Методическое пособие «Карта логопедического обследования детей дошкольного возраста c тяжелыми нарушениями речи» (далее – карты) предназначены для учителей-логопедов муниципальных дошкольных образовательных учреждений.

  КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Ф.И.О._______________________________________________________________________

Дата рождения_______________Домашний адрес___________________________________

Дата поступления____________Откуда поступил___________________________________

Заключение специалистов:

Невропатолога________________________________________________________________

Окулиста____________________________________________________________________

Отоларинголога_______________________________________________________________

Психолога__________________________________________________________________

Сведения о семье:

Мать/ФИО_____________________________________________________Возраст________

Образование______________ Место работы, должность_____________________________

Отец/ФИО_____________________________________________________Возраст________

Образование______________ Место работы, должность _____________________________

Речь родителей и других членов семьи____________________________________________

Наличие других детей в семье___________________________________________________

АНАМНЕЗ

Наследственные и хронические заболевания родителей______________________________

_____________________________________________________________________________

Возраст матери при рождении ребенка ______От какой беременности ребенок__________

Протекание беременности: токсикоз 1половины, 2 половины, травмы, интоксикации, заболевания_(краснуха, сахарный диабет, бр.астма, анемия, заболевания печени, почек, грипп, гипертония, гипотония)___________________________________________________

Травмы ______________________________________________________________________

Роды: досрочные, срочные, стремительные, обезвоженные, норма_____________________

Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция          __________   ________

Травмы во время родов________________________________________________________  Асфиксия: белая, синяя ___________Крик: был, нет_________

Резус-фактор(положительный, отрицательный)

Вес  при рождении_________________

Перенесенные заболевания: до 1 месяца___________________________________________

до года _____________________________после года_________________________________

до 3 лет _____________________________после 3 лет________________________________

Ушибы, травмы головы, судороги при высокой температуре__________________________

Раннее физическое развитие

Стал держать голову______(1,5м)Ползать______(5м) Сидеть_____(6м)Ходить______(до1)

Первые зубы______(6-8м) Правша, левша, амбидекстр. Характер моторики: излишне подвижен, не координирован в движениях, двигательно беспокоен, заторможен, неповоротлив, несвоевременная переключаемость движений_________________________

_____________________________________________________________________________

Раннее речевое развитие

Гуление______(2-3м) Лепет______(4-8) Первые слова________(1г.) Первая фраза_______

Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине _______________________________

_____________________________________________________________________________

Использование жестов __________________Наличие двуязычия в семье________________

Обращались ли к логопеду, результат _____________________________________________

__________________________________________________________________

Строение и подвижность артикуляторного аппарата

Параметры изучения		Возраст ребенка
		5-6 лет		6-7 лет
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Мимические движения (под счет: 5 раз а возрасте 5 и 6 лет)	Поднять брови
	Нахмурить брови
	Прищурить глаза
	Надуть-втянуть щеки
Губы: толстые, тонкие, неполное смыкание, расщелина, шрамы	Улыбка-трубочка
	Оскал
	Вибрация – «тпру»
Зубы: норма, редкие, кривые, вне челюстной дуги, отсутствуют	Качественная характеристика
Язык: массивный, географический, маленький, девиация кончика влево-вправо, нарушение функции смыкания	Широкий удержание  «лопаткой»
	Узкий удержание 5 сек «жало»
	Узкий: влево-вправо
	Широкий: вверх-вниз
	Кончиком обвести губы
	«Цоканье»
Итого баллов:

Качественная характеристика

Объем движений: полный, неполный_____________________________________________________________

Точность движений: сохранна, нарушена__________________________________________________________

Тонус: сохранен, повышенный, пониженный_______________________________________________________

Темп движений: нормальный, медленный, быстрый_________________________________________________

Переключаемость движений: нормальная, замедление темпа, персеверации, замены движений _____________________________________________________________________________________________

Длительность (способность удерживать язык в заданном положении)__________________________________

