   великокняжеский   владимирский   стол.   Орда   стала   открыто поддерживать Москвы. Своеобразным символом успехов и силы Московского княжества была постройка всего за два года неприступного белокаменного Кремля Москвы (1367) ­ единственной каменной крепости на территории   северо­восточной   Руси.   Все   это   позволило   Москве   отбить   притязание   на общерусское   лидерство   Нижнего   Новгорода,   Твери,   отразить   походы   литовского   князя Ольгерда. Соотношение сил на Руси изменилось в пользу Москвы. В самой Орде начался период "великой замятии" (50­60­е гг. XIV в.) ­ ослабления центральной власти и борьбы за ханский престол. Русь и Орда как бы "прощупывали" друг друга. В 1377 г. на р. Пьяна (около Нижнего Новгорода) московская рать была сокрушена ордынцами. Однако закрепить успех татары не смогли. В 1378 г. войско мурзы Бегича было разбито Дмитрием на р. Вожа (Рязанская земля). Эта сражения были битве.  В 1380 г. темник (глава тумена) Мамай, пришедший к власти в Орде после нескольких лет междоусобной вражды, попытался восстановить пошатнувшееся господство Золотой Орды над русскими землями. Заключив союз с литовским князем Ягайлом, Мамай повел свои войска на Русь. Княжеские дружины и ополчения из большинства русских земель собрались в Коломне, откуда   двинулись   навстречу   татарам,   пытаясь   упредить   врага.   Дмитрий   проявил   себя   как талантливый   полководец,   приняв   нетрадиционное   для   того   времени   решение   переправиться через Дон и встретиться с врагом на территории, которую Мамай считал своей. В то же время Дмитрий   поставил   цель   не   дать  Мамаю   соединиться   с   Ягайлом   до   начала   сражения.  После смерти великого князя Юрий как старший в княжеском роду начал борьбу за великокняжеский престол с племянником ­ Василием II (1425­1462). Борьбу после смерти Юрия продолжили его сыновья ­ Василий Косой и Дмитрий Шемяка. Если сначала это столкновение князей еще можно было объяснить "старинным правом" наследования от брата к брату, т.е. к старшему в роду, то после смерти Юрия в 1434 г. она представляла собой столкновение сторонников и противников государственной централизации. Московский князь выступал за политическую централизацию, Галичский сепаратизма. Борьба шла по всем "правилам средневековья", т.е. в ход пускались и ослепления, и отравления, и   обманы,   и   заговоры.   Дважды   Юрий   захватывал   Москву,   но   не   мог   в   ней   удержаться. Наивысшего   успеха   противники   централизации   достигли   при   Дмитрии   Шемяке,   который недолгое князем. 19 Куликовской феодального Московским   князь   прелюдией представлял   силы   великим к   время   был Только после того, как московское боярство и церковь окончательно встали на сторону Василия Васильевича II Темного (ослеплен своими политическими противниками, как и Василий Косой, отсюда и прозвища "Косой", "Темный"), Шемяка бежал в Новгород, где и умер. Феодальная война   закончилась   победой   сил   централизации.   К   концу   княжения   Василия   II   владения Московского   княжества   увеличились   в   30   раз   по   сравнению   с   началом   XIV   в.   В   состав Московского   княжества   вошли   Муром   (1343),   Нижний   Новгород   (1393)   и   ряд   земель   на окраинах Руси. На протяжении XIV и первой половины XV в. были созданы условия для создания единого государства   и   свержения   золотоордынского   ига.   Борьба   за   великое   княжение   шла   уже,   как показала феодальная война второй четверти XV в., не между отдельными княжествами, а внутри Московского   княжеского   дома.   Активно   поддержала   борьбу   за   единство   русских   земель православная церковь. Процесс образования Российского государства со столицей в Москве стал необратим.   Критерии оценки написания доклада: «Отлично» ­ полнота рассмотрения вопроса, аргументированное выражение своей позиции,  отсутствия ошибок, грамотного текста, точность формулировок и т.д.;  «Хорошо» – полнота выполнения всего объема работ при наличии несущественных ошибок, не  повлиявших на общий результат работы и т.д.;  «Удовлетворительно» ­ недостаточно полное раскрытие проблемы, при наличии ошибок,  которые не оказали существенного влияния на окончательный результат; «Неудовлетворительно» ­ тема не раскрыта, работа выполнена крайне небрежно и т.д. Преподаватель имеет право поставить студенту оценку выше той, которая предусмотрена  «нормами», если студентом оригинально выполнена работа. Самостоятельная работа № 5 Тема: Страны Запада и Востока в XVI– XVIII в.в. Цель:  систематизировать учебный материал по теме «Страны Запада и Востока в  XVI–  XVIII в.в» Студент должен: знать: Важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в Новое время;  важнейшие открытия в науке, усовершенствования  в технике, кораблестроении, военном деле,  позволивших странам Западной Европы совершить рывок в своем развитии уметь: Характеризовать последствия Великих географических открытий и создания первых  колониальных империй для стран и народов Европы, Азии, Америки, Африки; Раскрыть  содержание идей гуманизма и значения  Теоретические сведения (справочный материал) по теме (не более 1 страницы):  XVI—XVIII века в Европе — это эпоха первоначального накопления капитала, что обусловило следующие   формы   и   методы   обогащения   колониальных   держав:   1)   военная   добыча,   прямой грабеж и пиратство; 2) скупка за бесценок продукции местного производства, прежде всего, пряностей,   обладавших   высокой   стоимостью   §   Европе;   3)   торговля   рабами   (начало   XVI   ­ середина XIX); 4) принудительный рабский труд местного населения на плантациях и рудниках, 20 ставших   собственностью   колонизаторов;   5)   эксплуатация   местного   населения   с   помощью налоговой системы.     В это время европейцы начинают укрепляться на Востоке, расширяя зону своего влияния и свободу   действий,   добиваясь   политического   господства.   Для   успешной   организации эксплуатации  колоний  англичанами  в  1600  г.  создается   Ост­Индская  компания,   получившая административные права — свои вооруженные силы и возможность вести военные действия, даже чеканить монету. Таким образом, закладываются основы для постепенной трансформации колониальной   торговли   в   колониальную  экспансию  политико­экономического   характера, проявившуюся  в XIX веке.   