Тремор: увеличение гиперкинеза при повторных движениях и удержании позы, синкинезии, слюнотечение _____________________________________________________________________________________________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый передний, боковой, перекрестный_____________________________

Твердое небо: высокое, узкое, плоское, расщелина, сумбукозная щель_________________________________

Мягкое небо: укороченное, раздвоенное, отсутствует, девиация вправо-влево, нарушение функции смыкания _____________________________________________________________________________________________

 

Общее звучание речи

(качественная характеристика)

Параметры изучения	Возраст ребенка
	5 -6лет		6-7 лет
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Речевой выдох: достаточный, укороченный, речь на вдох
Голос: норма, высокий, низкий, громкий, тихий, затухающий, монотонный, с носовым оттенком
Темп, ритм речи: норма, замедленный, ускоренный, дисритмия
Паузация: правильная, нарушенная- деление слов паузой на слоги, деление слогов на звуки

Ручная моторика (объем движений, темп, переключаемость движений, ведущая рука, амбидекстр)

Параметры изучения		Возраст ребенка
		5-6 лет		6 -7лет
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Покажи ушки(2 – 3 пальчика)	правая
	левая
	обе
Покажи рожки (2 – 5 пальчиков)	правая
	левая
	обе
Сложи кольцо 1-2,3,4,5	правая
	левая
	обе	х
«Игра на рояле»	правая
	левая
	обе
Кулак, ребро, ладонь	правая	Х
	левая
Застежка
Шнуровка
Итого баллов:

 

Состояние звукопроизношения (качественная характеристика)

 

Звуки	Возраст ребенка
	5-6 лет		6-7лет
	Начало года	Конец года	Начало год	Конец года
Б-М-П
В-Ф
Т-Д-Н
К-Г-Х
Й (Е-Ё-Ю-Я)
С
СЬ
З
ЗЬ
Ц
Ш
Ж
Щ
Ч
Л
ЛЬ
Р
РЬ

 

Фонематическое восприятие (повтори, покажи)

 

Речевой материал		Возраст ребенка
		5-6 лет		6-7лет
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
па-ба	ба-па
та-да	да-та
ка-га	га-ка
та-да-та	да-та-да	Х
ка-га-ка	га-ка-га
са-ша	за-жа
мишка – мышка
бочка – почка
лук-люк
трава – дрова
крыса – крыша
жар-шар
коса – коза
рожки-ложки
Итого балов:

 

 

Языковой анализ и синтез

 

Речевой материал	Возраст ребенка
	5 -6лет		6-7 лет
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Какой первый звук в слове? облако, иголки, аист
Какой звук в конце слова? пила, грибы, очки
Какой звук в конце слова ? Кошка, автобус, дом	Х
Какой звук в начале слова? танк ,коза, санки
Сколько звуков в слове? кот, стул, лимон
Составь слово из звуков: К,о,т; ш,у,б,а; ш,а,п,к,а.
Итого баллов:

 

Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова

(не нарушена; нарушения: парафазии (замены звуков, слогов); элизии (пропуски букв, слогов); итерации (повторение звуков, слогов); контаминации (часть одного слова соединяется с частью другого); персеверации (отсроченное повторение); перестановка звуков, слогов; антиципации)

 

Речевой материал	Возраст ребенка
	5-6 лет		6-7 лет
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
пуговица
кукуруза
гусеница
самокаты
милиционер	Х
велосипед
сковорода
телевизор
Мальчики слепили снеговика
Водопроводчик чинит водопровод	Х
На перекрестке стоит регулировщик
Итого баллов:

 