Период (с XVI по XVIII века) развития восточных государств, хронологически совпадающий с эпохой нового времени в европейском обществе, был временем расцвета   крупнейших   империй,   прежде   всего,   китайской   и   османской   (турецкой),   началом колониальной экспансии европейских стран на Восток.  Начало колониальных захватов тесно связано   с   развитием   капитализма   в   Европе.   Быстро   распространяющиеся   товарно­денежные отношения   сделали   золото   главным   мерилом   богатства.   Небольшие   запасы   драгоценных металлов   в   Европе   толкали   европейцев   к   поиску   новых   земель,   богатых   золотом. Усовершенствование  кораблестроения, развитие  астрономии  и  географии  создали в XV в. условия для дальних путешествий. Первыми из европейских государств на путь колониальных захватов стали Испания и Португалия. В этих странах в XV в. активно шел процесс создания вотчин, многие дворяне остались без средств существования и были готовы искать счастья за морем.   Колониальные   экспедиции   нашли   поддержку   со   стороны   королевской   власти, испытывающей   нужду   в   деньгах,   и   католической   церкви,   стремящейся   к   распространению христианства. В 1494 г. Испания и Португалия поделили между собой мир по 30­му меридиану. Новые земли, открытые к востоку, считались собственностью португальцев. Начало широкому проникновению европейцев на Восток было положено экспедицией Васко да Гамы, открывшей морской путь в Индию в обход Африки. До конца XVI в. в связях с Востоком доминировали португальцы. В XVII в. проникновение на Восток начали голландцы, французы и англичане. Голландия лидировала в торговле с Востоком на протяжении XVII в. В XVIII в. главенствующее положение в этом регионе занимают Франция и особенно Англия. В XVI — XVIII вв. европейцы не стремились проникнуть в глубь восточных земель и в основном ограничивались захватом участков побережья, где создавали свои укрепленные форты и торговые фактории. К концу XVIII в. территория колоний на Востоке была сравнительно невелика. Европейцы еще не имели значительного   военного   превосходства,   достаточного   для   подчинения   восточных   стран. Наибольшего   успеха  колонизаторы  добились   в   тех  регионах,   где   не   существовало   сильных государств. В XVI в. испанцы захватили Филиппины, голландцы утвердились на Яве. В Африке португальцы, голландцы, французы и англичане создали свои опорные пункты вдоль побережья континента.   В   тех   странах,   где   к   моменту   появления   колонизаторов   сложились   мощные централизованные государства, существовали развитая экономика и культура, европейцам до XIX   в. не   удавалось   установить свое   господство.   Вначале   им   удалось   создать   свои   опорные пункты   в   ряде   стран   —   Японии,   Китае,   Бирме,   Таиланде,   однако   к   концу   XVIII   в.   почти отовсюду колонизаторы были изгнаны. Наибольший успех в завоеваниях на Востоке в это время сопутствовал англичанам, сумевшим прочно утвердиться в Индии. В этой стране в XVIII в. центральная власть резко ослабла, и страна распалась на отдельные княжества. К концу XVIII в. власть   англичан   были   вынуждены   признать   все   княжества   Южной   Индии.   Первоначально эксплуатация   колоний   велась   путем   грабежа,   который   особенно   широко   использовали португальцы   и   испанцы.   Их   господство   на   Востоке   с   самого   начала   строилось   на   силе   и жесточайшем   терроре.   Местное   население   обкладывалось   данью,   которую   составляли драгоценные металлы и пряности. Голландцы, англичане и французы, закрепившись на Востоке, стали на путь развития торговли, вывозя из восточных стран товары, пользующиеся спросом в Европе.   Постепенно  торговля  превратилась   в   главный   вид   отношений   между   Западом   и 21 Востоком, оттеснив грабеж на второе место. Именно поэтому период XVI — XVIII вв. получил название периода торговой экспансии европейцев на Востоке.   В   кроссворде   применить   не   менее   8   понятий,   слово   должно   быть   именем существительным,  в именительном падеже, в единственном числе. Критерии оценки результатов  выполнения заданий: «5»­  Выделяются   все   понятия   и   определяются   наиболее   важные;   чётко   и   полно определяются, правильное и понятное описание; «4»  Выделяются   важные   понятия,   но   некоторые   другие   упускаются;   определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание; «3» Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно; «2»  Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания Самостоятельная работа №6 Тема Россия в  конце XVII –XVIII веках: от царства к империи Цель: углубление и расширение теоретических знаний  Студент должен: знать: Основные черты социально­экономического развития России в середине — второй  половине XVIII века. о дворцовых переворотах (причинах, событиях, участниках, последствиях). уметь: Систематизировать материал о дворцовых переворотах (причинах, событиях,  участниках, последствиях), об эпохе «просвещенного абсолютизма».  Теоретические сведения (справочный материал) по теме: Правитель  Екатерина 1 (1725 ­ 1727) Органы власти Верховный Тайный Совет  (1726) (7 вельмож) Петр 2 (1727 ­1730) Анна Иоанновна (1730 ­1740) Верховный Тайный Совет  (падение А.Д.Меншикова его  отставка и ссылка в Березов,  повышение роли и влияния  А.И. Долгорукого ) Вдова, герцогиня  Курляндская. Кондиции.  Упразднение Совета(1730),  создание Кабинета министров  из трех человек. (1731).  Назначение на все посты   Полномочия  Назначает высших  чиновников, ведает  финансами, руководит  Сенатом и Синодом.  Существенно снизилась роль  Сената. Сокращены штаты  коллегий. Судебные функции  переданы губернаторам и  воеводам Верховный Тайный Совет  оттеснен на второй план Подписи всех кабинет­ министров приравнены к  подписи императрицы. Члены  Синода получают жалование  из государственной казны 22 Елизавета Петровна (1741­  1761) Петр 3 (1761­1762) немцев. «Бироновщина»  ­  фаворит  императрицы Бирон «Дщерь Петрова». Кабинет  Министров ликвидирован.  Учреждена Личная  канцелярия императрицы.  Собрание министров и  генералитета – Совет 11­ти.  Конференция при высочайшем дворе (1756) «Голштинский чертушка».  Ликвидирована Конференция,  создан совет при императоре.  «Манифест о вольности  дворянства» Восстановлены значение и  роль Сената. Восстановлены  институт  прокуроров,  Главный Магистрат, Берг и  Мануфактур­коллегии Сенат подчинен Совету Роль гвардии во всех переворотах? Чехарда правителей могла привести к стабильности в  стране? Критерии оценки результатов  выполнения заданий: ­ актуальность темы исследования; ­ соответствие содержания теме; ­ глубина проработки материала; правильность и полнота использования источников; ­ соответствие оформления доклада стандартам.  «Отлично»­ объем доклада ­ 5­6 страниц, полностью раскрыта тема доклада, информация взята  из нескольких источников, доклад написан грамотно, без ошибок, текст напечатан аккуратно, в  соответствии с требованиями. При защите доклада студент продемонстрировал отличное знание материала работы,  приводил соответствующие доводы, давал полные развернутые ответы на вопросы и  аргументировал их. «Хорошо» ­  объём доклада ­ 4­5 страниц, полностью раскрыта тема доклада, информация взята  из нескольких источников, реферат написан грамотно,  текст напечатан аккуратно, в  соответствии с требованиями, встречаются небольшие опечатки. При защите доклада студент  продемонстрировал хорошее знание материала работы, приводил соответствующие доводы, но  не смог дать полные развернутые ответы на вопросы и привести соответствующие аргументы. «Удовлетворительно» ­ объём доклада ­ менее 4 страниц, тема доклада раскрыта не полностью,  информация взята из одного источника, реферат написан с ошибками, текст напечатан  неаккуратно, много опечаток. При защите доклада студент продемонстрировал слабое знание материала работы, не смог  привести соответствующие доводы и аргументировать сои ответы. 23 «Неудовлетворительно» ­ объем доклада ­  менее 4 страниц, тема доклада нераскрыта,  информация взята из 1 источника, много ошибок в построении предложений, текст напечатан  неаккуратно, много опечаток. Самостоятельная работа № 7 Тема: Российская империя в XIX веке Цель: углубление и расширение теоретических знаний,  развитие познавательных способностей и активности студентов; творческой инициативы, самостоятельности, ответственности,  организованности; Студент должен: знать: события первой четверти 19 века в России, восстание на сенатской площади 14 декабря 1825 г. уметь: Характеризовать предпосылки, системы взглядов, тактики действий декабристов, анализ их   программных   документов;     Оценить   вклад   декабристов   в   развитие   Забайкалья; Сопоставление   оценок   движения   декабристов,   данных   современниками   и   историками, высказывание и аргументация своей оценки Теоретические сведения (справочный материал) по теме: 21   июля   1826   года   из   Петропавловской   крепости   на   четырех   подводах   в   сопровождении фельдъегерей   и   жандармов   была   отправлена   в   Сибирь   первая   партия   декабристов:   С.П. Оболенский,   А.З.   Муравьев,   А.И.   Якубович,   В.Л.   Давыдов.   23   июля   ­   вторая   партия:   С.П. Трубецкой, С.Г. Волконский, братья Борисовы ­ Андрей и Петр. Проезд декабристов по Сибири был важным событием для местного населения, которое старалось выразить свое сочувствие предоставлением   денежной   или   иной   помощи,   посещением   их   на   остановках. В октябре 1826 года восемь декабристов были отправлены на Благодатский рудник Нерчинского горного округа.  Здесь,  в Благодатском  руднике,  декабристы  почувствовали  поддержку  друг друга,  появился  тот  коллективизм,  который  найдет  свое  продолжение  во  время  пребывания декабристов на каторге в Чите и Петровском Заводе. Так, когда пристав Рик потребовал, чтобы «государственные преступники ужинали по закату солнца и, как скоро станет смеркаться, были бы по своим палатам» и чтобы обходились без свечей,­ декабристы отказались повиноваться. Они   объявили   голодовку.   Это   была   первая   в   истории   Нерчинской   политической   каторги голодовка заключенных. Светлым воспоминанием пребывания их на Благодатском руднике был приезд сюда М.Н. Волконской и Е.И. Трубецкой. В конце января 1827 года из Санкт­Петербурга в Читинский острог прибыли первые четыре декабриста, потом сюда были отправлены остальные офицеры­декабристы, до этого томившиеся в казематах Петропавловской и Шлиссельбургской крепостей. В сентябре в Читу были переведены и декабристы, томившиеся на Благодатском руднике. Всего к концу 1827 года в Читинской области было 84 декабриста.  Чита в то время была небольшим селением из 26 домов и населением в 300 человек. У местных жителей она называлась «Читинским плотбищем». Здесь строились и спускались на воду плоты для сплава по 24 Ингоде, Шилке и Амуру. С прибытием в Читу декабристов ее население удвоилось, так как для охраны их прибыло более 200 солдат, казаков и офицеров, в том числе два генерала Лепарский и Покровский.  В  Читу   приехали  и   жены  декабристов.   К этому  времени   добились  разрешения поехать за мужьями в Сибирь еще несколько женщин. Здесь в Чите декабрист И.А. Анненков и Полина   Гебль   под   звон   кандалов   отпраздновали   свадьбу.  Каторжные   работы   в   Читинском остроге были легче, чем на Благодатском руднике: они копали траншеи под фундамент для нового   острога,   благоустраивали   дорогу,   мололи   зерно   на   ручных   жерновах.   Но   главное, собранные   вместе,   они   составили   дружный   коллектив.   Почти   все   из   них   с   благодарностью вспоминали о Читинском остроге. Декабрист М.А. Бестужев­ писал: «Каземат нас соединил вместе,   дал   нам   опору   друг   в   друге..,   дал   нам   материальные   средства   к   существованию   и доставил моральную пищу для духовной нашей жизни».  Несмотря на строгий режим, в Чите декабристы имели возможности для самообразования. Здесь возникла своеобразная каторжная академия.   Декабристы   много   читали.   Родственники   Муравьева,   Волконского   и   Трубецкого переслали   в   Читу   лично   принадлежащие   им   библиотеки,   которыми   широко   пользовались декабристы. Кроме того, они занимались изучением языков. Особым даром в познании языков отличался И.И. Завалишин. Он, зная греческий и латинский языки, научился писать и читать еще на тринадцати языках. Большое место среди других наук декабристы отводили истории. В Чите они,   осмысливая   события   14   декабря,   начинают   постепенно   постигать   причины   своего поражения на Сенатской площади. Здесь они узнали о Зерентуйской трагедии. В мае 1828 года декабрист И.