Состояние лексико- грамматического строя речи

Импрессивная речь

Параметры изучения		Возраст ребенка
		5-6лет		6-7лет
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Выполнение  инструкций	Закрой книгу
	Достань ручку
	Достань ручку и положи ее на тетрадь
Понимание предложений с причинно-следственной связью	Петя ударил Васю. Кому больно?
	Володя сломал карандаш, который ему подарила Оля. Что было раньше?	Х
Понимание изменения числа сущ-х в предложении	Покажи, где самолеты летят,  где самолет летит
	Покажи, где ракета взлетает, где ракеты взлетают
Понимание падежных окончаний существитель-ных	Покажи карандашом ручку
	Покажи карандаш ручкой
	Покажи дочку мамы	Х
	Покажи маму дочки
Понимание  предлогов (покажи где:)	Кот идет к дому
	Кот в доме
	Кот перед домом
	Кот вылезает из трубы	Х
	Кот выглядывает из-за крыльца
Итого баллов:

 

Экспрессивная речь

Активный словарь

Параметры изучения				Возраст ребенка
				5 -6лет			6-7лет
				Начало года		Конец года	Начало года	Конец года
Словарь существительных	«посуда»
	«Мебель»
	«Овощи»
	«Фрукты»
	«Дикие, домашние животные»
	«Транспорт»			Х
	«деревья»
	«инструменты»
	«Бытовая техника»
	«школьные принадлежности»
Называние и показ частей объектов	Части тела: а)голова, ноги, руки, грудь, живот, шея, нос, рот, глаза
	б) локоть, колено, ноготь
	в) затылок, запястье, подбородок			Х
	Стул: спинка, сиденье, ножка
	Чайник: донышко, носик, крышка, ручка			Х
Глагольный словарь
Назвать действие предмета (что делает?)			летит
			скачет
			стучит
			рисует
			умывается
			шьет	Х
			вяжет
			вышивает
			варит
			жарит
			печет
Словарь признаков
Подбор антонимов		Черный - белый
		Сладкий -кислый
		Твердый -мягкий
		Большой -маленький
		Высокий -низкий			Х
		Длинный -короткий
		Широкий -узкий
		Толстый -тонкий
Какой по форме?		Треугольный
		Овальный
		Круглый
		Квадратный
		Прямоугольный
Какой по цвету?		Основные  цвета
		Оттенки  цветов			Х
Какой по вкусу?		Лимон
		Клубника
		Рябина
Итого баллов:

 

Грамматический строй речи

Обследование словообразовательных навыков

Параметры изучения		Возраст ребенка
		5-6 лет			6-7лет
		Начало года		Конец года	Начало года		Конец года
Образование сущ-х с уменьшительно-ласкательным значением	ключ-ключик
	Звезда-звездочка
	Пуговица-пуговичка
С увеличитель-ным значением	дом		Х
	рука
	усы
Образование Притяжатель-ных прилагатель-ных	Чей хвост?
	Чья голова?
	Чьи уши?
Образование прилагатель-ных от существи-тельных (из чего сделано?)	Шкаф из дерева
	Машина из железа
	Чашка из фарфора		Х
	Шапка из шерсти
Образование глаголов с помощью приставок: ехать,бе-жать, лететь	При-
	У-
	За-
	Пере-		Х
Итого баллов:

 

 

 

 

Словоизменение

Параметры изучения		Возраст ребенка
		5-6 лет		6-7лет
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Изменение сущ-х по падежам (с. 237-247)*	И.п.
	Р.п.
	Д.п.
	В.п.
	Т.п.
	П.п.
Изменение прилагательных по родам (249)*	Ж.р.
	М.р.
	Ср.р.
Изменение сущ-х  по числам (253-260)*	Лампа -лампы
	Стол -столы
	Яйцо -яйца
	Лоб -лбы	Х
	Ухо -уши
Мн. число   сущ-х  в родительном падеже (нет чего?)	вишня
	ведра
	блюдца
	парты	Х
Согласование сущ-х с числительными (1, 2, 5) с.261*	карандаш
	яблоко
	тетрадь	Х
Итого баллов:

Исследование связной речи

Связная речь: однословное предложение, двухсоставное предложение, простое предложение из нескольких слов, сложное предложение

 