И. Сухинов сделал героическую попытку организовать восстание на Зерентуйском руднике. Поручик Сухинов за участие в восстании Черниговского полка был «лишен чинов и дворянства»   и   сослан   в   Сибирь   на   вечную   каторжную   работу.   Одна   из   официальных жандармских бумаг о нем говорит: «Вредить правительству чем бы то ни было сделалось для него потребностью освободить себя и всех его мыслью». Заговорщиков было свыше двадцати человек. Они намеревались поднять на восстание всех  Критерии оценки написания доклада: «Отлично» ­ полнота рассмотрения вопроса, аргументированное выражение своей позиции,  отсутствия ошибок, грамотного текста, точность формулировок и т.д.;  «Хорошо» – полнота выполнения всего объема работ при наличии несущественных ошибок, не  повлиявших на общий результат работы и т.д.;  «Удовлетворительно» ­ недостаточно полное раскрытие проблемы, при наличии ошибок,  которые не оказали существенного влияния на окончательный результат; «Неудовлетворительно» ­ тема не раскрыта, работа выполнена крайне небрежно и т.д. Преподаватель имеет право поставить студенту оценку выше той, которая предусмотрена  «нормами», если студентом оригинально выполнена работа. Самостоятельная работа №8 Тема: От Новой истории к Новейшей  25 Цель: развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы,  самостоятельности, ответственности, организованности; Студент должен: знать: основные события российской истории начала XX века, российские  революции, их причин, этапы, важнейшие события.   Причины, участников, основные этапы и крупнейшие сражения Первой мировой войны и гражданской войны в России.  уметь: Анализировать материал о влиянии войны на развитие общества в воюющих странах.  Характеризовать жизнь людей на фронтах и в тылу (с использованием исторических источников,  мемуаров). Оценивать  причины Гражданской войны и интервенции, цели, участников и тактики  белого и красного движения. Проведение поиска информации о событиях Гражданской войны в  родном крае, городе, представление ее в форме презентации, эссе. Сравнивать политики «военного коммунизма» и нэпа, выявить их общие черты и различия Теоретические сведения (справочный материал) по теме: Причины   войны: Первую   мировую   войну   вызвали   противоречия   между   странами Тройственного союза(Италия, Германия, Австро­Венгрия, Турция, Болгария) и Тройственного согласия – Антанты (Англия, Франция, Россия, Сербия, Италия, Румыния, США). Главным был англо­германсий   экономический,   военно   –   морской   и   колониальный   антагонизм   (означает конкуренция, соперничество) Повод:   28.07.1914   г.   сербский   террорист   Г.Принцип   убил   наследника   австр.­   венгерского престола эрцгерцога Фердинанда. Цели   сторон: Германия: ослабление   позиции   Англии   на   море,   захват   колоний,   аннексия французских и русских территорий. Австро­Венгрия:захват Сербии, утверждение господства на Балканах, захват российских территорий. Турция: восстановление своих позиций на Балканах, захват   Закавказья. Англия: сохранение   колоний   и   господство   на   море,   претензии   на Месопотамию и часть Аравийского полуострова. Франция:присоединение левого берега Рейна, захват Рурского угольного бассейна. Россия: сохранение влияния на Балканах, присоединение Галиции.Япония: захват японских территорий в Китае. Общая   цель: расширение   своих   территорий,   обеспечение   новых   рынков   сбыта,   стремление ослабить   классовую   борьбу   пролетариата   и   национально­   освободительных   движений   в колониях. Условия реализации принципов: пропаганда оборонительного характера войны, игра на патриотических чувствах. Начало  войны: 28   июня   ­   убийство   Фердинанда.   23   июля   ­   Ультиматум   Австро­Венгрии   к Сербии. Выполнение вех его условий оскорбляло Сербию. Несмотря на уступчивость Сербии 15 июня 1914 Австро – Венгрия объявила ей войну. В ответ Россия, а гарант независимости Сербии,   начала   общую   мобилизация.   Германия   ультимативно   потребовала   её   превратить   и натолкнувшись на отказ, 19 июля объявила России войну. Франция встуила в войну 21 июля, 22 июля Англия. 26 июля было объявлено о состоянии войны между Россией и Австро­Венгрией. В   Европе   сложилось   два   фронта:   Западный   (во   Франции   и   Бельгии)   и   Восточный   (против России). Германия планировала монеиносным ударом разгромить Францию, а затем перебросить 26 войса   против   России,   что   позволял   ей   избежать   войны   на   два   фронта.   Однако   Россия, немедленно выступив сорвала стратегический замысег Германии. Кампания 1914 года. Первые военные действия на Восточном фронте – наступление России в Восточной Пруссии и Галиции. Восточно – Прусская операция сначала развивалась успешно для русской армии. Германия была вынуждена перебросить часть войск с западного фронта, что позвоило   франко­английской   армии   выиграть   битву   на   р.   Марна   и   предотвратило   падение Парижа.   Усиленная   германия,   воспользовавшись   не   согласованностью   действий   1­й   и   2­й русских   армий   в   Восточной   Пруссии,   нанесли   им   тяжелое   поражение.   Более   успешно   для русской   армии   сложилась   ситуация   на   Юго­Западном   фронте.   Были   разгромлены   австро­ венгерские  войска;  занята  вся  Галипия.  Германия  спасала  Австро  – Венгрию  от поражения, направив в Польшу подкрепление, что заставило русских перейти обороне. 1914 г не принес никаких успехов ни одной из сторон. Россия в 1914 году не была готова к войне. Военная реформа начавшаяся после поражения в русско­японской войне, не завершилась. Программа строительства нового венного флота из­зи недостатка финансовых средств выполнялась медленно. С самого начала войны из­за низкой пропускной   способности   железных   дорог   русская   армия   испытывала   недостаток   в   перевозе резервов и боеприпасов. Германская артиллерия значительно превосходила русскую. Особенное отставание наблюдалось в обеспечении армии современными видами вооружения. Кампания 1915 года. Западный фронт стабилизировался. Германия планировала сосредоточить свои силы против России, чтобы разгромить её. Весеннее – летнее наступление Германии на Восточном фронте окончилось поражением России. В результате тяжелейших боеф она потеряла Польшу, часть Прибалтики, Западной Белоруссии и Украины. Однако стратегическая задача вывеси Россию из войны не была выполнена. Кампания 1916 года. Германия вновь направила основной удар против Франции. В феврале 1916 г. шли ожесточенные бои под крепостью Верден. Для оазания помощи союзникам Россия предприняла наступление на Юго­Западном фронте. Армия генерала А.