Параметры изучения	Возраст ребенка
	5-6 лет				6-7лет
	Начало года		Конец года		Начало года		Конец года
Составить предложения по картинке (с.271)*
Составить рассказ по картинке (с.273)*
Составить рассказ по серии картинок (с.275)*
Пересказ: «Белочка и зайчик» Летом подружились белочка и зайчик. Белочка была рыженькая. А зайчик был серенький. Каждый день они прибегали на полянку и угощали друг друга. Белочка приносила шишки, орехи, а зайчик – морковку, капусту. Прошло лето. Наступила зима. Выпал белый снег. Белочка спряталась в дупле, а зайчик – под елкой.		Х
Качество пересказа
Уровень необходимой помощи
Итого баллов:

Познавательные процессы

 

Параметры изучения		Возраст ребенка
		5-6 лет		6-7 лет
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Счетные операции	Счет прямой и обратный
	Сосчитать сколько предметов нарисовано (225)*
	Назвать по порядку(227)*
	Сколько лап у кошки?
	Сколько лап у петуха?
Ориентировка в пространстве	высоко
	низко
	далеко
	близко
	слева
	справа
	Слева внизу	Х
	Слева вверху
	Справа внизу
	Справа вверху
Ориентировка во времени	Какое время года?(217)*
	В какое время суток дети идут в детский сад?(223)*
	Когда ребята идут гулять?
	Когда дети ложатся спать?
	Назвать дни недели	Х
Мышление	Составление из частей целого	Из 6-8		Из 8-10
	Выделение лишнего предмета
Итого баллов:

* «Альбом для логопеда» О.Б. Иншаковой

 

Средний балл:_________

Логопедическое заключение

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Дата______________                                                           Логопед_____________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГОРОДСКОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ, УЧИТЕЛЕЙ-ДЕФЕКТОЛОГОВ

 

СОДЕРЖАНИЕ:

 

	ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.	ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
	ПРИЛОЖЕНИЕ
2.	КАРТА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТЕМ РЕЧИ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Методическое пособие «Карта логопедического обследования детей дошкольного возраста c тяжелыми нарушениями речи» (далее – карты) предназначены для учителей-логопедов муниципальных дошкольных образовательных учреждений. 

Карты составлены с учетом разделов программы Т.Б.Филичевой,               Г.В.Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей с ОНР»: лексика, грамматика, связная речь.

В качестве основного наглядного диагностического материала рекомендован «Альбом для логопеда» О.Б. Иншаковой.

Для сбора более полной информации по результатам обследования предложена качественная и количественная характеристика состояния речевых процессов.

В разделах карт «Анамнез», «Строение и подвижность артикуляционного аппарата», «Голосовая и дыхательные функции», «Состояние звукопроизношения» рекомендована только качественная характеристика, которая учитывает специфику органических нарушений речи. В других разделах карт дана количественная характеристика результатов исследования.

Все разделы в картах, за исключением раздела «Анамнез» оформлены графически, что позволяет накапливать сведения об особенностях развития ребенка на протяжении двух-трех лет логопедической работы и обеспечивает наблюдение за динамикой речевого развития на протяжении всего  коррекционного периода.

Для оценки состояния уровня речевого нарушения детей предложена следующая система:

- 3 балла - самостоятельное выполнение тестового задания;

- 2 балла - выполнение с помощью взрослого (либо с ошибкой);

- 1 балл - тестовое задание не выполнено.

По каждому разделу карт (количественная характеристика) выводится средний балл  по формуле:

Сумма баллов

           Количество заданий

По итогам обследования разделов определяется уровень общего недоразвития речи по формуле:

Сумма средних баллов по разделам

 Количество разделов

 

Критериями определения уровня общего недоразвития речи являются:

- 1 балл – ОНР 1 уровня;

- более 1 менее 2 баллов – ОНР 2 уровня;

- 2 менее 2,5 балла – ОНР 3 уровня;

-2,5 менее 3 баллов – ОНР 4 уровня.