А. Брусилова прорвала фронт и разгромила австро­венгерские войска. Вновь Германия была вынуждена перебросить свои силы  с Западного фронта для спасения Австро­Венгрии. Русское наступление  помогло защитникам Вердена и подтолкнуло Румынию выступить на стороне Антанты. На Кавказском фронте, бразванном в 1915г против Турции, русские войска провели ряд успешных операций. В 1916 году Германия потеряла стратегическую инициативу. Кампания 1917 года. Февральская революция не привела к выходу России из войны. Временное правительство объявило о верности союзническому долгу. Немецкие войска захватили г.Ригу и Моозундский   архипелаг   на   Балтике.   Русская   армия   к   этому   времени   оказалась   полностью деморализованной.   На   фронте   началось   братание   с   противником.   Вся   страна   требовала немедленного прекращения войны. В связи с этим большевики, придя к власти, провозгласили Декрет о мире и начали переговоры с Германией. Советская Россия вышла из первой мировой войны, заключив в марте 1918 г. Брестский мирный договор с Германией и её союзниками.  Боевые действия  на западном  фронте закончились после  Компьенского перемирия в  ноябре 1918г.   Германия   и   её   союзники   потерпели   поражение.   Окончательные   итоги   войны   были проведены Версальским мирным договором 1919г. В его подписании Советская Россия участия не принимала. Последствия войны для России: 1. Огромные человеческие жертвы (в 1 год – 1 млн. чел.) 27 2. Экономический кризис 3. С 1916 г в больших городах начался голод. 4. Политический кризис (появился в неспобности правительства управлять страной) 5. Территориально­государственные и революционные перемены в Европе и мире. 6. Изменение соотношения сил. 7. Рост революционного и демократического движения. 8. Переоценка ценностей в послевоенном мире. 9. Сохранение противоречий между империалистическими державами. Гражданская   война ­   способ   разрешения   острых   противоречий   (классовых,   национальных, религиозных) между различными социально­ политическими силами внутри страны средствами вооруженного насилия. Причины: Раскол общества на множество враждующих политических сил. Каждая из которых по своему видела будущее России. Единственным   решением   было   решить   политические   противоречия   мирным   путем   –   созыв Учредительного собрания. Большевикам Учредительное собрание было не нужно, н они не могли отказаться от выборов Учред. собрания, потому что они бы утратили свое положение. Выборы состоялись.   Большевики   надеялись   победить,   но   их   надежда   не   оправдалась.   Таим   образам возникла угроза потери власти большевиками. Учредительное собрание не смогло принять ни одного серьезного решения, увидев это, большевики решили разогнать Учредительное собрание. Таким образом Учредительное собрание было разогнано. С демократизацией был покончено. После разгона учредительного собрания все проблемы моно был решить только вооруженным путем. Участники: ­ Красные (сторонники большевиков во главе со Лениным и Троцким ) – социализм ­   Белые   (консерваторы,   сторонники   царя)­   православие,   самодержавие,   народность.   Генерал Корнилов (генерал, в июле – августе 1917г верховный главнокомандующий русской армией); на юге – Деникин (главнокомандующий добровольческой армией); на востоке Сибири – Колчак (адмирал, в 1917 г главнокомандующий Черноморским флотом, верховный правитель России); на   севере   –   Юденич   (генерал­   лейтенант,   командующий   кавказской   армией),   Врангель (главнокомандующий русской армией). ­ Зеленые (сторонники эсеров) – Партизанские отряды. Земля и воля. Махно – лидер. ­ Демократическая контрреволюция (сторонники кадетов и меньшевиков) – Демократизация. Одна из самых слабых сил. 28 ­ Националисты (создание собственных национальных государств) ­   Интервенты   (сильнейшие   державы   мира:   Англия,   Франция,   Ирландия,   США,   Турция)   – территориальные захваты Начало   войны: (первая   половина   1918   г.)   На   Дону   формируется   Добровольческая   армия (бывшие царские офицеры  ­ Алексеев, Корнилов,  Деникин), которая переходит  на Кубань ­ "Ледовый поход". Одновременно, на Дону, Южном Урале, Кубани и в Сибири формируются бело­ казачьи части. Декабрь 1917 года ­ Румыния оккупирует Бессарабию. Февраль1918 г. ­ Германия, Турция, Австрия вторгаются в Россию. Весна 1918 г. – английские, французские и американские  войска  высаживаются  в  Мурманске   и  Архангельске,  планируя   наступление   на Петроград   и   Москву.   Советская   власть   здесь   была   свергнута.   Японские,   американские, английские войска ­ на Дальнем Востоке. Летом 1918 г. началась английская интервенция в Закавказье  и  Средней  Азии.  Германия  оккупировала  Украину,  захватила  Ростов  и  Таганрог, нарушив   условия   Брестского   мира.   Немецкие   войска   вторглись   в   Белоруссию,   Прибалтику, Крым и Закавказье. В мае 1918 г. начался мятеж чехословацкого корпуса. В сентябре 1918 г., с захватом англичанами Баку, замкнулось кольцо фронтов вокруг Советской республики. Красный   и   белый   террор.   Террор   ­   подавление,   устранение   политических   противников насильственным   методом.   Насилие   стало   нормой   поведения.   И   у   красных,   и   у   белых   были военно­карательные   органы.   Всюду,   где   вспыхивали   мятежи,   жертвами,   прежде   всего, становились   большевистские   руководители.   Не   менее   жестко   действовали   и   большевики.   В Екатеринбурге,   при   приближении   чехословацкого   корпуса,   в   условиях   повсеместных антисоветских мятежей, была расстреляна (в ночь с 16 на 17 июля) царская семья. Эсерами были убиты Володарский, Урицкий. 30 августа 1918 г. – ранен Ленин. 