 

Логопедическое заключение по итогам обследования оформляется с учетом использования клинико-педагогической и психолого-педагогической классификаций по Р.Е.Левиной (например):

ОНР (1,2 ур.), моторная алалия

ОНР (2,3,4 ур.), дизартрия или стертая форма дизартрии

ОНР (3,4 ур.), ринолалия

 

 Использование карт логопедического обследования детей дошкольного возраста c тяжелыми нарушениями речи позволяют обеспечить:

·  качественный анализ результатов обследования (учет допускаемых ошибок, степень самостоятельности, особенности выполнения заданий и т.д.);

·  интерпретацию полученных данных в количественной форме;

·  подбор заданий в соответствии с возрастной нормой;

·  построение индивидуального речевого профиля, который позволяет наглядно уточнить структуру речевого нарушения и составить план коррекционной работы;

·  отслеживание динамики речевого развития и эффективности коррекционного воздействия (начало - конец учебного года);

·  компактность заполнения;

·  возможность специалистам МБДОУ осуществить анализ динамики устранения речевого нарушения и наметить пути корректировки коррекционно-педагогического воздействия.

 

1. ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ         С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.

 

При изучении анамнеза в первую очередь обращается внимание на выявление неврологических и психопатологических синдромов в раннем анамнезе - перинатальной энцефалопатии, минимальной мозговой дисфункции, задержки моторного развития, а также хронических соматических заболеваний: сердечно-сосудистой системы, верхних дыхательных путей и т.д. Анализ особенностей речевого развития направлен не только на выявление сроков появления речи, но и дисгармонии ее развития.

При обследовании строения, подвижности артикуляторного аппарата    следует отметить помимо количественной характеристики строения наличие качества объема движений, точности, темпа, переключаемости. Это же касается и оценки состояния ручной моторики.

Следующие разделы карты содержат задания для обследования
состояния          звукопроизношения,              фонематических процессов,

воспроизведения звуко-слоговой структуры слов.

При обследовании состояния   звукопроизношения необходимо обратить внимание на принципиальный методологический характер - разрыв в изучении фонетической и смысловой сторон речи.

Поэтому только с помощью тщательного сопоставления проявлений, характеризующих строение и функцию артикуляционного аппарата, уровень фонематического восприятия и качественные особенности дефектов звукопроизношения, можно установить конкретную патологию и найти адекватные коррекционные приемы.

При изучении импрессивной речи дается не так много тестовых заданий. Трудно обследовать раздельно экспрессивную и импрессивную речь ребенка. Это обусловлено тем, что при изучении экспрессивной речи отмечаются одновременно понимание и употребление грамматических форм, объем и характеристика активного и пассивного словаря, степень осведомленности ребенка. Проводя обследование, логопед должен учитывать, что в зависимости от того, какие стороны речи окажутся наиболее нарушенными, дефект речи ребенка будет квалифицироваться по-разному и направления коррекционной работы будут также различными.

Большое внимание уделяется изучению состояния связной речи, ее правильному лексико-грамматическому оформлению, а также умению устанавливать причинно-следственные связи. С этой целью предлагается использовать прием составления предложения по предлагаемой ребенку картинке. Прежде всего, выявляется умение ребенка построить простое нераспространенное предложение; затем - умение пользоваться простым распространенным предложением, состоящим из 3-4 слов, т.е. с определением. Дополнением, обстоятельством (с предлогами и без предлогов). С помощью этого же приема выявляется умение детей строить предложения с однородными членами.

Далее дается задание с усложнением: составление рассказа по серии сюжетных картинок. Здесь необходимо правильно воспринять картинки и вычленить типовую ситуацию, построить и проверить гипотезу о смысле серии. Далее нужно построить программу высказывания, найти нужные синтаксические и лексические средства и реализовать высказывание.

Пересказ текста «Белочка и зайчик». Это задание требует восприятия и удержания слухоречевой информации, выделения смысла текста и его воспроизведения, оно провоцирует множественные лексические, грамматические ошибки.

В карте отводится соответствующее место для исследования уровня умственного развития ребенка и проведения анализа нарушений его познавательной деятельности.