5 сентября 1918 г. СНК (совет народных комиссаров) принял постановление "О красном терроре". Расстрелу подлежали все лица, причастные к белогвардейским организациям, заговорам и мятежам. За 1918­ 1919 гг. было расстреляно ВЧК более 9 тыс. человек. Укрепление   Красной   Армии и   организация   обороны   (лето­осень   1918   г.).   Создание   новой армии (конец 1917 ­ начало 1918 г.). 22 апреля 1918 г. – издан декрет об обязательном всеобщем воинском обучении. В мае ВЦИК издал постановление “О переходе к всеобщей мобилизации рабочих и беднейших крестьян ”. К концу Г.В. в К.А. ­ 5,5 млн. чел. (700 тыс. рабочих). В армии служило   50   тыс.   офицеров   и   генералов   старой   армии   (военспецы)   ­   Шапошников,   Егоров, Тухачевский, Карбышев. Осенью 1918 г. в К.А. ­ были введены должности военных комиссаров. 2 сентября 1918 года ­ Постановлением ВЦИК Советская республика была объявлена Военным лагерем.   Создан   Реввоенсовет   Республики   (РВСР),   который   возглавил   Троцкий.   Учреждена должность главкома вооруженных сил республики. 30 ноября 1918 г. создан Совет рабочей и крестьянской обороны во главе с Лениным. Советские военачальники ­ Буденный, Ворошилов, Блюхер, Лазо, Котовский, Пархоменко, Фрунзе, Чапаев, Щорс, Якир. Военные  действия  лето­осень  1918  г. Во   второй   половине   1918   г.   Добровольческая   армия Деникина нанесла ряд серьезных поражений Красной Армии. В ноябре 1918 г. Донская армия Краснова, прорвав Южный фронт, начала продвигаться на север. В декабре ее наступление было остановлено, а в начале 1919 г. К.А. удалось перейти в контрнаступление. Белочехи в районе 29 Средней Волги пытаются прорваться в центр страны. Создан Восточный фронт. В тяжелых боях К.А.   освобождает   Казань,   Самару,   Симбирск.   Северный   фронт   (осень   1918   г.)   ­   белые   и интервенты остановлены в районе Котласа и Вологды. Военные действия в конце 1918 ­ начале 1919 г. Военная интервенция и блокада Советской республики усиливается. В Одессе, Севастополе, Владивостоке высадились десанты союзников. 18   ноября   1918   г.   адмирал   Колчак   осуществил   в   Омске   переворот   и   установил   военную диктатуру.   Колчак   принял   титул   верховного   правителя   Российского   государства   и   звание Главковерха. Деникин стал его заместителем на юге страны. Колчак создает армию в 400 тыс. чел. и начинает активные действия на Восточном фронте. Восточный фронт ­ бои с переменным успехом. Северный фронт ­ американцы и генерал Миллер ­ диктатура в Архангельске. Южный фронт   ­   войска   Краснова   разбиты,   и   Дон   освобожден.   Деникин   начинает   наступление   на Северном Кавказе. Январь 1919 г. ­ Добровольческая армия и казачьи войска Дона и Кубани объединились в вооруженные силы юга России под командованием Деникина. Военные действия во II­ой половине 1919 г. ­ I­ой половине 1920 г. Южный фронт: Главная опасность с Юга ­ генерал Деникин (110 тыс. чел.). Антанта оказывает ему массированную поддержку. Май­июнь 1919 г. ­ Деникин переходит в наступление по всему Южному фронту (взяты Харьков, Екатеринослав, Царицын). 3 июля 1919 г. ­ Деникин отдает приказ о наступлении на Москву. На правом фланге ­ Кавказская армия, в центре ­ Донская, на левом ­ Добровольческая. Советская власть: "Все на борьбу с Деникиным!". В тылу Деникин реставрирует старые порядки, что ведет к росту забастовочного и партизанского движения. 15 августа   1919   г.   ­   К.А.   начинает   контрнаступление.   После   временных   успехов   оно   было приостановлено из­за нехватки сил. Белые наносят контрудар: взяты Курск, Воронеж, Орел ­ приблизились   к   Туле.   Наступили   самые   критические   дни   для   Советской   власти.   Середина октября ­ ожесточенные бои на Южном фронте. Середина ноября ­ Красная армия наносит удар в стык Добровольческой и Донской армий. Основная ударная сила ­ I­я конная армия Буденного. Январь   1920   г.   ­   Тухачевский   взял   Царицын,   Ростов­на­Дону,   последний   оплот   белых   ­ Новосибирск. Деникин передал командование Врангелю и выехал за границу. Петроградский фронт: Лето 1919 г. – в разгар боев на Восточном фронте перешли в наступление на   Петроград   войска   генерала   Юденича.   С   моря   их   поддерживал   английский   флот.   В   мае Юденич взял Гдов, Ямбург и Псков. В середине июня Красная Армия перешла в наступление. Непосредственная   угроза   Петрограду   была   снята,   но,   благодаря   усилиям   союзников,   армия Юденича   вскоре   восстановила   боеспособность.   Осень   1919   г.   ­   Юденич   начинает   II­ое наступление на Петроград, возникает опасность сдачи города. Но 21 октября К.А. начинает наступление по всему фронту. Юденич разгромлен, английский флот покидает воды Балтики. Восточный фронт:     Осень 1919 г. ­ К.А. начинает новое наступление на Восточном фронте. 14 ноября ­ взят Омск ­ столица Колчака. 6 января 1920 г. под Красноярском разбиты остатки армии Колчака. Он и его премьер­министр ­ расстреляны. Антанта эвакуирует свои войска из России, а Япония отводит их в Приморье. К.А. ведет наступательные действия, но на рубеже озера Байкал они приостанавливаются (чтобы избежать войны с Японией). Весна 1920 года ­ 30 решение   о   создании   Дальневосточной   республики   (ДВР)   ­   буферного   государства   между Советской Россией и Японией. Северный фронт: В начале 1920 г. Архангельск и Мурманск освобождены. С интервенцией и контрреволюцией покончено. Разгром   контрреволюции   в   Закавказье   и   Средней   Азии.   Созданы   Азербайджанская   ССР, Армянская ССР, Грузинская ССР. В Средней Азии создана Хорезмская и Бухарская НСР. Заключительный этап гражданской войны. Война с Польшей. Весной 1920 г. боевые действия против Советской России начала Польша. Были образованы Западный (Тухачевский) и Юго­Западный (Егоров) фронты. Летом 1920 г. они перешли   в   наступление,   однако   Западный   фронт   потерпел   под   Варшавой   сокрушительное поражение, и Красная Армия была вынуждена снова отступить. В марте 1921 г. с Польшей был подписан мирный договор. Разгром Врангеля. Навсегда оставляя Россию в апреле 1920 г., Деникин передал власть генералу Врангелю.   К   началу   июня   Врангель   закрепился   в   Крыму,   имея   в   своем   распоряжении значительную сухопутную армию и флот. Наступление врангелевских войск началось в мае 1920 г. Вновь был создан Южный фронт, перед которым стояла задача освободить Крым до начала зимы.   В   сентябре   и   октябре   К.А.   успешно   сдерживала   натиск   Врангеля,   пытавшегося соединиться с белополяками. В конце октября, в Северной Таврии, основные силы Врангеля были   разбиты,   части   К.А.   достигли   Перекопа.   В   ночь   на   7   ноября   1920   г.   части   К.А. форсировали   Сиваш,   и   повели   наступление   в   тыл   неприступным   перекопским   позициям. Одновременно, началась атака этих позиций через Турецкий вал. Перекоп был взят. После его захвата пали и другие позиции врангелевцев. К 17 ноября Крым был полностью очищен от белых, Южный фронт ликвидирован. Остатки врангелевских войск (около 145 тыс.) на иностранных судах были эвакуированы за границу. Итоги: 1. Людские потери ­ около 8млн. человек: жертвы голода, болезней, террора и военных действий. 2­2,5 млн. человек ­ эмигрировало. 200 тыс. семей россиян остались без крова. 2. Промышленное производство упало: до 4­20% по отношению к 1913г. С/х сократилось вдвое. Деградация транспорта, разрушение внутренних и внешних экономических связей, резкое падение культуры и нравственности. 3. Победа   большевиков   положила   начало   формированию   тоталитарного   режима   в Советской России. 4. ВКП   (б)   ­   Всесоюзная   коммунистическая   партия   большевиков   –   контролировала   все высшие органы власти. ­ Съезд советов (законодательная власть) 31 ­ Совет народных Комисаров (исполнительная власть) ­> народные комиссариаты (наркоматы)­> Гл. секретарь ЦК ВКП (б) ­ Верховный суд (судебная власть) 5)   Установление   однопартийной   политической   системы   (Все   партии   были   запрещены,   были физически уничтожены) Военный коммунизм ­ это экономическая и социальная политика Советского государства в условиях разрухи, гражданской войны и мобилизации всех сил и ресурсов на оборону. Цель: построение коммунизма в кротчайшие сроки 1. Всеобщее равенств 2. Всенародная собственность 3. Отсутствие товарно – денежных отношений. Направления: 1. Национализация промышленности (переход в государственную собственность) Осенью   1918   г.   была   повсеместно   ликвидирована   свободная   частная   торговля.   Она   была заменена   централизованным   государственным   распределением,   через   карточную   систему. Сосредоточение   всех   экономических   функций   (управление,   распределение,   снабжение)   в государственном   аппарате   вызвало   рост   бюрократизма,   резкое   увеличение   численности управленцев. Так начали складываться элементы командно­административной системы. 2. Отмена товарно – денежных отношений (деньги были отменены) 11   января   1919   г.   ­   Декрет   СНК   о   продовольственной   разверстке   (мера,   ставшая   главной причиной недовольства и бедствий крестьянства, усиления классовой борьбы и репрессий на селе). На продразверстку и дефицит товаров крестьяне отреагировали сокращением посевных площадей (на 35­60%) и возвращением к натуральному хозяйству. 3. Введение всеобщей трудовой и воинской повинности (все обязаны были работать или служить красной армии) Лозунг: «Кто не работает, то не ест» В зарплате была введена уравниловка. 4. Продовольственная разверстка (насильственное изъятие у крестьян) 5. Красный террор. (Идея диктатуры пролетариата – неограниченная власть одной партии) Всероссийская чрезвычайная комиссия ВЧК – имела право арестовать и казнить тех, кто против большевиков. В   условиях   разрухи   и   военной   опасности   Советское   правительство   начинает   осуществлять мероприятия по превращению республики в единый военный лагерь. 32 2.09.1918   г.   ВЦИК   принял   соответствующее   постановление,   провозгласив   лозунг   «Все   для фронта, все для победы над врагом!». Начало политики военного коммунизма положили два основных решения, принятых в начале лета 1918 г. ­ о реквизициях зерна в деревне и о широкой национализации промышленности. Кроме транспорта и крупных промышленных предприятий, была национализирована средняя промышленность, и  даже  большая  часть  мелкой.  ВСНХ и  созданные  при  нем  главки  строго централизовали управление промышленностью, производство и распределение. Вторая половина 1920 г. ­ бесплатный транспорт, жилье, коммунальные услуги. Логическим продолжением этой экономической политики стало фактическое упразднение товарно­денежных отношений. Сначала была запрещена свободная продажа продовольствия, затем других товаров народного   потребления.   Однако,   несмотря   на   все   запреты,   нелегальная   рыночная   торговля продолжала существовать. Таким   образом,   основными   целями   политики   военного   коммунизма   были   предельная концентрация  людских и материальных ресурсов, их наилучшее использование для борьбы с внутренними   и   внешними   врагами.   С   одной   стороны,   эта   политика   стала   вынужденным следствием войны, с другой ­ она не только противоречила практике любого государственного управления, но и утверждала диктатуру партии, способствовала усилению партийной власти, установления   ею   тоталитарного   контроля.   Военный   коммунизм   стал   методом   построения социализма в условиях гражданской войны. В какой­то мере эта цель оказалась достигнута ­ контрреволюция оказалась разгромлена. Но   все   это   привело   к   крайне   негативным   последствиям.   Была   уничтожена   первоначальная тенденция  к демократии, самоуправлению, широкой автономии. Созданные в первые месяцы Советской   власти   органы   рабочего   контроля   и   управления   третировались,   уступали   место централизованным   методам;   коллегиальность   была   заменена   единоначалием.   Вместо обобществления   совершилось   огосударствление,   вместо   народной   демократии   установилась жесточайшая   диктатура,   причем   не   класса,   а   партии.   Справедливость   оказалась   подменена уравнительностью. Критерии оценки результатов  выполнения заданий: «Отлично» ­ полнота рассмотрения вопроса, аргументированное выражение своей позиции,  отсутствия ошибок, грамотного текста, точность формулировок и т.д.;  «Хорошо» – полнота выполнения всего объема работ при наличии несущественных ошибок, не  повлиявших на общий результат работы и т.д.;  «Удовлетворительно» ­ недостаточно полное раскрытие проблемы, при наличии ошибок,  которые не оказали существенного влияния на окончательный результат; «Неудовлетворительно» ­ тема не раскрыта, работа выполнена крайне небрежно и т.д. Преподаватель имеет право поставить студенту оценку выше той, которая предусмотрена  «нормами», если студентом оригинально выполнена работа. 33 Самостоятельная работа № 9 Тема: Вторая мировая война. Великая Отечественная война Цель: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений  студентов; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию,  совершенствованию и самоорганизации; Студент должен: знать: основных участников и основные этапы Второй мировой и Великой Отечественной войн. уметь: Систематизировать материал о крупнейших военных операциях Второй мировой и  Великой Отечественной войн: их масштабах, итогах и роли в общем ходе войн (в виде  синхронистических и тематических таблиц, тезисов и др.). Критерии оценки результатов  выполнения заданий: Презентацию необходимо предоставить для проверки в электронном виде. Оценка «5» ­ если презентация выполнена аккуратно, примеры проиллюстрированы, полностью  освещены все обозначенные вопросы. Оценка «4» ­ работа содержит небольшие неточности. Оценка «3» ­ презентация выполнена неаккуратно, не полностью освещены заданные вопросы. Оценка «2» ­ работа выполнена небрежно, не соблюдена структура, отсутствуют иллюстрации. Самостоятельная работа №10 Тема: Мир во второй половине ХХ — начале ХХI века Цель: формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу; Студент должен: знать: важнейшие изменения, произошедшие в мире после Второй мировой войны; этапы научно­технического прогресса во второй половине XX — начале XXI века, сущности научно­ технической   и   информационной   революций,   их   социальных   последствий,   причины   крушения колониальных империй  уметь: Характеризовать основные периоды и тенденции развития международных отношений в 1945 году — начале  XXI века.  Объяснять и  применять в историческом контексте понятий: «биполярный   мир»,   «холодная   война»,   «железный   занавес»,   «НАТО»,   «СЭВ»,   «ОВД», «международные кризисы»,  «разрядка международной напряженности», «новое политическое мышление», «региональная интеграция», «глобализация». Теоретические сведения (справочный материал) по теме:(не более 1 стр.) ___________________________________________________________________________ 34 Критерии оценки результатов  выполнения заданий: ­ актуальность темы исследования; ­ соответствие содержания теме; ­ глубина проработки материала; правильность и полнота использования источников; ­ соответствие оформления доклада стандартам.  «Отлично»­ объем доклада ­ 5­6 страниц, полностью раскрыта тема доклада, информация взята  из нескольких источников, доклад написан грамотно, без ошибок, текст напечатан аккуратно, в  соответствии с требованиями. При защите доклада студент продемонстрировал отличное знание материала работы,  приводил соответствующие доводы, давал полные развернутые ответы на вопросы и  аргументировал их. «Хорошо» ­  объём доклада ­ 4­5 страниц, полностью раскрыта тема доклада, информация взята  из нескольких источников, реферат написан грамотно,  текст напечатан аккуратно, в  соответствии с требованиями, встречаются небольшие опечатки. При защите доклада студент  продемонстрировал хорошее знание материала работы, приводил соответствующие доводы, но  не смог дать полные развернутые ответы на вопросы и привести соответствующие аргументы. «Удовлетворительно» ­ объём доклада ­ менее 4 страниц, тема доклада раскрыта не полностью,  информация взята из одного источника, реферат написан с ошибками, текст напечатан  неаккуратно, много опечаток. При защите доклада студент продемонстрировал слабое знание материала работы, не смог  привести соответствующие доводы и аргументировать сои ответы. «Неудовлетворительно» ­ объем доклада ­  менее 4 страниц, тема доклада нераскрыта,  информация взята из 1 источника, много ошибок в построении предложений, текст напечатан  неаккуратно, много опечаток. Самостоятельная работа № 11 Тема: Апогей и кризис советской системы. 1945 — 1991 годы Цель: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений  студентов; Студент должен: знать: развитии СССР в 1945­1991 годы, основные задачи и мероприятия внутренней и  внешней политики.  уметь: Характеризовать перемены в общественно­политической жизни СССР, новые подходы  к решению хозяйственных и социальных проблем, реформ. Составить  характеристики (политического портрета) Хрущева Н.С., Брежнева Л.И. 35 М. С. Горбачева (с привлечением дополнительной литературы). Теоретические сведения (справочный материал) по теме (не более 1 страницы):  ___________________________________________________________________________ Критерии оценки результатов  выполнения заданий: оценка «5» ставится за 70­100% выполнения заданий; оценка «4» ставится за 50­60% выполнения заданий оценка «3» ставится за 30­40% выполнения заданий оценка «2» ставится за меньше 30% выполнения заданий СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в.:  учебник для 10класса общеобразовательных учреждений / Н.В. Загладин, Н.А. Симония. – 8­е изд. ­ М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 432 с.: ил. 2. Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. История России. XX­ начало  XXI века: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений / Н.В. Загладин, С.И.  Козленко, С.Т. Минаков, Петров Ю.А. ­ 9­е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,  2010. – 480 с.: ил. 3. Загладин Н.В. Россия и мир в XX – начале XXI века: Учебник для 11 класса  общеобразовательных учреждений / Н.В. Загладин ­ 9­е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское  слово – РС», 2011. 4. Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века. Ч.1:учебник для  10 класса общеобразовательных учреждений / А.Н. Сахаров. – 8­е изд. – М.: ООО «ТИД  «Русское слово – РС», 2010.­320с.:ил. 5. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVI­XIX века. Ч.2: учебник для 10 класса  общеобразовательных учреждений / А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. ­ 8­е изд. – М.: ООО  «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 480с.:ил. Интернет – ресурсы http://www.hrono.ru/ ­ Всемирная история в Интернетеhttp://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/­ Ресурсы Интернет для преподавателей истории и обществознания http://rusfederation.narod.ru­ Все о России http://praviteli.org – Правители России 36 37